① 追求教育教学最高境界，实现理想
在人生漫漫旅途，我们还在追求什么？追求人生的完美，追求理想的清流，追求人生的回最高境界答，也许什么都有。聚散依依，聚也罢，散也罢，一切追缘而行，随缘而安。我们无由把握，我们无由理解那人生的启迪，爱的思考。
② 教育的最高境界是什么
转载：
“教育的最高境界是惩戒”，我赞同这种说法。并不是说惩戒就是从肢体和肌肤上进行惩罚，这回只能说是一种浅显的教育方式，绝对没有实际用处。我听许多同学说教育的最高境界应该是鼓励、安慰或者感化，我并不否认这些观点，但不容否定的是：这些教育方法归根结底都是为了让他们真心感悟到自己的错误，而这一点，已经达到了“惩戒”的目的。
但有的时候，对于那些顽固不化和不懂得认真思考的孩子，许多老师们费尽了心机，也仍然不能够改变他们原来的状态，这个时候鼓励、感化对于他们都是毫无用处的。他们不但不会懂得感恩，甚至可能会对老师们怀恨在心。作为学生，我非常了解这一点。因此，在这种孩子身上，单纯的教育感化有时是起不到作用的。就像徐教授说的：“答因为我们太爱他，而使他变得瞧不起我们，因为我们太爱孩子，而使孩子无动于衷。”“我们有亲情，我在情感的银行里面存足了我的资本，我爱他所以我打得起他。”在这种情况下，适当的锻炼，使他们重新树立自己活在这个世上的目的是最有效的办法。
我认为，在这个充满竞争的恶劣环境中，我们需要熊熊的烈火，将我们打造成最坚固的武器！
③ 浅谈如何提升教师的境界
朋友还说，教师的最高境界是甘于贫穷，无私奉献。听了朋友的“精辟”论述，感到教师实在可怜。有的教师不甘这种低级的生活，在白天被榨完最后一滴油的时候，晚上拖着疲惫的身体加班加点给学生补课，挣那二三十元的补课费，这很不容易，但走进了教育这片蓝天，就只有自得其乐了。第一乐-----享受幸运，和下岗职工相比较，教师有活干，有钱挣。养家糊口没问题，这就够了。第二乐-----享受超然。人的一生就是从摇篮里走向坟墓的过程，你出生的时候，你在哭，周围的人看着你在笑；你去世的时候，你笑着，周围的人看着你在哭。人生就是一个轮回，想得开来，笑对人生即快乐。第三乐-----享受乐趣。上课是一种享受，开会是一种享受，别人说你的不是是一种享受，额外工作负担也是一种享受，接待学生家长是一种施展自己才华的享受。高尔基说过，把工作看成一种乐趣时，生活是一种享受，把工作看成一种任务时，生活则是一种苦役。可见，享受工作即快乐。第四乐-----享受发展。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天：遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。用平常心态，快乐情绪，快节奏，高效率地做既平凡又实在的事情，为学生负责，为教育负责，从中享受学生的发展，从中享受教育的发展，在发展中享受快乐是幸福的。第五乐-----享受平凡。在有的人看来，教师工作既简单又平凡。其实，把平凡的事情做好才是不平凡，把简单的事情做好才是不简单。第六乐-----享受责任。教师不是任何人可以当得来的。只有取得国家教师资格证的人才可以当人民教师，只有能够完成教育教学工作使命的人，才能当好人民教师，国家的发展在于人才的质量，人才的质量在于教育的质量，教育的质量关键在教师。教师义无反顾地承担起国家赋予的重担，不享受这份责任就不会快乐 。 第七乐-----享受完美。为了当好教师，不断地提高教育素养，不断地完善教师形象，不断地提高语言艺术水平，不断地提高职业道德水准。成为学生崇拜的人、家长放心的人、领导靠住的人、社会称赞的人。 第八乐-----享受自信。立于天地之间，无愧于国家培养之情，无愧于父母养育之恩。八种享受，造就了完美的教师形象。一生辛勤做教育，两袖清风育英才；三千弟子兴国家，光辉人生照天下。这就是教师的最高境界。评论区 发表评论文章评论
④ 以"中国教育的最高境界是什么"为题目的作文700
“教育的最高境界是让学生自育自学。”
“家长是孩子人生中最重要的老师。”
那么，问题来了——老师怎么培养孩子自我学习、教育的能力？家长又应该怎样配合学校，激发孩子自育自学的能力呢？
赶紧看看着名教育改革家魏书生怎么说，他在温州十九中发表演讲时指出，其实教育都是一样的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白自己不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。
教育就是将孩子的优点守住守住再守住
我给孩子上第一节课的时候，经常让他们拿出纸笔，在上面写下自己的优点和长处。那些学习好、表现好的学生可能很快写好了，有些所谓“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。”
我会告诉他们：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；你成绩不好，父母骂、老师挖苦，但你还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说老师好，这多宽容的心态啊……你怎么能说这些不是你的优点呢？”
其实每个孩子都有很多优点和长处，教育就是要将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。
你觉得孩子上课不注意听讲，不妨试试这个办法
你觉得孩子上课不注意听？那你试试这个方法——同学们，你们现在用一分钟时间抄写课文《×××》中的第二段，看你们能写几个字。一分钟到了，停！
同学们，现在给你们一分钟时间背诵课本第122页第五段，一分钟后开始默写……
你瞧瞧那些小脸儿，这一分钟里面，是不是就连平时最不爱学习的都特别认真呢？
让教育回归草根、回归心田，别总瞎嚷着创新
有些人，一会气马来西亚没把马航飞机找回来，一会气韩国船长没组织乘客有序撤离，可一问到自己的事情时，其实啥也没干。有些人，今天想当银河系系主任，明天想当宇宙宙长，天天忙着跟这个比，跟那个比。
我说咱们老师就别折腾这些了，让教育回归草根、回归心田。守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识，别总是瞎嚷嚷着创新，教育其实很单纯，没有那么多花哨的创新。
其实教育都是一样的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白自己不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。如果他们只是为了别人学习，成为学习的奴隶，那快乐感就降低了。
做好预习，往往能事半功倍
让孩子制订好计划、预习、总结、检测四个阶段的计划，一辈子、10年、1年、1天。有了目标、有了规划，做起事情来会有动力得多。
做好预习，往往事半功倍，把厚书读薄，上课的时候好好听，就算不好好听讲也别在那45分钟里让自己闲着，如果你觉得自己拔尖儿了，那就读着适合自己的书，写着适合自己的字，画着适合自己的画……
总结检测的时候，你可以鼓励孩子自己出份卷子。来个期中或者期末测验，他自己出试题，题型、难度等等，他出了题，自己再做一遍，不会的变会了，已经会的又巩固了。
孩子能自己做的事情就让他们自己做
让他们学会承担责任，培养他们的兴趣，从而形成习惯。
孩子能自己做的事情就让他们自己做。我儿子四岁的时候就会给我洗脚了，他刚开始苦哈哈地跟我说：“爸爸，你自己不会洗吗？”我就笑着对他说：“儿子啊，爸爸哪儿有你洗得好啊，你看你捏得多好啊。”他觉得自己做的事情有价值了，就有成就感，把做事、把承担责任当成快乐。
别总说孩子的短处，说多了他就觉得自己一无是处了。多看到孩子的长处，让他们从小快乐中培养大快乐。脚踏实地问心无愧地养成好习惯就行，做了总比不做好。
⑤ 教师的最高境界是什么
朋友还说，教师的最高境界是甘于贫穷，无私奉献。 听了朋友的“精辟”论述，感到教师实在可怜。有的教师不甘这种低级的生活，在白天被榨完最后一滴油的时候，晚上拖着疲惫的身体加班加点给学生补课，挣那二三十元的补课费，这很不容易，但走进了教育这片蓝天，就只有自得其乐了。第一乐-----享受幸运，和下岗职工相比较，教师有活干，有钱挣。养家糊口没问题，这就够了。 第二乐-----享受超然。人的一生就是从摇篮里走向坟墓的过程，你出生的时候，你在哭，周围的人看着你在笑；你去世的时候，你笑着，周围的人看着你在哭。人生就是一个轮回，想得开来，笑对人生即快乐。 第三乐-----享受乐趣。上课是一种享受，开会是一种享受，别人说你的不是是一种享受，额外工作负担也是一种享受，接待学生家长是一种施展自己才华的享受。高尔基说过，把工作看成一种乐趣时，生活是一种享受，把工作看成一种任务时，生活则是一种苦役。可见，享受工作即快乐。 第四乐-----享受发展。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天：遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。用平常心态，快乐情绪，快节奏，高效率地做既平凡又实在的事情，为学生负责，为教育负责，从中享受学生的发展，从中享受教育的发展，在发展中享受快乐是幸福的。 第五乐-----享受平凡。在有的人看来，教师工作既简单又平凡。其实，把平凡的事情做好才是不平凡，把简单的事情做好才是不简单。 第六乐-----享受责任。教师不是任何人可以当得来的。只有取得国家教师资格证的人才可以当人民教师，只有能够完成教育教学工作使命的人，才能当好人民教师，国家的发展在于人才的质量，人才的质量在于教育的质量，教育的质量关键在教师。教师义无反顾地承担起国家赋予的重担，不享受这份责任就不会快乐 。 第七乐-----享受完美。为了当好教师，不断地提高教育素养，不断地完善教师形象，不断地提高语言艺术水平，不断地提高职业道德水准。成为学生崇拜的人、家长放心的人、领导靠住的人、社会称赞的人。 第八乐-----享受自信。立于天地之间，无愧于国家培养之情，无愧于父母养育之恩。八种享受，造就了完美的教师形象。一生辛勤做教育，两袖清风育英才；三千弟子兴国家，光辉人生照天下。这就是教师的最高境界。评论区 发表评论文章评论
⑥ 教育管理的最高境界是什么
一个真正高明有远见的教育管理者，一个真正有教育情怀的教育管理者，他在抓日常工作秩序，完成起码的工作目标的同时，就应该把工作的重点放在引领教师尽快树立起自己的教育理念。因为，只有当教师有了主见，有了自己的主心骨，他们才不会再被轻易地牵着鼻子走，不会今天听校长之命尝试“**学习法”，明天又因教育局要求开始什么“**综合活动”，后天哪个专家的报告又让教师心动。他们会用自己的脑袋去思考：什么是教育，什么是好的教育，教育的现实怎样，教育理想与教育现实如何连接，在追求教育理想的过程中我会面临什么样的困难、付出什么样的代价……
这样的思考是真诚的，是有力的，只有建立在这样思考的基础上进行的教改，也才会是深刻的，有持久生命力的，才不会因为校长走了，教改就自动停止。甚至，即使得不到新校长的支持，老师们也会继续进行他们的努力。他们对新校长的态度会是“你当你的校长，我进我的课堂”，他们不再惟新校长之命而行，不再对新校长卑躬屈膝。除非新校长能够以更新更科学的教育理念说服他们，能够以自己真诚的教育情怀感染他们，否则，他们可以对新校长采取“非暴力不抵抗”态度，我行我素。这样一群教师，他们没有权力，但是他们有力量，他们的力量来自于自己的思考，这种力量比世俗权力更为有力。他们可能会让教育管理者中那些大腹便便的、只会喝酒不会上课、只懂官场不懂教育的那些人惊讶、暴怒，但最终，他们会以自己的镇静无畏、团结合作、卓有成效让那些官僚们羞愧。
一个智慧的教育管理者，不会再把思考的高度仅仅设定在如何管理好教师，如何让教师专心工作这样的层次上，更不会还是希望教师成为“蜡烛”、“春蚕”、“铺路石”。学校要为孩子的未来幸福奠基，也应该让孩子享受校园生活的快乐，为此，教师们需要努力，但是，教师不是工具。教师也有自己的理想与追求，有自己的价值感与幸福体验。一个智慧的教育管理者不会“把教师当枪使”，他懂得“成事成人”的道理，他会引导教师在完成日常教育教学工作的同时，体验到工作的快乐，体验到自身的成长，体验到自身的价值。这种引导，不只是为了学校，更不是为了校长，就是为了教师自己，为了教师自己的幸福。
这样的引导，不是永久的。“教是为了不教”，这个道理大家都能明白。同理，“管是为了不管”。一旦教师能够独立思考，能够独挡一面，智慧的教育管理者就会隐退一边，给其空间，任其发挥。看着自己的教师稳步提高，获得的奖项甚至超过了自己，智慧的教育管理者没有幽怨，不会嫉妒，更不可能限制教师发展，因为他也有自己的教育理念，他不是“武大郎开店”。
在高密，遇到了王香兰，一个很有个性，很有才华的小学语文老师。她的生活化作文教学，真可谓“十年磨剑”。她很幸运，遇到了两位好校长，李常学，郝其福。两位校长知道王香兰老师要做什么，他们也相信王老师能做什么，于是给了王老师极大的自主空间：不检查她的教案、不随便听她的课，让她在自己的教学空间自由发挥。
这样的教育管理者就是智慧的，是有胸怀的。中国社会正在转型，中国教育也处于转型状态。我们教育管理者能不能从传统的管理思维中走出来，能不能摆脱成为传统“好家长”的角色冲动，能不能放弃高“师”一等的自命不凡，调整心态，重新定位，在引领教师的同时，更多为教师成长提供服务。
在现代教育这条高速路上，如果说教师是那一辆辆奔驰的汽车，那么教育管理者可以是警察，可以是路标，可以是加油站，但不可以跳上教师的车，替代教师开车。
从这个角度来说，现代教育管理者应该较以往做得更多，却要耐得住寂寞。
⑦ 教是为了不教,这才是教学的最高境界。是哪个教育家说的
叶圣陶
⑧ 教育的最高境界是什么
“教育的最高境界是惩戒”，我赞同这种说法。并不是说惩戒就是从肢体和肌肤上进专行惩罚，这只能说是一种浅属显的教育方式，绝对没有实际用处。我听许多同学说教育的最高境界应该是鼓励、安慰或者感化，我并不否认这些观点，但不容否定的是：这些教育方法归根结底都是为了让他们真心感悟到自己的错误，而这一点，已经达到了“惩戒”的目的。
但有的时候，对于那些顽固不化和不懂得认真思考的孩子，许多老师们费尽了心机，也仍然不能够改变他们原来的状态，这个时候鼓励、感化对于他们都是毫无用处的。他们不但不会懂得感恩，甚至可能会对老师们怀恨在心。作为学生，我非常了解这一点。因此，在这种孩子身上，单纯的教育感化有时是起不到作用的。就像徐教授说的：“因为我们太爱他，而使他变得瞧不起我们，因为我们太爱孩子，而使孩子无动于衷。”“我们有亲情，我在情感的银行里面存足了我的资本，我爱他所以我打得起他。”在这种情况下，适当的锻炼，使他们重新树立自己活在这个世上的目的是最有效的办法。
我认为，在这个充满竞争的恶劣环境中，我们需要熊熊的烈火，将我们打造成最坚固的武器！
⑨ 教学的最高境界是真实，朴实，扎实.出自哪
似乎早有答案，但表达上一直让我很困惑，怎样才能说得准确又不拘泥呢?早上醒版来，翻看诗词，几权首小诗让我豁然开朗,正是：“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 当我们一心追求教育的时候，绝大部分的人会处于这样的境界，那是神秀的诗： 身是菩提树， 心如明镜台。 时时勤拂拭， 勿使惹尘埃