Ⅰ 如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课
课程改革在大部分地区都已经开展起来了，包括各个年级的各个科目.作为一名高中数学教师，如何正确地面对课程改革，如何理解新课程的教学理念，都关系着课堂教学的效果.因此，在新课程背景下，教师首先要以正确的教学理念为指导，树立正确的教学观，用正确的教学方法和策略来开展高中数学的课堂教学.本文主要针对在新课程背景下，高中数学教学实际中出现的一些问题，来探讨教师应该如何更新自身的教学理念和教学策略，并对新课程理念下高中数学的教学策略进行了思考和分析.
一、现阶段高中数学教学中的一
些实际情况
就从目前的实际情况看来，高中数学的教学还存在着一些比较严峻的问题.在课堂教学内容方面，还存在一些比较片面的情况.学生的学习方式比较单一，还处于一种被动学习的状况，学习的自主性没有得到充分的发挥，基本上是一种灌输式的教学.教师对知识点的学习过于重视，而忽略了学生的能力发展.很多学生在计算方面表现比较好，但解决问题的能力却不如人意.有些学生的成绩可能很好，但在情感和心态方面同样缺乏正确的引导.像这种以课本为中心，以教师为中心的传统教育怎么能培养出全面发展、具有创新意识和创新能力的学生呢？
归结过去的数学教学，不难看到教学过程比较沉闷，教学内容和范围也比较狭窄，这样的教学必然会导致学生的思维发展受到阻碍.实际上，数学的学习不只是学习概念和公式，更多的是学习一种思维和方法.教师在课堂中更应该鼓励学生用合适有效的方法来提升自己的能力.同时，还要对传统的课堂管理模式进行改革，让课堂教学更加自由，充满活力.因此，在新课程改革的背景下，教学更要确立和突出新的教学理念，课堂教学要更加重视基础知识和基本技能的掌握，在学习内容方面要更加强调学习的基础性和实用性，要注重将实践、合作探究、小组讨论等学习方式融入到课堂中来，在学习评价方面更加注重多元化多角度化的立体评价模式，充分发挥学生的积极性，切实让学生成为学习的主体.
二、新理念下的新教学策略
1. 教学目标要以基础为主，以发展学生能力为主
数学学习与生活的联系是非常紧密的.在数学的教学中，教师重视从学生的生活体验出发，强调数学的生活性.让学生在数学的学习过程中可以将抽象的数学问题融入到生活中，也可以将现实中的生活问题转化为数学问题.在这种数学联系生活的理念指导下，教师要确立多元化的教学目标，不仅让学生获得基本的知识和技能，更要让学生学会思考，把数学与生活联系起来.在教学中要注重对学生的情感和态度进行培养，这对发展学生的智力和非智力这两方面的能力都有帮助.另外，对于问题的解决，教师更要把目标放在过程上，而不是只重视结果.因此，在新课程理念下的高中数学教学中，教学目标的设置也是非常重要的，这决定着课堂教学的新方向，以提高学生素质为目的的方向.
2. 课堂教学要以师生互动为主
新课程标准下的教学过程，就是一个师生交流的过程.师生在交流和互动中教授知识和学习知识，是一个共同发展的过程.在这个互动的过程中，师生双方都以自身的知识及生活的经验影响着对方，教师的知识和经验影响着学生的学习，而学生的知识水平和经验同样影响着教师的教学.特别是教师，在教学中更加要考虑到学生的经验，根据学生已有的经验来展开互动，以便达到更好的效果.在这样一个互动氛围的学习环境中，学生才敢于提出问题，发表意见，敢于质疑和大胆地思考.教师既要引导好学生学习，又要参与到学习活动中.很多教师能够做到引导学生学习，但却很少能够参与到学生的活动中.当教师与学生一起学习和研究问题的时候，学生更容易把教师当成亲密的朋友，这样教师对学生的学习情况和思维状况也能有更加全面的了解，更利于课堂的展开和课堂效果的提升.
3. 教学内容要更加灵活开放
要实现好课程改革，课堂教学内容也必须要突破传统的讲练教学.课堂不应该单纯就是在讲例题和做练习，教学内容灵活开放也是新课程改革的一个目标.比如说一些比较有探究意义且比较现实的课题，当然，并不是把我们所学习的知识都换成课题学习，教师可以选一些适合用课题方式探究的知识来改成探究性的课题，也可以在每个学期中插入几个课题，这样既能让学生掌握课本上的基础知识，又可以开阔学生的视野，发展学生的思维，丰富学生的学习生活.针对不同的教学内容，教师在教学方法的选择上也要更加灵活，不同的教学内容配合不同的教学方法，才能达到最好的效果.
总之，在新课程背景下的高中数学教学中，教师可以从多方面去体现新的教学理念和教学策略，除了在上述的几个重要方面，还可以把新课程理念融入到课后评价方面，用一种更加全面、更加突显出个性化的评价体系来引导教学，使我们的教育逐步摆脱应试教育，把发展学生能力和个性放在前面，实现课程改革的目标.
Ⅱ 你认为如何新课程背景下有那些新理念 在课堂教学中如何运用自主学习和合作学习
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Ⅲ 如何理解课堂教学理念，教学方式多样化
教学是传递信息的一个重要途径 是一个系统工程。 随着时代的发展，新科技 新理念等不专断推陈出新属。对于传道授业的执教者而言，为了达到高的授课质量，对其教学的趣味性与多样性提出了更高的要求。 当代处在一个科技革命信息爆炸的时代，人们获取和接受知识的渠道很多。面临的诱惑也很多。这也从而转移了人们对于某一事物的专注力。对于授课者而言将面临更多的挑战。于是执教者为了完成教学大纲，实现教学目的。不得不尝试改变原有陈旧略显古板的教学方式。通过改变语言风格 严肃的表情 以及宽松的课堂纪律 烦琐的刻板练习 拉近传道者与学习者的距离，活跃气氛 提高学习的积极性.
Ⅳ 如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学 李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在 一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论， 以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对 此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学 中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分 发挥 “以教师为主导， 学生为主体” 的教学原理， 提高课堂教学质量。 所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作， 这就需要教师 在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方 法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍 下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避 短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师 所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代， 是一个知识不断更新的时 代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也 只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格 魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。 这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提 高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊 博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力， 这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践， 善于总结， 不断探索和掌握学科教学的好方法， 有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上， 应建立新 型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节 中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等，民主，信 任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极，自由，宽松，安全的 状态。从而使学生的思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。 课堂教学中，教师有必要激发和诱导学生的积极参与性，激发学 生的学习动机，让学生明确学习目的创设“问题”的情境，激发学生 的求知和学习的积极性， 适当提出表扬与批评， 采取新颖的， 多样化， 趣味的教学方法，吸引学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们 带到趣味横生的教学环境中去探索知识，在轻松愉快的氛围中学习， 这有助于提高教师的教学质量，同时也有利于减轻学生的负担和压 力，增进学生的身心健康。 爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出 新的问题需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步” 。这就 需要教师在课堂教学中培养学生的创新能力， 使学生在继承人类文明 成果的同时，又要学会学习，学会发现，学会创造。在日常教学中， 培养学生挖掘教材，引导学生发现问题，并解决问题，且使学生在解 决问题的同时获得新的知识，培养学生举一反三，触类旁通的思维方 法，这不失为培养学生创造能力的一个简单实用的好方法。 孟子曰“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能” 。 说得就是一个人要想成就事业，实现远大目标，必先进行挫折，磨难 和砥砺。一位教师要想使课堂教学渗透于每个学生当中，有必要在课 堂教学中进行挫折教育。因为每一个班集体中，不可能全部是优生， 他们中间不乏有学困生， 而这些人在教师教学过程中往往会出现不想 学的消极情绪，这就需要我们倡导素质教育，培养学生知难而进，绝 境后生的思想意识和心理素质，使学生敢拼敢闯，在挫折中学习，经 受锻炼，使挫折成为进步，成功的阶梯，这也是提高课堂教学的一个 重要因素。 另外，教师威信也是教师进行课堂教学的一个重要条件，是教师 成功扮演其角色的条件。一个在学生心中具有崇高威信的教师，将受 到学生的敬重和爱戴，使学生能接受教师的教学，积极主动地进入课 堂教学中。这同样有利于课堂教学水平的提高。 在课堂上，教师具有教学和管理的双重任务，组织好教学时教师 应具有的教学能力，也是提高教学质量的重要条件。课堂教学的本身 就是一门艺术，教师要把握好课堂教学“起承转合”的每一个细节。 在组织课堂教学时下一番独具匠心的功夫，有效的引起学生注意，使 学生融化在课堂之中，使课堂四十五分钟的潜能充分发挥出来。教师 若想真正驾驭整个课堂教学，就要懂得这门艺术，创造艺术，提高艺 术水平，在自己掌握的技术上多下功夫，通过语言，板书，教态，仪 表，教学风格，治学态度等，在教学方法和教学原则的运用上，精心 设计，缜密思考，才能真正把一堂课“雕塑”成精美的“艺术品” 。 圆满完成教师的教学工作。 我们有很多教师在新课改面前表现出无所适从， 不知道怎样应对 教学，面对学生。如何在新课改理论指导下，更新自己的教育理念， 清晰新课程改革得到目标，转换自己的角色，改变自己的教学行为， 努力做到与新课改相适应的素质结构， 是每一位教师都在面临的又一 个严峻挑战，新课改既是机遇也包含压力。 作为教师我们有责任和义务把每一个学生培养成一个合格的人 才，一个身心健康、一个有利于社会的人，学生的心理发展要与道德 观念相适应，这就要求我们教师不仅要有渊博的专业知识，还要有健 康的心理素质，只有这样我们才能担负起身上的重担。 总之，作为一名合格的教师，必须与时俱进，只有这样，才能激 发学生的学习热情，适应现代化教学，才能不断提高教学质量，圆满 完成教学任务。 浅谈如何提高课堂 教学艺术水平 李 艳 敏 卫辉市上乐村镇第二中学
Ⅳ 课堂教学中如何贯彻以人为本新理念
新课程标准指出:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题。这就正式把研究性学习作为新课程设置中重要的课程之一。其基本方法是:学生通过观察社会,并在老师的指导下选定自己的研究课题,通过查阅资料,参观访问,问卷调查收集资料,并在此基础上处理、分析、研究信息,从而提出自己的基本观点或解决办法。如学习活动课“新时期最鲜明的特点是改革开放”,我组织了一次社会调查,调查的主题是“改革开放给家乡带来的变化”。我与同学们共同拟定了以下调查内容:(1)20多年来,有哪些我们曾经熟悉的日用品正在逐步消失?(2)为什么会有上述变化?(3)通过调查,你可以得出哪些结论?通过这次社会调查,同学们在实践中亲身体验“改革开放是强国之路”“社会主义制度具有无比的优越性”“ 中国 共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”“只有社会主义才能发展中国”,等等,学生通过实践得出的结论,比枯燥的理论说教效果要好得多。 研究性学习要求教师更新观念,打开校门,鼓励学生开展社会调查,参与社会实践,与时俱进。放手让学生走向社会,不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能,而且能够使学生把所学知识运用到社会中去,做到理论联系实际,不断深化对课堂所学知识的理解和掌握。这本身对他们来说就是一种挑战,也将会激发他们的创新意识和创新精神。 总之,作为承担时代特征鲜明,思想性极强的思想品德课教学的教师,理应站在课改前列,在课堂教学中始终坚持以人为本,树立以创新为中心,以实践为基础,以知识为桥梁,培养创新精神和能力的教学新理念。
Ⅵ 语文课堂教学应怎样把握新理念
课堂是实施教育活动的主要场所。课堂生活是教师和学生在特定的空间围绕某一主题共同建构日常化的生活空间。语文课堂必须有区别于其他课堂的特征，因为其是具有文化品位和精神感召的场所。在语文课堂教学过程中，我们应该怎样根据新时期语文教育发展的需要和特点处理语文课堂教学新理念中各要素之间的关系，突破传统语文教学的瓶颈，改善语文课堂教学呢？ 要素一：认识并把握语文学科自身的特点 如今的语文课堂教学和语文教育，正逐渐放弃自我发展的道路，走上自然科学发展的方向——追求技术或技巧：教师在课堂上凭“技术”教，学生在课堂上是学“技巧”。这是传统语文课堂教学走向现代语文课堂教学发生的最深刻、最惊心、最骇人的变化。 毋庸置疑，语文课堂必须对汉语进行深层次的挖掘，突出语文学科作为基础汉语教学的特点。更多的时候，我们还应该还原其丰富的结构内涵，即丰厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征，使学生感受到隐藏在语文中的爱国精神和民族美德，进而陶冶情操，净化心灵。这样，才不至于使学生学习语文只停留在枯燥的表面。《礼记》云：“记问之学，不足以为人师。”真正的语文教学主张知情意合一，重视在教学过程中对学生进行情感教育与品德熏陶等，以及自由意识、独立人格等多方面的教育。 为此，新理念下的语文课堂教学必须体现语文学科自身的特点。换句话说，就是语文课堂在内容上可以包罗万象，但在活动形式上一定要和其他学科有区别，即必须在语文课堂上充分体现语文学科工具性和人文性的特点，使语文课堂真正成为传承民族传统、传播民族历史、弘扬民族精神的场所。 要素二：转变传统的语文课堂教学观念 传统的语文课堂教学，教师使用的教学手段与方法大多以传授知识为主要目的，而且贯穿于整个教学过程中。这种教学观念或形式视学生为单纯接受知识的容器，课堂教学通常表现为“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学模式，其特点被概括为“三个中心”，即“以教师为中心”“以教材为中心”“以课堂教学为中心”。其致命的弱点是强调教师如何去教。这就严重束缚了学生主动性与积极性的发挥，忽视了学生在语文课堂教学这一特殊认识过程中的主体作用。 为此，新理念下的语文课堂教学必须打破“以教师为主体”的陈旧观念的束缚，确立“以学生为主体，教师为主导”的科学教学观念，肯定“启发式”“悟读式”等活泼的课堂教学形式。所谓“以学生为主体”，就是教师要把学生看成和自己一样具有认知和实践能力的人。笔者认为，语文课堂教学要真正做到“以学生为主体”，必须承认学生是具有独立性的人，必须承认每一个学生都是独特的人，必须承认每一个学生都是发展中的人。 1．学生是具有独立性的人。 首先，每一个学生都是独立于教师意识之外的不以教师的意志为转移的客观存在。其次，学生是学习的主体。第三，学生是责任的主体。 2．学生是独特的人。 首先，学生是完整的人，即他们不仅是学习者，而且还是具备全部智慧和人格力量的人。其次，每个学生都是独特的，即各个学生之间存在差异，教师要尊重学生的差异，要承认每一个学生都有自由发展的权利，不能用一把尺子衡量千差万别的学生。第三，要承认学生与成人之间存在很大的差异，即他们的观察、感知、体验和认识水平都与成人不同，不能用成人的眼光去看待或评价学生，而是要尊重和保护他们单纯而美好的心灵。 3.学生是发展中的人。 首先，学生的身心发展是有规律的，教师要遵循规律做好工作，不能因违反规律好心办坏事，或挫伤学生的学习积极性。其次，学生具有巨大的发展潜能，教师要相信每一个学生都有发展的潜力，都可以积极成长，都可以获得成功，并对每一位学生都充满热情的期待。第三，学生是处于发展过程中的人，教师要发挥好主导作用，从过去仅作为知识传授者的角色中解放出来，成为一位与学生交换意见的参加者，或一位帮助学生发现问题并引导其解决的促进者而不是给出现成答案的“真理拥有者”。 要素三：促进学生的和谐发展 语文课堂教学中的和谐，是指语文课堂教学过程中教师要在师生共同参与的教学活动中轻松愉快地把知识、思想和技能传授给学生。 语文学习过程是一个复杂的心智活动过程，涉及很多智力因素与非智力因素。智力因素是影响学生学习能力的重要因素，因为智力因素不仅影响学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，而且还在很大程度上决定着学生的学习状态与可教育程度。语文学习中的智力因素包括感知、记忆、思维、想象等。为此，语文教学中，教师要把对学生创新意识和创新能力的培养放在首位。语文学习中的非智力因素有广义和狭义之分。广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。狭义的非智力因素包括学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习态度等以及学习者个人的学习习惯、学习意志、学习毅力与个性品质等等。非智力因素是学习活动的动力系统和维护系统，起发动、定向、调节和强化等作用。为此，语文教学中教师要对学生学习活动中的非智力因素进行深入研究，进而促使语文学习活动高效开展。（作者单位：湖南常德市鼎城一中）
Ⅶ 如何在小学课堂教学中体现新理念
让数学教学贴近学生生活实际。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对内于抽象的数学知识，他们感容到枯燥乏味。《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，教师在教学中要尽力做到数学课程生活化。也就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课堂变为学生认识生活、认识数学的活动课。
Ⅷ 《论如何将新课程的理念有效地运用在高中音乐课程中》——有效教学之我见
音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，这是新课程的基本理念。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提，足以见得在音乐教学的过程中，激发学生的情感，培养学生学习音乐的兴趣是至关重要的。托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。那么，该如何来激发学生对音乐课的兴趣呢？让学生喜欢与期待上我的音乐课呢？通过这几年对新课标的研读和教学实践，我认为可从以下三方面阐述：
一、在教学过程中，教师要不断增强自身的教学魅力和人格魅力。
高中音乐课可以说是高中课程中最为轻松的学科了，它既不参加高考也不参与会考，就因为没有压力所以没有动力，学生想听就听，不听就直接睡觉。要想让学生喜欢与期待上音乐课，作为音乐课的设计者与组织者，首要任务就是通过自身的魅力，使学生对教师自身感兴趣。
1、展示教师的教学魅力。每个音乐教师都有各自的专业特长，而高中音乐教师需要更全面的业务素质，不管是器乐、舞蹈、还是声乐在课堂上都有很好的展示机会。因此教师必须通过现场的表演，展示其自身的教学魅力。尤其是开学的第一堂音乐课，教师必须精心设计，给学生留下深刻印象。例如人音版教材第一节《音乐与人生》一课中，在讲解音乐要素（即节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等）时，我先是弹奏一首学生熟悉与喜爱的流行歌曲《青花瓷》，从学生聚精会神的专注眼神中，我感觉到他们被美妙的琴声所打动。之后用《青花瓷》中的片段音乐来一一讲解，由于是熟悉和喜欢的作品，学生对音乐知识的理解也变得容易得多，学习兴趣很快就调动起来了。同样，舞蹈也有用武之地。我在一节公开课人音版教材第三节《独特的民族风》中，我表演一段维吾尔族舞蹈导入，让学生分辨其民族，待我表演完毕学生掌声如雷，回答问题时积极踊跃、声音洪亮，课堂气氛瞬时活跃起来。又如人音版教材第三十三节《流行风》一课中，我以设问导入：A、同学们平时喜爱什么风格的作品？B、想听老师唱歌吗？请听老师演唱分辨风格？之后我就唱了三首不同风格的作品，分别是美声作品《我爱你中国》、民声作品《望月》、通俗作品《忍不住原谅》，我自我感觉良好，同学们的眼睛一下就发光了，掌声也随着响起。音乐教师对学生音乐学习起了表率作用，学生把教师当作榜样，产生模仿的愿望和行为。这样，学生从内心喜爱教师，自然也会喜欢上这个老师的课了。
2、体现教师的人格魅力。教师是平等中的首席，美国著名课程专家多尔的这句名言，成了新课程标志性的语言之一。当代教师与学生的关系是人道、和谐、民主与平等的，只有在这个条件下才能营造出宽松、自由、愉快的课堂气氛。在音乐课堂上，教师要用和蔼可亲的态度和幽默生动的语言和学生共同探讨一首歌曲、一首乐曲或共同交流某一位歌手，对学生的发言要及时予以肯定。在学生音乐表演活动环节上，尊重学生的自主性、能动性和创造性，让学生掌握表演和创作的主动权，教师要鼓励并培养学生的信心，使音乐课堂成为学生充分表现自我的舞台。在介绍作曲家及创作背景时可穿插一些相关的趣闻逸事，来帮助学生增强对音乐作品的理解，让学生处于一种轻松愉快的氛围中，觉得上音乐课是很开心的事。教师要像一位向导一样，让学生在音乐艺术的海洋中遨游，任其在这广阔的世界中探索音乐的真谛，做到师生互动，教学相长。另外，利用课间的休息时间，与学生如朋友式的聊聊天，谈谈音乐与自己生活的关系、音乐与性格培养的关系以及引导学生学会做人等等，让学生觉得老师很有亲和力。从某种意义上说，音乐学习是一个内心的旅程，是一个非常个人化的过程，是伴随人格完善的历程。
二、教学内容的选择。
高中音乐鉴赏的教材非常广泛，由古至今、由中到外。而高中生最为喜爱的是当今的流行音乐，面对浩瀚乐海中的经典音乐、严肃音乐则是态度默然，也缺乏相应的鉴赏能力，新课程的教材虽然比旧教材在内容风格上有很大的变化，但有些内容还是不能引起学生的兴趣。如何提起学生上音乐课的兴趣，教师还得从欣赏的作品入手，适当的对作品进行选择、删除与增加。
1、不必照搬教材上的作品，可以选择同样体裁或相同风格的其他作品。如人音版教材第三节《独特的民族风》一课，重点介绍三大民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的音乐风格和特点。在讲解蒙古民歌长调、短调时，不必用课本上的《辽阔的草原》这部作品，可先让学生欣赏《天堂》和《嘎达梅林》，然后分析长调、短调的区别，接着欣赏流行歌曲《月亮之上》，引导学生分析这首歌属长调还是短调。同样介绍藏族民歌时，可选择《青藏高原》这首同样具有藏族山歌风格的作品，高亢嘹亮也体现了藏族民歌的演唱特点。然后让学生欣赏韩红05年春晚的作品《天路》，他们对这首歌很熟悉，能从头到尾跟着音响深情演唱，学生兴致高涨。这样既让学生感受歌曲表达的音乐情绪，又领略藏族舞蹈的魅力，从视听结合的角度，了解藏族的歌舞特点。学生从作品中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进他们对音乐的热爱。
2、由流行风格的作品导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的成功与否和开始的导入有关，导入起着承上启下的作用，能使课堂达到事半功倍的效果。对此我选择了流行风格的作品导入。如《钢琴音乐奇葩》一课，我以周杰伦的《夜曲》导入：这首歌曲描述了因恋人最爱听肖邦的夜曲，所以选择用弹奏夜曲的方式，纪念已逝去的恋人和爱情。有钢琴诗人美称的肖邦，一直是学习古典音乐出身的周杰伦非常欣赏的音乐家，大家能谈谈对周杰伦的偶像肖邦的认识吗？这样同学们就会兴致很高地想了解自己偶像的偶像是什么样的人物。又如人音版教材第二节《高亢的西北风》一课，我以张杰演唱的西北民歌《山丹丹花开红艳艳》作为导入，从学生专注的表情我知道他们已经进入了学习的状态了，课堂导入的成功与否，直接影响到整堂课的教学效果，它就像一根导火线，能点燃学生聆听音乐的欲望，激发学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习，培养学生对音乐的热爱。
3、选择与教材有对比性的作品。对比欣赏法是新课标中过程与方法目标中的一个重要方法，在教学过程中将不同体裁、形式、或风格等作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等作品进行比较，有利于学生形成对音乐的深刻印象。如人音版教材第八节《京剧大师梅兰芳》一课，在重点介绍京剧《贵妃醉酒》选段《海岛冰轮初转腾》时，我剪辑了两个视频：一个是梅兰芳的儿子梅葆玖演出的《海岛冰轮初转腾》唱段，另一个是美声歌唱家殷秀梅演唱的《海岛冰轮初转腾》的唱段，通过对比,让学生感受同一个京剧唱段两位艺术家的不同唱腔和不用的演唱风格，同时还让学生欣赏李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，通过欣赏了解到传统的京剧艺术和现在的通俗音乐相结合，更深刻的了解到京剧艺术是随着时代的进步而不断发展与创新的。又如人音版教材第十三节《拉丁美洲音乐》一课中，在最后环节拉丁舞片段欣赏时，我又选择了两个片段让学生进行比较，一个是世界级大师表演的而另一个则是青少年表演的拉丁舞蹈，让学生能够以自己的审美观点来评价两段舞蹈，从而培养他们的审美情趣。运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，而且有利于学生音乐思维的发展，有利于学生分析与评价音乐能力的提高。
三、教学形式的改变。
1、自主合作探究式教学。高中音乐新课程标准强调自主性学习和探究性学习，鼓励学生根据指定专题或自选专题，主动收集文字、图片、音像等资料进行交流。如人音版教材第三节《多彩的民歌》一课中，我让三位学生利用课余时间自主探究有关蒙古、新疆与西藏的地理、语言、风俗等知识概况，还有蒙古、新疆与西藏的自然风光和风土人情，让他们准备好课件在课堂上向全班作展示汇报。这样学生由台下走到台上而变成小老师，他们的多元智能得到有效发挥，积极性和创造性也大大加强了。另外，学生也可以自选课题，自由组合成立音乐课题小组。自主安排教学内容，自己担任主讲自编、自导、自演，一切由学生来完成。小组成员各自发挥所长：选出组织能力强的同学当组长；有电脑特长的负责课件制作；有文学特长的负责撰写文稿；有口才的负责主持；其余同学负责收集资料等。在四川大地震发生后不久，我所教的一个尖子班的同学就在班干部带领下共同完成了名为《玉树！加油！》的音乐课题。课题表现的形式多种多样，有配乐朗诵、图片展示、MV视频欣赏、还有全班的大合唱。特别是最后的大合唱环节，他们作了精心准备。在文艺委员带领下全班同学利用课余时间学会了一首歌叫《爱的翅膀》，然后每人准备一对蜡烛，手腕系着黄丝带。由文艺委员领唱，其余同学合唱，深情地演唱感人的《爱的翅膀》，演唱结束后，全班同学伴随着《爱的翅膀》背景音乐，把已经写好的祝福心愿卡，贴在已准备好的爱心墙上。这节音乐课真是让我很意外很感动。在这堂音乐课里，学生最大程度地参与到音乐教学活动中，成为音乐课堂的真正主人。而教师作为学生的助手，主要在对教学内容的安排，各环节的教学设计，以及课件制作等方面提供帮助，并及时针对学生展示交流中的优缺点作恰当的指导与评价，提高学生对课堂的驾驭能力。
2、让学生当演员在课堂上充分展示才艺。《课程标准》指出：音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。这种由听众向演员的转变，就是努力创造各种条件，让学生参与到音乐实践活动中的一种教学方法。随着素质教育不断深入，有音乐、舞蹈、乐器等方面特长的同学越来越多。一些通过练习便能进行表演的作品可先布置学生进行练习，而后让他们在音乐课上表演。如人音版教材第十六节《艺术歌曲舒伯特》一课，在上完这节课后我给学生安排了作品《魔王》中的一段戏剧表演作为段考作业，让学生自由编排，可以是搞笑版、原版、海南版、东北版等等，这一安排收获很大，有很多同学自己动手做道具、有的表演催人泪下、有的表演笑翻了肚皮。于是音乐声、掌声汇成一片，课堂效果很好。又如人音版教材第十三节《拉丁美洲音乐》一课，我让学生创编一段拉丁舞作为导入，这样学生表演的舞蹈一下子就吸引全班同学的兴趣，他们很自然就被拉丁舞自由奔放的节奏和独特的个性所征服。再如人音版教材第十七节《钢琴音乐奇葩》一课，我事先安排钢琴演奏水平较高的同学去练习肖邦的《降e大调夜曲》，在介绍肖邦的创作背景和作品赏析后，让学生登台演奏这首作品，其余同学欣赏演奏并随着音乐律动同时感受作品表达的音乐情绪。这样做，可使有艺术特长或喜欢表演的同学有用武之地，激发这部分同学继续学习艺术的热情。教师应善于体会蕴藏在学生内心的同外部世界交流的渴望，善于发掘学生主动性发展潜质，给学生创造一些展示的机会，让个性和特长得到充分发展。同时，由本班的同学来演绎音乐作品，比欣赏录音、录像更让学生觉得亲切，更能引起他们欣赏的兴趣。
以上的案例说明，无论是作为一种课程形态，还是一种新的学习方式，探究在新课程中都有着独特的不可替代的价值。
综上所述，本文主要从教学过程中教师的人格魅力与教学魅力、教学内容的选择、教学形式的改变这三个反面结合实践教学中的课例进行阐述，激发了学生对音乐课的兴趣，让学生喜爱与期待上音乐课，有效地将新课程的理念应用在高中音乐课程中。
《音乐课程标准解读》 江苏教育出版社 2004年《音乐课程标准研修》 高等教育出版社 2004年
Ⅸ 如何在课堂教学中体现新课程理念
文章摘要:
新课程教学的基本理念之一“一切为了每一个学生的发展”，即教师内在教学中容要关注每一位学生的转变，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。要实现新课程这一理念的转变，就要求教师在课堂教学中从以下四方面入手：
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