A. 如何运用现代化教育技术手段提高音乐课教学质量
由于信息技术的介入，教育教学方式正在发生深刻的变化， 在教学中充分利用多媒体，优化课堂教学是一有效途径，要做到以下几点：
一、合理运用现代教学技术手段，逐步引导学生在“听”中欣赏音乐 音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱， 能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。信息技术与音 乐教学的整合应强调适时性、有效性。有的课堂片面追求多媒体的使用率，追求展示信 息技术的高超水平，而忽略了自身学科的个性特点。在信息技术与音乐教学的整合试验 中，我发现信息技术只有在教学过程中适时地应用，才能发挥其魅力。在教学中，首先， 我选择他们在幼儿园最喜欢唱的歌曲通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产 生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的小学生歌曲，使他们对小学音乐课产生浓厚的 兴趣。最后，让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐画面，使他们感觉到 没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。信息技术在欣赏课中的应用体现在课堂上 学生的操作学习。传统的欣赏课往往是由教师根据教材或教学目标，选择一定的曲目让 学生进行欣赏，学生在欣赏曲目前就已处于一个被动的，接受型的听众位置上。而在信息技术环境下的教学活动，则能使学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究活动， 特别是在进行浏览性欣赏与增大课堂容量的教学活动中。
如在课例《音乐中的动与静》 的教学中，在教师举例使学生感受了音乐中的动与静之后，学生便根据自己的音乐体验， 即时在因特网上搜寻两首表达音乐中的动与音乐中的静的曲目，同时将自己的收集成果 展示给全班欣赏。这样，不仅即时反馈了学生对音乐中的动与静的理解，同时还培养了 学生收集信息，筛选信息的能力，也使学生从一个被动接受者转化为一个主动学习者， 更使学生兴趣盎然地欣赏了许许多多的曲目，使课堂容量在不知不觉中大大的增加了。 二、合理运用现代教学技术手段，优化音乐课堂教学。
1、创设情景，激发兴趣 学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能 将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学 资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学 习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向 高潮。 例如，在教授唱游课《两只小象》时，由于很多学生没有看到过大象，为了让他们 更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关大象的画面剪辑成小影片，课前在大 屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的大象在小河边 一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利 用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学 生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
2、直观形象、突破难点 在教学中通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI 动态图 像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、 效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促 进学生的知识建构。
三、合理运用现代教学技术手段，培养学生能力。
创设音乐情境，启迪学生欣赏美 欣赏美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受 开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。 音乐教学过程中要经常有意识地引人或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过各种教学手段，以实物演示情景，以图画、录像，多 媒体再现情景，以音乐渲染情境，以表演体会情景，以语言描述情景。从而激发学生的 情感，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。在中外历史上有许多 伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且无不具备相 当高的艺术欣赏能力。感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感 与顿悟，有利于发挥人的创造才能。因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能 激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。 信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的 时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《鸭子拌嘴》是一年级上 学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境， 以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并 可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我多方收集有关的音乐资料，编 制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课一 开始，先让学生进行最简单的交互学习。学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、 串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮 击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲 一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画 面结合,表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲音乐学科 与信息技术整合的一点体会。
信息技术在主题教学中的应用 信息技术在主题课中的应用体现在课前。学生通过世界上最大的知识库——因特 网，对教师所指定的主题及范围进行搜索，从而获得主题的多种方面的相关知识，为上 主题课贮备书本以外的知识。这样，学生不仅能实现“自主发现，自主探索”式学习， 更能在课堂学习中实现“师生互动，学生互教”式学习。
B. 现代化教学手段对教学有哪些作用
1、激发学生乐于探索数学的兴趣
现代化教学手段的运用，不仅用来传递教学内容回，而且还会改答变传统的教与学的方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
2、活化课堂教学内容
现代化教学手段在教学中的应用，启迪思维，可以将枯燥无味的教学内容生动化。
3、为学生解决问题的有力帮助
现代化教学手段的应用，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
C. 在音乐歌唱教学中，运用哪些有效的教学手段调动学生积极性
在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极能动地参与教学活动从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用起着重要的作用。在长期的小学音乐教学中，笔者摸索了几种教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。
音乐教学方法之现场录放法
按一般心理，每个儿童都想了解自己唱得如何，都想听一听自己的声音，现场录放法是让一位学生上讲台演唱，老师把这一过程录下来，接着放给同学们听，然后大家一起指出他的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方。好在什么地方错在什么地方，教师帮助学生一起找出解决的办法加以纠正。采用现场录放法多用于唱歌课之后的巩固练习。这是一种大胆的尝试，这种手段能够刺激学生强烈的好奇心，增强音乐趣味性，从而取得很好的效果。
音乐教学方法之课件激趣法
充分利用电教手段，可以丰富并优化课堂教学手段，调动学生的学习兴趣，促使学生发挥学习主动性、积极性，从而提高教学效果。音乐课件具有形象性、真实性、主动性、感染性等特点，形、声、色并茂，表现手法丰富多彩，为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识，使教与学变得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教学中，屏幕上出现蓝天白云、春暖花开的画面，随着画面的推进，同时响起了歌曲的优美旋律，“花儿开了，鸟儿叫了，多么好;山变青了，水变绿了，多么好;迎着春光，来到田野，多么美;唱起歌来，跳起舞来，多么好。”在音乐和画面的配合下，诗意自现，学生不仅学会了歌曲，同时也理解了歌曲所蕴含的意义。
音乐教学方法之启发提问法
任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：“这首歌曲中是几拍子?以前听过吗?”;另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。譬如：在教唱歌曲以前教师范唱的时候让学生带着问题来听：“这首歌曲表达了什么内容?”“你认为应该用什么情绪来演唱?”在欣赏歌(乐)曲时思考“本曲表现的是一种什么情绪?”这类问题能引起学生的兴趣，促使他们投入到欣赏中，并针对老师提的问题去听，听赏后要能谈出自己对作品的感受和评论，然后让学生根据大家评论的问题再完整地欣赏乐曲，教师则做补充归纳。
音乐教学方法之体态律动法
“体态律动法”是本世纪初由瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔.雅克.达尔克罗斯(1865--1950)首创的，其目的在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意和记忆，达到促进学习者自我表现的愿望，从而提高他们的创作能力，达到音、舞不分家。当学生唱完或欣赏完一首歌曲后，可以让学生根据自己的感受、体会、想象，编配简单的律动，并通过积极主动的表演展示学生对歌曲、乐曲情感、内涵的理解和表现。例如通过歌曲《娃哈哈》(维吾尔族)的音乐，表演新疆舞蹈的形象;通过歌曲《洗手绢》(汪玲曲)的音乐，表演洗手绢时的愉快劳动情景;乐曲《游戏》(李重光曲)表演儿童游戏时欢乐的情绪;乐曲《骑木马》(刘诗昆曲)表演骑木马时的动作等。
D. 怎样利用现代化教学手段上好音乐课
代化教学手段上好音乐课
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课版程资源（或称之权为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。
E. 简述在音乐教学中使用现代教学手段有什么意义
1.现代化教学手段在音乐教学中的运用，使音乐教学插上飞翔的翅膀，展示版出一片广阔的前景。生动形象的权画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文音视听，栩栩如生。这种立体交叉、大容量、多样化的媒体信息，能诱发兴趣，拓宽视野，激活思维，创设良好的课堂氛围。
2.现代化教学手段的运用有利于提高音乐教学效率和质量。
3.多媒体技术使音色能言善辩。
4.多媒体技术使力度变化认识泾渭分明。
5.多媒体技术使节奏把握化难为易。
F. 怎样运用现代化教学手段来上好思
现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就笔者在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。
一、现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用
1.为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
2.创设情境增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。
3.可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。
4.可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
5.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
二、运用现代教学手段应注意的两个问题
1.目的明确，讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，否则就可能弄巧成拙，起不到应有的作用。
2.要精心设计教学过程
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
G. 初中音乐课堂教学中如何运用现代教学手段
信息技术和音复乐教制学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的兴趣和热情，充分挖掘了学生的审美潜力、鉴赏能力、创造力和再创造的能力。把信息技术应用到常规的音乐课堂教学中，让音乐课堂由低效转为高效，务必做到：学会聆听、自由歌唱、掌握乐理。多媒体教学只是一种技术辅助手段,它只能与课堂教学规律及特点相适应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。
H. 如何运用传统教学手段补充现代化教学的不足
海南省澄迈县加乐中学 李培
[内容提要] 在现代科技的影响下,投影机、幻灯机、电脑等多媒体技术不断被引入课堂，许多青年教师摒弃了传统的教学手段，大量使用多媒体教学，这样虽然使课堂丰富多彩，但久而久之，这种播放式的教学也会引起学生的视觉疲劳。本文就这一问题提出几点见解，希望在运用多媒体教学手段的同时，不但不要丢了传统教学的精髓,而且要运用传统教学手段补充现代化教学的不足
[关键词]：初中语文、语言表达、表情、肢体动作
随着现代科技的飞速发展，投影机、幻灯机、电脑、多媒体逐步被引入现代的课堂教学，课堂教学也因为这些高科技的占领而变得丰富多彩。的确，多媒体教学，充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间，时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生，活跃课堂气氛，极大地提高了课堂教学的效率。但是，是否在运用多媒教学后，就可以丢弃了我们教师的传统教学手段呢？答案是否定的。不妨细心审视一下，许多成功的课堂教学案例，有哪一节不是因为有了教师的激情演出，才获得满堂彩的。
一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，一起调扣人心弦，主旋律引人入胜，一曲终了余音绕梁。语文教学要达到这样美好的境界，就需要教师在课堂教学中运用个性化的语言、生动的表情和丰富的肢体语言教育和感染学生，需要我们放下老师的架子，亲近学生，接触学生，了解学生心中的喜好，把握他们的性格，向学生敞开心扉，展观自我，共同营造一种和谐的气氛。
一、语言表达
1、多记忆名言佳句、格言、俗语，甚至是歇后语之类的，在引述的时候要做到准确、鲜明、生动，这类语言在浩繁的古文诗词里多的是，只要我们用心去记，或者手上备有第一手资料，随用随翻，在平时多看多记的基础上，到了备课上课时自然脱口而出，例如于漪老师在上朱自清先生的《春》时，引用了杜甫、王安石写春的佳句，一下子就为课堂增色不少。又如我在上《人的高贵在于灵魂》这课时，课前准备采用了很多种导入的方式，效果总是不好，为了和学生解释灵魂这个词的意义，话题甚至涉及到了鬼神这类虚无的东西，也没办法让学生明白，后来我用了爱因斯坦说过的一句话：一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类有多大作用。把思想和灵魂联系起来，学生很快就接受了，顺理成章的也就进入了课文的教学。一些民间谚语更具形象性，趣味性，更能吸引学生的注意力，如在教《看云识天气》这一课时，如果老师课前布置学生回去搜集有关天气的民间谚语而在上课时又能适时的引述，如东虹轰轰西虹雨朝霞行万里，晚霞不出门等跟天气有关的谚语，那课堂气氛绝对是活跃的。
2、多用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言表达生动、形象，而且富有吸引力。确切的比喻能使学生更好地接受，理解教师的意图，恰当的夸张能给课堂带来诙谐幽默气氛，幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，容易形成快乐的学习环境。原苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要，也是第一位助手。我们虽然不是教育家，但至少也应该是培养这些家的中学教师。教学语言所用的修辞应以通俗易懂为好，幽默语言的运用要以健康有益为标准，注意这方面的甄别，是为了维护教师的形象和避免对学生造成负面影响。
3、多注意感情语调的变化，课堂语言要充满激情，多变的语调是语言感情充沛的重要条件，语调包含速度、重音、升降、停顿四大要素。速度指语气表达的快慢；重音是根据表情达意的需要，在某个字、词、词组或某句话上加大音量，起突出、区别、强调的作用；升降是指语调的抑扬顿挫，可以表达丰富的感情，停顿是句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。停顿把一句话分成了几个小片断。正确运用语调，可以使语气抑扬顿挫、起伏跌宕，有一种和谐悦耳动听的音乐美。清楚、准确、精练、生动的课堂教学语言可以高效率的传递正确的知识信息，可以有效地调控教学过程，收到最佳的课堂教学效果。与此由时，教师的语言还应该使学生感到亲切热情，礼貌文雅，富有哲理，使他们在学习过程中得到美的享受。
二、课堂表情
课堂表情也就是脸部表情,它是神奇的指挥棒，它能把学生的注意力吸引到课堂上来。欧文·戈夫曼认为，一个人可以停止说话，但是他不能停止身体习惯性动作的传播。明确、精练的手势有助于描述复杂的事物，表达深层的情感，使知识的传授、师生的交流在一种融洽、和谐的氛围中进行，并能激发学生的相关情感体验，引起情感共鸣。
1、教师表情愉快，生动灵活地传授知识
学生对老师往往有一种畏怯心理，如果教师还总是板着脸上课，那学生的心里也一定很沉重，最终将导致课堂气氛过于压抑，学生的学习兴趣不高，久而久之课堂就变成了老师的一言堂，自然也不可能取得良好的课堂效果。所以，教师在课堂上的表情应该是愉快和自信的，学生会在教师这样的表情里领悟到那善意的批评和亲切的情感。课堂教学就会在师生之间以平等、民主、和谐的交往方式进行，从而增强了学生的主体参与意识，心情愉悦地获取知识和技能。
记得一节语文课上，当我自以为很简单的一个提问却没有一个学生举手回答时，我不禁皱起了眉头，用疑惑的目光搜索着学生的表现，突然坐在最前面的一个女生眼睛一眨不眨地望着我，悄悄地用两个食指把嘴角边的肌肉往上一托，给了我一个微笑的暗示。我恍然大悟，会意地向她点点头，继而面带微笑地环视着正在思考的学生，一阵耐心的等待后，终于一双双小手慢慢地举起来微笑架起了我与学生交流的桥梁，开启了心灵和思维的碰撞，如同阴暗的屋子里射进一缕阳光，我的课堂又焕发出了生命的光彩。
2、关注学生表情，及时捕捉反馈信息
课堂教学是师生主体间的交流活动。教师既要输出知识信息，又要从学生那里得到反馈信息，而反馈信息主要是从学生的课堂表情中获得的。
前苏联教育家赞科夫说过：对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。每次讲完一个知识点或提出问题后，我都会留心学生的表情，当发现有的学生一脸茫然时，我会询问他是否有疑惑;讲课的过程中，我时而会搞个小小的突然袭击，叫起那个看似神情呆滞的学生，微笑着要求他重复我的问题;当有学生悄悄做小动作时，我会很自然地轻轻地走到他身边，用手摸摸他的头提醒他;当有学生在交头接耳，我会有意识地提高或降低讲课的声音，让他感受到自己行为的不和谐。
3、课堂表情是师生沟通的纽带
课堂表情不仅提升了课堂教学效率，更重要的是架起了师生间心灵沟通的桥梁，成就了师生间的信任和尊重。工欲善其事，必先利其器，要追求高效的课堂就要求教师必须运用自己的教育智慧，精心打造自己的课堂表情，用表情去感染和激励学生。课堂中教师要注意学生的学习状况，善于发现学生的积极的一面，并及时报以赞许的微笑、投去欣赏性的目光。愉悦、自信的课堂表情看起来微不足道，体现的却是教师对学生由衷的关爱情怀，是对学生独特的个性心理和情感体验的尊重，有利于营造宽松、和谐的课堂氛围，帮助学生树立学习的自信心，激发起他们的学习的兴趣。我教的班里有个多动的男孩，上课时经常开小差，每次注意到他时，他不是在低头做小动作就是下位捡东西。我常常因他而暂停讲课，默默注视他一会儿，他才有所发现。我找他谈话，他总说自己控制不住自己。于是，我和他约定：上课时尽量看着老师，老师会用眼睛提醒你。就这样，我每次上课都会在开始、中间提问以及最后小结时为他送去善意的目光。由开始的找不到目光到慌慌忙忙游离过来的眼神再到最后静静等待提醒的一双明亮的眼睛，成功的喜悦溢满心头，我们的约定一次次减少。
三、肢体动作
肢体动作又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。教师若能在课堂教学中适时运用正确的肢体语言，必将取得良好的教学效果。
1、善用手势
形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段，教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的注意，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。例如教师在向学生提问时，可以不说请举手，而是自己做个举手的动作，这时学生就领会的举起手来；在请学生回答问题时，可以不说请某某说，而是把手伸在所要请的学生面前，手心向上抬起做出热情邀请的动作，学生会会意并乐意站起回答教师提出的问题；当学生能正确回答问题时，教师伸出大拇指，表示称赞，或鼓掌表扬；当学生回答错时，教师温和地摸着学生的头，跟他说：好好努力，下次你一定行。 来鼓励学生等，这种种手势给学生的感受是无声胜有声的，使学生倍加感动，从而激起表现的欲望。
2、善用姿态
初中学生年龄虽小，但模仿能力强，易感化，教师在课堂上的一举一动都在不经意间影响着他们。教师良好的姿态不仅能给学生提供一个良好的视觉感受，还能使学生心情愉悦，学习热情高涨，起到表率、潜移默化的作用。例如讲《安塞腰鼓》一文时，我首先指导学生有感情地朗读，在此基础上我模仿腰鼓的舞姿，让学生模拟隆隆隆豪壮雄浑的鼓声，摆动头颅，凸显闪射的瞳仁，摆开双腿蹦跳，如乱蛙一般学生被我舞动的身姿所吸引，仿佛进入了北方黄土高原壮阔、火烈的舞蹈氛围中，学生学习的兴趣被激发起来，精神也变得高度亢奋了。我因势利导，布置了一些问题让学生讨论，整个课堂气氛融洽。可见，在语文课上，教师根据教学内容或角色扮演的需要，做出相应的姿态，能提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中运用个性化的语言、生动的表情和丰富的肢体语言教育和感染学生，不仅需要我们放下老师的架子，亲近学生，接触学生，了解学生心中的喜好，把握他们的性格，向学生敞开心扉，展观自我，共同营造一种和谐的气氛，还需要教师提高自身的专业素养，多观看各种戏剧表演，学习艺术家演绎人物的手段和方法，反过来帮助我们理解文章，把握故事，小说的人物形象性格，捕捉人物的内心世界，以便在上课时表演得更加到位，讲得更加生动。
在多媒体教学飞速发展的今天，不可否认这种教学手段的方便、快捷、直观。但也不能抹杀我们长期积累下来的传统课堂教学方法。希望这两者能互相辅助、互相补充，让我们的课堂充满生机，开辟出新时代课堂教学的新天地。《多媒体教学的利弊》 人教版教学总结 2010.4.27