㈠ 怎样提高学生的语文成绩56年级教育教学研讨会教师发言
激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而要激发学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的专利。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。学会欣赏学生，发现学生的优点，对教育好每一位学生充满信心。好学生是被表扬出来的，这句话有一定道理。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，语文教师不但要教得有法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学的提高课堂效率才能真正成为现实。
夯实基础，回归课本。
考生不能只重视课外练习而忽视课本内容的复习,因为高考试题所涉及的知识来自于课本。2011年我们组织老师把高中语文课本中的难读字、多音字、形近字、易误的字的读音整理好后印发给学生，结果学生从考场出来后欢呼，因为读音练习和错别字练习全在我们印发的资料上。而要夯实基础，回归课本，主要从以下几个方面着手。
(1)要认真背诵课本中要求背诵的古诗文。这一部分知识比较死,范围有限,只要认真复习,分数就能拿到手。
(2)做好词语、成语的归纳整理。对多音字、形近字、习惯性误读字、难读难写字,特别是成语中的习惯性误解、容易混淆使用范围或容易误识褒贬的词要多加注意。抓住使用过程中意、境、情三要素的辨析方法,解决词语题的能力也就提高了。
(3)对文言文进行整合。高中语文课本共有几十篇典范文言文,复习好这几十篇文章,为做好高考文言文试题打下良好基础。
（4）阅读类练习，也可以和平时的文本学习联系起来。比如记叙类文章，总结环境描写的作用主要是：交代背景(环境)；衬托人物心情；渲染气氛；暗示中心等，从这几个方面分析，再结合语段的内容就可以了。
㈡ 谁能提供有关教育教学的演讲稿（三分钟即可）
语文课堂教学是语文教学的最直接体现，以“真实为本，朴实为妙，扎实为绝”，去除
杂念，真心处之，这便是我的语文教学观。语文教学说到底就是一种艺术，艺术的高境界就
是朴实，是无法之法，无艺之艺，真心处之，浑然天成。语文课的“形”，容易操作，剧场
化的轰动效果也容易模仿。而语文课的“内核”，就要靠深厚的人文内含去感染学生。那实
际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。心是浮躁的、急功近利的，课是很容
易流露出迹象来的。
记得这次开课前的两次试教都以失败告终，静下心来仔细回想找原因时，才发现是上课
前没有真心处之、急于求成。课堂环节太多，上课不扎实、求花哨，总是用空泛的概念强行
嫁接课文丰厚的内涵；有时又过分担心，有几个环节又提前设置；感情没有真实地流露出来，
没有牵引孩子们的身心沉浮于字里行间，没能使孩子们昂扬起率真灵动的激情。孩子们也没
有真心待我，而我无动于衷，还要摆一副英雄姿、做一副神仙态。后来经过专家、老师
的指点，我对这节课的课型设计作了大幅度的修改，试着去营造人文教育的浓厚氛围。
开课前，我尽量让孩子们放松，因为孩子们毕竟第一次面对300多位老师。谁也料不到
会出什么差错。当时就想自己一定要以最自然的状态面对孩子们。因为这节课课型设计很活
跃，孩子们绝不能紧张，不然就前功尽弃。当听到上课的铃声时，我和孩子们的心好像融化
在一起，很快进入了课文的意境。整个课堂自始至终保持着一种平等和谐，生动活泼的氛
围。
经过两次试教及第三次开课的成功，我深深地感到集体的智慧，并获得了宝贵的启示，
那就是没有必要到课堂中刻意摆出一副英雄姿、做出一副神仙态。课下挺平易挺随和，就没
有必要上课时庄严肃穆。以真心处之，不存杂念，孩子也自然会真心待你，双方都没有紧张
的担忧，如此自自然然，如此平平常常，如此言来语去，这样师生心理交融，课就如行云流
水了。假如不是如此，而是课下一副脸孔，课上又换一副脸孔，太累了。我要说的是，课，
体现的是一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。生活教人求真，品读课
文应该符合生活本真。
经过这次开课的锻炼，我更加觉得 “真实为本，朴实为妙，扎实为绝”在语文课堂教
学中的意义。我想在以后的课堂教学中是不是应该给孩子们更多的自主空间。让美的形式作
用于孩子们的兴趣和情感，使课堂充满“故事”，充满艺术情趣。让孩子们自己去探索，去
提问，去学习，去碰壁，而我要做的就是帮孩子们收获的理一理、遗漏的收起来，再给他们
一些关爱、呵护和鼓励。这样，我相信我们会发现课堂是多么有趣，生活是多么美好，而我
们的教学理念将不断更新，永葆青春！
谈谈课程改革教学评价中教学反思的写法 (教学会议发言稿)
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教学水平。
二、教学反思的内容
教学反思既可反思教学实践过程中的成功之处，也可反思不足之处。
1、反思备课
认真备课是上好一堂课的重要前提。备课是否体现课改的理念和课改的精神？备课备到什么程度才算认真备课？教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。
2、反思教学设计
教学设计是教师钻研教材、了解学生、积累有关资料、组织教学内容、选择教学方法、制定教学计划等的过程。教学设计的反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。反思教学设计就是对教学设计的各个环节进行再思考。
3、反思教学目标
在教学目标的设定上往往会出现下列情况，值得反思。
(1)、对教学目标设计不重视，认为可有可无。
(2)、对教学目标这一概念认识不清,将教学目的与教学目标混在一起。
(3)、课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学生的主体地位。
(4)、教学目标的设计仍然关注的仅仅是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视；重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。
4、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、学生认识上存在的困难，以便针对学情教学。
5、反思组织教学
如导入新课的方法、课堂纪律的调控等。
6、反思教学设计各个环节
如各环节的时间安排是否合理？是否有整体意识？要仔细斟酌授课的密度、广度、课度和讲课的速度，避免出现随意性。若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。
7、反思教法、学法的设计与选择
8、反思师生关系
如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高？值得反思。
9、反思课堂提问
课堂提问常出现下列误区：
(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动
(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。
(3)、提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
(4)、提问无目的性，随心所欲。
(5)、提问面向少数学生，多数学生“冷场”
10、反思教学评价
如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。
三、教学反思的基本途径
1、记教学日记
2、说课
3、听课与评课
4、征求学生意见
5、评价学习的效果
6、总结和提炼教学经验
本篇文章来源于 福建省第一中学校园网 原文链接： http://www.wysyz.com/school/ShowArticle.asp?ArticleID=576
㈢ 《怎样提高语文课堂教学实效性》专题活动发言稿
然而,不少课堂在热闹背后透露出浮躁和形式化倾向,学生内在的情感并没有真正被调动.学生的琅琅读书声变少了,语文味也越来越淡了
一、提高个人素养
（一）认真教学,提高水平
教师的职责是传道、授业、解惑.要提高自身的师德修养,首先要提高自己的教育教学水平.如果一个教师不是一个优秀的教书先生,也就不可能成为一个优秀的教师.教师的爱可以用语言播种,用粉笔耕耘.对学生充满爱心的每一堂课,都仿佛在为学生打开一扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界.因为爱不是一句空话,教师必须尽可能地给学生多学一点知识,让他们学得好一点、成长更加顺利一点.
（二）丰富师识,提高师艺
思想家黄宗羲曾说：道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣.作为一名新时代的教师,要提高自身的语文素养和文化功底,文化功底深的老师,就是特受学生欢迎.你要给学生一杯水,你自己必须有一桶水.为了灌满这一桶水,并让它不因为蒸发而减少,在业余要认真学习业务知识.教师只有坚持不懈地增长自己的才学,不断探索教育技巧的奥秘,才能使学生产生一种依赖感,才能赢得学生的敬佩,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生.
（三）关爱学生,乐为人师
师爱,是教师对学生一种只讲付出不记回报的,无私的,广泛的且没有血缘关系的爱.它是师德的核心,即师魂. 教师应该爱每一位学生,不管大小强弱,甚至不管学生的品行优劣,教师都应该付出爱心,一视同仁.教育,如果充满着爱,即使是冰冻的感情也能融化,教师对学生的爱的情感,能转化为学生接受教育的内部力量,能赢得学生的爱戴和尊重,激发他们对教师的亲近感、信赖感,学生一旦体会到这种感情,就会亲其师,信其道,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能.
二,准确把握文本
（一）潜心文本,落实目标
教师要认真钻研教材,准确把握单元或课文的教学目标,抓准教学重点、难点,不仅要真正的解读文本,还要真正的钻研文本,深入教材的教学价值,整体把握课文的脉络,达到优化课堂教学提高实效性的目的.
（二）针对学情,以学定教
学生主体的体现,能力的提高,离不开课堂教学的实践过程.要使这一过程高效,教师必须在深钻教材的同时,还要把关注的焦点放在学生身上,从知识与能力、教学与方法和情感态度价值观三方面正确把握教材,从而在课堂上才能更好驾驭课堂突出重点,突出难点.提高课堂实效性.例如《燕子专列》一文讲了瑞士用专列护送燕子的感人故事.
.该如何处理好教材,帮助学生在有限的时间内,尽可能地进行语言文字训练,并与文中的人物产生心灵上的共鸣我让学生在 在扎实的品词析句中体会情感：就是要通过对语言文字的细细品味,理解,让学生受到一种良好的语言文字熏陶.本文教学,我力图让学生在读书中悟出文章传神的字字句句.在教学第3自然段时,我抓住纷纷、冒着、顶着、踏着、四处等词,结合文本具体的语境加以理解体会人们的宝贵精神.
三、优化课堂教学
（一）创设教学情境,激发学习兴趣
情境教学,指在教学过程中为了达到既定目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的氛围,引起学生情感共鸣,帮助迅速而正确理解教学内容,提高教学效率.如我在教学一年级的口语交际《说说我的家》时,结合当时刚刚过完元宵节的实际情况,精心设计了一个故事：今天是元宵节,街上可热闹了,一位可爱的小姑娘（出示图片）叫丽丽,她在看舞龙表演时和父母走散了,急得直哭.警察叔叔过来帮她,可她却说不清家住哪里,也不知道家里和父母的电话,真是急死人了!紧接着,我问道：小朋友,假如你就是故事里的丽丽,你能说清楚自己家住哪里,怎样用电话和家人联系吗?这一问孩子们立刻有了把自己的家介绍给同学和老师的欲望,都开始认真地练习说话.这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性,很大程度的提高了教学质量.
（二）优化课堂结构,提高教学效率
优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式,
必须遵循学生的
认知规律和语文学科的特点.同时课堂结构还须注重整体优化.既要重视知识的综合功能,又要重视能力的综合提高,既要考虑课堂教学各环节的联系和影响,又要考虑课内外知识的相互影响.比如在学习课文《荷花》时,我让学生想象假如自己就是一朵荷花,谁还告诉我什么?学生们立刻联系生活实际,从身边找例子.在交流时学个个都很积极,说得完整形象,也使课堂气氛十分活跃.
（三）运用媒体手段,优化课堂教学
在以往的教学中,教师只是一本书,一张嘴,一支笔,教师教得累,学生学得也没什么兴趣.心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,知识就越容易被理解和掌握.多媒体教学是声、图、文并茂的情境教学,它在语文课堂教学中起着至关重要的作用,只要运用得当,找到现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,有效地提高课堂教学的整体效益.随着现代信息技术进入课堂,很大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识.比如我在教学一年级《雨点》这首诗歌时,分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态.多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化,一下子就吸引住了孩子们的眼球.在学完课文后,我还启发学生联系生活实际想象雨点还会落在什么地方,会是什么样子的.有的学生说：雨点落在花瓣上,在花瓣上跳舞.有的学生说：雨点落在泥土里,和泥土玩捉迷藏.由于文本通过多媒体演示已经形象的印入了学生的脑海,因此学生们迸发出的想象丰富多彩,令人兴奋不已.当然多媒体的运用要讲求实际效果,不能只是简单演示,走过场.这只能适得其反.
提高语文课堂教学实效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.作为新课程改革下的教师,我们应当不断学习和反思,探索和改进,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量.
㈣ 教育教学方面即兴演讲稿
我演出的时候，一开始跟你一样
建议你 给自己一个命题 立刻展开1分钟内 3分钟 5分钟的即兴演说
最重要的容是把自己演说的过程录下来 用手机或者摄像机或者电脑都可以
然后自己看 发现自己的不足 改进
但是最好的办法 也是最直接的办法 就是在很多人面前演讲 当然如果有这样的条件的话最好 不然 我就用上面的方法 其实这种情况就是信心不足的表现 多多联系就会好了
㈤ 如何提高小学语文教学质量发言稿
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到专一个新班，我首先对属学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
㈥ 如何提高初中语文教学质量发言稿
如何提高学生的语文成绩学校领导、各位老师： 大家好！ 小学是基础，语文是基础的基础，语文基础打扎实了，有助于其 他学科成绩的提升。因此，学好语文是相当重要的。那么如何提高学 生的语文成绩呢？根据这届学生的特点及实际情况我谈以下四点认 识。 一、培养学好语文习惯。培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。我们 这届学生差就差在学习习惯上，作为最基础的语文学科教师，我们要 从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生的认真预习、专心听课、 课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写 作等习惯。我国著名教育家叶圣陶说： “什么是教育？一句话，就是 要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个 好习惯。《语文课程标准》对学生的语文学习，特别强调“要养成良 ” 好的语文学习习惯” 。 在语文教学中培养学生良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛 的过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了 习惯，正所谓习惯成自然。 二、注重阅读写作指导。古人进京赶考，考的就是写一篇文章。从这个意义上说，作文 就是学生语文水平的综合体现，是语文能力的运用和展现。阅读是写 作的基础， 是写作内容与语言的重要来源， 只有大量地积累阅读知识， 才能写出好的文章来。因此，在语文教学中，阅读教学与作文教学是 密不可分的。阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注重教给 学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于写作。 从往年的高段语文期末考试情况看，语文试卷中阅读、写作占据 了 50%之多的分数比例， 而且一直以来学生考试严重失分的地方也都 是阅读与写作。 这几年的语文试卷走向越来越重视学生语文知识的积 累与灵活运用。因此，要提高学生的语文成绩，光靠死读书，死记硬 背已经不行了，死记硬背的内容在试卷上不过 10 分。所以如今的语 文教学得注重学生的学习能力的培养，阅读与写作的指导。要把它当 作语文教学的重中之重。当今我们急需要做的，我觉得是重视读写结 合，在阅读中学习写作，在阅读中模仿写作。 阅读指导要从释题入手，分析篇幅结构，写作表达方法，引导学 生揣摩作者的写作目的。而作文前，也要重视从析题入手，领会每次 作文的具体要求，然后教会学生据题列提纲作文，同样重要的是动笔 前要考虑写作的目的， 谋篇布局， 把作文写具体、 写生动的表达方法。 这样写出来的作文才会切题，才会符合作文的要求。 三、指导细心规范答题指导学生细心答题，不可忽视。有好多学生在考试时因为粗心 大意，没有看清题目要求做什么？怎么做？就匆匆答题，结果明明做 得出的题目因审题不清而失分， 做错题目的情况屡见不鲜。 更有甚者， 整一大题漏做的。因此要求学生养成认真审题，认真答题，答完题目 以后认真检查的习惯。避免因此而带来的不必要的失分。 规范答题包含两个方面：①规范书写，字迹工整，卷面整洁。 对于语文试卷来说，文面的整洁直接影响到阅卷老师的赋分，所以字 写得好不好，有时直接影响到考试成绩。②特别是一些阅读问答题， 一定要让学生按题目要求，完整答题，前面写上“答”字。除此之外， 还要让学生看清题目问什么？问了几层意思？然后带着问题阅读有 关内容，最后按要求写出问题的规范、正确答案。 四、重视提优补差工作。语文优秀率在 T 值的计算上占着相当的权重。我们计划在下学 期开始着手利用下午第三节课后的提优工作。 提优：我们要精选提优对象。挑选时要重点定位在阅读写作方 面。 确定人员后， 辅导要重在阅读写作上下功夫， 因为对优等生来说， 语文的基础是比较扎实的。因此，要让优等生阅读大量的文章，注意 知识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。其次，要有完整 的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。以提高 优秀生的阅读和写作水平。使优等生脱颖而出。 补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。意思就是说，我们重 点要关注那部分学习习惯差， 在学习中偷懒， 有提升成绩潜力的学生， 这部分学生差就差在学习习惯上，因此，我们要做好这部分学生的思 想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量 一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是回家作业的完成情况。绝 不能让他们有偷懒喘息的机会。 我相信，只要我们全体语文教师在语文这篇沃土里辛勤耕耘，不 计付出， 并且从习惯入手， 重视学生的阅读写作， 指导学生认真答题， 注重提优补差，我们的学生一定能在语文这篇沃土上茁壮成长，结出 累累硕果！ 狮岭学校六年级语文组 2013.9.16
㈦ 求一篇关于语文课堂小结的发言稿。
朱熹曾说，读书有三到，谓眼到，口到，心到。三到之中，心到最急。其实，做任何一件事情都是如此，心到了，离成功就近了。今天我市在南马举行初中语文综合性学习研讨会，会上三位语文老师开了展示课，五位老师介绍了经验。课是十分成功的，经验也是非常实在的。为什么？“心”到了。他们到在哪里？
一是到在深刻理解。要搞好语文综合性学习，正确理解是前提。新课标指出：语文综合性学习主要体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。这四句话告诉我们，语文综合性学习，首先应该具有语文性，它是语文综合性学习区别于其他学科综合实践活动的根本属性。第二是综合性，“知识的综合运用” “能力的整体发展” “与其他课程的沟通”和“与实践活动的紧密结合”等都与体现了综合的特点。第三是实践性，综合性学习不同于纯课堂的你教我学，你说我记，而是在活动主题指引下和老师指导下的学生课前实践成果的真实展示。没有课前搜集整理的实践，就没有课堂的发言权。纵观南马镇中的三堂展示课，尽管“三性”的体现还不十分完美，但听课老师没有遗憾，因为三位老师的“心” 已经到了，他们对综合性学习的理解是正确的，也是深刻的。
二是到在悉心指导。常言道，台上三分钟，台下三年功。综合性学习也是如此，课堂展示一节课45分钟，教师也没说几句话，看起来老师很轻松，但课前的指导功夫是大量的。难怪有老师说，综合性学习投入大产出少不划算。三堂展示课之所以没给凄风苦雨中前来听课的老师以遗憾，因为功夫在台下，在诗外也。
三是到在精心总结。南马镇中陈惠珍老师介绍的三个“有所”和三个“走向”，教给我们开展语文综合性学习方法和途径；六石镇中卢美福老师介绍的三个“利用”，使我们进一步明了综合性学习最大的功效——可以缓解学生作文“无米之炊”之燃急；还有外国语学校介绍的几个案例，巍山镇中综合性学习的特色，王秋珍老师介绍的实践成果的修改完善直至发表等，都从不同侧面丰富这次活动的内容。
语文综合性学习是语文新教材的一个的新亮点。要点亮综合性学习这盏灯，首先要点亮教学之灯；要点亮教学之灯，首先要点亮教学思想之灯。如何点，惟研是途也。