㈠ 探究如何提高高中数学教学质量
身为教育者，就要利用有效的教学方式将知识传授给受教育者，所谓“传道授业解惑也”。笔者根据多年来的数学教学经验，对高中数学教学中存在的问题以及产生原因进行分析，提出几点提高高中数学教学的方法，以期能够帮助学生学好高中数学，提高高中数学课堂教学的质量，收到良好的教学效果。
一、数学课堂教学中的问题
（一）学习数学积极性不强，兴趣不高
在许多学生的印象里，数学始终被冠以枯燥难学学科的头衔。在数学课堂教学中，学生往往处于被动接受状态，教师与学生之间几乎没有像其他学科那样的互动交流。学生在课堂上很少能积极主动地回应教师。如果学生在数学教学中不能调动起主动性，只是一味地接受教师灌输的知识，是很难学好数学的，更达不到培养自身逻辑思维能力的目的。
（二）思维方式错误，解题受阻碍
在数学教学中，往往会出现这样的情况，学生在课堂上很认真，也听懂了教授的知识，但在课后完成作业时，却无法学以致用，解题不会分析，无处下笔，但在其他同学或者教师的分析下又恍然大悟。还有的学生在解题中会陷入数学思维误区，以至于认为数学科目本身很难，甚至对自己学习数学的能力产生怀疑，对这个科目的学习产生抵触心理。这都是没有形成正确的数学思维的后果。
二、数学课堂教学产生问题的原因
（一）教学方法单一，学生提不起兴趣
数学学科需要很强的逻辑思维能力，如果教师教学方式单一，不能引导学生准确地运用相应的逻辑思维方式，就会更加凸显数学学习的枯燥和困难。一成不变的教学方式，极容易让学生在数学学习中产生厌倦感，导致提不起学习数学的兴趣。数学是一门逻辑性很强的学科，错过某一环节的理解，就会使分析环节断层，从而无法及时准确地解决问题，更加导致学生对数学的学习失去兴趣，形成一种恶性循环，以至于学生数学成绩一再下滑，使其对数学学习失去信心，甚至产生放弃的心理。
（二）缺乏数学逻辑，不注重知识连接点
数学学习是一个通过已有认知结构加工新信息的过程，这就需要在新旧知识间找到连接点。通过分化后重新组合，找到新旧知识间的联系。但在新知识学习中，由于缺乏积极的引导，学生不能建立新旧知识间的连接点，不能顺利地接受新知识，这种无连接点的灌输方式，也无法使学生形成正确的数学思维模式。
三、提高高中数学课堂教学质量的方法
通过对以上在数学课堂教学中发现的问题和原因分析，笔者根据多年的教育实践经验，提出几点提高高中数学教学课堂质量的建议。
（一）教学方法多样化，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，教师要不断变换教学方法，生动灵活地展示课本枯燥的理论，让学生处在一个愉快的学习氛围中，激发他们参与数学课堂学习的积极性。科学合理的教学情境能够最大限度地激发学生的学习自主性，提高学生学习兴趣，从而获得更大学习成效。学生能否建立积极主动的学习态度，关键在于教师是否能创造充满疑问和问题的情境。
创设问题情境，让学生明确学习目标，引导学生正确思维方向，让其产生强烈的探究欲望。数学课堂上，问题的提出比解决更有意义。解决问题只是数学知识的再运用，而提出新问题则是掌握知识基础上富有创造力的再造。因而，在数学课堂教学中，要更加注重让学生去发现问题、提出问题，激发他们对于自己提出问题的积极思考，主动地进行数学学习探究。
例如，在教学“圆的方程式”时，采取了与以往不同的教学方法，让学生先提出自己关于圆的方程式的问题。例如，什么是圆的方程式？圆的方程式是怎么得来的？怎样使用圆的方程式等，这些问题都是学生经过思考提出来的，也是学生迫切想探究的，通过这种学生提问，教师引导学生解决问题的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，还能够使数学课堂教学的进度符合学生的认知水平，从而使学生能够在数学课堂上更好地掌握数学知识。
（二）加强思维能力培养，促成正确数学思维
数学是一门具有较强逻辑性的学科，它的知识系统是环环相扣的，如果解题时没有较强的思维方式，很容易出现错误，所以培养学生的逻辑思维能力是我们数学课堂教学中的重点之一。在教学过程中要注重引导学生的正确思维，及时纠正学生出现的错误思维，久而久之，能帮助学生形成正确思维的习惯，克服数学学习中的思维障碍，提高学生接受新知识的能力。
（三）给予自由空间，让学生自主探究
学生需要借助原有知识接受新的知识，构建新的知识系统。身为教师，不能代替学生思考，理解和加工新知识，因而在教学中要鼓励学生根据自己的体验，用自己的思维去探究、去学习、去创造数学知识。引导学生独立探究，不仅仅为了让学生获取数学知识，更重要的是让学生在自主探究中学会运用数学知识的方法，增强学生自主探究的意识，培养学生发现问题和自主解决问题的能力。在数学课堂中，我们要给予学生充分的探究时间，要求学生认真观察、比较和进行猜测，及广泛地收集信息，通过自主分析和综合得出答案。
此外，我们还应该增加学生自主探究的机会，让学生通过自主探究、合作探究等方式，积极解决数学课堂中的数学问题，获取数学知识。因此，教师要鼓励学生进行探究学习，让学生成为数学学习的主导者，从而提高数学教学课堂的质量。
四、结语
数学在高中学科中是重要的基础性学科。针对学生数学学习兴趣低、参与课堂积极性不高、数学思维能力不强等问题，身为教育者，要提高重视，因材施教，寻找解决的办法，为提高高中数学课堂教学质量奉献自己的一份力量。
㈡ 如何提高教育教学质量
如何有效提高小学阶段教育教学质量根据网络资源整理抓教育教学质量是我们每一位教师义不容辞的责任，结合自己的教育教学实践，谈一谈自己对如何有效提高小学阶段教育教学质量的肤浅认识。一、抓管理大家常说，向管理要质量。管理的核心是评价。评价的方式很重要，它可以说是教育教学的指挥棒。如果这根指挥棒偏离了方向，那么，质量也就不是有效的质量。我们传统的把教育分为小学、初中 、高中教育三个阶段，不同的阶段， 应该有不同的评价侧重点。小学教育，最重要的是培养学生良好的习惯。所以，对小学教育的评价，要重点看常规管理、学习兴趣和习惯的养成、活动的效果。初中教育最重要的是培养学生的研究意识、创新精神和实践能力。所以对初中教育的评价主要倾向于能力的检验。，高中教育，是教育展示的窗口、教学水平的标志。备受社会关注。只要用高考，来进行“选择”和“选拔”，为了多考本科、提高升学率，那么，“应对高考的教育”，就将继续存在。 高中就是高考，升学率就是生命线。由小学、初中，到高中，由养成教育、能力培养，到高考选拔，一脉传承，接力递进。养成是根基，能力是躯干，选拔是枝叶，是开花结果。要固其根基，强其躯干，广其枝叶，才能结出累累硕果。 二、抓习惯英国培根在谈到习惯时深有感触地说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。所以，要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，最好的方法是培养一批得力的班干部。诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧？如果要我们各位班主任选择向他们学习，不知你会选择谁呢？诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了！”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。不仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。所以，才闹得身死国灭。而李世民呢？就不同了。他大胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。三、抓细节海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。当今，众多的专家们在喋喋不休地讨论：教育的内涵是什么，教学的性质是什么，教学该如何教等等。反正是公说公有理，婆说婆有理，就是我们这些从事语文教学第一线的老师最无理。而正因为我们的茫然一片，学生们在多元化的今天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜，简单的数学计算不过关，我们在茫然之余，总是感叹“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们的学生却少有别字、鲜有错算现象。”所以我们应静下心来，转换思路：如平常就从抓生字、抓背诵、抓口诀、抓公式、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。四、抓学习先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我相信大家都还记得：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。作为老师，我们能给学生留下些什么呢？就学生来说，有的可能着迷于老师的言谈，有的可能着迷于老师的博学，有的可能着迷于老师的气质风度。老师有时一个不经意的动作可能也会激发起学生奋斗的热情。
㈢ 高中数学教师怎样提高教学质量
想办法让学生集中注意力，教学质量自然上来了，看学生状态不好，可以聊一会自己最近发生有趣的事情，学生对这些挺感兴趣的。
㈣ 高中数学课堂如何落实新课改理念提升教学质量
要想优化数学教学，首先就要数学教师转变以往的滞后观念，能在教学中与时俱进，采用多媒体等科学技术来辅助教学，并且在教学中能启发学生的学习心智，让学生掌握一定的数学学习方法和解题策略。
一、转变教学观念，革新教育思想
新形势下，要想实现优质高效的高中数学教学，提高教学的效率，作为人民教师必须努力的研究和落实新课改和素质教育中的相关理念，并付出一定的实践。传统的高中数学教学多数都是教师的教，老师是课堂的主人，也就是说老师讲什么学生就必须听什么，而学生完全被忽略掉了，课堂上一味的接受老师的灌输。而新形势下，教育教学应该更加的突出了学生的地位，师生关系得到了一定的缓和，师生之间的地位有原来的不对等发展为今天的平等尊重。目前，教育教学的目标更加明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真的研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。学生的学习不再是被动的接受而是主动的理解和应用，这些种种的变化，数学教师一定要给与关注和调整，如此才能促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融汇贯通。
例如，反证法、配方法、待定系数法，等等。需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值问题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。
三、数学知识“应用化”
数学知识本身就是比较抽象的学科，而且知识点比较难懂。目前，高中数学的教学方式多数还是依靠学生的听讲、记忆、做题目来学习知识，这些方式已经有些落后于现代教学，对于培养创新型人才已经是满足不了的了。笔者认为，高中数学教师在教学中要积极培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，以提高学生的实践能力为目的开展教学。通过培养数学的实践能力来提高学习效率和教学质量。
例如，对于“分期付款中的有关计算”这一课题的研究，教师不但需要安排学生参加社会实践弄清银行的有关知识外，还应该让学生弄清三种付款方式的计算情况，再进行分组展开交流，是每个人得出的结论都能与实际的结果相符合。讨论可以从这些具体的方面进行，（1）只采用方案2，算出每期的付款额，总共的付款额，与一次性付款进行对比分析，将得到的结果填入表格并针对这一问题开展研究；（2）采用方案1和方案3时，每期付款额，总共付款额，与一次性付款进行对比分析，将结果填入表格，总结出其中的特点与解决方法。
四、授之以渔，教给学生学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总的来说，高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。
㈤ 怎样提高高中数学的课堂教学质量
提高教学质量是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更好的进行学科学习的重要途径。为了更好的推动基础教育发展我国进行了新课程改革，目前新课改正在如火如荼地开展，新课改下如何更加有效的提高课堂教学质量应该引起教师的深思。本文就新课改下如何提高高中数学课堂教学质量展开论述。
1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与
新课改过程中提出的一个重要教学理念，就是提高学生学习的主动性，使学生积极的参与到学习过程中去，进而使学生更好地获取知识。高中学生在数学学习过程中存在较大的差异性，有些学生的数学成绩较好，在数学学习的过程中有较强的幸福感，因此在数学学习的过程中学生的学习积极性较高，而很多在数学学习过程中存在困难的学生，学习的积极性欠缺。
为了使学生能够更加积极主动的参与到数学学习中来，通过提高学生学习的有效性，达到提高课堂教学有效性的目的，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣，使学生将更多的精力运用于数学课堂教学。本人在实际的教学中积极落实新课改过程中提出的教学理念，为了使学生更好的参与到课堂教学中来，教师要采取多种措施激发学生的学习兴趣。例如：本人在教学的过程中注重提升教学语言的幽默性，通过幽默的教学语言使比较抽象的数学知识点，更好的呈现在学生面前，使学生更加有效的学习知识，同时学生的数学学习兴趣也得到有效激发。能够激发高中学生数学学习兴趣的方法还有很多种，教师要结合学生的实际情况做出有效选择。
2.通过发挥教师在课堂教学中的主导作用提高课堂教学的有效性
教师与学生在课堂教学中角色的重新定位，也是新课改过程中提出的一个重要教学理念，在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师应该积极发挥自身对课堂教学进行有效指导的作用。发挥教师在课堂教学中的主导作用，并没有降低教师在课堂教学中对知识讲解的重要性，相反，对教师提出了更高的要求，教师一方面要有效的展开教学活动，另一方面要能够有效的对整个课堂教学进行组织与管理。例如在传统教学中教师只需要对学生进行知识点的讲解，在讲解知识点的过程中如果学生出现违纪现象，教师只要管理纪律即可。新课改过程中提出教师在课堂教学中发挥主导作用，要求教师通过有效的管理，将学生的注意力吸引到教学中来，使学生更加高效的学习知识点。
发挥教师在数学课堂教学中的主导作用，对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，同时对教师也是一种巨大的挑战，为了更好的适应新形势下教学的要求，要求教师积极学习多种多样的课堂教学管理方法与技巧，更好的实现教学与课堂教学管理的有效结合，进而更好的提高课堂教学的有效性。
3.通过发挥学生在课堂教学的主体地位提高课堂教学的有效性
教师、学生与教学环境共同构成了课堂，因此在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师不能忽视的一个重要因素就是学生。学生作为知识的接受者，只有学生切切实实的理解了、掌握了知识，才达到了教师进行知识点讲解的目的，而想要使学生在课堂教学中更加高效的接受知识，就需要发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。高中学生在数学课堂教学中的主人翁地位能否得到发挥，教师如何对学生进行组织十分关键，传统课堂教学中教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然就成了"听众"，在接受知识的过程中学生是被动的。为了充分发挥学生在高中数学课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提高高中数学教学质量，教师可以从以下几个方面下工夫。
3.1 引导学生有效思考。发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，需要教师采取有效措施引导学生在接受数学知识点的过程中进行有效思考。例如：教师在对学生进行新知识点讲解之前，可以先让学生进行自主学习，去理解与思考新的知识点，在对学生进行知识点讲解的过程中，教师也应该设置一些问题引导学生进行有效思考，这样在教师的引导下学生的学习就会变得更加主动，主人翁地位也就得以体现，自然学生的学习效率就能够得到有效提升，课堂教学质量也能够得到有效提升。
3.2 留出更多时间让学生自主学习。在发挥学生在课堂教学中主人翁地位的过程中，教师要留出更多的时间让学生进行自主学习，对教师教学的时间与学生自主学习的时间进行科学合理的配置，从而引导学生主动去获取知识。
4.做好课堂导学
课堂导学是一个课堂开始阶段的导入环节，新课改过程中对课堂导学引起了重视，并要求教师能够有效的组织课堂导学，发挥导学阶段的作用，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并在导学阶段有效激发学生对新课的兴趣，进而达到提高课堂教学有效性的目的。为了切实发挥导学阶段对提升课堂教学有效性的作用，要求教师在导学阶段要多下工夫。本人认为有效的导学应该从以下两个方面下工夫：（1）有效设置悬念。激发学生的学习兴趣是有效帮助学生进行学科学习的重要途径，教师在导学阶段巧设悬念能够激发学生对新知识点的兴趣，为整个课堂教学的高效开展奠定了基调。（2）提高导学的趣味性。教师在设置课堂导学的过程中还应该提高导学的趣味性，课堂导学的一个重要目的就是更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，只有提高导学的趣味性才能更好地达到这一教学目的。
5.课堂教学方法的多样化
新课改要求提高课堂教学的有效性，为了更好的指导教师在教学的过程中提高教学的有效性，新课改过程中提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，这些新的教学方法与现代教学相适应，与现代学生的特点相适应，因此对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。教师在通过实现课堂教学方法多样化提高课堂教学有效性的过程中应该注重灵活性，课堂教学环境是不断发生变化的，因此与之相适应的教学方法也是在不断发生变化，教师只有做到对多种不同的教学方法进行灵活应用，才能达到提高课堂教学有效性的目的。
新课改下如何提高课堂教学质量，需要教师引起注意，教师要在新的教学理念的指导下有效开展教学活动，这样才能够收到更好的教学效果，从而更好的提升学生的数学成绩。
㈥ 提高高中数学课堂教学质量的几点思考
提高教学质量是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更好的进行学科学习的重要途径。为了更好的推动基础教育发展我国进行了新课程改革，目前新课改正在如火如荼地开展，新课改下如何更加有效的提高课堂教学质量应该引起教师的深思。本文就新课改下如何提高高中数学课堂教学质量展开论述。 1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与 新课改过程中提出的一个重要教学理念，就是提高学生学习的主动性，使学生积极的参与到学习过程中去，进而使学生更好地获取知识。高中学生在数学学习过程中存在较大的差异性，有些学生的数学成绩较好，在数学学习的过程中有较强的幸福感，因此在数学学习的过程中学生的学习积极性较高，而很多在数学学习过程中存在困难的学生，学习的积极性欠缺。 为了使学生能够更加积极主动的参与到数学学习中来，通过提高学生学习的有效性，达到提高课堂教学有效性的目的，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣，使学生将更多的精力运用于数学课堂教学。本人在实际的教学中积极落实新课改过程中提出的教学理念，为了使学生更好的参与到课堂教学中来，教师要采取多种措施激发学生的学习兴趣。例如：本人在教学的过程中注重提升教学语言的幽默性，通过幽默的教学语言使比较抽象的数学知识点，更好的呈现在学生面前，使学生更加有效的学习知识，同时学生的数学学习兴趣也得到有效激发。能够激发高中学生数学学习兴趣的方法还有很多种，教师要结合学生的实际情况做出有效选择。 2.通过发挥教师在课堂教学中的主导作用提高课堂教学的有效性 教师与学生在课堂教学中角色的重新定位，也是新课改过程中提出的一个重要教学理念，在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师应该积极发挥自身对课堂教学进行有效指导的作用。发挥教师在课堂教学中的主导作用，并没有降低教师在课堂教学中对知识讲解的重要性，相反，对教师提出了更高的要求，教师一方面要有效的展开教学活动，另一方面要能够有效的对整个课堂教学进行组织与管理。例如在传统教学中教师只需要对学生进行知识点的讲解，在讲解知识点的过程中如果学生出现违纪现象，教师只要管理纪律即可。新课改过程中提出教师在课堂教学中发挥主导作用，要求教师通过有效的管理，将学生的注意力吸引到教学中来，使学生更加高效的学习知识点。 发挥教师在数学课堂教学中的主导作用，对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，同时对教师也是一种巨大的挑战，为了更好的适应新形势下教学的要求，要求教师积极学习多种多样的课堂教学管理方法与技巧，更好的实现教学与课堂教学管理的有效结合，进而更好的提高课堂教学的有效性。 3.通过发挥学生在课堂教学的主体地位提高课堂教学的有效性 教师、学生与教学环境共同构成了课堂，因此在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师不能忽视的一个重要因素就是学生。学生作为知识的接受者，只有学生切切实实的理解了、掌握了知识，才达到了教师进行知识点讲解的目的，而想要使学生在课堂教学中更加高效的接受知识，就需要发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。高中学生在数学课堂教学中的主人翁地位能否得到发挥，教师如何对学生进行组织十分关键，传统课堂教学中教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然就成了"听众"，在接受知识的过程中学生是被动的。为了充分发挥学生在高中数学课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提高高中数学教学质量，教师可以从以下几个方面下工夫。 3.1 引导学生有效思考。发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，需要教师采取有效措施引导学生在接受数学知识点的过程中进行有效思考。例如：教师在对学生进行新知识点讲解之前，可以先让学生进行自主学习，去理解与思考新的知识点，在对学生进行知识点讲解的过程中，教师也应该设置一些问题引导学生进行有效思考，这样在教师的引导下学生的学习就会变得更加主动，主人翁地位也就得以体现，自然学生的学习效率就能够得到有效提升，课堂教学质量也能够得到有效提升。 3.2 留出更多时间让学生自主学习。在发挥学生在课堂教学中主人翁地位的过程中，教师要留出更多的时间让学生进行自主学习，对教师教学的时间与学生自主学习的时间进行科学合理的配置，从而引导学生主动去获取知识。 4.做好课堂导学 课堂导学是一个课堂开始阶段的导入环节，新课改过程中对课堂导学引起了重视，并要求教师能够有效的组织课堂导学，发挥导学阶段的作用，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并在导学阶段有效激发学生对新课的兴趣，进而达到提高课堂教学有效性的目的。为了切实发挥导学阶段对提升课堂教学有效性的作用，要求教师在导学阶段要多下工夫。本人认为有效的导学应该从以下两个方面下工夫：（1）有效设置悬念。激发学生的学习兴趣是有效帮助学生进行学科学习的重要途径，教师在导学阶段巧设悬念能够激发学生对新知识点的兴趣，为整个课堂教学的高效开展奠定了基调。（2）提高导学的趣味性。教师在设置课堂导学的过程中还应该提高导学的趣味性，课堂导学的一个重要目的就是更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，只有提高导学的趣味性才能更好地达到这一教学目的。 5.课堂教学方法的多样化 新课改要求提高课堂教学的有效性，为了更好的指导教师在教学的过程中提高教学的有效性，新课改过程中提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，这些新的教学方法与现代教学相适应，与现代学生的特点相适应，因此对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。教师在通过实现课堂教学方法多样化提高课堂教学有效性的过程中应该注重灵活性，课堂教学环境是不断发生变化的，因此与之相适应的教学方法也是在不断发生变化，教师只有做到对多种不同的教学方法进行灵活应用，才能达到提高课堂教学有效性的目的。 新课改下如何提高课堂教学质量，需要教师引起注意，教师要在新的教学理念的指导下有效开展教学活动，这样才能够收到更好的教学效果，从而更好的提升学生的数学成绩。
㈦ 浅谈如何提高高中数学教学质量
摘要：数学在高中教育中有着十分重要的作用，提高数学教学质量可以改善学生的各项素质，促进学生全面发展.在学习过程中，学生的任务并不仅仅是不断地积累知识，最主要的是能够将自己所学的知识运用到实际生活中去.本文重点研究了高中数学教学质量的相关问题，并且对相关的措施进行了总结.旨在实施高中数学教学中，学生能够不断训练自己的发散思维训练、改变传统的教学方法，并结合信息化教学手段来学习数学知识. 关键词：高中数学；教学质量 在课堂教学工作中，如果教师把学生所反映出来的具体问题集中起来处理后，能够引导学生积极针对新问题展开研究.这样可以让教学时间与教学内容有机地结合并指导学生不断探究、改善、创新.让学生在遇到类似的问题后，能够在思考的基础上提出新的概念和方法.高中数学教师的主要任务就是促进学生完善自己的学习方式，使其不断变得灵活多样.通过高中数学的改革能够看出参加学习的主动性、积极地性.笔者结合自己多年的教学经历及高中数学教学中存在的相关问题进行了具体的分析. 一、理论知识形象 学生在学习高中数学的过程中，除了要学会自主学习或积累知识外，还要学会对整个高中的数学知识进行全面的整理，更重要的是要将自己所学习到的知识通过专业术语来进行表达.在实施高中数学课堂教育后发现了两个显著的特点:第一，数学的推理、概括、归纳保持原样;第二，高中数学知识是新、旧知识的结合，其各个知识点都是互相联系的.是旧知识与新知识的结合点，即要不断发展的. 学习是一件比较注重全面的事情，通常情况下，直观、形象、具体的知识是很容易被学生接受的.但是数学的知识恰恰与其相反，数学知识的特点是符号化、概括化，抽象化，这就让学生很难弄清公式、定理所表达出来的数学含义针对这一问题，高中数学教师应该积极思考，能够把数学结论的推导过程详细地讲解给学生听，使学生能够运用自己的方法将数学知识由符号化、规范化、概括化转化为自己能清楚理解的形式，这样就对学习很有帮助，学生学习数学的能力将得到发展. 二、培养发散思维 数学是一门理科知识，在学习过程中应该积极培养学生的发散思维.高中学生对某一些问题常常会提出自己的看法，这样就能充分带动学生积极学习的动力.在数学方面进行指导后所体现的就属于思维的发散性.在教学中，为了促进教学质量的不断提高，教师在课堂上完全可以根据学生的理解能力来选择各种手段，如引导思考、实践活动、多媒体演示等，这样才能使得整个课堂教学发挥出良好的教学效果. 例如，求函数f(B) -sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解时可用以下多种思路:(1)利用三角函数的有界性来解;(2)利用变量代换，转化为有理分式函数求解;(3)利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的几何意义来解;等等.通过这一问题，引导学生从三角函数、分式函数、解析几何等众多角度寻求问题的解法，沟通了知识间的联系，克服了思维定式，拓宽了创新的广度，从而培养了学生的发散思维能力. 三、教学方法灵活化 数学本身就是一门理科类学科，这就要求学生的思维以及头脑反应能力要强，学生也只有在掌握了多种解题方法后才能对所学的知识有个详细的了解.“变式教学”的实施就能解决这一问题，这种教学方法的重点在于解题方法的变化，即学会“举一反只”.表现为:数学题目的一题多解，一题多变，多题归一等不断变化的教学方法.比如:教师在课堂上先向学生提出问题，给学生足够的思考空间，经过观察、分析、归纳等过程就会得到完整的数学概念，加深了学生的理解应用. 四、教学内容系统化 教学既是一种工作，也是一个学习的过程，教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量.数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，在某种条件下也可以相互转化.根据这种情况，重新整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融会贯通. 例如:反证法、配方法、待定系数法等等.需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值间题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。