Ⅰ 教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系
教育目的是国抄家的教育为了什么的事情，教育方针是国家的教育坚持什么的事情，培养目标是国家的教育要培养出什么样的人才的事情。国家依据教育目的制定教育方针和教育目标，通过坚持和贯彻教育方针实现教育目的和培养目标，通过追求培养目标实现教育目的并且使教育方针得到很好的贯彻，三者联系在一起，最终是为了给国家培养出优秀的人才。
Ⅱ 简述教学目标与教育目的，培养目标之间的关系
教育目的、护理培养目标和护理教学目标之间的关系： 学校遵循教育目的制定培养目标； 教师根据培养目标编制教学目标。
Ⅲ 教育目的和教育方针，培养目标，教学目标的区别与联系
教育方针与教抄育目袭的既有联系又有区别。教育方针和教育目的都是由国家规定，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格区别，但在实际中两者经常通用。
Ⅳ 简述教育目的、培养目标和教学目标的内涵及其关系
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语ecare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。
Ⅳ 教育目标 教育目的 培养目标 课程目标 教学目标 概念和关系
课程的培养目标是指通过设置和实施课程将使学生在哪些方面得到发展,达到什么程度,成为什么样的人,也就是设置和实施课程要达到什么教育目的,使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到哪些发展.
Ⅵ 怎样区分教育目的，培养目标，课程目标，教学目标
教育目的具有社会整体性，是一个长远目标；培养目标具有个体情况，也是一个长专远目标；课程目标稍属短期，是这门课程教完达到的目标；教学目标具有短期性，是这一学期使学生达到什么成绩。大体可以这么区分，应该侧重长远目标教育孩子，可是学校，会注重近期目标。
Ⅶ 教学目标与教育目的，培养目标的关系是具体与抽象的
问题：抄什么是教学目标？它来和袭教育目的，培养目标之间有何关系？
回答：
教学目标是教育者在教育教学过程自中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要百求或产生的变化度结果。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的问关系，他们彼此相关，但不能答相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。
Ⅷ 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标，这四者之间的关系如何
一、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语课堂教学目标的设定不能只是确定学生要学的主要语言知识点。如果教师不了解学生需要学什么、怎样学和为什么学，就无法确定教学目标的明确性。
教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下来表示：教学目标确定学习内容指导教师采取教学活动明确学习要达到的水平导学导教导测量。教学目标的设计是教学设计的中心内容，是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，根据一定的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测。这种预期的学习结果往往以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标。教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、开发教学媒体，安排和组织教学活动以及实施教学评价的重要依据。所以，教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿，目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。
二、在实际教学工作中，我们必须面对两个现实问题：一是教学目标由谁确定，二是教学目标为谁确定。这涉及到教师和学生的地位、作用等基本理论问题。在实际教学过程中，教师的主导作用一般都体现得比较好，但学生的主体作用却往往体现得不够。我们知道，学生在学习过程中是根据自己的知识经验对外部信息进行主动选择、加工处理、获得意义的，他人无法替代。教师确定的教学目标无论怎样科学，教学内容无论怎样精彩，教学形式无论怎样新颖，如果离开了学生主体的能动参与，教学目标终将难以达成，教学活动也将难以顺利进行。所以教学目标的设计，必须在考虑教学内容、教学条件、教学环境以及教师的自身特点外，还要以学生的实际为根据，以保证学生的主体地位得到实实在在的体现。
三、教学目标应该由两部分组成：一是教学内容所蕴含的基本知识、基本概念等静态的有限目标。它通常由课程标准规定，由教学任务来体现，且能在课前进行预设。二是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。它是动态和无限的，难以在课前确定。预设的目标相对于学生而言是人为外加的，反映着社会对人的成长发展的基本要求，是教学活动的基础，可以把它作为教学目标的“底线”。而生成性目标相对于学生而言是内在自发的，体现着教学活动的意义和价值，构成教学目标的“上限”。预设目标和生成性目标这两部分的有机地融合，构成了完整的教学目标。无论忽视哪一方面，都会导致教学活动走向极端
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要么是变成“教师中心”，要么是变成“学生中心”，这都不符合教育教学工作的规律。
Ⅸ 简述教育目的与培养目标之间的关系
教育目的、护理培养目标和护理教学目标之间的关系：
学校遵循教育目的制定培养目标；
教师根据培养目标编制教学目标。
Ⅹ 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系.
（1）教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各专类教育培养人的总属的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。培养目标是教育目的的具体化。（2）教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化。索坏蛋教育目的的关系是具体与抽象的关系。（3）教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。