Ⅰ 如何提高农村学校政治学科教学质量
随着教育改革的不断深入,沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事,一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰.死读书,读死书,正在被世人所唾弃.走出校门、走向社会,把书本知识与社会实践相结合,全面提高学生的整体素质,逐步成为全社会的共识.而在学生学习的诸多学科中,思想品德课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地.然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大.
一、存在问题及原因：
首先,近年来,考试制度进行了多次重大改革,考试重视对学生综合能力的考查,大部分试题源自于城市生活和城市建设.对于乡村的学生来说无疑感到陌生,有相当的难度.特别是对初三阶段的学习内容,与国家建设的政策、方针联系密切,农村家长文化程度低无法辅导,落后的人文的环境及繁重的学习任务往往使学生不能顾及报刊上的新闻细节,造成农村学生视野较城镇学生狭窄.一到中考试场,看到试卷题目,只能做些书上抄得到的理论性死答案,至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了.
其次,农村学校中大量优秀学生自小学始就流向大城镇学校,是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因.城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视,许多有点经济实力的家庭,就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读.这样,在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊,而转入学校却又充实和扩大了优秀生队伍,城乡间学生成绩的差距就不断扩大.
另外,面对新课改,部分老师的教法却依然穿新鞋走老路,新理念与教学实践脱节.虽然在理论上知道课堂应以学生为中心,应把学生当作学习的主人,也知道课堂倡导应以“主动参与、乐于探究,交流合作”为主要特征的学习方式,但一到教室,教师依然以权威自居,仍把自己当成教学的主角,把学生当配角,有意无意把学生的思维纳入自己的思维范畴；无视学生的反应和教学效果,只管按照预设教案,落实自己的课堂计划,不管课程的灵活性、生成性,把教材当唯一的课程,抱着死教苦练.这样教师就忽视自己的主导作用,一堂课设计诸多问题,让学生就问题读读念念、讲讲说说,自己仅仅只充当一个机械的提问者、点名者、旁听者,面带微笑不断地说着“好”、“很棒”
,而不是适当引导、点拨、纠正、收放、总结和拓展,这其实是错误地理解了“自主学习”的含义.
再来,部分教师即使教学行为形式变了,但有效性却没得到提高.当前,通过培训教师的教学观念都发生了变化,师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式.但部分教师注重的是表面形式的变化,至于效果如何,则思考很少.例如小组合作学习方式,若教者对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计,只要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无讨论价值的问题都在小组中讨论；设计的问题缺少铺垫和阶梯,讨论时间又没保证,有时学生还没进入合作学习状态,小组合作学习就在老师的要求下草草收兵.在学生方面,由于缺乏平等的沟通和交流,教者的检查设计又不针对差生,结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法,学习成绩差的学生成了陪衬,
即使发表意见也不会受重视.在小组汇报时,汇报往往成了成绩优秀学生的专利.这样小组合作学习的实效性就大打折扣了.
还有,部分老师教
学方法简单,课堂教学质量不高.每个学科教学目标的实施,都要以课堂教学为主渠道,因而优化课堂教学是提高教学质量的保证.由于受教师的主导因素的影响,相当一部分思品教师依据教学参考书提供的教学设计组织教学活动的多,自己动手动脑精心设计教案的少.很多教师只注重了课本范围内的备课、上课,很少考虑教材之外的教育内容.教师情感投入不够,使用教材不灵活.思品课除了认知与导行外,新课程更多的强调的是情感、态度、价值观,积极引导学生获得情感的体验,获得经验,养成良好的品德,形成良好的行为习惯.教师上课时缺乏情感,课上的较死板、枯燥,影响了教育的实效.总之,教师一切从书本出发,不管是否符合学生实际,对学生关注不够,是不能做到把学生从书本带向自然,从小课堂走向社会生活的大课堂,真正从封闭的课堂走向开放的课堂.
二、应对策略：1、转变观念,从全面实施素质教育的高度来认识初中思想品德课.
初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强.在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用.而思想品德课程的任务主要就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过有意义的生活.所以作为思想品德课老师,我们就要从各方面来关注学生思想品德的培养,这还需要学校、社会等各方面给予多方面的支持,以便教师把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园,使学生在探究中成长,把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上,使教学真正达到“教是为了不教”的境界.
更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面,努力处理好这一对矛盾,实现学科教学与学生思想教育的“双赢”.2、树立与时俱进,开拓进取的观点.用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学,紧跟时代发展的步伐.在教学实践中,要敢于探索和打破常观的教育方式,走出一条与时代相接轨的、适应农村实际的教学新路子.要使这门学科克服空洞乏味的说教,在教学过程中既要体现思想教育性和知识性,又要有能调动学生的趣味性,寓教育性和知识性于趣味性之中.思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字,要有勇气.什么事情总要有人试第一个,才能开拓新路.”不因循守旧、人云亦云,不迷信权威.努力开拓自己的解决问题的新途径和方法,在复杂多变的教育教学情景中创造性地运用教育教学规律.3、注重校本教研,加强思想品德学科教师能力素质的培养
.教师要不断更新知识结构,以适应新课程标准的要求.教师要通过培训和学习,提高课堂教学的调控和组织能力,并熟练掌握现代先进教育技术,能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务.要经常对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识,所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与掌握,还要不断扩大自己的知识面,加深自己的文化底蕴.4、加强校内、校际本学科教师的合作,建立学科信息资源库.由于本课程涉及的知识广、博、杂,备课时需要搜集许多资料和案例,并且每个人的知识和精力总是有限,必须充分发挥集体力量和智慧,利用现代网络优势,建立市级、校级资源库,实现知识互补、资源共享.5、更新教学方法,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效益.在传统教学过程中,--切都是由教师决定的.思想品德课传统的教学方法就是单一的,即教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”,形成了学生围着教师转,教师围着书本转的局面,学生的主体作用被扼杀了,学生始终处于被动的灌输状态,学生学习的主动性、积极性根本无法实现.随着形势的发展,为适应培养现代化人才和素质教育的需要.
新的《课程标准》注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.
新课程要求大胆地进行教学结构改革,抛弃过去单调枯燥的教法,根据不同教材内容,视不同的学生认知水平采用不同的教学结构.激发学生的学习兴趣,通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性,发挥学生在学习过程中的主体作用.5．1创立乐学情景.情景创设必须贴近学生的实际生活,陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”.因此教师必须在实际教学过程中与现实的社会生活、社会现象和学生思想实际相贴近.我在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例.这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难.实践证明,只有与学生生活相贴近的学习情景,才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验.有了这样的感觉和体验,学生就会带着积极的情感,兴趣盎然地走进课堂.现行的中学思想品德教材重视发挥学生的主动性、积极性和探究性,重视学生的参与、体验、思考,体现与学生的对话关系.如人教版课本中的“新学校、新同学”、“感悟青春”、“自我新形象”、“我爱我家”等都与学生实际生活密切相连而又符合学生的年龄特点和认知规律,这些设置为激发学生的学习兴趣提供了客观依据.当然,教师还可以设置与农村相关的教学情景,如“两免一补我受益”、“远程教育助我学”、“工厂走进我们村”等,让思想品德课程教学走进现实生活,从而更充分地调动学生内在的学习动力.
5.2
乐学情景设置的形式要多样化.心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力.多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动,减轻学习时的疲劳,从而增强学习思想品德课的兴趣.因而教师在课堂教学中形式要多样化,教学方法要灵活多变,如课的类型既有讲授课,也有讨论课、自学课,教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段.方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是不同的教法在课堂上交替出现；二是对不同的课题尽可能采取不同的教学形式.情景设置也可以根据内容,以一两种为主,再兼顾与其他形式的有机结合.如：“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式,也可以采用“看一看、议一议、演一演”等__形式.这样一来,学生觉得每堂课都有新鲜感,兴趣自然也来了,在课堂上走神、做其他作业、睡觉等现象也自然消失了.生动逼真的多样化情景创设,能够调动学生内在的情感体验,唤起学生主动、强烈的学习欲望,激发学生的学习兴趣.
5.3
让学生产生学习需要.布鲁纳所说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法,是使他感到这个学科值得学”.社会主义市场经济的建立和发展,对人才的需求是多层次、全方位的.在校学生是社会人才需求的后备军,而农村是向社会提供人才需求的巨大来源.思想品德课程教学正是从社会和个体的需要出发,培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识,尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观.思想品德课教师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题,从而培养他们对这门学科的兴趣.
5.4
充分发挥学生的主体作用.长久不衰的学习兴趣是发挥学生主体学习的保障,也是促进学生的全面、终身发展的动力.初中学生逐步进入青春期,他们的思想、见解渴望得到老师和同学的肯定.因而教师在课堂教学中就应及时处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系,使学生个体的思想品德在个人的主动实践中形成和发展.“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个须被点燃的火把”.教师必须注重学生的参与、体验,培养学生的主体意识,才能使学生形成道德规范的理论体系,才能使学生把知识内化为自己的价值判断和选择,才能点燃学生的学习热情和保持长久的学习兴趣.因而在发挥教师主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地获取知识.在教学实践中,我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论,讨论可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解,或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成.这样,课堂不仅成了学生施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园.
5.5
理论联系实际.理论联系实际是思想品德课程教学的生命力所在.教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动,使学生跃出课本,走出课堂,融人生活实践中.通过学生自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题.这样不但达到了学以致用的目的,也使学生深深体会到思想品德课程内容有用、有价值,从而真正愿学、爱学这门学科.在教学实践中,我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查.在兴趣小组里,我组织学生学习有关报刊,让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点,并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动.另外,也适时地开展了社会小调查,如在讲人教版七年级“世界因生命而精彩”这一框题前,我要求学生列举家乡近年来所遭受的污染、洪涝等灾害对生产和生活的影响,课后让学生到所在村调查各农户的作物受各种灾害影响的情况和国家的相关政策,然后在课堂上介绍和交流,使学生从身边事例中增强生态环保意识.我还让学生在假期中做“国家减税政策给村里带来的变化”为题的社会调查.通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心生活的大小事、积极思考的好习惯.这样学生对学习兴趣就能得到加固与发展.
总之,教学是一个不断探索和创新的过程.新一轮课程改革是一个复杂的系统工程,农村教育的实际情况决定了新课程改革必须结合农村学生的特点,教师要在教学中充分调动学生的学习兴趣和主动性,要不断实践、不断总结,既要遵循学生的认知规律,又要辅以恰当的教学方法来调动学生学习思想品德课程的主动性,培养学生的学习兴趣,启迪学生智能,从而真正提高课堂教学效率.在教育工作中,只要我们教师能以时俱进,不断地充实自己、创新自己,善于激发和培养学生的学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果.
Ⅱ 重庆市六十五中学的教学质量如何在当地学校教学质量排名中算一流学校吗
这个学校老师还是很负责，但是生源比较差，所以成绩只能是那样了。
Ⅲ 我以前的学校是教学质量好，可是管理不好 现在的是管理好，教学质量不好，选择哪个
说实话，学习靠个人，我个人经历得到的结论是有一个好的学习环境比好老师更加重要。当然，好的环境则需要好的管理，希望能帮到你。
Ⅳ 重庆市巴南区清华小学的教学质量好不好环境好不好
还可以,我就是今年的毕业生,老师们都还很亲切,只是那个李章老师上课有点无聊,只不过他教的很好,他是三年级转来我们班的,四年级我们班就是百分百的及格率,百分之九十八的优生率了
Ⅳ 农村小学教学质量太差怎么办
教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面推进素质教育和着力提高小学教育教学质量,这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都有着密切的关系。
随着九年义务教育的普及以及国家为学生提供免费的教科书以来，学生的入学率有了很大的提高，辍学的学生明显的减少。但是由于学生家长大多数在外务工，对子女的教育失去了信心，看见子女成绩不好，就抱着破罐子破摔
的心理,带着尚未完成学业的孩子一同打工去了。这样的现象在农村不胜枚举，我为这些学生的出走感到十分的惋惜和痛心，同时也为家长的愚昧无知感到万分的无奈。还有的学生因为班级频繁的更换老师，对老师上课教育方法的不适应等，使学生产生了厌学或者逃学的心理。
针对农村小学教育教学质量提高所面临的上述问题，笔者认为应该从以下几方面措施去加以改进。个人肤浅认识，仅作参考。
一、学校要建立健全各种规章制度，做到以制度来约束人
学校管理制度是学校内部的治校之法。因此学校各种制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能网开一面或搞下不为例。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向科学化、合理化、人性化，在学校管理中发挥更大的作用。
二、发展教师是关键，提高教师的综合素质。
坚决贯彻执行《教师法》《职业教育法》等教育法律法规，确实保护教师的合法权益。充分发挥教师的聪明才智，采用现代教育管理方法，实行科学民主管理，努力提高教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。
教师队伍是影响教学质量提高的关键。就目前农村教师队伍的现状来看，他们获取信息知识的途径非常有限，视野极窄。本人认为，应加强以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂小问题研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与其他学校开展送课等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。
通过请进来，送出去，开展传、帮、带活动以及自我反思、同行互助、骨干引领等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。
三、继续加大教育投入
农村学校的教学设施也是影响教学质量提高的关键所在。由于农村贫困面比较大，大部分学校的校园设施还不够健全。譬如：远程教育设备在很多农村学校，连基本的办公室都没有，多数学校是将办公室和远程教育办公室挤在一起。这样的现状在农村学校较为普遍。因此，必须
继续加大对基层中小学的教育教学经费投入，彻底根除当前校舍破、旧、险的办学条件，
改变现代化设备落后的现状，
真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。
四、改革考试与考核的评价方法
必须真正改变单一的、静态的书面考核所取得的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价以及心理状态的评价。
要摒弃陈旧落后的评价制度，
与时俱进，强化教育评价中教师的
服务意识和指导意识，
而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考核。因此，教育教学评价考核运用的方式，不仅要有口试、笔试，还应有动手操作等多种方式来进行评价。
五、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合工作
学校要定期召开学生家长会，邀请社会各界知名人事参加，加大学校各种制度在家长中的宣传力度，
调动学生家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
社会是一个大染缸，学生的很多不良行为都是在社会中感染的，因此，学校和家长要呼吁社会各界要做好对各类学生的监督力度，不要让学生养成各种不良的习惯。比如学生的抽烟习惯的养成，如果社会各界监督得当，没有人卖烟给未成年人，他们会养成抽烟的习惯吗？因此要加强对学生养成教育的宣传力度，同时学校、社会、家长要经常联系，进行沟通，共同创造一个有利于孩子健康成长的环境。
百年大计，教育为本。农村小学素质教育质量的提高任重道远
，倍受社会各界人士的关注。作为一名身处一线的农村教师，我将按照教育部门的工作要求做好本职工作，同时也希望以上我的点滴挫见能在今后的教育教学中给大家带来抛砖引玉的
Ⅵ 重庆第六十六中，教学质量和管理制度怎么样。
重庆市66中学校是重庆市联招学校，创办于年，是全国争当“小小实验家”学校，重庆市文明礼仪示范学校，重庆市绿色学校，重庆市现代信息技术先进集体，重庆市“五四”红旗团委、渝中区最佳文明单位，渝中区卫生学校，渝中区“园林式单位”，渝中区“语言文字规范示范”学校，渝中区社团活动基地，渝中区跆拳道训练基地。
学校地处大坪繁华地段，占地30余亩，毗临解放军后勤工程学院、重庆煤炭设计院、重庆电信局、重庆医科大学附属医院等科研单位和产业单位，办学环境良好，交通极为便利。学校内部环境优美，教学设备先进，运动场地充足，特色活动丰富，是学生理想的成长环境。学校男拳女舞“阳光”体育运动、校园文化艺术节、漂书活动、“我型我秀”课本剧创作及表演活动、“走进经典”、“走好人生每一步”主题活动等传统活动项目备受各届学生青睐。
学校坚持“教育即成长”的办学理念，坚持“不放弃，不抛弃”的原则，狠抓德师风建设，狠抓教学质量管理狠抓学生品行修养的养成，具有强烈的生本意识、发展意识和创新意识，取得了较多的成绩，得到了上级领导的高度赞扬，荣获“完全中学质量目标管理先进学校”的荣誉称号；学校坚持以科研为先导，将教育科研、教师培训和教育教学实践有机结合，提出“优教优德”的教师形象培养目标，在教师气质、内涵、专业素养方面形成了独特的培养模式。学校160多个教职员工中，有80%以上获中高级教师职称，拥有的市区级骨干教师、学科带头人在同类学校中所占比例最高；学校教学管理从实，成绩突出，近年来，学校中考和高考成绩显著，获得高中教学质量特别奖励；学校德育途径多元，讲究德育方式，高度重视学生的品行教育，积极引导学生自主管理和自我教育。
在长期的办学过程中，学校逐步形成了以“和善、和谐、和乐”为核心的“三和”文化办学特色：倡导将创新意识融入德育学科，谋求播洒爱心，生长善举；融入课堂实践，谋求耕种智慧，生长责任；融入校园环境，谋求崇尚体验，生长快乐。学校将“责任·自信·仁德·创意”作为校训，旨在激励全体师生努力成为一个具有责任之心，自信之心，能行仁德之举，拥有创意能力的人。
40多年的办学过程，学校已成为社会认可，家长满意，学生愉悦的学校。在大坪地区即将成为渝中区商业文化副中心和创意产业园区之际，学校迎来了发展史上的大好机遇。目前，学校正在努力创建与大坪地区同步发展的渝中区西部地区重点高完中。
Ⅶ 对学校加强教育管理，提高教学质量的意见和建议
管理是一门科学，管理是一门艺术；管理不是以权施压，管理不是绷着脸暗示下专属；管理的过程不是过官属瘾，更不是开着公权力的车去“深入基层”捞油水。一所学校，一所正常健康的学校，校长作为领头羊，应当有正常健康的全局观：将全体教职员工团结起来，心往一处想，力往一处使；将教学教研工作放在中心位置，引导教师不断学习，不断升级传授知识的方法途径，营造欢快轻松的教育教学环境；将后勤工作重视起来：近期网络是否正常？是否有多媒体教室设备设施的专管人员？要将工会之家活动开展起来：工会主席的职责不是落实校长发话请吃饭后去和老板结账，不是只做登山旅行的组织者，他应该是一个摆放在领导和职工之间的一盆康乃馨
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Ⅷ 重庆教育管理学校好不好
重庆教育管理学校是国家级重点中专，它是重庆邮电大学二分院，其实我也不知道回该怎么说，因为答我是本校07级的学生，在这里我们的校领导还是挺注重我们的学习，比如会开展很多技能竟赛，我觉得最好的就是我们的校长，他很关心我们，就拿今天的就业来说吧，经融危机，但是他却也在我们的面前保证的说让我们达到百分百的就业，只是我们学校中专不学习语、数、外。但是高职就要，其实很多时候学习都是靠自己的，不管学校再好，也要靠自己努力才行，我觉得还可以………………