『壹』 （原）在课堂教学中运用形成性评价有什么好的做法
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。它的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。在课堂中正确的运用形成性评价对学生的学习，老师的教学对有良好的效果，我在教学过程中总结出以下的良好方法。 一、根据学习特点可以从以下几方面进行评价1、评学习态度 态度决定一切，好的学习态度是取得好的学习效果的关键。学习态度，不是学生天生就具有的，而是老师不断的在教学过程中给以肯定逐渐形成的。学习好的学生，不一定有好的学习态度，学习不好的学生，不一定就有不好的学习态度，老师在教学过程中不是的抓住学生的学习态度给以肯定，是提高学生学习效率的关键。例如：当发现学习好而态度不端正的学生突然间有了某种良好的学习态度和习惯，比如学习扎实了，听课认真了等，就要适时给以鼓励，让其在以后的学习中都保持这样的良好态度，那么该生在以后的学习中必将有很大的进步。反之，学习态度好而成绩不太理想的学生，更要从态度上给以肯定，多鼓励，使其树立学习和进取的信心。2、评学习方法 教育家陶行知曾说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家卢梭也曾说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”可见掌握好的学习方法是学生必备的学习能力。老师在教学的过程中，一边传授方法，一边要善于利用学生已有的方法激励他们互相学习。例如，在一次教读“孩”时，有几个学生不能区分“孩”和“该”。其中有一个学生顺口就编了一个顺口溜，“有子是孩，有言是该”，我当即表扬这个学习方法真好，其他孩子效仿，不但记住了“孩、刻、该、”而且学会用这种方式区别形近字。这种肯定，激起了学生更大的学习兴趣，愿意动脑筋学习，用自己的方式学习。3、评学习效果 过程是体验，结果是评价。小学生的学习效果，说白了就是想获得老师、同学和自己的肯定。鼓励性的肯定，是对学生学习效果的正面评价，反之，则是对学生学习效果的不满或批评。在上课的过程中，适时的发现学生的进步，并给以肯定，使学生获得学习动力的有一积极的因素。例如，学困生在课堂中的朗读很流利，及时的表扬，他就会在这方面做出更大的努力，在听写时，学困生有进步，给以鼓励，他就会在下次的听写中处以积极的态度，就会有更大的进步。倘若优秀的学生在学习过程中没有良好的效果，适时的批评，会端正其学习态度，提高学习效率。 二、根据评价对象的不同可以从以下几方面评价1、教师评价教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。教师的一句不经意的表扬会化为他不断进取的动力。为此，教师可以注意收集不同教学活动中的评价方式，如学生发言，回答问题，合作学习等，使教学质量更优化。如，及时的语言鼓励，适当的物质鼓励，恰当的亲昵动作等等，让学生感到老师的关爱，从而轻松愉快的学习。当然，对于是在不听话的学生必要的惩罚也是可以的。2、学生互评互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。互评鼓励学生合作和与他人学习。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。3、自我评价这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价过程中，教师可从以下方面入手：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。 三、根据评价性质的不同，可以从以下几方面评价。1、奖励性评价 激励性评价便是一种十分很好的评价方式，它可以激活教学气氛，有效调控课堂，激发学生积极主动地学习。可是，在实际课堂教学中，由于评价方法的重复，往往不能达到预期的教学效果。创新评价方法，会使激励性评价焕发出新的光彩。教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把表现出色的学生的名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。2、批评性评价 不是所有的学生都是积极向上的，总有一部分学生在某一个时段存在一些不好的学习习惯和风气，在老师的提示、劝说下，如还不能及时改正，教师就要采用批评性评价。如我班的蒋一帆同学，过一段时间就会做很多的小动作，即使不断的提问、激励也无济于事，就只好狠狠的批评一顿，这样他就会约束自己，上课注意听讲，课后认真完成作业。记得有一次，他把钢笔做成了微型手枪，在上课的过程中“扫射”同学，别我发现。我及时批评，“你想做伟人么，周总理是伟人，人家为中华之崛起而读书，你想做伟人，你就拿假枪扫射自己的同胞？”他听了我的批评后，脸红了。此后他的学习非常认真。 形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。这种评价就该切实，有效，不可流于形式。
『贰』 如何在课堂教学中开展形成性评价
一、评价要有目的性和针对性
课堂教学是整个英语教学的重要环节，因此能否成功地把握课堂教学是整个英语教学的关键。笔者认为对课堂教学作出有目的性和针对性的评价是十分重要的。在课堂教学中，作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要作出有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。比如，叫学生朗读课文，学生读完之后你对他的朗读作出评价时应该指出学生哪里读得好？好在哪？哪里不好？不好在哪？这样学生在下次朗读时就会有进步，而班上其他学生也知道该如何朗读。学生回答问题，你对他的回答满意时也不能笼统地说：good, great, exellent.而应该说明你满意他回答的哪一点，是语法正确，还是观点有独到见解。又如批改书面表达，你只是写一个分数或good，而没有具体作出说明，学生对这样的批改是不领情的，同时对学生也是没有帮助的。这样就等于作无用功，没有达到预期的目的。只有有目的有针对性的评价才能发挥它的导向性作用。才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。
二、评价要体现学生的主体性，全面性
教学是为了学生的终生发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生的主体。为了实现这一点，教师必须提高素质、更新观念、转变角色，将“为了每一位学生的发展”作为教师的工作理念。在教学过程中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不随意当众批评学生；只有在这一前提条件下，学生才能畅所欲言，不受拘束地回答老师的问题。反之，如果你经常批评学生，看不到学生的优点，那学生就会形成逆反心理，那他们的积极性就得不到发挥。那实现课堂的有效性就成了一句空话。聪明和有经验的教师决不会吹毛求疵，相反他们善于捕捉学生的每一个闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这样才能建立新型的师生关系，为评价做好铺垫，更好的组织教学。
笔者在一次课堂教学中就有深切的体会，有一个学生平时上英语课时总是很不认真，连英语书都不拿出来，更不要说回答问题。因为他长期这样的表现，我平时上课都不去管他，只要他不违反课堂秩序就好。可是突然有一天在上英语课时，我叫全班朗读课文，无意间听到他的声音，我突然觉得他朗读得很有一股与众不同的味道。于是全班朗读完之后，我问同学们听到了谁的声音，同学们异口同声地回答听到了这位同学响亮的声音。然后全班同学为他鼓掌，我也非常高兴地表扬了他，从此他上英语课时也会融入我的课堂教学。
三、评价要讲求准确性和激励的及时性
评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面决不能含糊不清。，是非不分。对学生反馈的信息要作出准确和 及时的回答。是对是错教师要一分为二，不能模棱两可。同时英语教学不同与其他学科，要想在教学中实施有效的激励性评价，我认为首要任务是让学生熟悉评价性语言。因为英语的特点要求老师讲课时尽量用英语讲课，而复杂的激励性语言学生又听不懂，简单的语言又千篇一律，学生早就听腻了，这样起不到激励性作用。因此准确性的评价就显得极为重要。例如：学生回答问题错了时，我说：it’s just one of those thing.(这是难免的事。)当学生胆怯时，我说；you have our support.(我们支持你。)don’t be shy .当学生紧张时，我说：take it east.而这些语言我要求学生背下来，这样我适时评价时学生才能听得懂，才能够起到激励性作用。所谓及时性是指教师要巧抓时机，适时发现，捕捉学生的闪光点。它是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时的作出激励性评价。在正确处激发潜能，在错误处激发信心，为学生指明学习的方向，促进师生心灵的沟通。
总之，在英语教学的激励性评价中，教师应以激励学习为目的，让学生在评价中受到鼓舞，增强信心，明确方向，主动学习。积极有效地开展激励性评价，还能给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，互启互发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维的到创新发展，最终使其综合素质得以真正提高。
四、评价要注意多元性
形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级评价记录方式。评价的方式可以是教师对个体的评价，学生的自评以互评以及教师对集体的评价。形成性评价如果仅限以老师对学生的评价，学生对自我的认识就会局限在老师个人的观点上。如果老师在作出评价的前后，让学生发表自己的观点或小组的意见，那学生就会对自己的回答有一个较为全面的认识。比如，我们在课堂上常常听到老师说：“同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？” “这一组的表现你觉得怎么样？” “对与他的回答。你还有什么要补充？”“在刚才的讨论中你积极参与了吗？”“在刚才的发言中你认为谁的最精彩？ 为什么？”在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。
五、评价要讲求实际性
好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，作出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于调控。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。
『叁』 如何在英语教学中进行形成性评价13
指出:"英语课程的评价体系要体现 评价主体的多元化和评价形式的多样性."新课标改变了传统教学中只以考试成绩来评价学生的做法,提倡采用形成性评价和终结性评价相结合...
『肆』 在课堂教学中如何运用形成性评价
上犹县第二中学 曾晓华摘要：形成性评价作为教学手段和课程学习评价手段，有着终结性评价不可比的优势。合理运用形成性评价和注意评价的多元化对推动我们的英语课堂教学，调节课堂气氛，激励学生情感，调动学生的积极性，形成课堂教学的良性循环有着重要作用。关键词：英语课堂教学；形成性评价的合理运用
一、评价要有目的性和针对性
课堂教学是整个英语教学的重要环节，因此能否成功地把握课堂教学是整个英语教学的关键。笔者认为对课堂教学作出有目的性和针对性的评价是十分重要的。在课堂教学中，作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要作出有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。比如，叫学生朗读课文，学生读完之后你对他的朗读作出评价时应该指出学生哪里读得好？好在哪？哪里不好？不好在哪？这样学生在下次朗读时就会有进步，而班上其他学生也知道该如何朗读。学生回答问题，你对他的回答满意时也不能笼统地说：good, great, exellent.而应该说明你满意他回答的哪一点，是语法正确，还是观点有独到见解。又如批改书面表达，你只是写一个分数或good，而没有具体作出说明，学生对这样的批改是不领情的，同时对学生也是没有帮助的。这样就等于作无用功，没有达到预期的目的。只有有目的有针对性的评价才能发挥它的导向性作用。才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。
二、评价要体现学生的主体性，全面性
教学是为了学生的终生发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生的主体。为了实现这一点，教师必须提高素质、更新观念、转变角色，将为了每一位学生的发展作为教师的工作理念。在教学过程中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不随意当众批评学生；只有在这一前提条件下，学生才能畅所欲言，不受拘束地回答老师的问题。反之，如果你经常批评学生，看不到学生的优点，那学生就会形成逆反心理，那他们的积极性就得不到发挥。那实现课堂的有效性就成了一句空话。聪明和有经验的教师决不会吹毛求疵，相反他们善于捕捉学生的每一个闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这样才能建立新型的师生关系，为评价做好铺垫，更好的组织教学。
笔者在一次课堂教学中就有深切的体会，有一个学生平时上英语课时总是很不认真，连英语书都不拿出来，更不要说回答问题。因为他长期这样的表现，我平时上课都不去管他，只要他不违反课堂秩序就好。可是突然有一天在上英语课时，我叫全班朗读课文，无意间听到他的声音，我突然觉得他朗读得很有一股与众不同的味道。于是全班朗读完之后，我问同学们听到了谁的声音，同学们异口同声地回答听到了这位同学响亮的声音。然后全班同学为他鼓掌，我也非常高兴地表扬了他，从此他上英语课时也会融入我的课堂教学。
三、评价要讲求准确性和激励的及时性
评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面决不能含糊不清。，是非不分。对学生反馈的信息要作出准确和 及时的回答。是对是错教师要一分为二，不能模棱两可。同时英语教学不同与其他学科，要想在教学中实施有效的激励性评价，我认为首要任务是让学生熟悉评价性语言。因为英语的特点要求老师讲课时尽量用英语讲课，而复杂的激励性语言学生又听不懂，简单的语言又千篇一律，学生早就听腻了，这样起不到激励性作用。因此准确性的评价就显得极为重要。例如：学生回答问题错了时，我说：it’s just one of those thing.(这是难免的事。)当学生胆怯时，我说；you have our support.(我们支持你。)don’t be shy .当学生紧张时，我说：take it east.而这些语言我要求学生背下来，这样我适时评价时学生才能听得懂，才能够起到激励性作用。所谓及时性是指教师要巧抓时机，适时发现，捕捉学生的闪光点。它是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时的作出激励性评价。在正确处激发潜能，在错误处激发信心，为学生指明学习的方向，促进师生心灵的沟通。
总之，在英语教学的激励性评价中，教师应以激励学习为目的，让学生在评价中受到鼓舞，增强信心，明确方向，主动学习。积极有效地开展激励性评价，还能给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，互启互发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维的到创新发展，最终使其综合素质得以真正提高。
四、评价要注意多元性
形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级评价记录方式。评价的方式可以是教师对个体的评价，学生的自评以互评以及教师对集体的评价。形成性评价如果仅限以老师对学生的评价，学生对自我的认识就会局限在老师个人的观点上。如果老师在作出评价的前后，让学生发表自己的观点或小组的意见，那学生就会对自己的回答有一个较为全面的认识。比如，我们在课堂上常常听到老师说：同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？ 这一组的表现你觉得怎么样？ 对与他的回答。你还有什么要补充？在刚才的讨论中你积极参与了吗？在刚才的发言中你认为谁的最精彩？ 为什么？在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。
五、评价要讲求实际性
好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，作出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于调控。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。
『伍』 浅谈形成性评价如何在英语教学中构建
学习态度和与他人合作等情况小学英语如何进行有效地课堂评价 小学英语专课堂教学评价是一种属形成性评价。其一，它对于英语教学有着重要的意义，为教师进行终结性评价提供，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果
『陆』 如何在英语课堂教学中开展形成性评价
学习态度和与他人合作等情况小学英语如何进行有效地课堂评价 小学英语课堂版教学评权价是一种形成性评价。其一，它对于英语教学有着重要的意义，为教师进行终结性评价提供，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果
『柒』 如何在英语教学中把形成性评价和终结性评价结合起来
正面对目前的教育来改革自,我们深切感受到其教改主题明显不同于以往,其关注的中心不再局限于教育内容的更新和教育方法的改革,而是把重点转向研究学生和激发学生的内在积极性。学生质量评价作为保证学校教育目标实现的重要手段,促进学生健全人格培养和发展的重要工具,应该对教育改革的深入发展起到导向和推动作用。
『捌』 如何在初中英语教学中实施形成性评价
在初中英语教学中实施形成性评价的方法：
在初中英语教学中，传统的评价体系过分注重课本知识，忽略了学生的思想品德、个性品质、社会能力等。在评价标准方面，把学业知识考核成绩作为唯一评价标准，使得学生为了升学而学习英语，容易造成学生“高分低能”的现象。在评价方法方面，把笔试作为主要考核方法，失去了灵活多样性。在评价主体方面，学生是消极的被评价对象。因此，初中英语老师必须改变传统的评价体系，在英语教学中实施形成性评价，使学生也共同参与到评价中来。
一、什么是形成性评价
形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价的对象转变成为评价的主体和积极参与者。
二、形成性评价的特点
1.评价主体多元化
在形成性评价中，评价的主体除了教师以外，还包括学生、家长、学校管理人员等，不同的评价主体可以从不同的角度做出不同的评价，避免单个评价主体造成的评价结果片面化、绝对化，提高评价的实效性，促进学生英语能力的发展。此外，学生在形成性评价中处于评价的主体地位，可以通过互评等方式，与其他同学进行比较，相互取长补短，不断地进行总结、反思和改进。
2.评价内容多元化
形成性评价要求从知识与能力、过程与方法、情感与态度方面综合进行评价，而不仅仅是从学生的知识与能力方面单独进行评价。也就是说，在英语教学中，不仅要对学生学习的结果进行判断，还要对产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断，看到他们的学习动机、兴趣、情感、态度、人格、意志等非智力因素发展的一面。也就是说，既要重视学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视其在语言学习过程中的行为参与、情感参与和思维参与。
3.评价形式多样化
形成性评价强调要运用多种方法，从多个角度、多个侧面充分了解学生的特点。在评价标准上，既以课程目标为参照标准，又以学生的纵向发展水平为参照标准。要尽量淡化量化和客观化的评价，因为量化和客观化的评价容易使情意性和感悟性很强的英语语言学习变得简单化和肤浅化，丢掉语言教学中最有意义、最有价值的内容。在英语教学中，要采用定性评价，因为定性评价虽然具有模糊性和不确定性，但是可以从本质上保证评价的科学性，保留英语教学中最有意义、最有价值的内容。
三、怎样在初中英语教学中实施形成性评价
1.教师评价
教师评价是初中英语教学中一项很重要的评价，初中学生很容易受教师对自己评价的影响。初中英语老师的一个鼓励的眼神、一句鼓励的话就可能对学生学习英语产生很大的激励作用。初中英语老师在教学中，应该对学生不吝惜自己的鼓励，也许老师不经意的一句“Excellent!”“Well done!”“Good job!”就能激发学生学习的乐趣，让学生肯定自己的能力，在以后的课堂中更加积极地表现自己。对于一些性格比较内向，书面作业完成得相当棒的学生，老师应该给予特别的关注，应该多和他们沟通，让学生明白自己是一个非常有潜力的人，在课堂上多给这些学生创造机会，让他们回答问题，提高他们的胆量，使他们养成积极发言的习惯。
除了言语的鼓励之外，初中英语老师还应该采取一些物质奖励。比如，给每次听写单词都非常棒的学生发几本作业本，给上课积极回答问题的同学奖励一个苹果，给测试成绩有很大的进步的同学发一支笔等，帮助学生看到自己身上的优点，肯定学生在学习过程中的努力和成果，调动学生学习英语的积极性和热情。
2.学生互评
在初中英语的学习中，老师可以让学生采取互评的方式，通过小组活动，培养学生合作意识和竞争意识。有时，学生之间互评的效果比教师和家长的评价效果要好。因为学生与学生之间往往更加了解，对彼此做出的评价也更加中肯。他们进行互评时，往往也是站在同一个高度来看问题，同学与同学之间提出的意见也更容易被采纳，所以在初中英语的学习中，老师要多采用学生互评的方式进行评价。尤其在培养学生“说英语”的能力方面，老师更应该采取这种方法。比如，老师可以组织3到5个同学，一起表演课文中的英语对话，在对话表演结束之后，要求学生从英语的发音、语调、清晰度和情感的把握程度方面进行互评。在学生进行互评的过程中，学生会更加意识到自己身上的闪光点和不足，与同学之间形成一种对比，提高自己评价的能力，使学生清楚地认识别人，同时也清醒地认识自己，在内心形成一种奋发向上、赶超同学的动力，提高他们的竞争意识，促使他们主动地学习。
3.学生自我评价
学生是学习的主体，学生对自己的评价非常重要。在初中英语学习过程中，学生应该自己对自己的英语学习进行分析，分析自己学习英语的动机、态度、方法、能力等，然后对自己的不足及时地进行改进。英语学习成绩不好的学生，应该分析自己为什么学不好英语，是态度不端正，还是理解不了，等等，将学生在学习英语过程中的主观因素调动起来，更好地指导英语学习。英语成绩好的学生，也应该分析自己为什么能够取得成功，是什么学习方法使自己获得了成功，然后确立自己的新目标，朝着新的目标迈进。
4.家长评价
家长评价是学生学习的另外一项比较重要的评价。英语的学习是一个逐渐积累的过程，需要学生日积月累地学习，积累词汇量，培养英语语感。因此，除了在学校学习之外，还需要学生在课后回家进行广泛的课外阅读，这就需要家长的监督和帮助。家长要看到自己的孩子哪些方面能力比较欠缺，需要购买哪些方面的课外书籍，有针对性地帮助孩子提高能力。比如，某些同学英语听力不是很好，在考试时每次都是听力成绩很差，导致英语成绩不理想。针对这种情况，家长应该首先帮助孩子分析听力成绩老是提不上去的原因，然后根据孩子的实际情况，买一些难度适中的英语磁带回家给孩子做听力练习，在陪着孩子做听力练习的时候，要及时发现孩子存在的缺点，并提出来要求孩子加以改正。此外，对于孩子的优点，家长也要给予鼓励，看到孩子的每一点进步，并鼓励孩子，给予孩子信心。
总的来说，家长评价重视的是对孩子课后学习的监督与帮助，家长要看到孩子学习的过程和学习过程中的态度，对孩子的学习做出正确的评价，鼓励孩子学好英语，努力帮助孩子解决课后学习的困惑，帮助孩子提高英语成绩。
四、总结
形成性评价与传统的评价相比，有着明显的优势，它注重学生的个体性，强调从学生学习的兴趣、态度、策略、合作等各个方面评价学生的学习，更加侧重学生学习的过程，而不是学习的结果，更能帮助学生进行有效学习。初中英语老师在教学过程中，应当采用形成性评价指导自己的教学实践，将教师评价、学生互评、学生自评和家长评价结合起来，从而更好地作用于学生英语的学习。