❶ 小学教育学第二版第七章提"小学教育环境"纲怎么写
小学环境教育针对小学生的生理和心理特点，选择适合少年儿童特点的环境教育内容和方法，寓环境教育于各科教学或娱乐之中。目的是培养少年儿童热爱环境的高尚品德和爱护环境的良好习惯。这种教育一般是通过自然常识课的教学进行。例如，美国1972年版小学自然常识课本的副标题就名为“认识你的环境”。我国小学环境教育自1979年开始进行教学试验，其方法是通过自然常识课介绍环境教育的基本内容，并以儿童喜闻乐见、通俗易懂的方式将环境科学知识渗透到课文、数学、美术、音乐等课程中。此外还组织课外活动小组，开展各种各样的环境保护活动。
❷ 教育学考研的原理的主要重点章节都有哪些呀
除了第一章，都比较重要。
重点中的重点是：第五章 教育目的与培养目标
第七章 课程
第八章 教学
第九章 德育
❸ 教育学复习大纲
《教育学》复习重点！（只写题目，自己找答案）
绪论 教育与教育学
教育的定义：广义和狭义
广义教育包括哪三种教育？狭义教育指什么？
学校教育特点及三要素。
教育学的定义 教育现象包括什么 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科
教育学发展的三个阶段 萌芽 创立 分化
教育家与著作的对应：
夸美纽斯——《大教学论》独立教育学形成的标志。第一次提出班级授课制，认为教育要适应自然。
洛克——《教育漫话》提出绅士教育和白板说。
卢梭——《爱弥尔》认为教育目的是培养自然人。
赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学形成的标志。被西方史称“科学教育学之父”。认为教育学应以心理学为理论基础。提出教育性教学原则。
斯宾塞——《教育论》
杜威——《民主主义与教育》提出儿童中心说，是现代教育理论的代表人物。
杨贤江——《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为思想的教育著作。
克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》全世界第一部以马克思主义为思想的教育著作。
凯洛夫——《教育学》
赞科夫——《教育与发展》提出发展性教育理论。
《学记》是我国古代教育文献最早、最完整的一部教育著作。
《学记》的教学原则。
第一章 教育的产生和发展
各个起源说的代表人物。
教育起源于人类的生产劳动。原因？
教育发展的三个尺度？
根据XX发展，教育都分为什么？（填空）
古代学校教育的特征？
欧洲奴隶社会和封建社会的两种著名教育体系。
现代学校教育的特征？
《教育规划纲要》的颁布时间？
我国当代教育的战略目标？
我国教育的发展任务？
我国教育的改革任务？
第二章 教育与社会的发展
教育的社会制约性。
经济对教育的制约作用（看考纲的答案）
政治对教育的制约作用（看考纲的答案）
教育在经济发展中的作用
教育的文化功能
教育现代化的含义
教育的本质属性是培养人的社会活动
教育的功能，育人功能和社会功能
第三章 教育与人的发展
人的身心发展包括什么
身心发展的基本特征
影响人身心发展的因素 3个
遗传素质在人的发展中的作用
环境包括什么 主要社会环境包括什么
教育发挥主导与促进作用的条件
第四章 教育目的
教育目的概念 教育方针概念
教育目的的意义
宗教本位论、社会本位论、个人本位论的代表人物
《教育法》规定的教育目的是什么
1999年实施素质教育的要求
教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本宗旨
素质教育的基本内涵
素质教育的实施要求
第五章 教育制度与法规
教育制度概念 广义和狭义
根据XX，学制划分为……（一段填空）
1951年新中国第一个学制产生
我国现行学制是什么
义务教育起源于德国 我国1986年通过义务教育法 2006年再次修正通过
我国义务教育制度的基本性质
终身教育制度的本质特征
终身教育的四个支柱
教育法规的作用
教师依法执教的要求
教师是履行教育教学原则的专业人员
教师的权利
学生在学校受教育过程中享有的权利
教师资格证书制度
教师任用制度
教师考核内容
第六章 教师与学生
教师职业性质
教师职业的专业性
教师劳动的特点
教师所扮演的角色
教师应具备的专业素养
教师专业发展经历的四个时期
学生的本质特征
学生在教育过程中的地位和作用
师生关系包括什么
新型师生关系的特征
第七章 课程
课程的概念 广义和狭义 课程是学校教育的核心
制约课程发展的因素
课程的分类 四大类
综合课程的三种形式
课程设计的具体内容
课程计划概念
学科课程标准的结构
课程发展的一般趋势
我国基础教育课改的课程结构
综合实践活动课程的特点
综合实践活动课程的内容（四大领域）
第八章 教学
教学概念
教学是学校的中心工作
教学的任务
教学过程的特点
教学过程的基本阶段
教学过程的基本规律
教学主要原则
教学工作的基本环节
上课是教学工作的中心环节
备课的三种计划
上好一堂课的要求
教学基本组织形式
教学方法类型
第九章 德育
德育的概念
德育的组成部分
德育的四要素
德育的任务
德育过程的基本规律
德育的主要原则
德育的途径
中小学常用的德育方法
说服教育是对学生进行德育的基本方法
第十章 班主任与班级管理
班级的定义
班级的教育意义
班集体形成的条件
班主任是全面负责班级学生工作的教师
班主任的素质要求（班主任的作用）
班主任的基本任务
班主任的工作内容
了解和研究学生的方法
转化后进生的要求
班级管理的基本原则
第十一章 中小学教育科研
中小学教育科研的对象是问题
教研
❹ 教育学大纲及重点解析
教育学考试大纲
课程编号: 4160106
适用专业: 全院所有本科师范专业
考核目标:
《教育学》是一门师范专业学生必修的公共课程,通过《教育学》课程的学习,使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论,认识教育的客观规律,树立科学的教育观;培养学生正确地分析教育现象,解决教育教学的实际问题的能力;为学生从事教育工作奠定初步的理论基础.
考核内容:
绪论
基本内容:1,教育学的研究对象;
2,教育学的产生与发展;
3,学习教育学的意义;
4,学习与研究教育学的方法.
考核要求:1,掌握教育学的概念;
2,了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作;
3,联系实际分析学习教育学的意义.
教育的概述
基本内容:1,教育的基本概念;
2,教育活动的特点;
3,教育的历史发展.
考核要求:1,识记教育的概念(广义与狭义);
2,理解教育活动的特点;
3,分析古代教育形态与现代教育形态的特点.
第二章 教育与社会的关系
基本内容:1,教育与社会生产力的相互关系;
2,教育与政治经济制度的相互关系;
3,教育与我国现代化建设
考核要求:1,理解教育与社会生产力的相互关系;
2,理解教育与社会政治经济制度的相互关系;
3,结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用.
第三章 教育与人的发展
基本内容:1,影响人的发展主要因素及其作用;
2,教育必须适应人的身心发展的规律.
考核要求:1,理解影响人的发展的主要因素,辨证分析每一因素在人的发展中的作用;
2,掌握教育在人的发展中起主导的原因及其条件;
3,结合实际分析教育如何适应人的身心发展的规律.
第四章 教育与人的发展
基本内容:1,教师的作用与地位;
2,教师的任务与劳动牍
点;
3,教师的职业素质;
4,学生的基本属性及其在教育过程中的地位;
5,师生关系的建立与发展.
考核要求:1,掌握教师的任务与劳动特点;
2,掌握教师的职业素质要求及其在实际中的运用;
3,理解学生在教学过程中的地位;
4,分析如何师生关系的建立与发展.
第五章 学校教育制度
基本内容:1,学校教育制度的概述;
2,我国的学校教育制度.
考核要求:1,识记学校教育制度(学制)的概念;
2,分析现代学校教育制度改革与发展的趋势;
3,了解癸卯学制,壬戌学制,现行学制.
第六章 教育目的
基本内容:1,教育目的的概述;
2,我国的教育目的.
考核要求:1,识记教育目的的概念;
2,了解教育目的的价值取向及其社会制约性;
3,分析我国教育目的的基本精神,了解全面发展的组成部分;
4,运用有关理论分析我国素质教育.
第七章 教学(上)
基本内容:1,教学的概念,意义,任务与内容;
2,教学过程的基本规律.
考核要求:1,识记教学的概念;
2,了解教学的意义与任务;
3,理解教学过程中间接经验与直接经验,传授知识与发展智力,教师主导作用与学生主动性,传授知识与思想教育的几对矛盾关系.
教学(中)
基本内容:1,教学原则;
2,教学方法.
考核要求:1,掌握理论联系实际,直观性,启发性,循序渐进,因材施教等教学原则的内涵及贯彻要求;运用所学教学原则分析实际教学案例;
2,了解启发式与注入式的异同;
3,了解谈话法,讨论法,实验法等,掌握教授法及其运用要求;
教学(下)
基本内容:1,教学组织形式;
2,教学工作的基本环节.
考核要求:
1,了解几种主要的教学组织形式,掌握班级授课制的概念及其优点;
2,了解课的类型与课的结构;
3,掌握教师备课的方法与评价一堂好课的标准.
德育(上)
基本内容:1,德育的概念,功能,任务,内容;
2,德育过程的规律.
考核要求:1,识记德育的概念;
2,了解德育的主要任务与内容;
3,理解分析德育过程是培养学生知,情,意,行的过程.
第十一章 德育(下)
基本内容:1,德育原则;
2,德育途径与方法.
考核要求:1,掌握知行统一,依靠积极因素克服消极因素,热爱尊重与严格要求相结合等德育原则的内涵及贯彻要求,用所学原则分析实际德育案例;
2,了解德育的主要途径;
3,了解说服教育,榜样示范,情感陶冶,行为训练等主要德育方法.
第十二章 班主任工作
基本内容: 班主任工作的意义与任务;班主任工作原则;班级活动的组织与领导以及班集体的创建.
考核要求;了解班主任工作的基本原则要求及班集体的创建
第十三章 课外活动
基本内容:课外活动的特点,意义,基本要求,内容与形式.
考核要求:了解课外活动的特点.
五,考试方式:考试; 考核类型:闭卷笔试;
六,课程综合评定办法:
本课程考试评分采用百分制评分法,阅卷采用密封改卷方式,统一评分标准.卷面成绩仅表示本课程期末考试成绩,占本课程结业成绩总评分的70%,平时成绩占30%(包括平时作业,小论文,考勤及课堂表现等)
七,考试双向细目表(供命题教师参考):
❺ 教师资格证考试的书-教育学，其中教育学(上)包含哪些章节谢谢
基本的章节：教育与教育学、教育与社会发展；教育与人的发展；教育目的；教师与学生；课程；教学理论；教育工作的方法、组织形式与评价；德育；学校班级活动与课外活动等。
❻ 教育学第七章:杜威的教育学思想与赫尔巴特的教育思想有何不同两派的对立与论战对教学理论的发展及教育
杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。
作为一个思维过程，具体分成五个步骤，通称“思维五步”，一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。
由“思维五步"出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤：一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是便儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设防。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。
赫尔巴特认为，在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。
赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。在赫然巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。赫然巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上，也使学科教学具有了道德教育的任务，成为教育的基本原则，推进了教育理论的发展。
赫尔巴特还根据“统觉”学说，强调教学应该是一个统一完成的过程，提出形式教学阶段理论。他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材；“联想”是指学生通过一定形式的练习与作业，把系统化了得知识运用于实际，检查是否正确理解和掌握了所学的新知识。后来，赫然巴特的学生齐勒尔和赖因又发展为五阶段，即准备、提示、联想、概括和运用，为广大第一线的教师提供了一个更为容易理解、掌握和运用的教学模式。苏联教育学家凯洛夫又将其演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。在20世纪50年代，中国中小学曾广泛采用这一教学模式。
❼ 教育学让我学会了什么
给您写一个样本啊，希望对楼主有帮助哦：
这学期我们学习了《教育学》这个科目，以前总是认为教育是一个很简单的事情，谁都可以教育其他人，也认为当老师是很简单的工作，其实原来自己对教育学还只是表面的了解，根本没有一个整体的清晰的了解。
通过这一学期和老师在一起的共同学习，以及自己看了一些相关的资料，我现在对教育学已经有了一个整体的框架了解。我认为，整体看起来，教育学是一门有着悠久历史的学科，这门课程的讲授过程中分成了不同的部分，每一部分都对应着我们现实生活中、教育实践中的一些问题。
第一章是教育学概述，在这一部分，老师向我们讲述了教育学的研究对象、教育学的研究任务以及教育学的产生与发展这三方面的主要内容。这是关于教育学学科的一般性介绍，也是历史性背景知识的介绍。让我对教育学学科的起源有了一个初步的认识。
第二章是教育的产生与发展，在这一章里我们具体分析了“教育”定义的类型以及教育概念的内涵和外延；另外我们还学习了教育的结构与功能相关的知识。我们这里认识到教育的功能重有对个体的功能，也有对社会发展的功能。同时，在历史上关于教育本质问题有着不同的看法，每种观点之间的联系和区别是怎样的，在这一章中我们都得到了解答。
第三章和第四章讨论的是教育与社会、教育与人之间的关系问题。具体介绍了生产力与教育之间的辩证关系；政治经济制度与教育发展的辩证关系；文化与教育发展的辩证关系；科学技术与教育发展的辩证关系；人口与教育发展的辩证关系。同时，还介绍了遗传、环境以及教育在人的发展中的重大作用。
第五章和第六章主要介绍了教育目的和教育制度。老师为我们介绍了教育目的的定义以及不同的教育目的论的主要内容，还为我们介绍了教育目的确立的依据。另外，老师还为我们介绍了教育制度的概念，以及教育制度确立的依据，还有就是各个时期我国主要的学制主要内容有哪些。
第七章和第八章课程与教学是教育学中最重要的内容，它向我们介绍了我们日常教学活动中的一些具体事情，同时，也让我们在理论上得到了一定的提升，让我知道了原来一位好的老师要上好一堂课，是需要做那么多的准备工作，不仅是要备课，还要去了解学生，还要准备好各种事情。教师真的是一个很值得尊敬的职业啊。
后来我们还学习了德育以及师生关系。总之，在这学期的教育学课程中，我感觉自己学到了很多知识，更加理解教师这个职业、更加清晰的认识了教育这个行业。对我的知识体系是一个丰富的过程。
❽ 教育学专业基础综合与教育综合有什么区别
教育学专业基础综合与教育综合是一样的，没区别。
作为国内最早研究开发教师招聘考试辅导教材的专业机构，山香教育集团拥有一支由顶级教育专家、优秀教研员和一线名师组成的精英团队，专门为有志手教育事业、需要通过教师招聘考试实现人生理想的广大考生朋友服务。自2006年编写国内第一部《招录教师考试教材》至今，已经帮助全国数万名考生顺利通过教师招聘录用考试，有口皆碑！
福建省教师招聘考试《教育综合》大纲由时事政治模块、教育法律法规与教师职业道德模块教育学模块和心理学模块等组成。在深入调研福建省教师招聘考情的基础上，本着为考生负责的态度，我们在去年的基础上精心修订了2014版的《福建省教师招聘考试专用、教材》期望能为厂大考生的复匀备考带来实质性的帮助。山香教师招聘考试命题研究中心主编的《教育综合（2014最新版教师招聘考试专用教材）》就是其中一本。
图书目录：
模块一 时事政治
第一章 党季口政府的基本路线与重大方针政策
第一节 党和政府的基本路线
第二节 党和政府的重大方针政策4
第二章 政府相关文件
模块二 教育法律法规与教师职业道德
第一章 教育法律法规
第二章 教师职业道德
模块三 教育学
第一章 教育学及其发展
第二章 教育及其发展
第三章 教育与社会的发展
第四章 教育与人的发展
第五章 教育目的
第六章 学校教育制度
第七章 教师与学生
第八章 课程
第九章 教 学
第十章 教育评价
第十一章 思想品德教育与班主任工作
第十二章 课外活动
模块四 心理学
第一章 心理学概述
第二章 认知发展与教育
第三章 情感、意志的发展与教育
第四章 个性发展与教育
第五章 学习心理与教育
第六章 品德心理与教育
第七章 心理健康与教育
第八章 教师心理
❾ 哪个版本的《教育学概论》有第八章学校管理与评价
《教育学概论》——上海市教师资格证书专业培训教材
主编：金林祥 副主编：周金浪
本书是由上海市教育委员会组织编写的《上海市教师资格证书专业培训教材》中的一种，其对象主要是希望从事教育工作，担任中小幼教师的非师范专业毕业的本科生，以及具有相同学历的社会在职人员。根据这样的读者对象，我们设定本书的编写原则为：①尽量采用新观点、新内容、新材料，积极反映教育学这门学科的新成果、新进展。②历史和现状相结合，力图以综合的视角观察教育现象，思考教育问题，探寻教育规律。③简明扼要，通俗易懂。在有限的容量内，提纲挚领地反映教育学科的主要内容，便于读者学习和掌握。以上意图，只是我们想努力做到的，实际效果还不尽如人意，有待进一步努力。
本书由金林祥任主编，周金浪任副主编。参加编撰的人员按章节顺序为：金林祥（第一章）、袁文辉（第二章、第六章、第八章第一节）、夏正江（第三章、第五章、第八章第二节）、周金浪（第四章、第七章）。金林祥、周金浪负责全书的统稿、定稿。
上海市教委教育人才交流服务中心的领导为本书编写、出版做了许多联络工作，本书的编写得到了华东师范大学出版社的资助，在此表示衷心感谢。
本书在编写过程中参考了大量文献资料，除在书中注明外，在此谨向作者们表示诚挚的谢意。
由于水平所限，时间较仓促，书中一定存在不少疏漏甚至错误，敬请专家和读者批评指正。
编 者
2002年工月 于华东师范大学
目录：
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
第二节教育学的发展
第二章教育与发展
第一节教育与社会发展
第二节教育与个体发展
第三章教育目的
第一节教育目的的意义与层次结构
第二节教育目的的价值取向
第三节我国的教育目的
第四章教师与学生
第一节教师
第二节学生
第三节师生关系
第五章课程理论
第一节课程的概念与类型
第二节课程的编制与组织
第三节我国中小学的课程改革
第六章教学理论
第一节教学的作用与任务
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学环节与组织形式
第七章学校德育
第一节学校德育目标与内容
第二节学校德育过程
第三节学校德育工作的实施
第四节班主任工作
第八章学校管理与评价
第一节学校管理
第二节教育评价
希望可以帮助到你！