⑴ 如何搞好学校教学工作的提升特色
学校教学工作，本来是年复一年，日复一日的常规工作，主要应该是制定合适的教学计划，扎实搞好教学研究工作，提前做好备课，认真上好每一节课，及时规范批改作业，做好辅导、复习工作，适时搞好阶段检测，认真做好补差提优工作，有针对性地搞好学生学习习惯教育和学生心里素质培养。 这些规范性的常规教学工作，每一位教学人员都清楚。按理说，如此按部就班地开展学校的教学工作，就很不错了，也应该收到良好的效果。然而，事实上，由于教师的职业惓怠、教师队伍人员素质的差异、学校工作环境、学生情况等多方面原因，能按照上述基本环节认真做好教学工作的老师，是学校为数不多的优秀老师，很大一批老师会打折扣的。因此，学校的教学工作要想办出成果，必须常办常新，就是要把常规性教学工作办出新意，办出特色，从而办出激情，办出成效。 想把学校教学工作办出新意，办出特色，应该做好以下方面的工作： 一、教学常规工作规范化 二、教学常规工作评估制度化 学校的教学工作具有常规性，易于操作，也易于疏忽，因此，学校要加强教学工作的评估。学校教学工作的评估应该制度化，特别要注重教学工作过程评估，千万不能只搞阶段性评估和终极性评估。 三、以形式多样的教学教研活动来引领老师们投身于学校教学工作 学校教学工作虽然具有常规性，看似只是日复一日、年复一年地重复着，但是真正要让大部分老师们积极投身于学校教学工作中去，还需要学校加强引领。学校应该有计划、有步骤地认真开展有关教学教研活动，通过相关活动，来调动老师们积极工作的激情，最大限度地调动老师们积极开展教学工作的积极性和规范性，从而形成学校特有的认真工作的文化，从而形成学校文化引领和文化管理。 四、有计划、有步骤地针对学校教学工作的某一方面，进行有效地开拓创新
⑵ 教学工作主要特点和特色
1、教师职业的特点（要点）
鲜明的示范性
独特的创新性
长期性和长效性
2、如何理解教师角色？有学者认为教师角色为：(1)知识的传授者；(2)父母形象；(3)课堂纪律管理员；(4)教师——一个榜样；(5)心理治疗家；(6)朋友与知己；(7)替罪羊；(8)人际关系的艺术家。
有学者认为教师角色为：(1)教学者；(2)示范人物；(3)远景的鼓舞者；(4)教室管理者；(5)评鉴者；(6)职员；(7)少年团体的工作者；(8)民众的解说者；(9)人际关系的艺术家；(10)团体的建造者；(11)心理的催化剂；(12)心理卫生的工作者。总之，教师的角色必须以学生的利益为前提，强调专业的知识与技术，信守教育的理想、献身教育工作、参与专业决定、负起专业责任。
教师的角色可以说是角色理论在教育中的应用。纵观整个教师角色的研究，虽然不同学者从不同角度探讨过这个问题，也有不同见解，但是大致把教师的角色分为3类，一类是教学的与行政的角色。(1)教学角色，教师成为学生学习的发动者、组织者和评定者。通过教学传授文化科学知识。发展学生智力；(2)教育角色，教师通过言传身教对学生进行思想道德教育，提高他们思想觉悟，培养他们良好的道德品质；(3)行政角色，包括课堂管理员和办事员。二类是心理定向角色。这包括人际关系的协调者、社会心理学家、心理催化剂、临床医师等角色。三类是自我定向的角色，这包括帮助者、学习者、学者、父母形象、寻求权力者、寻求安全者等角色。这三类在整个教育中所起的作用有所不同。第一类角色是教师的显著的、传统的、本职的角色。第二类角色扩大了传统的教育概念和范围。第三类角色中有些是积极的力量，有些是消极的力量，但教师得到心理的满足。
3、 教师的职业角色
社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社