如何评价一节课的教学质量

① 如何评价老师的一节课

听课评课是学校经常开展的教研内容之一，是一种行之有效的研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度的方向迈进。 经过几十年的教学，我听过不少公开课教学，基本掌握了听课评课的一些要领，具体要求为：

一、课前准备。听课和上课一样，听课之前，听课者要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计，做到心中有数，才能在评课时有的放矢。

二、课堂投入。听课教师要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，教学语言及学生课堂发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何。记就是记录课堂上听到的、板书的内容和听课者感悟的 内容。想就是听课者边听边对授课者的评价。听课者必须本着向别人学习的态度，不干扰授课者授课，不影响学生听课，保持注意力的高度集中，切实做到全身心投入。

三、课后评价。评课既是一门学问，又是一门艺术。在评课时，杜绝只说授课者的漂亮话，对其弱点却避而不谈。听评课的目的在于相互学习，取长补短，以提高教学业务水平，达到整体水平的提高。所以，我认为，听课的重点在评课，评课的要害在揭短。方法是：

1.评课内容是，评教学目标、教学手段、教学过程、教学效果等。

2.评课顺序是，首先由授课者阐述本堂课的设想，然后由听课者轮流发表自己的见解，最后由教导处主任总结发言，对大家关心的教改方面提出问题来，共同探讨，努力向高效课堂推进。

3.其他问题。有关教态、普通话水平、时间安排、课堂延伸、作业布置等是否得当，也是课堂评价的目标之一，如果这些环节处理不当，会影响一堂好课的效果。

在深入推进高效课堂、“生本”课堂的课教改浪潮中，我们要深钻新课标和新教材，发挥好集体备课的作用，让我校教育教学质量提升上一个新台阶。

② 如何评价一节课的好坏

评价的标准是什么？通过对《初中英语教学评价研究》一课的学习，我认为可以从教师素质、教学目标、教学设计、课堂管理、课堂过程、学生活动、课堂气氛以及教学效果等方面来评价。 （一）教师素质（1）教态亲切大方，有感染力，与学生建立和谐、平等的关系；（2）熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课；（3）充分扎实的基本功。 （二）教学目标（1）体现课标精神，注重综合语言运用能力的培养；（2）根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能目标。 （三）教学设计（1）依据新课程理念，实施课堂教学的整体设计；（2）依据教学内容和目标，合理设计教学程序；（3）根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，体现创新精神；（4）根据教学内容，充分开发并合理组织教学资源。 （四）课堂管理（1）有效组织和调控师生的课堂行为；（2）灵活而合理地安排教学实际。 （五）课堂过程（1）师生间生生间多种形式的积极有效的行为互动；（2）师生间的话语比例；（3）清楚明确，结构严谨，过渡自然流畅的教学步骤；（4）激发学生兴趣，引导学生积极主动参与各项活动；（5）清楚明白学生对新语言的学习过程；（6）教师的应变能力。 （六）学生活动（1）学生参与活动的态度（2）学生参与活动的广度（3）学生参与活动的深度。 （七）课堂气氛（1）课堂气氛的宽松度；（2）课堂气氛的融洽度。 （八）教学效果（1）目标的达成度；（2）解决问题的灵活性；（3）师生的精神状态。

③ 如何评价教师的课堂教学质量

评价教师复的课堂教学质量制,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素.
一、对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。
第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。
第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。
四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。

④ 如何评价一节课的教学质量 教研

评价项目分为五大块：1，教学目标内容；2，课堂结构（教学程序）；内3，教学方法手段；4，教容学效果；5，教师素质。在每一大块中又制定出评价标准，即一堂好课的标准，做到了定性。很多学校教研室只有这个标准，但缺乏可操作性，只是靠教师的感受打分，为此，我们又增加了评价办法，这是我们标准的一大特色，尽管有些办法还不够成熟或合理，但做到了量化，并给讲课教师以一定的提示，让他们按此要求备课。这个标准做到了定性与定量相结合，理论和实际相结合，应该说比较科学、合理，我们今后在实践中不断修订，以求更完善、更科学。

⑤ 浅谈怎样评价一节课

能否正复确地评价一制节课,关系到能否促进教学质量的提高。如何评价一节课?怎样的评课标准才是正确而恰当的呢?下面谈谈我的裸抹。 二、.评价一节课的依据和标准 谬掌教学是教师和幼儿双方共同参加的活动言在幼儿园的课堂教学中,幼儿是学习_的主体,而教师则是引导幼儿进行学习的组织者,斯以,教师与幼儿的关系是教育与发展的关系,其教学过程应该是教师和幼儿两个方面的统一。因此,评价一节课应从教师和幼儿之间的相互关系和相互作用方面入手。即应从两个方面来衡量,一要看教师教得如何,二要看幼儿学得如何。 上好一节课是多种因素的综合表现。我认为,评价一节课的成功与否,主要有以下四个标准: (一)组织教学能力。 主要看教师能否根据幼儿的特点,运用生动的语言或采用必要的手段,在上课并始就能集中幼儿的注意力,使幼儿对上课产生浓厚的兴趣。 (二)掌握教材与指导幼儿进行学习的能力。 主要看教师是否有明确的教学目的,能否合理地安排整个教学过程,能否充分发挥教学时间的效能,紧紧地围绕教学目的,熟练地由一个教学步骤转入另一个教学步骤。

⑥ 如何评价语文教师一堂课的教学质量

评价教师的课堂教学质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教专材处理、教学效率等几项因属素.
一、对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。
第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。
第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。
四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。

⑦ 如何评价一节课

如何评价一节课
听课后应对所听的课进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价，我们应从两个方面去看：
一看教师的教，主要关注以下四个维度：
(1)组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；
(2)调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；
(3)教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；
(4)练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：
(1)参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大；
(2)交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样；
(3)思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；
(4)情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态
评课的客观标准
1.教学目标是否明确、适度
新的课程标准从三个维度确定了课堂教学的目标。即：基础知识与基本技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观。我们在听课、评课的时候，要看这些学习目标的落实情况，整个教学活动是否围绕这些教学目标，教学效果是否达到这些目标。
2.教材处理是否科学、正确
对教学内容的处理，要以课标精神和教材的特点为依据，同时应从学生的实际出发，注意教学的科学性、系统性、完整性和逻辑性。学生对知识的理解是否准确、教学内容重难点的处理是否得当、新旧知识的衔接是否连贯、教学的容量是否适宜、对知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个目标准度的落实情况，等等。
3教学思想是否符合课程改革的精神，教学方法是否得当、灵活。
教学方法是多种多样的，通过教学方法的选择我们可以看出施教者对新课标精神的理解情况，正所谓思想决定行为。衡量教学思想的标准，就是看教师是否把学生当作学习的主人，看其是否能激发学生学习的积极性、主动性，看其是否是让学生通过自己的探究活动而获得知识，培养能力，培养情感的。
4教学效果是否明显、有效
教学效果是衡量教学成败的主要依据。在基础教育课程改革形式下的教学效果，我们不能只简单定位于过去的那种传统的相关的基础知识的落实，相关的基本技能是否得到充分的训练，而更主要的是看教师在教学过程中是否运用新的教育思想来统帅整个教学过程 5学生在教学过程中的主体地位是否得到凸现6.教学活动（过程）是否促进了学生的发展与提高（学生是否经历了求知的过程）。 7.学生是否学会交往，是否建立了积极和谐的师生关系。8.是否沟通教学与社会、生活的联系，拓展教学视野，完善教育内涵。此外，对教师的教学素养方面，如教师的知识底蕴、思维反应、教学语言、书写要求、朗读能力、课堂情绪，教态表现以及应变能力等也可做出适当的评价
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⑧ 如何评价一堂课的优劣

1、一堂课是不是好课，最有发言权的是学生。
只要学生喜欢上的课就是好课。一堂课回是不是好客，既要看结果，答又要看过程。教学过程是师生的互动对话。在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三，要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和应导。第四，从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
2、一堂课是不是好课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别。
如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑这是一堂好课。
3、一堂课是不是好课，学生面部表情是一张“晴雨表”
如果学生喜形于色，不能自已地揉入学习，眼睛里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈，这就算的上好课。
4、一堂课是不是好课，应看他是否体现了“实”与“活”的统一。
“实”指教师要实实在在地引导学生学习基础知识，科学地训练学生的基本技能。“活”首先体现在活用教材，适当引进，利用相当的课程资源，拓展渠道，引导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。其次，要活化教学形式，加强实践活动。

⑨ 如何评价一节音乐课的教学质量

评价一堂音乐课至少要考虑以下四方面。
1．首先应注意对教学过程的真实记录。学生与教师说了什么？做了什么？教师做了多少次？教师在不同教学环节花了多长时间？教师和学生应该怎样做？收集课堂教学的事实，为客观评价提供依据。
2．注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好。学生思维状态：对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。
3．注重教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、习的楷模。
4．是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。