教育教学改革研究课题研究方案

❶ 教研教改课题及实施方案是什么

一、课题：

（一） 问题的提出

（二） 研究目标与内容

（三） 研究策略与方法

（四） 研究步骤

（五） 预期成果

（六） 课题保障

二、实施方案：

把握住三个方面的重点：

a.具体内容

b.预期目标

c.承担人

在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。而且明确了哪方面工作由谁来做。

(1)教育教学改革研究课题研究方案扩展阅读：

教学课题和教研课题的区别

1、研究的范围有所不同

教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象;而教学研究的主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。

2、科研与教研的直接目的不同

教育科研是一种探索性的活动，是一种创造性活动，是一种对已有规律不断进行检验的活动。科研的目的是为了探索教育的客观规律。教学研究的直接目的是为了搞好教学，提高教育质量。

3、研究的过程不同

教育科研是研究规律的，教学研究是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应该围绕教研中急迫解决的问题作为重点课题。通过重点科研课题的研究，以推动教研难点问题的解决。

❷ 教育科学研究，课题方案的撰写考试怎么考

一、单项选择题 ( 本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分 )
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1 ．科学研究重要特点在于（ ）
A ．继承性 B ．创造性
C ．系统性 D ．客观性
2 ．由于实验室实验的局限性导源了学前教育科学研究的（ ）
A ．生态化 B ．现场化
C ．跨文化 D ．综合化
3 ．研究儿童的惧怕问题而设计让小孩在摸白鼠时会听到尖锐的声音，这违背了（ ）
A ．客观性原则 B ．发展性原则
C ．系统性原则 D ．教育性原则
4 ．课题选择要具备主客观条件，体现了课题选择的（ ）
A ．进取性原则 B．需要性原则
C ．可行性原则 D ．前沿性原则
5 ．把研究分为个案研究和成组研究的根据是（ ）
A ．研究方式 B ．研究手段
C ．研究对象 D ．研究地点
6 ．下面属于定性分析类的研究方法是（ ）
A ．历史法 B ．实验法
C ．观察法 D ．统计分析法
7 ．执行研究方案的基本任务是（ ）
A ．选择课题 B ．挑选被试
C ．收集数据 D ．分析数据
8 ．两组以上被试，如果是连续数值，应采用（ ）
A ． t 检验 B ． Z 检验
C ．χ 2 检验 D ． F 检验
9 ．检查材料的真实可靠性，用来考验检验研究的准确性是运用（ ）
A ．测谎题 B ．效度
C ．信度 D ．区分度
10 ．学前教育科学研究全过程的最后一步是（ ）
A ．选择课题 B ．设计研究方案
C ．执行研究方案 D ．撰写论文
11 ．学前教育科学研究最基本、最普遍的方法是（ ）
A ．观察法 B ．实验法
C ．调查法 D ．问卷法
12 ．普莱尔运用日记描述法对他的孩子进行了三年的研究，写出了（ ）
A ．《儿童心理学》 B ．《儿童心理》
C ．《儿童心理研究》 D ．《一个婴儿的传略》
13 ．下面由皮亚杰创造的研究方法是（ ）
A ．谈话法 B ．活动产品分析法
C ．对偶故事法 D ．两难故事法
14 ．我国古代的“咨询乡老”属于（ ）
A ．观察研究 B ．访谈研究
C ．文献研究 D ．历史研究
15 ．访谈是为收集被访谈者心理特征和行为表现的一种（ ）
A ．交往性交谈 B．情感性交谈
C ．平等性交谈 D ．研究性交谈
16 ．对幼儿进行访谈宜采用（ ）
A ．特殊访谈 B ．一般访谈
C ．结构性访谈 D ．电话访谈
17 ．实验研究能够揭示变量之间的（ ）
A ．函数关系 B ．差异系数
C ．相关系数 D ．因果关系
18 ．在同一年级中任意确定一个班为实验班，其他班为对比班进行教学改革实验，其性质属于（ ）
A ．前实验 B ．准实验
C ．真实验 D ．后实验
19 ．为了研究幼儿的心理品质，经常采用的研究方法是（）
A ．实验研究 B ．文献研究
C ．教育行动研究 D ．教师、家长评定问卷研究
20 ．下面基于实证标准方式建立起来的是（ ）
A ． MAS B ． 16PF
C ． MMPI D ． SCL-90
21 ．编制问卷的第一步是（ ）
A ．选定问题排列方式 B ．建立理论建构
C ．确定问题类型 D ．寻找参考问卷
22 ．搜集文献最重要、最基本的原则是文献搜集的（ ）
A ．完整性 B ．参考性
C ．新颖性 D．有用性
23 ．对文献所载内容真实性的鉴别方法称（ ）
A ．“内审” B ．“外审”
C ．“前审” D ．“后审”
24 ．我国古代第一篇教育文献《学记》就是我国两千多年前古代教育（ ）
A ．经验的系统性总结 B ．实验的全面性记述
C ．观察的总结性述评 D ．调查的综合性报告
25 ．学前教育行动研究的主要功能和目标都是（ ）
A ．理论创新 B ．发展理论
C ．改进工作 D ．推广应用
26 ．计划—实施—观察—反思这一行动研究的循环圈模式的提出者是（ ）
A ．勒温 B ．埃里奥特
C ．埃伯特 D．凯米斯
27 ．下面属于教育行动研究中的情境分析与问题解决方法的是（ ）
A ．问卷调查 B ．现场记录
C ．脑力激荡 D ．课业笔记
28 ．在一列数据中出现次数最多的那个数的数值是（ ）
A ． M B ． Md
C ． Mo D ． CV
29 ．最常用的相对差异量是（ ）
A ．平均差 B ．方差
C ．标准差 D ．差异系数
30 ．描述两种或两种以上变量间相互关系的统计量是（ ）
A ．差异量数 B．相关量数
C ．地位量数 D ．集中量数
二、填空题 ( 本大题共 10 小题，每空 1 分，共 10 分 )
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
31 ．现场研究一般分为 _________ 和现场实验两种。
32 ．文献资料分为三种， _________ 、成文资料和电子资料。
33 ．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、 _________ 、被试流失和环境干扰。
34 ．资料审核的种类包括 _________ 和逻辑审核。
35 ．取样观察法包括时间取样观察法和 _________ 。
36 ．按访谈结构划分，访谈可以分为结构性访谈、 _________ 和半结构性访谈三种类型。
37 ．在一项实验中，必有三种变量：自变量、因变量和 _________ 。
38 ．获得问卷的理论建构的三种方式是： _________ 、因素分析方式和实证标准方式。
39 ．基本的文献查阅方法有检索工具查找法 _________ 和综合查找法等。
40 ．学前教育科学研究中的统计分析可分为描述统计、 _________ 和实验设计三个主要部分。
三、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分）
41 ．学前教育科学假设
42 ．学前教育观察研究
43 ．实验室实验
44 ．学前教育文献研究
四、简答题（本大题共 3 小题，每小题 6 分，共 18 分）
45 ．学前教育科学研究的特点。
46 ．简述执行研究方案的基本要求有哪些？
47 ．使用评定问卷研究应注意哪些问题？
五、计算题（本大题共 8 分）
48 ．某幼儿园中班有四个班级，各班级人数与平均身高如下，请计算该幼儿园中班幼儿的总平均身高是多少厘米？列式计算。（结果保留 1 位小数）
班次 人数 平均身高（厘米）
1 30 115
2 28 118
3 30 116
4 29 117
六、论述题（本大题共 12 分）
49 ．举例说明学前教育行动研究的意义有哪些？
七、材料分析题（本大题共 10 分）
50 ．某幼儿园为了研究接受学习与发现学习，哪种教学方法对于幼儿创造力的发展更有作用。研究者安排一个实验班，先测验实验班幼儿创造力水平，然后在教育实践中，教师用接受学习的方法进行教学，进行一个半月后，对实验班儿童进行第一次创造力水平测试；接着再进行一个半月的发现学习教学，再对实验班儿童进行第二次创造力水平测试，将第一次测试与第二次测试进行差异性检验，从而确定哪种教学方法更有利于创造力水平的提高。
请根据这项实验案例回答下列问题：
（ 1 ）归属于哪一类实验设计模式 ?
（ 2 ）其程序是怎样进行的？
（ 3 ）该实验有哪些缺陷？

❸ 申报人在教育教学改革，教学科研创新，教学科研思路等方面做了哪些工作

一、教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任带领12人团队参加这次培训），完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题及遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。二、课题研究的一般途径（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题——学习与查阅资料——课题申报与课题评审立项——开题论证——开展研究——中期评估检查——完成研究报告，申请结题——评奖推广（二）关于选题1、选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。2、选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。3、选课题从哪些方面入手⑴从有关部门发布的课题指南中得到课题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组（比如湖南的是“湖南教育科学规划网”，安化县教育局的“微型课题研究”），这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。⑵从教学实际所急需解决的问题中提出课题在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题，是学校课堂教学质量不尽人意，还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。⑶从平常的教学实践中发现课题对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听，也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题人们常说：它山之石，可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。（三）关于方案设计一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架：（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录（四）课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。调查法即通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。实验法借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例（比如教学设计）→呈现案例发生的过程（比如教学实录）→分析和诊断案例（比如教学反思）→归纳结论、得出启示。行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤：计划→行动→观察→反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。叙事研究法所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进行研究。例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。报告类主要包括：1、结题报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。2、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。3、实验报告：在教育科研活动中，针对某个做法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。4、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。5、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。6、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。行动实践类主要包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。6、音像作品：在研究过程中录制或摄制的音像材料。三、消除当前教育科研的一些不良现象1、前紧后松，无影无踪。一些课题立项后并没有开展实质性的研究，形成开题放“响炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。2010年安化在市里立项的课题多达47项，最终只有3项参与结题，数据一公布，全场哗然，但这3项中有我们清塘课题组的《走进清塘校本教材的开发和利用》顺利结题并在网上公投评为市三等奖。2、人浮于事，两手空空。课题立项后，课题组成员没有落实分工。人浮于事，课题组名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。3、注重形式，忽视过程。据了解，很多课题就是匆匆开题，迅速结题，没有过程，结题报告中的结论是事先都有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇相关文章东拼西凑，据为己有，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题，意义深远，徒有其名，而无其实，这种课题往往难以结题，即使勉强结了题也没有多少价值。4、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。5、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、科研专家等进行沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”范文澜先生这幅对联告诉我们，做课题研究首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。这正是我们做课题研究应当具备的精神，让我们以此共勉！

❹ 学校或教师如何申报省、市级教育教学改革研究课题

要想申报审核市级的教育改革的研究课题，你需要想从校向教育局申请课题。