1. 教学会议内容
小学数学教研组活动记录 人员:全体数学教师 主讲：**内容:我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：课堂教学要有三声课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：你上课成功的最大秘诀是什么？那位教师告诉我：课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师用心教和学生用心学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。 收集整理生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有三声： 1、课堂教学中要有笑声 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂火药味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有笑声，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。 心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 2、课堂教学中要有赞美声 我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作（这也是必要的）,教学中经常出现批评声、叹息声，这样容易造成学生无声。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有赞美声，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 3、课堂教学中要有惊讶声 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的枯燥感，学习缺乏激情。课堂教学中要有惊讶声，我们要明白，每一教学内容必有令学生惊讶之处。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现惊讶之举，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。好奇是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。 课堂教学中的三声，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！
2. 怎样写初中数学课堂教学有效提问学生座谈会记录
一、初中数学课堂教学提问问题
在初中数学教学实践中，课堂提问存在的问题还较多，提问的价值还没有完全发挥出来。
首先，许多教师只关注课堂提问的数量，而不关注提问质量。一些教师认为课堂提问的数量多了，教学活动就丰富了，而不是本着提升学生能力的目标提出高质量的问题。当初中数学课堂成为满堂灌与满堂问的时候，学生频繁地回答教师的问题，教师利用无效的问题对学生进行狂轰滥炸，其实并不利于学生思考能力的提高，更影响了学生的数学学习兴趣。
其次，教师的提问不是面向全体学生的。教师喜欢学习能力强的学生，这是可以理解的。但是，即便有这样的心理，教师也应当平等地对待每一位学生，促进教学活动面向全体学生。部分教师总是在课堂中提问那些思考能力强，表达能力强的学生，这就使得学困生没有学习存在感，影响其学习兴趣，久而久之，其思考的能力与积极性就越来越低了。
最后，教师在提问中不注重课堂反馈。在教学中，教师希望通过提问与学生的回答促进教学活动的深入，部分教师会在学生刚刚回答问题的时候就将话茬接过来，一讲到底。这样的课堂提问不但不能让学生参与到学习活动中，还会让学生有麻木感，最后，让课堂提问成为教师的自问自答。
二、初中数学课堂教学提问原则
首先，数学课堂提问要讲究层次性。教师要从教学目标出发进行层次化课堂问题的设计，从易到难，从简到繁，让课堂提问符合初中学生的思维发展规律。同时，在进行课堂问题的设计时，教师还要更多地考虑学生的学习能力，将学生进行分层，利用针对性的问题让全体学生都可以对一个知识点进行思考。
其次，数学课堂提问要讲究趣味性。具有趣味性的问题往往能够吸引初中学生的注意力，促进学生明确学习动机，这是启发初中学生数学思维的重要环节。因此，教师要多分析数学教材内容，初中学生的心理，利用趣味性与启发性相结合的问题，促进学生思维的积极运动。
最后，数学课堂提问要讲究适度性原则。课堂提问的难易程度要把握好，与学生的学习水平相贴近，才能促进问题的效果。在教学中，教师要选择适当的时机进行提问，把握好提问的频率，从而促进学生乐于思考问题，不要使学生产生疲惫感。
3. 对各科老师的评价座谈会发言稿怎么写
教师座谈会发言稿
我参加工作十五年，回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。到后河中学工作五年，在学校领导无微不至地关怀下，在同事的热心帮助下和自身的刻苦努力下，我取得了一些成绩。但成绩只代表过去，我会永远记得父亲在我临走上工作岗位时送给我的一句话：笑对生活，直面人生，把握现在，展望未来。今天，坐在这儿，我感觉肩上的担子沉甸甸的。我们是后中生存的希望，我们在座的各位青年教师的发展与后中将来的发展共赢。因此，我们必须努力工作。只有这样，后中的明天在社会上才能永远保持现有的声誉，甚至更高的声誉，后中的明天才会更加辉煌。
在后中工作这五年，我深深的感受到了后中人的精神：以忠待事业、以勤待工作、以精待业务、以诚待同志、以礼待家长、以爱待学生;也真切的看到了后中人严谨务实、勤奋创新的作风，深深的领悟到了后中的办学目标：“让每一位学生都能成长、让每一位家长都满意”的宗旨及重要深意;同时也深刻的明白了后中的办学理念“由传授者变为参与者、由控制者变为帮助者、由仲裁者变为激励者、由教书匠变为研究者”的真谛。
我于2002年来到来后中，五年来我一直担任一个班的语文教学工作和班主任工作，对于这几年的工作的酸甜苦辣深有体会，虽努力躬行，刻苦修炼，但在效果仍然觉得不是很好，摸索出的那点经验只能算是小巫，今天在这里我想说说这几年来我的成长经历和我的一点肤浅认识。如果对大家的工作有所启示将是我的荣幸。
一.保持良好心态。
我于2002年调入后河中学，当时在年级中我班学生基础最差，面对这些我困惑过，随即我静下心来告诉自己保持一颗平常心，我常用“知足常乐”的心态来调整自己，想到学校为我们这些年轻教师提供了广阔的舞台和优越的条件，想到学生们对我的信任，我还要苛求什么呢?我告诉自己不要斤斤计较，要学会用坦诚的心、乐观的心去面对工作和生活。要给自己解压，用轻松的心情和饱满的热情投入到工作中。我希望每天送给学生的是一张笑脸和一堂妙趣横生的课。摆正心态是前提，重要的是如何提高自己的业务水平。我极力按照教学六认真的求去做，不求最好，只求更好，我不断的向有经验的教师们寻经讨宝，向他们学习，查阅大量的资料，时常听有经验教师的课，不断积累经验丰富自己，同时寻求新的教学方法，不断提高自己的业务能力，以此来顺利的完成自己的教学任务，提升学生的学业成绩。
二.加强班级建设，营造科学文明的班级氛围。
班级管理建设中，我以班委会为支柱，以《班级量化测评》为形式，以“敬、净、静、竞、进、谨、精、警”为舆-论向导，以培养学生“善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标，以班会、班务会为宣传阵地，加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育，营造良好的班风和和-谐的氛围，使每个学生都能感受到老师和同学们的爱，使每个学生都能看到自己身上的闪光点，都能找到成功和自信。从而热爱我们的学校，热爱我们的班级，热爱我们的祖国。
同时，我作为班主任，时时加强理论学习，立足学校的稳定和发展，着眼全局，加强与任课教师的联系，协调各科关系，对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”。
三.树立良好学风
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做好班务工作的前提条件就是尽心尽责，换句话说就是全身心地投入到班务工作中去。做到勤跟班，严跟班。中学生控制力和自觉性差，全靠老师督促。我坚持早上班，晚下班，
全面了解每一个学生，关爱每一个学生，经常和他们沟通交流，了解他们的真实想法，寻找和培养一些学习积极分子，不断激励和帮助他们取得更好成绩，让他们再带动其他同学。我常说的几句话就是：“他们在看书，难道你们不看吗?他们愿意学好，难道你们不愿学好吗?难道你们愿意永远得过且过吗?他们能学好，难道你们不能学好吗?”就这样在潜移默化中树立了良好的学风。
在学习生活中，我热情对待每一位学生，我既是学生的班主任，又是学生的良师益友。在学生面前我担当很多角色，像母亲热爱孩子那一样无私，象父亲爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，似姐姐爱妹妹一样温柔体贴。改变传统的班主任一统天下、面无表情的方式，课堂不是我的开封府，我也不要自比包青天，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷的时候，我的一场叮嘱“天冷了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，家境贫寒的同学，以他们能够接受的方式去接济他们，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激，后进生和一次考试失误的同学，我的一句话“没有关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。热爱每一位学生是我工作艺术的第一块基石，是决定我工作成败的关键。
四、尊重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是我的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基矗”参照自己的自身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
五、换位思考，正确引导。
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学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理孩子问题时，就经常注意换位思考。孩子犯错时，抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我大都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。经过一段时间，孩子们就能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
六、抓住契机，拿起表扬的武器，激励学生进步。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我作为教育者，时常拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我的每个孩子都能感觉到自己的进步，从而激励他们不断前进。我坚持每天给学生“一句赏识的话语，一个善意的微笑，一份成功的喜悦”，帮助激励他们每天都能有所获，有所得。
不过，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。我相信好孩子、好学生是表扬出来的。
七.坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级
我在工作中时时加强与科任老师的联系沟通，及时反馈教师和学生之间的信息，做好班级联系的纽带。在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。我班之所以能取得一定成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别他们在教学过程中不仅充分发挥了自己的主导作用，还充分调动了学生的主动作用，他们成绩的取得是他们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。
“学无定法，教无定法”，在教育教学过程中，我们不可能有一个固定的模式，也不会有一个最先进的方法。在座的各位同事，每个人都有自己成功的教育方法与途径，许多老师在工作中也做得比我好得多。在此，我只是抛砖引玉，和老师们一起来探讨一下对学生教育管理工作中的一点体会，以便学习一些更好的教育、教学方法，也望老师们能不吝指教。
4. 如何提高物理课堂效率教师座谈会发言
课堂教学是学校教学的主要形式,教师通过课堂教学以传授学生知识.由于面临着升学的压力,学生不仅主科课程安排的满满的,甚至很多的素质教育课如音乐、体育、美术等课程也被占用,还有一些家庭条件好的还要给学生课外补补课,这无形当中就增加了学生的课业负担,学生的自由活动时间变少了.特别是今年省里又出台了“五严”规定,学生的素质教育课得到了保证,但一些主要科目课程自然少了许多,如我们的物理课以前一周可以上五节课,现在只有三节课,如何在减负的情势下提高学生学习的质量,本人觉得我们应该提高课堂教学的效率,让学生完成适量有效的作业,尽量不占用学生课外的时间.现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法,希望能够给大家带来一点点的收获.\x0d要提高课堂教学的效率,除了遵循一般的教学原则,合理安排教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段,注重物理课堂教学中的情感因素,不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径.下面我来具体谈谈我的一些做法.\x0d一、建立良好的师生关系\x0d正所谓“亲其师,信其道”,师生之间的关系和谐、融洽了,学生自然就愿意听你讲课了,这时课堂的教学效果肯定好.如果学生都不愿意听您的课,即使你讲得再好,教学的效果还是会大打折扣的.所以这是提高课堂教学效率的前提.
5. 教师座谈会流程主持词
各位领导、老师们：
下午好!
上两个星期，九年级分别进行了期中检测和第二次月考质量检测，成绩都有不同程度的进步，在此呢，我代表学校对各位老师的辛勤工作表示感谢，同时呢，为进一步提高教育教学成绩，根据学校安排，我们共济一堂，共同探讨九年级教育教学问题。希望全体九年级教师都能以主人翁的态度，本着有利于教学成绩提高，敞开胸怀，畅所欲言。
今天的会议议程共七项：
首先进行第一项：请教务处主任颜斌对近两次九年级学生的成绩进行分析下面进行第二项：请教科室主任朱宁燕做关于尖子生的培养的报告
下面进行第三项：请范主任对下一步九级部的工作做具体安排
下面进行第四项：请老师代表畅所欲言
下面进行第五项：请李校长做重要讲话
下面进行第五项：请中心中学教研室李主任做指示
下面进行第七项：请刘主任做重要讲话
(此处交流座谈内容)
刚才，各位老师为我们分析了各科的具体情况;教务处重点反馈了全校各班各科目的平均分差距、标准分比较情况，认真、客观的把这两次考试成绩做了详尽的分析。并且就两次考试情况，从学生自身、教师教学、学校管理及平时训练各个方面进行了分析和总结。随后李斌校长提出了针对性意见和建议：希望老师们认真领会，在工作中继续放扬毕业班精神，更加注重教学的方式及对学生教育的方法，深入了解学生的心理和学情，充分发挥教师的智慧，希望通过这两次检测的质量分析，我们每一位班主任、每一位任课老师要更加找准自己的工作重点和突破点，要真正做到抓基础、抓落实、抓常规、抓细节，突出工作的有效性。下边我也谈谈个人的几点工作思路：
一、整体构思全学年的教学工作，始终将质量做为贯穿整个学年工作的主线。九年级面临着毕业和升学压力，担负着全学年的教学工作和中考科目的总复习。为此，新旧知识衔接和复习巩固提高要时刻牢记心中，并化为实际行动。从进度上讲，要略快于市教研室的进度，从难度上讲，要以中上等生为基点，进一步提高全体学生成绩。本学期以扎实上新课为主，下学期以复习巩固提高为主。
二、切实加强辅导，强化各种训练，充分利用一切可利用时间，使培优扶中落到实处。
辅导不能仅局限于课堂，我们必须去挤学生的其它时间，让学生从知识上真正做到日日清，消化每日的夹生饭。这不能成为口号，而要落实到行动上去。也就是需要教师倾注于时间和汗水。辅导同时不忘训练，训练是主线，必须放在每节课中，落实到每个教学环节中，练得多，练得精，自然就会了。训练和辅导、一箭双雕，两方面都做到了，成绩自然也就上去了。
三、营造活泼、竞争、积极向上的班级学习氛围
理想、前途教育必须长抓不懈，让刻苦学习真正成为立志成才学生的自觉行动。更多的学生动起来，班级学习氛围才会好起来。同时，我们必须时刻注意学生的动向。当今学生，时代发展了，生活水平提高了，可吃苦精神有所下降，竞争意识有所减弱，我们必须适应时代，充分认识学生现状，通过营造良好的学习氛围，来不断提高质量。
四、立足课本、扎实基础、合理利用教辅资料
课本上的各类练习，是基础的基础，应面向全体学生教会，要将课本真正做为教学的蓝本。上新课期间，要利用的教辅资料就是扎实使用《同步学习》，真正保证上等生全会，中等生基本会，学习有困难的学生争取多会一些。因为这套教辅都是由各科专家编写，精选了很多中考试题，为此，我们必须认真使用，做到脚踏实地，不留空隙，并通过它使学生将知识转化为能力。
五、团结协作，提高学科配套水平，确保各科协同发展
心理学上的“木桶原理”告诉我们，装水的多少决定于最低的那块木板，有一科拉腿，将会使中考成绩满盘皆输。因此，作为班主任要优化本班各学科配套、均衡发展的重任，科任教师要及时向班主任献计献策，真正发挥集体智慧。
六、政策扶持，经费保证，确保毕业班工作
毕业班教师，需付出更多的汗水，为此，学校政策的制定和实施要倾斜或优先考虑毕业班教师;经费紧张，这是事实。下一步学校将开源节流，紧缩一切不必要的开支，优先向九年级倾斜，尽努力让九年级教师得到应有的实惠。使全体教师都争着带毕业班，向往毕业班，是今后工作的方向。
今天是11月19日，离中考不到七个月的时间，时间稍纵即逝，今年中考我们考的很好，我们有理由相信明年的中考更加理想，作为毕业班的教师，你们责任重大，肩负着我校中考再创佳绩的重任。站在新起点，着眼新高度，开创新业绩，需要我们毕业班教师的开拓创新，锐意进取，团结协作，乐业奉献，爱岗敬业，将三尺讲台的挚爱转化为自己的动力。20xx年的中考，才是我们本届毕业班教师新学年度的落脚点。最后预祝20xx年中考再创佳绩。祝各位老师工作顺利!身体健康!
6. 了解小学学校教育教学情况师生座谈会的问题设计有哪些内容
1、校长主持，并致欢迎词。
2、校长介绍学校基本情况：
1）介绍行政领导、师资队伍以及教学的硬件设施……
2）我校德育的工作，还是以公民道德教育为重点，以心理健康教育、网络道德教育为突破口，开展多种形式的生动、活泼的教育活动。
3、集体通过家长委员会名单。
4、交流：家长委员会的全体成员就我校师资队伍的建设，班主任综合素质的提高，学生管理、班级管理以及学校网络的建设等问题展开激烈的讨论。最终家长委员会全体委员达成一致意见：
1）关注学生的成长，为了孩子的一切，家校结合，互相间要增长沟通，互通情况，以便顺利开展工作。
2）家长会时最好安排多些时间给家长与班主任交谈,了解子女的情况。
3）开展丰富多彩的活动，加强学生思想品德教育。
4）加强学校教学管理，努力提高教学质量。
5）家长委员会定于每个学期召开二次。
7、校长总结发言：
我校取得的成绩是有目共睹的，但是我们也清醒地认识到，学校教学工作离新课程改革、上级教学行政部门以及广大家长的要求还有一定的距离。在教师队伍建设、新课程的探索、实践，教师教育观念、教学方法的转变、课堂教学质量之进一步提高等等方面还有将来再努力。全体教师有信心、有决心把课程改革坚持搞好，为全面实施素质教育、培养优秀的21世纪接班人作出我们应有的贡献。
最后，感谢各位家长委员们参加今天的座谈，也感谢你们提出的宝贵意见、建议，我们会在今后的工作中认真对待。
7. 正确认识教师综合评价座谈会
首先，目前通行的教师评价制度突出表现为一种奖惩性评价。学校根据教师在评估之前各方面的成绩与表现，通过评价来表明教师是否履行了自己的工作职责，是否符合学校的要求与标准，并最终将评价结果直接用于学校的人事决策、教师的职称评聘和奖金发放等直接关乎教师切身利益的方面，借精神或物质等外部刺激来促进教师改进和提高教育教学质量。然而，这种评价机制对那些工作能力强，教学经验成熟的教师来说，其激励和鞭策效应是非常明显的。但是，一个人的知识、能力、修养需要有一个累积的过程，这就决定了教育本身应是一个系统工程，教育在短期内所具有的效应不是特别明显。因而，这种将考核与利益挂钩的评价制度在某种程度上又是一种不公正、不公平的考核评价，因而也势必会对某些教师的教育教学工作带来一定的负面影响。
再者，现行的教师评价制度，往往是单一单向的评价体系。评价考核过程是由学校制定出评估考核办法，根据教师在平时的教育教学工作中品德、能力、出勤、业绩等方面的表现加以量化，由校行政主管部门作为单一的评价者对教师进行逐一评价。这种单一单向的评价机制的弊端在于一是缺乏评价过程中评价者与评价对象间的有效沟通，使得考核缺乏一定的客观性和公正性。二是作为教育教学的对象——学生及关注学生发展的家长，更缺乏有效参与的平台，他们对教师的评价也就没有传递的途径与渠道。因此，这种评价体系因其缺乏评价主客体的互动参与，再加上评价过程本身的程式化、静态化，学校管理者对教师评价考核的科学性、实效性就必然会大打折扣。
随着新课程改革的全面推广，现行的教师评价机制在考核内容方面所存在着的片面性与局限性更是越发明显。其中较为突出的有以下几个方面：
（1）重量化，轻素质：评价者的目的是通过一定的标准，来将教师分成若干个等级。标准的量化，虽然操作容易、直观简便，但这样做势必造成对教师的评判缺乏全面性和准确性。教师的综合素质能力往往就是在这种被量化了的考核评价中被轻视甚至忽略了。
（2）重考核，轻分析：评价往往是对教师以往工作的评判上，学校考核的目的是对教师在某一个阶段内的工作情况作一个综合考评，对每一个教师进行量化性化的总结。因而管理者重视的是效能，而常常忽略了这种考核的最终目的。
（3）重成绩，轻德能：学校教育教学最关键的还是教育教学的质量是否达到了要求和相关的标准，而在目前阶段决定一所学校事业能否得以长足的进步和可持续发展，最根本的还是这所学校的教育教学的质量。正是基于这一点，学校对教师评价常常重教学成绩，而忽略了对教师德与能的考核。
（4）重岗位，轻职责：正因为学校管理者在对教师的评价与考核中重视教学成绩的好与差，因而在考核过程中执行了一种类似“潜规则”的做法：考核向一线教师倾斜，向毕业班教师倾斜，向考试科目教师倾斜。考核的不公平性使得部分教师没有进取性和工作的动力，更没有了可供他们展示才能的舞台。
（5）重教学，轻科研：科研成果的取得，往往需要化费一个教师甚至一个教师群体大量的时间与精力，而且能否在一定的时期内在教科研上方面有所创新或取得一定的成效，也还是个未知数。而学校管理者往往采用较为简便直接的方法如以论文的获奖、课题的结题、专集专著的发表等有形物为依据，根据相应的标准来进行考核，其实这正是对科研的一种变相的忽视。
（二）对教师评价机制在学校教育管理工作中的地位与作用的认识。
建立与完善一整套科学而合理的教师评价机制，对学校管理、教师队伍的建设都有着至关重要的作用。成功的教师评价机制应该是使学校的诸多方面都获得进步与提高。它不仅能使实施教师评价机制的组织受益，而且使得这一组织中的每个成员受益。它将重新激发动机，提高课堂教学的效果，改善师生之间、教师之间、教师与领导之间的关系，使得学校的教育教学在有序、规范、和谐的氛围中展开并得以不断提升。
教师评价机制的功能主要体现在以下四个方面：
第一，导引功能。其“导”表现在由传统的“应试教育”向真正意义上的素质教育“导”引。新型的教师评价机制，应当能够“导”引教师在教育教学工作中，不仅重视学生对所学知识的掌握程度和运用能力，更重视学生综合素质的全面发展，重视学生的个性和特长的发挥，从而达到全面提高学生素质的目的，促进学生健康发展，为社会培养可用之才。
第二，催化功能。建立在科学基础上的评价机制能有效地激发广大教师的工作热情，使教师的自我价值得到肯定与满足，从而长时期维持努力工作的兴奋状态，以便能向更高“需要的层次”进取。只要“催化”得当，教师就会精力充沛，思维敏锐，他的潜能就能主动发挥，创造力就会得到不断增强，从而形成积极向上的动力。
第三，监督功能。对一个教师在某一阶段工作作出科学、公正、合理的的评价，能够较为客观地衡量教师实际业务水平与合格教师或优秀教师应达到的业务水平之间的差距，发现教师身上的优点以及存在的问题与缺陷，促使教师在以后的工作中不断发扬自己的长处和优点，努力缩小与优者之间存在的差距，积极改进教育教学的方法，全面提高教育质量。
第四，反馈功能。评价教师工作的情况，实际上是对教师的工作水平合格与否进行评判，从而获得反馈的信息，来指导下一阶段的工作。正确信息的反馈，能让学校管理者在以后的工作中能有效避免人为的、没有科学依据的指导、决策，使教师管理更加科学化。
二、概念的定义：
教师评价属于教育评价的大范畴，教师评价是教育评价的一个极其重要的领域。教育评价是在一定的教育价值观指导下，运用科学可行的办法，对教育的要求、过程和效果进行价值判断的活动。
而教师评价则是在正确的教育价值观指导下，根据学校教育对教师要求的标准，运用科学可行的方法，对教师的工作要素、教育教学过程、教育教学效果进行价值判断的活动。
教师评价的根本目的在于确立学校教育衡量一个合格教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、调控、反馈功能。通过正确、客观的评价，促使全体教师不断总结、不断改进、不断提高自己的工作，在促进教师发展的同时，促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量和事业发展的目的。教师评价的依据应是正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家颁布的有关教师职业道德规范等的要求。
三、课题的理论依据
（一）马克思关系人的发展学说：
马克思的人的学说，是研究人的培养、发展、形成以及对人进行管理、教育的一个重要理论基础。马克思在人的学说中指出：“需要是人活动的目的” ，“在现实世界中，个人有许多需要”。生存的需要、社会交往的需要、变革自然和社会的需要、文化和求知的需要、美的享受的需要等等。
马克思认为，需要是一种客观规定，它不取决于主观，所表现的是对需要的主观反映。“作为确定的人，现实的人，你就有规定,就有使命,就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”一方面，个体的需要取决于生产力发展的程度和一定的社会关系；另一方面，任何个人只能在一定生产力下的社会关系内部满足自己的需要。
通过建立与完善教师评价机制，创立一个能满足教师自身发展需要的空间和环境，让教师在这一空间和范围内得以充分、自由、和谐地发展，正是学校教育管理中的一项重要内容和研究的课题，也是目前在学校师资队伍建设中急需解决的一项工作。教师队伍的建设与管理作为满足教师需要促进教师发展的一项工作，就应本着对教师自身发展、满足教师的自我需要的原则，通过客观、公正、公平、有效的评价方式和评价内容，对教师的教育教学工作进行综合性的评估与考核，进行适度适当的评价，以此来提高教师的工作积极性和主动性，充分调动教师实现自我价值的冲动与意愿。
（二）马斯洛的需要层次理论：
马斯洛在他的《人的动机理论》一书中提出了需要层次理论。他认为，人类有着五种基本的需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现的需要。马斯洛把基本需要的特性定义为：缺少它会引起疾病；有了它就不会得病；恢复它可以治愈疾病；在某种非常复杂的、自由选择的情况下，丧失它的人更愿意寻求它，而不是寻求其他的满足。
其中这金字塔式的需要层次的最高层次是自我实现的需要。也就是一个人使自己的潜力发挥的倾向，成为自己所能够成为的那种最独特的个体，使自己成为自己想成为的那种人。一个人在其他基本需要都得到满足以后，自我实现的需要就开始凸现出来。这时候他会很乐意去工作，对他而言，这时候的工作不是生活所迫，不是为了金钱，也不是为了获取荣誉，而是一种兴趣。这时候他确确实实是以工作为乐，而不是以工作为负担。
而一旦在这需要层次理论基础上建立起来的一整套教师评价机制，会最在大限度地从教师的自身发展和实现自身价值的需要出发，充分挖掘评价机制的激励、调控功能，从而更有效地发挥教师的主观能动性和教育教学的积极性、主动性。
（二）教育学、心理学理论：
教育学有关原理告诉我们：“教师的自我期望对教师的角色行为及教师的群体形象具有重要影响。”当教师的自我期望与他人的期望一致时，教师的角色行为就能得到广泛的理解、肯定与支持；当各种期望之间存在分歧时，就会产生教师的角色冲突。解决教师角色冲突，使教师保持心理平衡与心理健康的有效途径就是对教师的工作过程、工作业绩、工作态度等进行科学合理的评价，对教师劳动予以公正的评价与公平的待遇，从而协调好教师的角色冲突问题。而教师个人也因为客观而公正的评价，发现自己的长处与不足，并通过自身的努力，增强自我意识和思想修养，顺利完成教书育人的重任。
四、课题研究的主要内容
（一）总体目标：通过本课题的研究，探索在农村中学中如何建立与完善一整套适合青年教师队伍建设与管理的考核评价机制，以实现评价机制本身的功能与作用，造就一支高素质的青年师资队伍，为学校教育教学质量的提高奠定扎实的基础。
（二）具体研究内容：
研究并探索教师评价机制的建立与完善的渠道、途径与方法。学校管理者如何根据相关的法律法规和地区政策，本着为学校负责，为事业发展负责的态度，严格遵循公正、公开、公平的“三公”原则，科学、合理、规范地制定教师评价机制。
1、如何在评价中注重师德与能力考核相结合，建立高素质的教师队伍。
2、如何坚持多方参与的评价原则，充分发挥教代会、社会团体和学生家长评教功能，体现评价考核的公正性。
3、如何充分发挥评价机制的激励调控作用。通过探索相应的途径，充分挖掘教师的潜力，满足教师实现自身价值的需要。
4、针对教师工作的复杂性这一特点，如何使得教师评价机制在评价内容、评价方式、评价过程等方面更具灵活性。
5、如何在制订教师评价机制时乃至在执行这一制度时更具人性化。如何本着“人本主义”原则，更为合理地制订出相应的考核评价机制。
五、课题研究的操作过程：
（一）加强理论学习，端正教师评价思想。
确立正确的教师评价思想，才能保证科学地设计和实施评价方案，也才能正确地对评价方案进行合理操作，从而充分发挥教师评价的功能，实现教师评价的目的。因此，在制定教师评价方案时，学校管理者首先应该做到的是端正教师评价思想，进一步明确教师评价的目的与意义。
我校在制定教师评价方案时，首先做到的就是统一思想。通过理论学习，进一步明确了教师评价在学校管理工作的地位与作用，进一步明确了师资队伍建设与管理的好坏，决定了学校能否顺利实现预定的教育教学目标，而教师队伍管理的核心就是实施教师的目标管理。同时，树立起正确的教师评价功能观，正确把握教师职业特点和教师评价本身的特点，掌握教师评价的基本原则，形成了正确的科学的教师观和质量观。
（二）深入开展调研工作。
在端正教师评价思想的基础上，我们在前期调研工作方面中做了较为细致有效的工作。一方面，广泛借鉴周边兄弟学校在建立与完善教师评价机制的诸多成功经验和失误教训。了解他们在制定评价方案时的意图和制定过程，了解他们在具体操作中遇到了问题和矛盾，了解他们在对评价结果的处理和反馈方面所做的工作。通过比较与分析，制定出适合我校实际的教师评价方案。另一方面，重点对我校自身的教师队伍现状和教师的思想、精神状况进行了深入细致的调查研究。通过召开座谈会、填写调查资料、个别谈心等形式，充分了解和把握广大青年教师的思想、工作和生活情况，从而为制定评价方案提供了相关的依据和参考。
（三）着眼教师的发展，科学规范地制定方案。
评价不能只是一种结果，而更应该是一种手段，而采用这一手段的目的是为了提高学校的教育教学质量，提高教师的综合素质。
1、显性与隐性相结合
在制定评价方案时，我们力图处理好教师显性工作和隐性工作综合评价的关系。具体能做到评价不仅仅停留在对教师的“德”“能”“勤”“绩”上，同时也重视了对教师隐性工作的考核，从而使教师评价更具全面性。诸如教学过程中是否面对全体学生；在课堂教学中是否重视学生综合素质的培养与提高；是否注重与学生的情感交流和思想沟通；是否能通过自身的言行来影响和教育学生等；是否能通过现代化教育手段和教育媒体来从事课堂教学；是否能与学生家长进行经常性的联系；是否在不断追求自身价值的实现如通过培训、自学、函授进修等形式提升自己的专业知识和业务能力等等。
2、绩效与发展相结合
教师评价应着眼于通过评价提升教师素质的全面发展，评价本身也正是为教师提供其今后在教育教学工作方面所必要的信息，使得每位被评价教师能通过评价活动，及时发现自身在工作中的存在问题，及时总结教育教学中的经验与成绩，从而有目的有意识地在今后的工作中不断加以改进，努力优化自己的教育教学行为。因此，我们在制定教师评价方案的过程中，不仅评价教师已经做到的工作的绩效，也强调评价教师所做的工作对其个人今后的发展的影响和作用。
3、他评与自评相结合
他评即是其他人如专家、领导、同行、学生等对被评价教师作出的评判。他评的优势在于充分体现了民主性与教师的广泛参与性。但是，这种他评形式往往带着一定的局限性和片面性，更多地是依据评价者平时对教师工作的某一方面的接触观察了解及对其工作效能的考察，却常常忽视被评价教师平时的本身的工作过程，更注意教师的显性工作而忽略了教师的隐性工作，很难对教师的实际工作做出较为恰当、公正的判断，结果必然打击被评价教师的积极性，产生一系列的消极影响。因此，我们在制定方案时，本着以人为本，人性化管理的原则，采取他评与自评相结合的方式。即让每一位教师按照一定的评价标准和范围，对自身某一阶段的工作进行尽量客观的价值判断，让他人能从中更多地掌握被评价者的第一手资料和更多的有用的信息。广大教师在这一评价过程中，由被动评价变为主动评价，充分发挥了其自身的主体功能，达到全面、客观、公正的评价目的，他们对评价结果的满意度也不断上升。
4、过程与跟踪相结合
我们在实际操作中，也注意到多方面地对教师进行考核与评价，真正做到跟踪考核与全程评价。教师的工作的重点在于课堂教学和学生的思想教育，为此，我们在制定评价方案时，对这两个方面的内容采取跟踪管理与考核的方法。特别是对课堂教学的质量和效果，我们采取随堂听课、随机抽样调查的方式来对教师进行跟踪考核，重视过程的管理与课堂的评价。同时，也通过组织评优课、说课、基本功竞赛、教案（案例）评比等多种形式，对青年教师进行不定期的考核与评价。在期终或学年度结束时，再通过综合汇总，在材料积累的基础上对教师的工作进行综合性的考核与评估。
（四）合理反馈评价结果。
对评价结果进行及时、合理的反馈，是评价工作的一个重要环节。反馈结果，不仅要讲时效性，更应注重反馈的方式方法。在反馈过程中，我们充分注意到了评价对象即教师的心理反应和承受能力。做到能根据不同的评价内容、评价结论和评价对象的不同个性，选择合适的方式反馈给评价对象，积极主动妥善地做好教师的心理调控工作，使评价对象在最大可能的范围内接受或认同学校对其所作出的评价结果，或者说起码让他明白为什么会是这样的结果。如在过程评价中的五认真检查工作的结果反馈，我们就通过以表扬为主、树立典型的反馈方式及时在全体教师会议上作通报。对在检查过程中发现的问题，作会上不点名、会后个别谈心商讨的方式进行处理，提出整改的原则性或建议性意见。
六、课题研究的成效：
教师评价机制的建立与完善，使得我校的教师队伍建设与管理工作不断迈上新的台阶，学校的各项工作和事业发展有了强有力的保障，学校的教育质量也不断攀升。
一、教师的教育观念得以进一步更新与提高。
教师评价机制中各项指标的综合考核，让每一位教师都明确了教育的真正目的在于培养和造就具有高素质的人才和对社会有用的人才，在于全面提高全体学生的综合素质和综合能力，特别是要培养学生的创新意识和创造能力。因此，教师的职责不仅仅在于传授给学生科学文化知识，也要传授学生学习的方法、做人的道理和处事的原则，也要不断提高学生的身体素质和心理素质。传统意义上的“传道、授业、解惑”已经被广大青年教师赋予了新的内涵，教育观念、育人理念得到了更新与完善。
教师对学生的教育也不再仅仅停留在对学生学习成绩的简单评定上，而且更为全面地关心每位学生的学习、生活、心理、身体、健康等状况，全面提高学生的综合素质。教师不再以“分数”论英雄，教有所长，学有所长，同样会受到领导和学生的肯定与褒扬。教师也不再以千方百计利用课外时间“辅导”学生为荣，而是重视四十五分钟的课堂教育教学质量。教师们能做到在学科教育中渗透德育教育，利用一切可利用的条件与机会帮助学生树立正确的人生观、世界观，培养学生的文明行为习惯和良好的学习能力。
二、教师的职业道德素质
通过切实有效的教师评价，广大青年教师的职业道德素质也有了极大的提高。教师评价中重视对教师职业道德的要求与规范，要求教师在平时的教育教学工作中，真正能做到热爱党的教育事业，为人师表。近几年来，学校也一直非常重视教师的职业道德规范的教育。通过努力，广大青年教师的职业道德素质有了极大的提高。能以一个教师的要求严格规范与约束自己的行为，做到热爱并忠诚于党的教育事业，热爱本职工作，为人师表，无私奉献，关爱每一位同学，绝不体罚与变相体罚学生。对学生的教育也是晓之以理，动之以情，感之以行。重视与学生家长的联系，互相沟通与反馈信息，努力把学校、社会、家庭有机结合起业，为学生的成长创设良好的外部环境。同时，能做到遵纪守法，廉洁公正，不做有损于教师形象的事，不干违法犯罪之事。学校多年来总未发生过教师违纪违法之现象，形成了良好的师德师风。
三、教师自我约束和自我激励机制不断优化。广大青年教师在工作中得以自我认识、自我改进、自我管理、自我完善，教师队伍素质整体提高。
1、教师的堂课精品意识不断得以强化。
要培养学生的综合素质，就应从课堂教学上下狠功夫，向四十五分钟要效益，要质量。因此，广大青年教师能严格按照常规教学五认真的要求，把精力化在备课上，把水平体现在课堂上。以改进教学方法为重点，以提高学生多方面的素质为目标，在平时教研组、备课组活动中，能紧紧围绕课堂教学改革这一中心，开展经常性的教学研讨活动。青年教师能虚心向前辈及同行请教，刻苦钻研教材和学科课程标准，力求教学过程、手段的最优化，堂课精品意识日益强化。值得一提的是，我校近几年来每年均要面向全市开展教学实践展示活动，这一活动参与面广，涉及到了几乎所有学科和及90%的青年教师，我们的公开课均得到了兄弟学校同行的赞扬，得到上级领导的肯定。学校的整体教育质量稳步发展，在市教育局组织的一年一度的初中办学质量综合评估中获得好成绩。
2、教师的教科研热情不断加温，科研能力不断提升。
教师评价重视教师的科研能力和科研业绩，并把它作为评判教师成长发展的一项重要指标。这一正确评价导向，使得广大教师对教科研意义目的地位作用的认识又有了新的提高，能对自己过去所做的工作及时进行回顾，总结经验教训，积极撰写出学科专业性论文及教育管理方面的论文。同时，针对新一轮课程改革，广大青年教师能认真学习新课程的崭新理念，理解新课程改革的目的、意义，及时把握新课改中出现的新情况、新问题，投身于课改浪潮中，积极探索适应新课改需要和时代发展需要的现代化教育教学方法，理论与实践得到有机结合，强化了教师的科研水平与科研能力。
3、教师继续教育的积极性普遍提高。
通过教师评价机制的不断完善，教师们特别是青年教师们已经深切感受到这么一点：仅仅凭着师范学校中学到的知识是远远不能满足教学需要的，要养成终身教育的习惯。他们重视并珍惜每一次校本或市级以上培训与竞赛的机会。如青年教师普通话测试培训、现代教育技术（信息技术）培训考核、新课程改革培训的参与率为100%。绝大部分青年教师都已基本掌握了课件的制作方法，市级教学能手以上的教师也都已经掌握了网页课件的制作。大专毕业的青年教师还能利用双休日寒暑假等业余时间，通过函授进修的形式，提高自己的专业知识水平和教学业务能力，可喜的是我校高一层次学历比率从2001的24.7%上升到了2005年的61.7%，超过了校“十五”规划的要求和市局下达的指标。继续教育与终身教育已经成为了青年教师的共识。
七、科研反思：
教师评价机制的建立与完善，关于到一所学校能否打造出一支高素质的教师队伍。因此，对每一所学校而言，能否根据学校自身发展的需要和实际情况，有针对性地建立起一套科学合理的教师评价机制，是整个学校管理工作中的重点工作，作为学校管理者应该要清醒地看到这一点。但是目前有些学校或学校的有些领导还没有充分认识和理解教师评价机制在教师队伍管理中的重要作用与所处位置，具体表现在：
一是在建立相关制度时不经调查研究，不作仔细分析，不加深入研讨，不能反复推敲，失之草率；
二是操作过程中过于依赖量化标准，不能很好的根据教师个人实际情况和教学的实际开展评价，失之科学；
三是在评价过程中，领导层的评价意见依然占据着重要位置，其权重也相当大，失之偏颇；
四是在评价结果的处理上，还存在着缺乏处理跟踪管理的措施，而这往往会使得评价在某种程度上流于形式。
以上诸点还需要我们在今后的工作加以努力改进。
8. 座谈会反馈意见，对改进教学工作发挥什么作用
为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见？我认为应
该做好以下几点:
（一）切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质
1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师
风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，
学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训；二是落实好教研学习
制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；三是
落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于
形式现象。
3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作
用。
4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。
5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算
机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。
6、切实做好教师合理分配、流动，最大限度地优化教师资源
（二）落实教学管理制度，全面提高教学质量
学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。
教研活动应重点解决以下几个
问题：
（1）认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确
各学科教学总体要求。
（2）结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问
题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。
（三）抓常规，规范教学行为。
教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。
（四）抓评价，促进师生共同发展。
各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，
注重评价促进学生发展、
教师提高
和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，
有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。
1、建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学
习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，
建立起多元的、
符合素质教育
思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
2、建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知
识来源于三方面：
教科书提供的知识、
教师个人的知识、
师生互动产生的新知识。
各单位要重新确定“课堂教学评价标准”
，要将教师在整个教学过程中的教育理
念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等纳入评价标准
中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。
3、建立有利于学生自主发展的评价机制。学生评价，主要应发现和开发学
生的潜能，
帮助学生树立自信心，
促进学生积极主动地发展。
在整个学生评价过
程中，要做到：评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容
合理化。应采取自评、学生互评、小组评、家长评、教师评相结合的形式。学校
要充分利用学生成长记录袋，
在学生发展过程中做好指导和记载工作，
学期末为
每个学生做出全面、客观的评价。
（五）抓习惯，促进学生的全面发展。
良好的学习习惯使学生终生受益。
小学阶段是培养学生兴趣、
习惯的黄金时
期。所以，我们要将学生的习惯养成作为一项大事来抓。
9. 如何抓好课堂教学质量管理
仅供参考：
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一、把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然我们备课是直接下载，但也要仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三、把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。学校将会建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五、坚持学月检查制度
每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。
第六、加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
第七、教师操作。
教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第八、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第九、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
第十、落实新课改理念，课堂教学要实现“四个转变”：一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发，根据学生设计课堂教学，并合理运用教学手段和方法，注重学法指导；在评价一节课的优劣时，我们更多关注的是学生是否学会了学习，学的是否投入、是否精彩。二是由重结果向重过程转变。改变教师直接将结论抛给学生，再布置相应习题让学生进行强化训练的做法，倡导教师注重揭示知识的形成过程，让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳，得出结论。三是由重传授向重指道转变。要求教师注重对学生学法指导，并创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的积极性。教师还要学会倾听和等待，让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解。四是由落实一维目标向实现三维课程目标转变。教师要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。