教育学第六章课堂教学

⑴ 石中英教育哲学第六章

昨天开始读石中英的《教育哲学导论》，这是WY师妹强烈推荐的。打开一读，发现确实值得推荐。到现在，看完了导言和第一章，看得很细很慢，因为确实比较好看的。导言《哲学与教育》提出并回答了三个问题：教育活动需要哲学吗？哲学是一门高深的学问吗？一般哲学可以替代教育哲学吗？在我看来，这三个问题分别指向教育哲学的可能性、可行性和必要性。对第一个问题，作者从教育活动、教育目的、教育政策和教育理论四方面进行了问答，而答案当然是肯定的。对于第二个问题，读完之后让我觉得哲学并非高高在上，它已经进入草根层面，它是对生活的反思与追问。第三个问题的回答自然也是肯定的，因为教育哲学是一门相对独立的学科领域。第一章《什么是教育哲学》从以下三个角度集中分析教育哲学学习和研究的基本问题：教育哲学的定义、教育哲学的价值、教育哲学的学习和研究。这里具体介绍第一节《教育哲学的定义》。这一节分三小节：我国教育哲学家的定义、国外教育哲学家的定义、教育哲学的新定义。自然，前面两小节是第三小节的背景、基础和铺垫。在界定新定义之前，又介绍了20世纪末哲学的五个转向：从“大写的哲学”到“小写的哲学”、从“贵族的哲学”到“平民的哲学”、从“认识的哲学”到“存在的哲学”、从“规范的哲学”到“解放的哲学”、从“抽象的哲学”到“具体的哲学”。在我看来，之后，作者并没有给出教育哲学清晰、明确和完整的定义，但从“视角和目的”、“对象和内容”、“性质和特征”三个方面进行了具体说明。尤其对新的教育哲学的性质（实践性、反思性、批判性、价值性）做了具体说明。在我看来，这四个新性质主要是强调，研究者（“我”）作为主体的介入（“我的介入”）。这书的语言很通俗，不象一般哲学书那么艰深拗口。它的一些观点也比较新，思路很清晰，结构也非常合理。所以，这是一本学教育学的人值得一读的书。

⑵ 用教育学原理说明成为一名老师如何做好课堂教学工作

做好课堂教学工作，首先要充分的了解学生，认真备课，认真钻研教材，设置灵活的教育方法，让学生在课堂上充分参与教学。

⑶ 《教育学》中,如何规定课堂管理的定义

在课堂教学中，教师除了“教”的任务之外还有“管”的任务，就是协调和控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动顺利进行。这一活动过程就叫做课堂管理。

⑷ 教育学怎么学

如何学好教育学

自从我抱着日后教书育人的目的来学习教育学这门课程的那一刻起，我就一直在思考怎样学好教育学，怎样搞好教学这个看似普通却非常重要的问题。
我认为，要学好教育学，首先要正确理解教育学的意义和价值，从教师的职业，从教书育人的使命来看，学习研究教育学的意义和价值可以分为以下几个方面：
第一，学好教育学是一个现代专业化教师从事教师职业的基本要求。
教师教书不是随意的，应该是理性的，不仅要掌握前沿的专业知识，也要有先进的教学方法，要有科学的教育观念，也有人说是教育理念，要懂得和了解学生的基本特点。只有做到这些，才能把书教好，也才能体验到当教师的乐趣。因此一个人要从事教书的职业是必须要学习教育学的，这是国家教师任职的资格要求。
第二，学好教育学是教师确立科学教育观的基本途径。 在教师教的素质里，我一直认为教育观是本，其余是末。教师的教育观对于教师是第一重要的。一个教师只要有了好的教育观，对教育，对学生有科学的全面的认识，就一定会找到合理的
方法，就会使学生获得好的发展。一些教师之所以教书没有成功，不是他的知识不多，也不是他不喜欢这个职业，主要原因是由于他们教育观的不当或缺失。

教育学不能单纯作为知识内容进行教和学，更重要的是，作为教师教育专业的基础课程，如何能够使学生更好地学习知识、掌握知识，教师在课堂教学过程中，应该关注三个基本的问题，既教育经验与教育理论相统一的问题，批判反思与建构个人教育知识的问题和通过学习教育知识获得乐趣与实现主体解放的问题。 教学中应该做到：
首先，要对自己有一个准确的定位。
始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。同时，也将自己的课堂教学定位于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程，不想把自己的课堂搞成一言堂，希望同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力！
其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。
此外，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。幸好，在这个过程中，我没有"教教材"，而是"用教材教"，一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由，我惊喜地看到，许多学生开始能够从教育的角度，用教育的思维，形成教育的理念与智慧。不仅如此，我更希望学生在这个过程中，真正感受到学习的自由与愉快。

第三、学习教育学一定要重视教育学的基础的学习。
重视基础的一个重要内涵就是要重视基本概念。基本概念是基础的基础，如教育，教育目的，教育制度，学制，班级组织，课程，教学设计，教学评价，终身教育，全民教育等。这些概念都是各章知识的基础，同时也是名词解释的好出处。此外，书中一些不太明显的概念也要记住。如还有书中的框框里的内容也要记住，如毛入学率、净入学率等，这些最基本的教育常识也很重要的。以及一些基础性的知识。

⑸ 教育学让我学会了什么

给您写一个样本啊，希望对楼主有帮助哦：
这学期我们学习了《教育学》这个科目，以前总是认为教育是一个很简单的事情，谁都可以教育其他人，也认为当老师是很简单的工作，其实原来自己对教育学还只是表面的了解，根本没有一个整体的清晰的了解。
通过这一学期和老师在一起的共同学习，以及自己看了一些相关的资料，我现在对教育学已经有了一个整体的框架了解。我认为，整体看起来，教育学是一门有着悠久历史的学科，这门课程的讲授过程中分成了不同的部分，每一部分都对应着我们现实生活中、教育实践中的一些问题。
第一章是教育学概述，在这一部分，老师向我们讲述了教育学的研究对象、教育学的研究任务以及教育学的产生与发展这三方面的主要内容。这是关于教育学学科的一般性介绍，也是历史性背景知识的介绍。让我对教育学学科的起源有了一个初步的认识。
第二章是教育的产生与发展，在这一章里我们具体分析了“教育”定义的类型以及教育概念的内涵和外延；另外我们还学习了教育的结构与功能相关的知识。我们这里认识到教育的功能重有对个体的功能，也有对社会发展的功能。同时，在历史上关于教育本质问题有着不同的看法，每种观点之间的联系和区别是怎样的，在这一章中我们都得到了解答。
第三章和第四章讨论的是教育与社会、教育与人之间的关系问题。具体介绍了生产力与教育之间的辩证关系；政治经济制度与教育发展的辩证关系；文化与教育发展的辩证关系；科学技术与教育发展的辩证关系；人口与教育发展的辩证关系。同时，还介绍了遗传、环境以及教育在人的发展中的重大作用。
第五章和第六章主要介绍了教育目的和教育制度。老师为我们介绍了教育目的的定义以及不同的教育目的论的主要内容，还为我们介绍了教育目的确立的依据。另外，老师还为我们介绍了教育制度的概念，以及教育制度确立的依据，还有就是各个时期我国主要的学制主要内容有哪些。
第七章和第八章课程与教学是教育学中最重要的内容，它向我们介绍了我们日常教学活动中的一些具体事情，同时，也让我们在理论上得到了一定的提升，让我知道了原来一位好的老师要上好一堂课，是需要做那么多的准备工作，不仅是要备课，还要去了解学生，还要准备好各种事情。教师真的是一个很值得尊敬的职业啊。
后来我们还学习了德育以及师生关系。总之，在这学期的教育学课程中，我感觉自己学到了很多知识，更加理解教师这个职业、更加清晰的认识了教育这个行业。对我的知识体系是一个丰富的过程。

⑹ 教育学专业基础综合与教育综合有什么区别

教育学专业基础综合与教育综合是一样的，没区别。
作为国内最早研究开发教师招聘考试辅导教材的专业机构，山香教育集团拥有一支由顶级教育专家、优秀教研员和一线名师组成的精英团队，专门为有志手教育事业、需要通过教师招聘考试实现人生理想的广大考生朋友服务。自2006年编写国内第一部《招录教师考试教材》至今，已经帮助全国数万名考生顺利通过教师招聘录用考试，有口皆碑！
福建省教师招聘考试《教育综合》大纲由时事政治模块、教育法律法规与教师职业道德模块教育学模块和心理学模块等组成。在深入调研福建省教师招聘考情的基础上，本着为考生负责的态度，我们在去年的基础上精心修订了2014版的《福建省教师招聘考试专用、教材》期望能为厂大考生的复匀备考带来实质性的帮助。山香教师招聘考试命题研究中心主编的《教育综合（2014最新版教师招聘考试专用教材）》就是其中一本。

图书目录：
模块一 时事政治
第一章 党季口政府的基本路线与重大方针政策
第一节 党和政府的基本路线
第二节 党和政府的重大方针政策4
第二章 政府相关文件

模块二 教育法律法规与教师职业道德
第一章 教育法律法规
第二章 教师职业道德

模块三 教育学
第一章 教育学及其发展
第二章 教育及其发展
第三章 教育与社会的发展
第四章 教育与人的发展
第五章 教育目的
第六章 学校教育制度
第七章 教师与学生
第八章 课程
第九章 教 学
第十章 教育评价
第十一章 思想品德教育与班主任工作
第十二章 课外活动

模块四 心理学
第一章 心理学概述
第二章 认知发展与教育
第三章 情感、意志的发展与教育
第四章 个性发展与教育
第五章 学习心理与教育
第六章 品德心理与教育
第七章 心理健康与教育
第八章 教师心理

⑺ 教育学：为什么说课堂教学永远具有教育性

可以从教育过程抄的基本规律中的教育性规律回答。教学是教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在课堂上除了传授知识，还要培养学生能力与技能技巧与良好思想道德的形成。知识是思想道德形成的基础，从而形成科学的世界观。思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力。学习中会遇到各种困难，学习者必须有较高的思想觉悟和强烈的学习欲望才能克服困难。两者是相辅相成的。正如赫尔巴特所说＂我想不到任何无教育的教学＂所以教学永远具有教育性。

⑻ 教育学基础的作品目录

第一章来 教育与教育学源
第一节 教育的认识
第二节 教育的历史发展
……
第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
第二节 教育的个体功能
……
第三章 教育目的
第一节 教育目的的类型及其功能
第二节 教育目的的选择与确立
……
第四章 教育制度
第一节 教育制度概述
第二节 现代学校教育制度
……
第五章 教师与学生（重点章节）
第一节 教师
第二节 学生
……
第六章 课程
第一节 课程与课程理论
第二节 课程组织
第三节 课程改革的发展趋势
第七章 课堂教学
第一节 教学与教学理论
第二节 课堂教学设计
第三节 课堂教学策略
第八章 学校教育与学生生活
第一节 生活世界与学生生活
第二节 学生的生活环境与心理、行为失范
……
第九章 班级管理与班主任工作
第一节 班级组织
第二节 班级管理的内容
第三节 班主任工作
第十章 学生评价
第一节 学生评价概述
第二节 学生学业评价
第三节 学生品德评价
……
第十一章 教师的教育研究
第一节 教师即研究者
第二节 教师教育研究与教育行动研究
第三节 教师教育研究的基本方法
……
第十二章 教育改革与发展
第一节 教师即研究者
第二节 教师教育研究与教育行动研究