⑴ 如何以课堂教学为主阵地落实新课标21
课堂教学是学校完成各项教育工作任务的基本途径，要在学校教育工作中深入持久内地贯彻素质教容育并取得实效，必须坚持以课堂教学为主渠道的原则，把素质教育定位于、贯穿于、落实于、发挥于课堂教学中，从而有效地提高素质教育的质量，提高全体学生的整体素质。【关键词】课堂教学 素质教育 转变观念 教学方法 主体地位【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0137－01一 教师在教学工作中要更新教育观念，把素质教育定位于课堂教学学生学习的大部分时间是在学校、在课堂上度过的，主要任务就是学习科学文化知识，因此，课堂是进行素质教育的主阵地，素质教育的各项目标主要凭借课堂教学来实现，能否把素质教育定位于课堂教学，教师观念的转变是关键环节之一。
⑵ 如何发挥思想政治课堂教学主渠道
一、确立思想政治课德育主渠道作用的依据
新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。乌申斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。
二、发挥思想政治课德育的主渠道作用的措施
1．确立一个原则。
针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成，只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
2．采用两种方法。
教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的：
（1）寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
（2）寓教育于活动之中。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学生去看一看上海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月异的变化。学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
3．通过三个途径。
（1）充分运用主教材作用，这是主要途径。思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。最后又与学生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟的高低”。现有政治课教材中大有潜力可挖，关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容。
（2）加强时政教育，这是另一个途径。现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。
时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解公民在法律面前人人平等时，列举了卢湾区副区长祝文清受贿被判刑、著名跳高运动员挂靴后官到福建省体委副主任倪志钦受贿走上被告席的案例，使学生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
（3）充分利用辅助教材，这是又一途径。目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。如：《中华传统美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德故事来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实效。如“勤学”篇中，“天下事以难而废者十之一，以情而废者十之九”，这些我国古代的格言，对培养学生“以学为乐”、“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。“礼仪”篇，教育学生注意礼节，提倡文明礼貌，使学生极为受益。组织学生结合自己的实际，找差距，谈认识，互相交流，互相启发。他们表示要弘扬传统美德，争做时代新人。
⑶ 如何充分发挥课堂教学的德育主渠道作用
从教学形式和环节来看，在学校教育中，课堂教学的形式和环节富有目的性，设计性和可控性，它是净化或纠正学生某些思想品德和行为的主要手段。我们知道，德育过程没有一种固定的程序和模式，而是一种既千差万别，又有高度统一的思想转化。从教育力量来看，在学校教育中，课堂教学中的教育力量最集中，蕴含巨大的教育能量，如果得以充分释放，它所产生的效应将是无法估量的。“教师是人类灵魂的工程师”它泛指所有教师和教育工作者。较长时间以来，我们实行的是“单打一”的班主任体制，在很多人看来，只有班主任才是既“教书”又“育人”的统一体，其他课任教师则“专”上文化课，只授业、解惑，不传道或轻传道无形中把握“传道”与“授业，解惑”分成了两部分，在德育工作上，形成了若即若离的两个群体。如果把课堂教学作为教育的主渠道，就把德育的任务按项目划分给了每一位教师，改“单打一”为“混合打”，俗话说：“众人拾柴火焰高”。
从教育对象来看，在学校教育中，课堂教学的教育对象具有比较明确的求学意识和求学行为，而且具有很强的可塑性，这是课堂教学中德育影响得以入心入脑的不可忽视的重要内在条件。课堂上，教师面对的每一个学生都有自己独立的道德观、人生观和价值观，他是一个既有共性又有个性的独立体。也只有在课堂上，老师才能针对某个学生“对症下药”，并及时有效的诱导其他学生“有则改之，无则加勉”。从教学集体来看，在学校教育中，课堂教学是以班级为主要形式，他的教育功能是多方面的，可以发挥个性特点，也可营造班、组竞赛气氛，能够对学生产生多方面的影响和训练作用。
可见，在学校教育中把课堂教学作为德育的主渠道，最能体现“师者，传道，授业，解惑也”的教育原则，能够最大限度的提高德育的效果和水平，最能担当为社会主义的市场经济和加入WTO以后的中国培养德才兼备者的重任。
⑷ 如何发挥课堂教学的主渠道作用
（1）注重科复学家名人轶事与物理史教制学。物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹与故事，同时也能较好地培养学生良好的科学素养和人文精神。同时，在实际教学中，适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。例如近年的“神舟系列飞船与杨立伟太空旅行”，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。
（2）突出物理知识的实用价值。例如在讲解光的直线传播时，我让学生举出生产生活中，应用光的直线传播的具体例子等。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
⑸ 如何发挥课堂主渠道作用加强学生德育教育
. . 依托网络教育，增强德育活动趣味性。学生接触网络越来越频繁，但网络信息良秀不齐，在运用网络信息中如何提高学生的判断和选择能力成了当务之急。开展网络道德教育要着眼于四个方面:在导向上，自觉确立网络道德准则。在内容上，明确使用网络信息的权利和义务。在方法上，鼓励学生依据自己的理性作出判断和选择，在积极参与中体验、锻炼和提高。在操作上，倡导学生浏览青少年在线、共青团“雏鹰”网站、爱国主义教育网、中国青少年网等适合学生身心健康发展的网站。利用网络互动的特点，师生进行课堂外交流，增进师生间的相互了解。同时，通过自网站和制作网页，提高学生的动手和参与能力。 . . 坚持课堂渗透，促进德育活动日常化。课堂渗透主要有两种方法:一是教学渗透，根据各专业的教学计划，我们分别开设了《经济常识》、《世界观》、《职业道德》、《法律》、《时事》等课程。充分利用课堂教学这一德育主渠道，使课堂教学不仅传授知识，还把德育渗透到教学的各个环节。二是班会渗透，利用班会加强对学生的思想品德教育，激发学生非智力因素的潜能，培养学生自我管理的意识和能力。 . . 区别不良行为，实施德育活动层次化。学生的不良行为包括违法行为、违纪行为和不道德行为。针对各类不良行为类型，德育活动也应该进行相应的层次教育，主要包括法律、纪律和道德教育。法律教育是基础，主要针对一些接受和遵循亚文化及有违法行为倾向的学生。论文网，纪律规范比法律规范的要求相对高，主要针对违纪学生，纠正他们的违纪行为。道德是高层次、高要求的规范，对学生养成遵纪守法的良好习惯具有促进作用。道德教育对各类不良行为均有调整意义，比其他规范更具有持久性和稳定性。三种德育活动既区别对待，又相辅相成，共同发挥作用。 . . 实施德育学分评价，量化学生品德表现。学分制是现代教育教学的重要组织形式和学籍管理制度。德育是教育的核心和灵魂，理所当然要纳入学分制的轨道之中。Lsl德育学分制能促进学生在接受教育的同时，自觉严格要求和规范自己的行为，从而使学生从他律向自律转变，从对父母学校负责向对自己负责转变，不断提升道德品位，追求更高层次的道德目标。德育学分制使德育评价更加完善，克服过去评价系统不科学和评价模糊。德育学分由理论课和实践课组成，理论课占 %，实践课占 %，学生必须达到 分以上才可毕业。
⑹ 如何落实课堂教学主渠道
科技教育的主阵地在学校，而传播科学知识、培养科学意识、训版练科学思维，提高权科技能力的主渠道在课堂在发挥课堂主渠道作用上，我们采取了“一科为主，多科渗透”的办法，现代科技是国家科委、国家教委新设的九年义务教育阶段的一门重要基础学科，主要任务是向学生进行现代科技启蒙教育，为培养具有创造精神的，适应二十一世纪社会发展需要的建设人才奠定基础，因而我们着力在优化科技课教学，调动学生学习的积极主动性，提高现代科技教育质量方面做了比较广泛、深入的研究和探索。在学科渗透方面，学校应要求教师在吃透教学大纲、教材的基础上，认真挖掘教学内容中的科技教育因素，找出最佳渗透点和结合点，把科技教育纳入教学目标，在课堂教学中进行渗透，发挥各科教学的综合功能，强化科技教育。
⑺ 课堂是教育教学的主阵地和主渠道。（有病句吗）
有，课堂是主渠道，这不对
⑻ 如何发挥课堂教学在大学宣传思想工作中的主渠道作用
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出，做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人。
课堂教学对于高校宣传思想教育工作具有特别重要的地位，尤其是思想政治理论课是主渠道，能否充分发挥课堂教学在把握方向、立德树人方面的作用，关系着为谁培养人、培养什么样的人，关系着中国特色社会主义大业和国家的未来。
一、高校课堂教学面临挑战的复杂因素
高校课堂教学在意识形态和社会主义核心价值观的传播方面面临着复杂的局面，课堂教学中存在有少数不当言论的现象，原因是多样的：
一是世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，高校是各种思潮的汇集地，有的教师政治意识不强，忽视了在传授知识过程中的思想教育功能。
二是随着中国经济社会的迅速发展，各种矛盾问题比较突出，有的教师在联系实际的教学中强调“直面真实”而忽视正面引导。
三是有的老师对各种社会思潮，认识模糊。
四是大学生在成长中有“逆反”心理，有的教师为了迎合学生而“语出惊人”。
五是各种势力把高校作为角力的重要场所和阵地，有目的地进行文化和价值观的渗透，有个别教师在认识上和立场上出现偏差成为其代言人。
除去个别教师的立场问题外，出现上述情况还有深层原因：
一是意识形态弱化淡化了教师的政治责任意识。
改革开放以来，随着社会主义市场经济的建立、对外开放的不断扩大、全球化和信息化的发展，实践中出现了弱化马克思主义的指导地位、弱化社会主义意识形态与资本主义意识形态区别的倾向，受这种倾向影响，教师忽视在教学中的政治责任意识。
二是把中国与发达国家的差距归结为价值观和制度的差距，从而在课堂教学中出现“呲必中国”。
中国在改革开放以后虽然经济高速增长，社会快速进步，但与西方发达国家相比还是存在着不小的差距。同时，由于短短几十年间浓缩了发达国家上百年甚至几百年的发展历程，各种矛盾凸显并交织在一起，各种涉及到人们切身利益的问题突出。有的学者、各种传播媒介夸大中国现实中的矛盾和问题，美化当下西方国家，缺乏历史的比较和客观的分析，从而把中国与发达国家的差距归结为价值观和制度的差距，这种影响反映到课堂上一方面是“呲必中国”，发牢骚、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生，另一方面就是自觉不自觉地宣传西方的价值观和制度。
三是马克思主义研究和宣传中出现的教条化、形式化、庸俗化的现象，使得一些教师认为只有远离才显示出学术性。
主流意识形态在研究和宣传中有如下现象：把马克思主义基本原理简单地归结为几条原理、几个具体的结论，对马克思主义中国化进行空泛的解读，把马克思主义泛化、工具化、“西”化、神圣化，把非马克思主义的东西马克思主义化、把中国化马克思主义标签化等等，这些导致了对马克思主义科学性的质疑、对马克思主义中国化的误读、对社会主义核心价值观的排斥，认为它们是纯粹的政治，而教师作为学者要强调和注重学术性，必须和政治远离。
二、构筑发挥课堂教学主渠道作用的系统工程
要使高校课堂“风清气正”，成为师生践行社会主义核心价值观的阵地，是一个系统工程。
要强化教师的责任意识。从全局和战略高度深刻认识课堂教学的极端重要性，增强立德树人的责任感和使命感；强化意识形态安全、文化安全以及教育安全意识；强化底线意识，守好政治底线、法律底线和道德底线。加强教师的理论学习、加大其对中国国情的了解，使其自觉践行社会主义核心价值观，积极正面引导学生。
要充分发挥高校的学科优势、人才优势和智力优势，研究中国和世界发展中的重大理论和实践问题，推动中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学的繁荣和发展，增强教师的理论自信和文化自信。
要特别重视加强思想政治理论课建设，充分发挥其在思想政治中的主渠道作用，按《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》要求的那样，要把思想政治理论课建设成学生真心喜爱、终身受益的课程。
为此，要坚持学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设的统一，坚持教学内容、教学方法、教学手段改革与创新的统一，坚持教学内容的科学性和大学生思想实际紧密联系起来，不断提升课程教学的针对性和实效性。
一是加强师资队伍建设，增强教师的自信。思想政治理论课教师自信是一个综合性问题，包括理论自信、学科自信、学术自信、学院自信。把马克思主义学院发展好、把马克思主义理论学科建设好、把马克思主义理论学术研究搞好，与时俱进高质量地服务于思想政治理论课教育教学。
二是加强思想政治理论课教学体系建设。高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。中宣部和教育部组织编写思想政治理论课教材比较好地达到了“三个充分体现”和“一个针对性”的要求，即：充分体现马克思主义中国化的最新成果，充分体现中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现马克思主义理论研究的最新进展，有针对性地回答大学生关心的重大问题，其政治性、科学性、权威性毋庸置疑，但教材是静止的、平面的，教学是生动的、立体的，必须把教材体系转变为符合学生实际的具有针对性的教学体系。
三是坚持以学生为主体和中心，解决他们对思想政治理论课的一些不当认识、抵触情绪，调动其学习积极性，改进教学方式和方法，构建符合学生特点的教学模式。思想政治理论课不是空洞的说教，要根据新形势下青年学生的特点，采用各种现代化的教学手段和教学方法，“因课制宜”进行研究式和参与式教学，使各门课程各具特色，充分运用多媒体教学工具，采用新媒体作为教学手段，课上课下、网上网下等多种学习环节相互补充。
⑼ 浅谈怎样上好一堂数学课 课堂教学是学校教育的主渠道
浅谈如何上好一节数学课
对于一名数学老师而言,上一节数学课是容易的,而要上好每一节数学课，使学生能在课堂上最大限度地掌握知识，提高学习数学的效果，就需要我们对教学进行精心设计。不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣、学习激情等方面都要有很深地研究。本人通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。
一 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。那么，究竟要真正做到哪些环节才算是备好了一节课呢？
1 要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学；起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不想学。 2 要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 3 要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
4 要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点