① 如何提高大班教学效果
这种大班来教学和以往的小班授课源有着诸多不同,尤其是学生数量上由以前的三十人左右变成了现在的至少五六十人,多的到达七八十人以上,面对如此大的变化,如果我们的教学方式、手段、策略等不加以改变的话很难适应这种改变,那么最终必将影响教学效果和教学质量的提高。
② 大班额下如何有效提高课堂教学质量的策略(李晓彤）
建安小学李晓彤 课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。 一、带着笑脸走进课堂，以情激情 从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。 二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。 在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。 要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。 要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。 三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展 教师要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。四、 建立评价机制，及时掌控学习活动 在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。 五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量 良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
③ 小学大班额环境下如何提高教学质量
小学小班环境下提高数学教学质量，比大班要好操作得多，一明确教学对象，内二明确教学内容，容三选择适合学生的认知内容（此点很多老师要么选教参，要么选网上的教学资料，最好根据小班的学生认知水平，生活背境，经济条件等来选择内容），四内容要有趣、生动、形象适合学生的认识能力。加以适当的练习，注意适当，千万不要学生对一个题反复做，或抄几篇。这样会严重地打击学生的学习兴趣。在教学中引导他们去认识大小，多少，长短，高低等，再由数字来表示这些概念，引导他们去学会抽象。而不是教会他们去抽象。引导他们去认识事物，从中抽象出事物的数量关系。我想学生的数学成绩一定会所进步的。
④ 怎样解决课时少，大班额，还要提高教学质量的问题
- 13 -
员之间相互进行了课堂观察，
对课题研究目标、
研究重点和案
例的文本表述、
审视实践的过程的吻合程度，
通过讨论，
针对
性提出修改意见。
②“结对子”活动
在课堂教学活动中，
为了达到教学目的，
教师经常组织学
生进行“结对子”活动。在该课题的探究活动中，让每位课题
成员和一位或几位非课题组老师结成对子，
让其它老师对课题
中的案例文本进行实际考证，
从而，
使该课题更真实、
有价值，
课题成员进课堂观察，
并对其实施过程和原设计思想的吻合程
度进行比较，探讨偏差的原因和修改的建议。
③试点班级观察活动实施过程和效果。
在课题的探究过程中，
不同年级的学生由于年龄不同，
班
级与班级之间存在许多差异，
如何探讨适应不同班级，
不同年
龄的设计思路及在文本中表达，
也是本课题探究的关键。
一个
学校，
一个地区，
大额班级不可能是同一个模式，
在探究的过
程中，就需要教师细致观察，从不同的年龄段，不同的班级，
得出相对准确的数据资料，
通过讨论总结，
推动我们全面的思
考，故而，每一个案例都要不断证实，几易其稿。
3
、调查法的运用
- 14 -
在课题的探究过程中，为了吸取更多教师好的创意和做
法，
在案例文本准备过程中，
分两批交到学校教研活动办公室，
组织教师审读、讨论、交流，并以问卷的形式，调查教师对案
例的科学性、操作性、表达、创意、借鉴的价值以及本课题的
目标吻合程度等方面的看法，对每个案例提出具体的改进建
议。
4
、课题材料的收集、整理、分析方法的运用
在研究过程中，
除了对以上方法获得资料外，
还收集了课
题组成员的研究日志、教学反思、研讨纪要、活动视频、学生
学习成果等，
利用现代信息技术，
更立体、
更全面地反映活动
案例的设计效果，
在探究过程中，
注重理论与实践相结合，
收
集整理和分析获得的资料，并及时反思、总结、提炼和修正，
在探究例会纪要中可以得到充分的体现，
这种
“及时”
激发了
课题成员研究的激情和主动性，确保研究的顺利进行。
5
、认同推广法的运用
在课题探究的同时，
注重质的研究，
因为质与量有着本质
的不同，
如果不采用一定概率的抽样方法，
往往具有个案的特
殊性，
故而其成果不能由样本向总体推广，
只能采用认同推广、
积累推广和理论推广的方式加以推论，
在实际探究过程中，
注
- 15 -
重结合相关的理论，
及时收集整理和分析获得的资料，
从筛选
活动、
收集整合已有的经验，
在实践中体验预设的方案，
同伴
之间“结对子”研究，试点班级试验，学校教研等环节，都是
遵循认同推广，积累推广的原理。
九、课题探究所遵循的原则
整体性原则：
面向全体学生，
坚持全面发展，
为每个学生
的发展提供有效途径。
民主性原则：
承认创造力是每个个体身上都存在的发展潜
力，
而不是少数天才拥有的能力。
在教学活动中，
要针对每个
学生，
面向全体，
在发展创造力的目标下，
人人处于民主而平
等的地位。
趣味性原则：
兴趣是最好的老师，
大班额教学中的趣味性
教学是教师调控纪律的最有效的办法。教师备课时要多动脑
筋，
把枯燥无味的数学知识设计成符合儿童特点，
结合儿童实
际生活的趣味材料，
激发学生的求知欲，
增强学生的学习兴趣。
反馈性原则：
教学是一个双向活动过程，
存在着反馈机制。
对学生来说，
反馈能使他及时了解自己的学习情况，
对学习行
为进行调控、
修正。
对教师来说，
反馈要以了解教与学的效果，
对教学过程中不断作出调整，
提高教学的针对性，
提高教学的
- 16 -
探究效能。
十、实施步骤
本实验周期为二年（
2008
年
6
月—
2010
年
6
月）分为三
个阶段：
第一阶段：
2008
年
6
月—
2008
年
12
月，
主要任务是成立
课题实验工作小组，
完善修改实验方案，
加强课题组成员教育
理论的学习，吃透本课题实验设计。
第二阶段：
2009
年
1
月——
2009
年
12
月，
主要任务是建
立规模课题研究的运行机制，
围绕课题开展教研活动，
将实验
内容切分若干个小块，分别研究，每期召开专题汇报会。
第三阶段：
2010
年
1
月—
2010
年
6
月，主要任务是完成
课题研究目标，
收集整理前段课题研究材料全面总结三年研究
成果，请课题管理机构和专家验收鉴定，完成结题报告。
参考文献：
1
、程方平
,
《中国教育问题报告》
,
中国社会科学出版社
2002
年
11
月
1
日。
2
、
马永霞，
《教育评价》
，
当代世界出版社，
2001
年
5
月。
3
、
黄超文、
杨昌江
,
《基础教育课程改革与教研工作的创
- 17 -
新》
湖南教育出版社
2003
年。
十一、实验机构设置
1
、领导小组：罗源、向洁
2
、实验小组成员：
张清华、
韩昌成、
汪全心、
肖玉蓉、
罗文成、
张华菊、
印璇、姚丽、王金平、高剑平
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⑤ 如何在大班额的情况下全面提高教育教学质量
随着新一轮课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为一个热点话题。我们知道课程改革的核心环节是课程实施，而课程的实施的基本途径是教学，因此教学改革是课程改革的关键，提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量至关重要。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难，面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、创新课堂教学模式，展现教师智慧
有效教学是充满教师智慧的教学。课堂教学的生成性特点，要求教师在处理课堂教学活动时要有创造性，要求教师具备一定的教学机智，有随机调控课堂、快速做出判断、即时发挥的素质和能力。教学目标方面，鼓励师生互动中的即兴创造，实现预定目标和生成目标的结合。教学内容方面，教师既要根据教材的要求，又要合理开发课内外的相关资源，将其补充到教学内容之中，体现教学内容的基础性和前沿性。同时，教师要注意对课堂中相关信息的捕捉、判断和重组，不断引导、推动课堂教学的动态开展。教学过程方面，教师在预设教学的基础上，要关注学生的实际学习情况，适时改变自己的教学思路，运用有效的教学策略，使教学过程成为一个流动的、充满情感的创造过程。
二、发挥小组合作功能，让每个学生参与教学活动
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生既不听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力和倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，需要注意很多问题，最有可能出现的问题是小组合作学习被形式化。这主要反映在教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。要解决这个问题，首先要求从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展
教师要实现传统角色的转换，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成。实际上，如果课堂的时间结构能够得到改变，真正实现小组合作学习，那么，学生课堂上的活动就更丰富更有意义了。
四、建立评价机制，及时掌控学习活动
在大班额的教学活动中，如果没有成熟的评价机制的约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得极不相称。我们认为应当在课堂上建立有效的过程性评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进每个学生发展和小组成员共同发展的功能。
五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。没有规矩不成方圆，要为课堂建立规则，课堂纪律是提高教学质量的保证。大班额背景下，许多学生没有形成自主学习的良好习惯，课堂秩序时常失控，教师普遍喊累，这严重影响课堂教学效果。如果我们教师再熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。
总之，在大班额背景下，要提高教学质量，教师必须从自身的角色转变开始，把目光投向每一个学生，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们进行分层引导，培养学生自我观察、自我监控、自我评价的能力，让他们树立合作交流意识，给每一个学生创造成功的机会。这样，我们相信一分耕耘，会有一分收获。
⑥ 大班额下如何有效提高课堂教学质量
近些年来，随着城镇人口的不断增长，大班额已是城镇学校每个年级的普遍现象，如何提高大版班额课堂有效教权学是摆在广大城镇中小学校教师面临的一道难道。本文从课堂教学中的教师智慧、小组合作、自主探究、评价机制、课堂秩序等方面对大班课堂的有效教学进行探讨，进而促使中小学课堂教学的质量和效率在原来的基础上得以提高。
⑦ 幼儿园教师如何提高教学质量
提高幼儿园教育教学质量，是幼儿园高品质发展的必经之路。幼儿园只有教学质量得到了提升，才会有充足的生源、良好的口碑、专业的老师，因此提高教学质量是幼儿园的重中之重。
为了帮助投幼儿园园长，小编在这里总结了一些建议。具体做法如下：
教研引领教学
在国内，幼儿园长期以来基本上没有教研，大部分老师不知道教研的真正含义。主要原因是幼儿园缺乏完善的教育理论体系。教育理论是教育机构的灵魂，是教研和教学的基础;而教研又是教学的发端。如果没有教研，教学和教学理论一定是脱节的，教学一定是不成系统的，教学一定也是不规范的。也就是说，教学一定是混乱和不标准的。
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了解教研的重要后，如何进行教研，对于一般幼儿园几乎是一个无法逾越的鸿沟。绝大多数幼教老师除了缺乏理论素质以外，从来没有进行过教研方法的学习和培训。目前，国内仅有跨世纪在引进国际以蒙氏教育为主的先进教育理论基础上，结合中国幼教国情创了造跨世纪蒙氏教学法，填补了中国幼教理论空白。跨世纪不仅创造了一套中国式蒙氏理论，而且“知难而进”，在教育理论的指导下，非常重视开展幼儿园教研活动，这项工作已经探索、实践了近三十年。跨世纪长期和国内外幼教专家合作，首先认真推广蒙氏经典教学法，全国培训5万多名幼教老师。尤其难能可贵的是，跨世纪总部幼儿园十几年来坚持进行蒙氏教育法的延伸教研，编写了几十种教材，制作了上千个课件。幼教教研工作是项十分艰苦困难的工作，也是项非常有意义的工作，其中充满了挑战性，做好后又会给老师带来极大成就感。作为一名优秀的幼教工作者，在教研方面必须有所建树，否则职业生涯是不完美的。作为幼儿园要做好教育，必须是教研引领教学。
教育模式影响教学
不同的教育模式会有相应的教学，在当下的市场上只有蒙特梭利教育是相对而讲先进、科学的教育模式。在国内在蒙特梭利教育推广上做得出色的跨世纪一直秉承理论结合实际、具体问题具体分析的方法论创造性的提出来中国化的蒙特梭利教育。
2016年，跨世纪理论巨著《托起明天的太阳》出版标志着跨世纪教育模式的正式形成。跨世纪依靠跨世纪教学法为全国近千家的加盟园带去了先进的教育教学，受到加盟园的一致认可。因此，才有了教育模式影响教学的结果。
提高教育教学质量，不仅要注重教研，而且要选对教育模式，更需要加盟跨世纪这样的国际品牌。只有这样才能真正的提高教育教学质量，走向高品质。
⑧ 浅谈大班额背景下如何提高课堂教学质量
，“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习有利于培养学生多版渠道获取信息权的能力和自我意识的形成和发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。这种在热闹与自由的背后，透射出放任与浮躁，折射出大班额课堂教学改革的某些缺憾。那么，如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性呢？下面我从构建小组、把握契机、培养习惯、师生互助、科学评价等几方面着手，组织学生有效开展小组合作学习，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。一、构建结构合理的合作学习小组，提高大班额数学课堂教学小组合作学习的有效性。大班额教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，可把全体学生按照一定的组合方式分成若干个学习小组。