医学课程教学中的思政教育

① 医学教育中思政教育第一课与第二课融合的内容

这个其实没什么都能知道你可以在官方网站进行查看，内容非常详细。

② 如何在医学类院校实验课程中融入思政教育

大学本科医学专业课程：
人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、神经生物学、生内理学、医学微生容物学、医学免疫学、病理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学；循证医学、卫生法学、医学伦理学、医学心理学、医患沟通与技巧；马克思主义基本原理、思想道德修养；英语、高等数学、医用物理学、化学等。

③ 医学院校版大学英语1中有哪些思政元素

自“课程思政”这一概念提出以来，许多高校的医学院校版大学英语1已大力推进以“课程思政”为目标的教学改革。但在具体实施过程中，仍存在一些问题。
首先，作为课堂教学实施的主体，许多医学院校版大学英语教师在教学中仍然以听、说、读、写、译的英语实际应用技能为教学重点，以提高学生的英语水平为主要的教学目标，忽略了意识形态方面的教育，没有很好地做到将思想政治教育融入课堂教学的每个环节。
其次，在教学实施过程中，由于大部分教师没有思想政治专业背景和教学经验，在教学内容的处理上往往不知道如何捕捉英语教学与思想政治教育的相关点，造成两者联系过于牵强或内容过于肤浅，缺乏深度内涵，没有实现思想政治教育与英语知识体系教育的有机统一。
再次，由于许多教师缺乏对“课程思政”意义和内涵的理解，普遍存在不知道如何有效在教学设计中体现思政元素，教学方法缺乏灵活性和创新性，导致课堂枯燥乏味。学生被动学习，缺乏主动参与性，没有能够真正引起学生的反思，不能使其在思想上有深刻的体会和认识。
此外，在“课程思政”的实施过程中，教师们往往忽视了教学评价环节中思政元素。教学评价的方式还是多以有标准答案的考试为主，主要检测学生听、说、读、写、译方面的能力，没有对学生的思想意识形态方面进行评价。

④ 专业课堂思政教育时间应该控制在多少合适

“上世纪80年代初，我高考选了环境专业，跑去问班主任这个专业毕业后做什么，老师思考良久，说可能去环保局，是一个比较清闲的单位；而时至今日，在我们国家，环保越来越受到重视。”“我们为何要在国际上争取碳排放权？因为碳排放量对发达国家意味着享受的程度，但对发展中国家，也许事关生存发展。”……这是复旦大学环境科学与工程系教授包存宽为全校教师开讲《环境管理》课程思政示范课的内容。
日前，复旦大学举行课程思政建设现场交流推进会，五位教授分别在五间教室同时开讲，听课“学生”包括党委书记、校长和全校教师。这次交流旨在通过示范课展示，推动课程思政建设，破解思政课和专业课教学之间的“两张皮”现象。
专业课程每个细节，都可融入对学生的价值引领
此次示范的五门课程，除了包存宽主讲的《环境管理》以外，还有国际关系与公共事务学院苏长和的《国际关系导论》、化学系孙兴文的《有机化学》、核科学与技术系沈皓的《核技术概论》、基础医学院刘琼的《组织胚胎学》。这五门课都已列入上海市首批课程思政示范课程。
这五门课中有三门是理工类专业课。据介绍，这是因为过去100多年中，科学史上的重大突破大多来自欧美发达国家，年轻学生的价值观尚未完全形成，当他们习惯于课堂上所接受的都是发达国家案例时，也许在遇到问题时习惯向西方世界寻找“解决方案”。
复旦大学教务处负责人徐雷教授称，学校曾做过调查，许多教授平时授课确实在课程中融入对学生价值引导的内容，只是不成体系。
比如他曾在听物理系一位教授上课时，发现这位教授给学生布置的课后作业是回看某天的央视焦点访谈节目并开展讨论，那一期节目介绍的是中国大科学装置的发展。
此次展示课上，核物理专业教授沈皓就从公式的严谨推理，谈到核技术的利用，再谈到老一辈科学家对核技术的贡献，鼓励年轻人“干惊天动地事、做默默无闻人”。最后，她按惯例为听课“学生”布置回家作业——听一听歌曲《马兰谣》，从中感受爱国情感。
复旦大学微电子学院执行院长张卫教授听完课感慨道，沈老师用通俗易懂的语言，把复杂的核裂变和核聚变基本原理讲得很清楚，而且还把“两弹一星”科学家爱国奉献的精神融入专业教学之中，专业知识和思政教育自然地结合在了一起。
课堂上花费时间不多，但对教师和教材提出了全新要求
其实，每一节专业课上，也许只是几句话、几张PPT，并无需太多时间，但这样的教育对学生来说，却更容易接受，更容易激发起爱国情怀以及责任和担当意识。这是不少教师听完课后的感触。
这一点说起来容易，背后却需要专业课程老师长期的积累和精心的备课，甚至必须有一个强大的备课组。据了解，复旦大学很多院系都已组建强大的课题组推进课程思政建设。
以此次《有机化学》概论课为例，孙兴文教授除了讲授专业知识，还介绍当代中国科学家对有机化学的主要贡献，比如，1965年，首次人工合成结晶牛胰岛素；1981年，首次完成酵母丙氨酸转移核糖核酸的人工全合成；2015年，屠呦呦由于青蒿素的研究而获得诺贝尔奖；更早则有中国科学家黄鸣龙，通过实验研究发现了一个重要的化学反应，沃尔夫-基斯内尔-黄鸣龙还原反应，成为长时间以来唯一一个以中国人名字命名的化学反应。新中国成立伊始，黄鸣龙冲破种种阻力，从瑞士携妻带女回到祖国，还带回一批仪器设备，投身新中国的科学事业。
“这样的教学，老师不再可能照本宣科。”化学系王全瑞教授介绍，除了本身要有深厚的专业功底以外，还必须对知识背后的历史乃至科学文化都有深厚积累。为此，化学系专门组建课题组，教师们共同研究课程、共同备课。
课程思政要全覆盖，实现学科育人和课程育人水乳交融
据复旦大学副校长桂永浩介绍，自从2016年12月全国高校思政工作会议召开以来，全程育人、全方位育人已形成共识，复旦大学随之启动新的课程建设，以实现学科育人和课程育人水乳交融。
2017年6月，复旦大学获批上海市高校课程思政教育教学改革整体试点，推进三门高校思想政治理论示范课程、两门“中国系列”课程、13门综合素养课程、28门专业课程的课程思政建设工作。历时一年多，学校已经建设46门示范性课程，并且在全校范围内逐步推广，而上海医学院已全面推进“医学与人文”课程思政建设。
据悉，复旦大学今年6月11日通过了《复旦大学课程思政体系建设实施方案》，全面推进示范课程建设，明年将建成72门示范性课程。
复旦大学党委书记焦扬说，推进课程思政建设是高校育人的必然要求。高校必须通过课程建设，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到各类各门课程都“守好一段渠、种好责任田”。据悉，推进课程思政的重要举措之一，就是教师分类教育培训，全面提升教师课程思政的意识与能力。未来还要通过教材建设，编写更多体现价值引领、兼具思想性时代性科学性的好教材。

⑤ 如何让思政课与医学梦同频共振

“国家最高科学技术奖获得者、中国肝胆外科事业的开创者吴孟超，90岁高龄还亲自上阵完成高难度手术，他的一双手被誉为‘上帝之手’……”首都医科大学思政课教授张艳清，从医德楷模入手，徐徐展开课程，向学生们讲授起社会主义核心价值观里的“敬业”二字。

专题授课之外，还有小班研讨。老师将1个自然班分为若干小组，每个小组15—20人，学生根据议题，逐一发言，然后交流、辩论、总结，教师在这个过程中进行指导和点评。“小班研讨的主角是学生，议题设置也是学生自己决定的，比如医学职业活动中的科学精神与人文精神，医学生面对疾疫、战争、国家危急时刻的选择，健康中国战略下医学生的责任与使命等，学生们在探讨中往往能产生很好的想法，也能收获不同观点。”马克思主义学部负责人说：“这样的研讨能大大提高学生运用课堂所学知识分析和解决实际问题的能力。”

当学生动起来、教师忙起来、课堂热起来，当思政课不再是学生背答案、背要点，老师照本宣科、满堂灌时，思政教育的效果就显现出来了。在2017年首都医科大学学生上半年舆情调研中，“对您的思想言行和成长影响最大”一题的统计结果显示，“思想政治理论”位居第一，占66.0%。一位学生深有感触地说：“思政课和自己实现医学梦息息相关，这样的课，我们真心喜爱、终身受益、毕生难忘。”

为适应互联网新媒体的发展趋势，首都医科大学创新形式，将思政教育延伸到学生生活的方方面面。“1分钟能量圈”，即思政课教师指导学生撰写阅读时间为1分钟左右的文章，并通过“首医思修课”等微信平台向全体学生推送；“5分钟微课堂”，即利用微信平台，对社会突发事件，老师进行微讲授，学生自由提问发言；“红色种子”栏目，开设在学校官方微信平台，介绍各学生党支部开展的活动及经验教训。

实践出真知。大学生要了解国情民情，要了解医疗服务现状，要树立起服务人民的远大理想，就必须走进社会。为此，首都医科大学专门制定了《思想政治理论课实践教学方案》，组织学生到月坛社区卫生服务中心等基层医疗卫生机构参观考察、志愿服务、社会调研，让学生深入了解我国基层医疗卫生服务的现状，了解国家在医改进程中，尤其是在改善百姓“看病难、看病贵”问题时的相关政策，并由此增强学生的职业荣誉感和使命感。

医学生从步入医学殿堂的第一天起，医学梦便应成为其终身追求。而思政课要想成为学生真心喜爱、毕生受益的课程，就必须与学生的医学梦同频共振。呼文亮说：“党的十九大后，学校更要坚定初心和使命，以立德树人为核心，办人民满意的教育，培养人民满意的医生，让学生们在实现医学梦的过程中助力中国梦。”

将好的融入课堂。

⑥ 课程思政的教学评价包括哪几个方面

课程思想政治的教学评价首先要包括思想政治教育为主题，有一个鲜明的导向