贯穿教育教学全过程

① 怎样将德育教育贯穿于幼儿教育教学之中800字

一、 幼儿园德育的意义著名的英国教育家洛克早在三百多年前就指出 “德行越高的人，其他一切成就的获得也越容易。”幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，及早的对其实施符合社会规范的品德教育，使其习惯于这种正确的社会行为，对其日后健康人格的形成具有重大的现实意义。然而，现在许多家庭，尤其是独生子女家庭中，大多存在着“重智育轻德育”的教育思想，父母的过渡宠爱和包办代替，使他们在家庭中一直处于家庭中的核心位置，加上“自我中心”的思维方式，使他们养成了很多不良习惯。如：不懂得关心别人、处处以自我为中心、铺张浪费、不爱劳动，规则意识淡薄等等。面对如此现状，我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也是让幼儿长大后，适应社会需要，学会做人，学会生存，能经得起社会的考验与挑战，真正成为对社会有用的人。 二、 幼儿园德育的内容 （一）礼仪教育中国素有“礼仪之邦”的美誉。以礼待人是中华民族的传统美德，学会正确的与人交往的方式，是一个人为人处世的重要保障。《新纲要》社会领域目标第二条中指出“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好。”就是要求幼儿能够学会礼貌待人，以文明的方式对待他人，学会和他人和谐相处。在参加集体活动时，要求幼儿学会谦让，早上来园向老师和小朋友问早，晚上放学时能主动和老师道别，得到别人帮助是主动说“谢谢”，麻烦别人学会说“请”，不小心碰到别人学会说“对不起”等等，都是礼仪教育的一部分。 （二）规则教育俗话说：没有规矩不成方圆。大到社会，小到班级，如果没有规则就无法正常的运作。因此从小培养孩子们的规则意识，也是幼儿园德育要求的一部分。一个班级中三四十个孩子，没有规则就会乱成一锅粥，所谓班级常规的建立，就是要在班级中建立孩子日常行为规范的准则，要培养幼儿良好的秩序感，两人以上就应该排队，懂得先来后到，学会谦让。当人多资源少的时候能学会轮流，学会分享，当人少困难大时，学会合作，学会互助。当两人产生矛盾时，学会协商而不是武力。这些虽然都是最基本的道德准则，做到这些却没有那么容易，只有做到了这些，才能为德育打下良好的基础。 （三）爱心教育《新纲要》社会领域目标第五条中指出“爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。”也就是除了自己以外，对身边其他人、事、物的关爱，根据幼儿的认知特点和知识经验的不同水平，从幼儿身边的人出发，范围由小到大，有具体到抽象，培养幼儿对他人的爱心和对家乡、祖国的热爱。因为一个有爱心的人，一定不会是一个冷血无情的人。 （四）劳动教育劳动是智慧的源泉，勤劳是中华民族的传统美德，因此劳动教育也是幼儿园德育工作不可或缺的一部分。在幼儿园教育中，应为儿童提供足够的机会劳动，在劳动中不仅能培养幼儿的劳动技能，也能培养幼儿良好的品德。要求幼儿自己的事情自己做，可以培养幼儿独立自主的良好品质；让幼儿照顾花草树木，给花儿浇浇水，给小鱼喂喂食，可以培养幼儿关心他人的品质。给幼儿机会帮助老师、同伴做力所能及的事情，可以培养幼儿乐于助人的品质。从小培养幼儿热爱劳动，使幼儿在劳动中获得知识、技能和品格的提升。三、 德育渗透于幼儿园教育教学的途径《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”（一）语言教育语言活动中，优美的儿歌、感人的故事往往都蕴含着是非善恶，人间真情，通过这些文学作品，可以让幼儿体会主人公勇敢、善良、勤劳、守信、诚实、宽厚等美德，从中认识真善美，摒弃假恶丑。用故事感染幼儿，提高幼儿的道德认知水平及对事情的辨别能力，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿弃恶扬善，在潜移默化中影响幼儿。（二）科学教育德育在科学教育中的渗透，可以分为两个方面。一是从教育内容本身出发进行的教育。科学教育中包含着许多有关自然环境、动植物等内容，这些内容同时也是爱心教育的内容之一。因此可以从这些内容出发，培养幼儿关心他人，珍惜生命等品质。二是从教学过程出发进行的教育。科学教育具有很强的操作性，其中有个人进行的，也有小组合作进行的。因此可以在操作中，培养幼儿或独立自主，或互帮互助，同时材料的提供的缺陷性还可以培养幼儿轮流、谦让等品质。（三）艺术教育在艺术教育中，无论是美术教育还是音乐教育，都是美的体现，在艺术活动中，更能给幼儿一种美的熏陶，歌曲中蕴含的各种情绪，尤其是作品中表达的思想，在不知不觉中浸润着幼儿的思想，美术活动中，教师往往重视技巧的传授，其实在许多艺术作品尤其是名画名作中，也蕴含着作者的作画动机，这些作画动机往往是作者美德的体现。（四）健康教育健康教育是培养幼儿健康体魄的主要途径，同时也是培养幼儿健全人格的主要手段，在健康活动中，往往要求幼儿具有勇敢、坚强、不怕困难、坚持到底等品质，同时在体育活动中还能培养幼儿合作、互助、关心他人、照顾别人等品质以及一些规则意识。 （五）日常生活日常生活可以说是幼儿园德育工作的重要战场，幼儿在园的一举一动，一言一行无一例外的体现着他的道德修养水平，见到别人问早问好，排队上下楼梯靠右行，得到别人帮助说谢谢，别人有需要乐意给予……这些都需要教师帮助幼儿在日常生活中活动，也只有在日常生活中一点一滴的浸润，才能使幼儿将外在的德育要求，内化为自觉的行为表现。四、 德育渗透于幼儿园教育教学的策略所谓言传身教，就是不仅要将道理告诉给幼儿，更应该为幼儿提供良好的榜样示范。德高为师，身正为范。教师品德的高下，直接影响着幼儿的道德水平，也直接影响着德育的成果。《新纲要》社会领域指导要点中明确指出：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。因此德育教育更需要教师用实际行动感染幼儿。在一日生活的各个环节中，为幼儿提供良好的榜样示范，才能达到德育的良好效果。配合于身教，适当的言传也是必不可少的，要幼儿懂文明、讲道理，不仅用行动引导幼儿，同时也需要将这些道理告诉幼儿。双管齐下，才能收到更好的效果。总之，德育是人类文明，社会进步的重要途径，它贯穿于幼儿园一日生活及各项活动之中。需要通过教师自身的榜样示范，促进幼儿的社会化发展。

② 如何切实把思想政治工作贯穿教育教学

以思政课建设为引擎，加强马克思主义理论学习研究宣传
北京市
党的十八大以来，北京市认真学习贯彻落实总书记系列重要讲话和批示精神，着眼于巩固马克思主义在高校的指导地位、办好中国特色社会主义大学，全面加强北京高校马克思主义理论学习研究宣传，取得了积极进展。
坚持首善标准，以高度的政治使命感谋划推动工作
北京高校具有重视马克思主义理论学习研究宣传的良好传统与工作基础。在新的形势下，市委、市政府始终坚持首善标准，以高度的政治使命感进一步构建工作的大格局。一是抓顶层设计。制定《关于全面加强北京高校马克思主义理论学习研究宣传的实施意见》，就马克思主义学院及学科建设、思政课改革和专职教师激励等制定有力政策。加强宏观指导，大力推动总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略进教材、进课堂、进头脑。二是抓关键少数。组织60所北京高校的党委书记、校长进行为期两周的脱产培训，专题学习贯彻总书记重要批示精神，进一步统一思想，强化高校主要领导的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。三是抓投入保障。市级财政每年投入2.5亿元，全面支持马克思主义理论学习研究宣传工作。
坚持问题导向，以开放的视野深化思政课教育教学改革
要办好思政课，必须以全面深化改革为突破。我们聚焦教学说服力感染力、针对性实效性还不够强这一突出问题，以开放的视野和创新的思路加强建设、推进改革，让课堂真正“实”起来、“活”起来、“动”起来。一是凝练教学内容。建立定期教学研讨、教学难点问题联合研究、理论与实践交互深化等日常性、基础性机制，帮助教师讲深讲透重点问题。二是破解难点问题。建设20个教学改革示范点，支持高校围绕内容体系、教学模式等关键问题探索创新，创造可学习、可借鉴、可复制的有益经验。三是集聚优质资源。开展“名家领读经典”活动，邀请名师大家为大学生共上一门思政课。
坚持党管人才，以有力的举措打造高层次教师队伍
思政课教师是党的理论队伍中一支重要力量，党必须要建好、用好这支队伍。一是注重全员培养，运用“互联网+”思维，建设“开放研修平台”，提高学习培训的覆盖面和实效性。二是注重名师引领，建设15个思政课名师工作室。三是注重激励保障。2016年起按照人均每月2000元的标准为全体一线专职思政课教师发放补贴，实施青年教师“扬帆资助计划”、骨干教师“择优资助计划”，为各层次教师成长发展提供支持。
坚持主动引领，以强烈的责任担当开展理论创新
在推进中国特色社会主义理论体系创新过程中，高校哲学社会科学教师肩负着重要任务。北京市注重整合资源和力量，积极做好引领工作。一是强化协同创新。二是强化正面发声。三是强化成果培育。

③ 如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程

教学全过程的最新相关信息
通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免版得发生尴尬权。多找点学生感兴趣的话题，避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。

④ 将社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程的工作总结

近年来，XX市教育系统紧紧围绕立德树人根本任务，将课程建设、传统文化、社会实践、学校管理和网络环境，作为加强社会主义核心价值观教育的着力点，落实落小，深度融入，引导中小学生主动认同、自觉实践。

一是着力融入课程体系建设，强化课堂育人。将核心价值观内涵细化为45个目标要点，分层次贯穿于各个学段，形成具有校本特色的序列化育人目标、内容框架和评价体系;开展核心价值观教育课题研究60余个，总结推出了主讲导读、自主学习、质疑辩论、实践体验等4种教学模式，整体设计教法、编写教案、筛选案例，为教学实践提供示范。

二是着力融入文化教育体系建设，强化文化育人。统一下发了《中小学传统文化教育指导篇目》，编写了《中华传统美德警句名言》和《君子之道格言》《张骞申遗读本》《蔡伦造纸》等读本，免费向中小学生发放20万册。

全市将传统文化课纳入必修课程，每周一节;在全市各中小学张贴宣传画1.5万张，设置大幅公益广告牌300个，电子显示屏140块，社会主义核心价值观作为学校文化的灵魂，遍布每间教室、每条走廊;连续多年开展XX名师、全市三好学生、优秀学生干部等各类评选活动，树立典型并广泛宣传。

三是着力融入实践活动体系建设，强化实践育人。持续开展“养成良好习惯”课题实践研究，将中小学生日常学习生活的言行规范，分解细化成文明礼仪系列教育内容;深化“开学第一课”活动成效，让社会主义核心价值观的种子从开学伊始就在孩子们心中生根发芽。

建设1个综合性实践教育中心、11个校外教育活动中心、43个科普教育示范基地开设了包括生存体验、素质拓展、科学实践等四大板块18类实践课程体系。

每年还组织10多万人次中小学生到博物馆及各类工业、种养基地等进行学习体验;扎实实施“筑梦圆梦”行动，以特殊学生群体为对象，开展“筑梦、追梦、圆梦”助梦活动;开展“快乐志愿多彩体验”实践活动，培养学生自觉担当的责任意识和实践能力。

⑤ 如何将安全贯穿到教学常规管理中

上课基本要求：
（1）课堂教学是整个教学工作的主要形式，要求每个教师必须认真上好每一堂课，向四十分钟要质量。
（2）教师上课时必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方。
（3）上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。
（4）教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，不要漫无边际东拉西扯。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别是要照顾到后进生，力求使他们掌握本课时的基本知识和技能。
（5）要把政治思想教育、道德品质教育贯穿到各科的教学之中，每一位科任老师都必须牢记：自己既是一位教学工作者，同时又是一位德育工作者。学校要求全体教师坚持教书育人，努力做到“文道统一”。
（6）要积极改革课堂教学方法，贯彻启发式教学原则，尽量采用现代化的教学手段，给学生以勤动脑、勤动手的机会，充分调动学生思维的积极性，使学生学得生动活泼，理解深刻，举一反三，能灵活运用，充分体现创新。
（7）要认真组织好学生的课堂纪律，不得让学生随意走动、随便讲话或搞小动作，课堂纪律不好不讲课，待维持好纪律以后才继续讲课，以免徒劳无功，搞好课堂纪律既要从严要求，一丝不苟，又要讲究方法，循循善诱，以理服人，更要以改革教法，提高学生的兴趣入手。
（8）用普通话教学。讲课声音清晰、响亮、表达意思明白，语言生动有趣，板书讲究艺术，要求正确、清楚、端正、富于启发性。
（9）严格上课纪律，做到不迟到，不会客、不接电话、不抽烟、不坐教。无特殊情况，不得拖堂。
（10）尊重学生，偏爱后进生，不谩骂、嘲笑、挖苦学生。坚持贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，严禁体罚和变相体罚学生（包括罚站、罚抄书、赶出课堂、罚晒太阳、任何形式的打人）。如果体罚学生，查有实据，除批评教育外，视情节扣除当月部分或全部奖金，情节严重的，要负法律责任。上课要认真负责，室外上课要采取措施，保证学生的安全。如因失职，而致使学生受到伤害，要负担由此产生的一切后果。

⑥ 什么是幼小衔接的基础并贯穿与整个幼儿园教育的全过程

零是硬小衔接的基础，并贯穿于整个幼儿园教育的全过程
【育龙幼儿园】“幼小衔接，助力成长”指导手册
会同县育龙教育
04-16 13:57
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前

言

随着社会的不断进步，社会经济水平、教育水平的不断提高，人才竞争压力的不断积聚，人们越来越迫切地希望自己的孩子从小就接受优质教育。然而，对幼儿实施怎样的教育能够促进他们健康成长？怎样帮助幼儿从幼儿园教育顺利过渡到小学教育，同时为他们一生的发展打好基础？因此，引发了我们对如何进一步做好幼小衔接工作的思考：幼小衔接到底衔接什么？幼小衔接有什么意义？应如何开展幼小衔接？

《手册》针对幼小衔接中涉及的教育因素，划分为幼儿园篇、学校篇、教师篇、家长篇四个章节，根据当前在幼小衔接过程中，幼儿园、小学、幼儿园教师、小学教师、家长5个不同层面产生的认识与理解上的困惑，综合选定65个重点问题，运用解答和建议的方式，解答简洁明确，提供的教育建议是教师们长期在实践中总结出来的，简单可行、行之有效。

《手册》旨在引导教师、家长树立正确的儿童观、教育观、发展观，并采取丰富多样的教育途径，实施科学有效的教育方法，力求多方参与、密切配合、共同携手，为帮助幼儿顺利步入小学做好充分准备。



幼 儿 园 篇

一、幼儿园主要工作任务是什么？

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

二、幼小衔接有何意义？

幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利,能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。

三、幼小衔接到底衔接什么？

幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立克服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。





四、幼小衔接应从何时开始？

理想的幼小衔接，应贯穿至整个学前教育，充分利用三年幼儿教育阶段，培养幼儿扎实的综合能力和良好的生活、卫生和行为习惯，以及对事物的探究学习兴趣。幼小衔接应从幼儿入园时就开始培养，让其在三年的时间里逐渐养成良好的能力及行为习惯。

五、幼小衔接工作谁来做？

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方共同配合完成。

六、在幼小衔接工作中幼儿园主要做什么？

幼儿园根据幼儿的身心特点，从体、智、德、美诸方面入手，培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力，保持身心和谐发展，帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，为其长远发展打下良好的基础。



七、幼儿入学后可能会有哪些不适应？

对幼儿来说，入小学是人生发展中的一个重要转折点，幼儿会有很多的不适应，主要表现在以下几方面：一是周围环境的不适应，幼儿对小学这个陌生的环境需要适应过程，如小学的教室、校园、课桌椅等与幼儿园有很大不同；二是社会关系的不适应，陌生的教师、同伴、新的标准、要求，会使幼儿产生距离感，不太主动亲近他人，影响了建立新的、和谐的师生、同伴关系；三是学习方式的不适应，幼儿园的教育方式以游戏为主、小学则以课堂教学为主。幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行学习。

八、幼小衔接工作中容易出现哪些误区？

主要误区：1.盲目互相攀比，忽视自身发展。对于幼儿来说，从幼儿园过渡到小学是一个全新的开始，需要一段适应期。但是，不同幼儿所经历的时间长短不一样，有些幼儿进入小学一个月就能完全适应，而有些幼儿可能就需要一个学期甚至更长时间。所以，不要将幼儿横向与他人比较，而是应更多的纵向与自身的发展进行比较。2. 盲目急于求成，忽视循序渐进。幼儿园和小学的衔接看起来似乎只是6～7岁幼儿(即幼儿园大班和小学一年级学生)面临的主要问题，由于这种理解，一些幼儿园在幼儿大班下学期时才开展衔接工作。但幼小衔接并不是一年半载的事情，应从幼儿一入园就开始，给幼儿一个充分的时间去适应生活、调整自我，为幼儿营造一个轻松、适宜的成长环境。3.盲目单方教育，忽视多方合作。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教育要求还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学工作较少，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学幼儿的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

九、幼儿园阶段“超前教育”对幼儿有何不良影响？

华东师范大学资深心理咨询师陈默曾指出：“超前教育的优势只是一种暂时性的。到了某个阶段就会消失，这种状况就犹如揠苗助长。超前教育虽然可以让幼儿抢先学到更多的知识，但治标不治本。同时，提前灌输小学知识可能对以后幼儿在课堂上的注意力、专注性有所影响。”

幼儿园要认真落实《幼儿园教育指导纲要》和《山东省学前教育规定》，严禁教授小学内容，不得组织奥数培训、珠脑心算、外语、拼音、写字等活动，不得有布置家庭作业等损害幼儿身心健康的行为。

十、幼小衔接活动参考

以下活动可结合本园实际有计划地选择进行。

1.教师培训：幼儿园组织教师进行幼小衔接工作的培训活动，有计划地学习《幼小衔接家园指导手册》，了解幼小衔接工作计划，做好幼小衔接的准备工作。

2.家园共育：教师可以通过多种方式、途径帮助家长树立正确的幼小衔接观。

（1）调查问卷——教师针对幼小衔接中家长困惑不解的问题，设计开放性“调查问卷”发放给家长，并对调查问卷进行问题的收集与汇总，针对家长的实际困惑进行有效指导。

（2）专题家长会——教师组织或邀请小学教师、教育专家等给家长们做幼小衔接专题讲座。通过理论联系实际，帮助家长分析幼小衔接的核心问题，引导家长走出“超前教育”的误区。

（3）家长座谈会——邀请毕业幼儿的家长来园和大班家长进行座谈、交流，围绕“升入小学需要重点培养幼儿哪些方面？”“家长需要怎样的心理准备？”等展开讨论。通过已毕业孩子家长的示范引领、家长之间的有效沟通，帮助家长答疑解惑，从而重视幼儿良好学习习惯和生活习惯的培养。

3.走进小学：组织幼儿走进小学，近距离了解小学生活，激发幼儿上小学的愿望。

(1) 参观小学——组织幼儿到附近小学参观小学的升旗仪式、早操活动、课间活动、上课活动等，激发幼儿上小学的愿望。

(2) 访谈小学生——利用大班的幼小衔接主题活动或参观小学等活动，为大班幼儿提供与小学生面对面交流的机会，进一步了解小学的生活。

4.毕业典礼：组织幼儿及家长召开大班幼儿毕业典礼，通过回顾幼儿园生活、唱毕业歌、朗诵毕业诗等活动，向幼儿园、教师及家长表达感谢之情，留下幼儿园的美好回忆，激发幼儿对小学生活的向往。







学 校 篇

十一、小学与幼儿园的教育性质有什么不同？

小学教育属于义务教育。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，属于公益性事业，是学校教育制度的基础阶段。

十二、小学与幼儿园的教育方式有什么不同？

小学教育以课堂教学为主，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在学科教育教学活动中。

幼儿园教育以游戏为基本活动，将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，寓教育于各项活动之中。

十三、小学与幼儿园的课程设置有什么不同？

小学课程以学科为主，设有国家课程、地方课程和校本课程三部分。国家课程包括语文、数学、体育、美术、音乐、科学、品生（品社）、信息技术、综合实践（含劳动）等学科。山东省地方课程包括安全教育、环境教育、传统文化和人生规划四部分内容。另外，学校可根据实际，开发校本课程，如：棋类、器乐类、书画类、戏曲类等。

幼儿园的课程是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

十四、小学与幼儿园的师资配备有什么不同？

小学每班有1名班主任，全面负责管理学生的学习和生活。每门学科有1位教师任教。幼儿园每班配备2名教师和1名保育员或3名教师。教师全面负责班级各项工作。保育员在教师指导下，主要负责照料和管理幼儿的生活。

十五、小学生应具备哪些独立生活能力？

当幼儿进入小学，成为一名小学生后，应该具备以下独立生活能力：

1.知道并记住自己的家庭住址和父母姓名、电话，知道学校的校名、班名，认识从

家到学校的路线。

2.能认清自己的东西，每天按课程表自己整理书包、收拾文具，会自己削铅笔。

3.会做扫地、擦桌子等力所能及的劳动，学习做值日生。

4.遇到困难时能积极想办法，会寻求别人的帮助，并能清楚地表达自己的要求。

十六、小学生应具备哪些良好的学习习惯？

对于刚入学的学生，良好的学习习惯不但能使其尽快适应小学生活，还可以有效地帮助学生体验学习的乐趣、激发学习的兴趣，使其终生受益。

小学生应具备以下几方面的学习习惯：倾听和提问的习惯、表达和发言的习惯、阅读和书写的习惯、遵纪和守时的习惯、合作和分享的习惯等。

十七、为什么要重视小学生书写习惯的养成？

正确的书写姿势不仅是写好字的基础，也是保证学生身体健康的需要。因为错误的写字姿势会影响学生的视力，造成脊椎弯曲，不正确的握笔方式会影响写字的质量和速度。因此，小学生必须掌握正确的写字姿势和握笔方法，在教师的指导和家长配合下，通过长期练习养成良好的书写习惯。

十八、小学的作息时间是怎么安排的？

小学的作息时间是以课为单位来安排的，学生每天在校学习时间（包括自习）不超过6小时，早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。下午4点左右离校。学校每天为学生安排7节课，一般每节课35分钟，每节课后有10-15分钟的课间休息时间。

十九、小学生课间应做好哪些事情？

下课铃响后，首先要准备好下节课需要的书本，然后再离开座位，有秩序地喝水、入厕。回到教室，同学之间可以做做拍手游戏、说说悄悄话、望望远处等。上午、下午第二节课后要做眼睛保健操。

二十、小学生在课间应注意哪些安全事项？

小学生课间应注意以下安全事项：

1.课间通过过道和楼梯间时，一律靠右走，不拥挤，不追逐打闹，避免撞伤、摔伤或拥挤踩踏事故发生。

2.课间活动时，不和同学做危险游戏，不玩危险物品和玩具，避免伤害到自己或他人。要做到文明休息，保持下节课精力旺盛。

3.入厕时不要慌张、拥挤，防止地滑摔伤和发生拥挤踩踏事故。

4.课间同学之间发生纠纷，要报告班主任或任课教师，及时化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。

5.课间休息时，严禁学生私自外出，如果是看病打针等特殊情况，必须经班主任老师同意，家长来接方可出校。

6.正确使用体育设施，没有保护措施的情况下，不要在秋千、双杠、爬梯等设施上做危险动作，避免摔伤。

7.在学校进行校舍设备维修期间，不要到施工区域内玩耍。

二十一、小学如何组织学生放学离校？

放学时，教师组织全班同学在班级门口站好队，在教师带领下有秩序地离校，学生走到家长止步线处，方可跟随家长回家。如有家长未能按时来接学生，教师应将学生带回班级耐心等候，并及时与家长取得联系。

二十二、小学一年级布置家庭作业吗？

根据怀化市育局的有关规定，为切实减轻学生的课业负担，小学一、二年级不留书面家庭作业。学生的家庭作业以听、读为主，更多地关注培养小学生的学习兴趣。

⑦ 如何把社会主义价值观和思想政治贯穿于教育教学中心得

通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点学生感兴趣的内话题，容避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。我是个学生，只归纳出这么多，你可以跟你的学生交流哦！

⑧ 如何把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现内代化服务，为人民服容务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。首先，我对立德树人的理解。“德”就是道德品质

⑨ 民办高校如何把思想政治工作贯穿教育教学全过程

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通过游戏的教学。老师要多笑，与学生们多亲近，免得发生尴尬。多找点学生感兴趣的话题，避免死板教条。给学生以自由畅想的空间。通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣，让他们从生活中发现问题，学会自主解决问题，从而将学习效率大大提高。同时也培养了学生的能力。