㈠ 互联网 对教育教学发展带来哪些根本性改变
今天的学生大多是伴随着新技术成长起来的一代。他们的生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围，信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。长期处于数字化环境中的学生被称为“数字土著”，他们具有多源头快速接收信息的能力，擅长多任务和平处理，喜欢图片、声音和影像，但也存在注意力不容易集中等诸多问题。面对这些学生，他们的学习需求发生了巨大的变化，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。他们期盼更灵活的学习进度，更多的个体学习机会，更高频率的使用数字资源，甚至更多地利用各种移动终端、定位设备、传感器和实体性学习资源。对于教师来说，传统的在教室环境近距离对学生进行观察和评估的方式，已无法深入了解学生的学习。面对学习方式的多样化和个性化，教师难以指导和评估学生，难以预测学生的行为，难以推荐合适的学习资源。因此，迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。
随着教育改革的不断推进，社会对教师的需求也发生了根本性的变化，中国教师教育模式面临多方面的挑战。这种挑战主要表现在三个方面：一是对教师的需求正在从数量到结构和质量的转变；二是对教师的学历要求正在从学历达标到素质提升转变；三是对教师的素质要求正在从单一技能向研究型、专家型转变。社会对教师需求的变化，必然要求教师培养模式从单一走向多元、从封闭走向开放。这就需要我国的人才培养模式作出改变，而教师教育模式的创新变革显得尤为紧迫。
美国可汗学院创新的“翻转课堂”模式，以及斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等世界著名高等学校引领的“大规模开放式网络课程”（MOOC），成为依靠信息技术和网络平台促进教育发展、推动教学改革、提高教学质量的创新案例。面对信息化教学和教师教育模式变革的双重诉求，我国必须利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再造”，才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。
强化师范类院校的“智慧校园”建设，建构适应“数字教师”需求的职前教师培养模式。利用云服务、大数据等技术，对现有教育教学流程和方法进行重构，实现学校教学、管理、科研和服务等的智能化。利用信息化平台将教学信息、资源信息、科研信息等进行开放，使各类信息透明呈现和流转。建设一批支持教师创新能力培养的智慧教室，开展3D打印、机器人、虚拟实验、录播教学等实践教学，构建能够满足“数字教师”培养需求的教学环境、教学方式、评价方式和数字资源，让职前教师充分体验并享受“智慧校园”。
建设全国性教师研修公共服务体系，研发能真正提升信息化教学能力的在线课程，重构我国教师研修模式和体系。围绕中小学的课程标准和教师日常的工作需要，研发和推广教师教育培训在线课程，形成优质教师教育课程资源的开发标准和开发流程。利用教师教育支撑平台速度迅捷、范围宽广、体量庞大、双向互动的优势，创新教师网络研修方式，提升教师的整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK），让教师“处处能学、时时可学”的在线研修活动、教学实践支持成为可能，逐步形成全国性的教师研修公共服务体系。
加强教师教育与各类培训机构的协同创新，推动我国教师教育的一体化建设。实现师范院校校内、师范院校之间以及与各类培训机构的教师教育课程共享，形成跨越职前、职后的课程内容有效衔接。发挥师范院校在我国教师教育中的引领作用，促进在教师教育课程、实施方案、培训模式等方面与培训机构的有效协同。在课程共享、区域合作、教师职前职后一体化培训等方面建立协同机制，打破传统教师教育模式单一、封闭的格局，推动我国教师教育的一体化建设。
我国教育规模巨大，教师队伍的建设水平落后于教育规模的发展速度，教师资源的分布很不平衡。虽然近年来我国教师教育事业获得了飞速发展，但也面临着诸多挑战。在新的历史发展阶段，教师教育的工作目标正逐步从满足教师规模扩张的需要，逐步转向培养知识技能复合、研究和实践能力俱佳的新型教师。在教育领域全面落实“互联网+”战略，创新我国教师教育模式，培养信息时代“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”的好老师成为当前教师教育的迫切要求。
㈡ 互联网的发展对教育有什么影响因素
互联网+教育，来改变了源传统的教育模式，翻转课堂、线上微课等形式出现，在线教育选用一个优秀的在线教育平台至关重要，Sooc瘦课网包含制作微课、在线学习、移动化碎片化学习、教学闭环、大数据分析与统计、个性化资源推送六个方面。
㈢ 、论述网络技术对教育的影响。16px
现在，人类社会已经21世纪信息化时代，计算机和互联网已经与人们的日常工作版、学习和生活权息息相关，人类社会目前又处于了一个历史飞跃时期，正由高度的工业化时代迈向初步的计算机网络时代。在计算机技术、网络通讯技术的高速发展的今天，电脑和网络正在以惊人的速度进入人类社会的各个角落。那么今后，我们将用怎样的态度和方式来面对网络科技给我们带来的物质层面和精神上的变化，我们必须对因为网络而引发的社会生产和生活各个层面的深层次变化作一个深刻的理解和清醒的认识，我想这必将成为是当今人类所面临的最大课题，也可能是我们科学工作和研究者们需要面对的新的挑战。
㈣ 急求~如何看待互联网对当代教育,教学带来的影响 具体的。。
论互联网对教育教学的功能和作用
云南省个旧市第一中学
主题词：互联网 教育 功能
论文摘要：
信息技术的发展使全球资源网络化，互联网提供的共享资源对学习生活已经带来了巨大的影响。本文通过互联网强大的信息资源在教学中的尝试与实践，从网络教育是历史发展的必然；互联网与教师素质的提高；互联网与实现学生个性化学习；互联网与校园文化建设；网络教育与传统教育等方面在理论上论述了互联网对当前教育教学的功能和作用。目的旨在指导教改，更新观念，构建新型教育教学模式，使学校教育真正面向现代化，深化素质教育与创新教育。
一、前言
随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设和利用网上资源进行教育教学已提到了重要的议事日程。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。以校园网络的建设为核心与基础，充分利用校园网特别是互联网进行教育教学改革，加快教育现代化的进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻落实素质教育的关键性步骤。
2000年10月25日－26日，在全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部陈至立部长作了“21世纪信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”的重要讲话，提出了教育现代化的深远意义和形势的挑战。面对基础教育跨越式发展时期的到来，学校现代化信息技术教育应如何发展？教育思想应有什么转变？教育教学方法和教学模式应怎样改革？这一系列问题已迫切需要我们去探索、去解决。
二、网络教育，势在必行。
计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，不仅大大扩展了计算机的应用范围，从基础上引发了阅读、写作、计算方式的历史性变革，而且计算机的智能化使学习变得更加容易。多媒体计算机和掌握多媒体技术的人共同构成信息时代的社会细胞。网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息时代的社会细胞联为一体，由此创造出全新的网络文化。所谓联网，绝不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的连网！国际互联网的出现究竟意味着什么？这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。以往我们常说，计算机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中，这才真正称得上是人脑的延伸，不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！
信息化、网络化的社会文化环境正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界舞台上一场最激烈的竞争，正是基于这样的认识，对个体和社会学习行为的研究与创新 不仅已成为当前世界教育改革的重大突破口，而且成为全社会共同关注的热点。
教育、尤其是基础教育最重要的使命，正是培养学生对未来社会、未来文化的适应能力，使新一代国民从小习惯于在网络文化的新环境中健康成长，这不仅对于未来国民素质的提高而且对于未来网络文化的健康发展都具有极其重要的意义。
三、互联网在教育教学中的功能和作用。
随着信息时代的到来，网络教育尤其是互联网的出现，给教育注入了新的活力。在实践中，我们深刻感受到网络给教育教学带来了不可估量的作用，在教育教学中具备以下功能：
1、转变教师教育教学观念，提高教师对教育的深刻认识。
当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们即将进入的21世纪，将面临人类文明史上的又一次大飞跃由工业化社会进入到信息化社会。21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质，因此，教师应尽快熟悉和适应信息时代的教学新环境，不断提高信息化程度、水平和效益。目前在全国流行的计算机培训模式不仅已经陈旧，而且不适合广大教师的需要。因此，当前迫切需要从教育改革发展的实际需要出发，制定一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系，并建立一种能够自我更新的竞争机制。我校在信息技术教育来临的初期，就把教师的计算机、网络培训作为了学校提高教师素质的一个重点，学校根据发展的需要，制定考试大纲，对全体教师进行计算机考试，目前全校100%教师掌握了计算机的操作和使用，95%的教师能自制课件和使用多媒体进行课堂教学，在教学中，充分利用互联网的资源优势把提高学习与创新能力作为提高中小学教育质量的突破口和立足点，不断探索信息时代基础教育评价的新模式。同时还加强了教育科研、在“计算机（多媒体）辅助教学课题组”的带领下，以点带面开展教育科研活动，使教师的教育教学观念从根本上发生改变。学校通过不断努力，力争尽快培养出一批既精通学科教育又能熟练运用现代教育技术与资源进行教学改革的新一代学科教学带头人和学科教育研究专家。
信息时代的突出特是开放性和跨时空性。信息时代的教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，教师只有不断努力学习，充实自己，才可能站在时代发展的前沿，把握时代脉膊，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。
人才的培养，关键在教师，教师教育教学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，达到全面育人的目的。
2、学生变被动学习为主动学习，符合学习规律，提高学习效率。
传统的教育教学方式是“师道尊严”，以教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在教师固定的思维模式下去汲取知识，学生学习的主动性和思维空间受到了很大的限制，这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。随着互联网的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，互联网提供的知识信息，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地去获取他想要的东西，这一发展，摆脱了教师固定思维的束缚，学生真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，因此，今天的教育再也不是“师道尊严”的时代，而是“学道尊严”的时代，网络提供了学生展现自我的空间，在学习过程中使学生由被动变为主动，学习能力不断提高。
互联网提供的信息资源迫使教育教学内容与教法将发生一场深刻的改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的自主性和学习的积极性，重视了学生高阶推理与问题解决能力的培养，重视了对学生创新思维和创新能力的培养，在实施素质教育和创新教育的今天，必将推动教育教学向更深层次发展。
3、互联网资源的检索和查寻，使网络资源能支持教师备课、上课和基于网络的学生个性化自主学习；同时，基于网络的通讯、研讨和交流活动，让师生学会在网上编写和发送电子邮件、参加网上各种有意义的专题讨论，使用电子公告板等，在当今网络化生活环境中，如果不会发送电子邮件，就像不会写信寄信一样困难。
3、 互联网信息丰富了校园文化建设，如编写学校、班级和个人的主页，这样，就可以把班级的黑板报办在网上，同时在学校办起网络杂志，使广大师生都能加入到网络文化的创作和发展中来，使网络在校园文化发展中成为一道亮丽的风景线，使学校真正成为人才培育的重要基地，校园精神文明建设再上一个新台阶。
4、 互联网的资源优势和校园网的传输方式有机结合，增强了教育的交互性，满足了各种各样学生对学习的不同要求，使不同类型的学生都能得到发展。同时由于交互式的加强，提高了学生交流的能力，这也是时代对人才培养的要求。
当今，互联网对现代社会经济发展和教育教学的影响远远超出了单纯的科技先进性，它更在于带给人类的一种全新的思想。简而言之，我们现在终于拥有了提高教育产业的产出效率的手段。
四、网络教育与传统教育。
随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出许多弱点，比如，因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下难以实施；以语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难；教学效率的提高受到局限等等。另一方面，实践也证明用技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，是不可取的，因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。因此，努力探讨如何在课堂中合理而又有效地使用技术，特别是利用现代化信息技术来改进课堂教学，乃是摆在学校教育者面前的重大研究课题。
以信息技术作用于课堂教学，尤其是互联网的资源信息作用于课堂，在本质上是一个教育观念的问题。1993年美国教育部组织了十多位资深专家（B. Means等）产生了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告[5]，为如何运用现代化信息技术进行基础教育改革提供了指导性的框架。报告提出了革新教学的若干特征，从表1中可以看出革新的教学与传统的教学之间的明显差别。
传统的教学
革新的教学
教师导向
学生探索
说教性的讲授
交互性指导
单学科的固定教学模块
带真实任务的多学科延伸模块
个体作业
协同作业
教师作为知识施与者
教师作为帮促者
同质分组（按能力）
异质分组
针对事实性知识和离散技能的评估
基于绩效的评估
报告进一步指出，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engaged learning），让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的根本目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。由此看来，互联网提供的丰富的信息资源，必将对这一新型的学习模式带来深刻的影响，也将使整个教育界的教育观念、教学方法、教学模式发生深刻的变革，教师也将在这一场教育革命中接受严峻的洗礼。
网络使教育发生了深刻的变化，在网上实现教育的全过程指日可待。目前国内许多学校的教师在积极应用多媒体制作CAI，预示着已有更多的教师已基本具备现代教育的思想观念，已基本具备迎接时代挑战的心理准备，随着我国卫星教育宽带网的开通，更多的网上信息将得到快速传递，学生的知识领域可以得到更大限度的拓宽，从长远来看网络教育特别是充分利用互联网的信息资源拓展教育教学空间无疑前景广阔。虽然我国的网络教育刚刚开始，但我们却看到了互联网引入教育教学中的强大的教育功能，这是传统教育不能相比的，为此，我们有信心把握这一时代的契机，接受时代对我们的考验。（孙涛执笔）
参考文献：
1、华东师范大学教育科学学院 祝智庭 《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
2、桑新民 《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探 》
希望对您有帮助。
㈤ 互联网+对教育产生哪些深远的影响
互联网时代，奇迹每天都在发生。面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。
因为具有海量资源互联网的存在，使得各学科课程内容全面拓展与更新。网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，还大大提升了教学素养。
与此同时，传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。通过互联网，学生获得的知识更丰富，学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
“互联网+教育”真正推广到基层，面临着诸多的困难，特别是我省一些偏远地区存在教学设备、教师观念以及学生接受能力等问题，需要我们去继续探索和尝试。同时我们也要清楚地认识到，顺应互联网潮流是教育领域必然的选择，但教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段
㈥ 互联网对教育教学的发展带来哪些根本性改变
互联网对教育教学的发展带来的根本性改变：
1、线上与线下的混合式发展
2、参与或创建可深度参与的专业成长圈
3、4、基于个性张扬的教研自由
㈦ 互联网对教育产生哪些深远的影响
国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中，教师的信息组织与整合。 互联网+评价，在“互联网+”时代，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。教育互联网＋意味着教育内容的持续更新、网络教学资源、教育样式的不断变化、教师教育教学研究成果的转化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值，不仅仅产生网络课程，通过互联网。此外，教师不再居高临下地灌输知识，创造了如今十分红火的移动学习，更多的是提供资源的链接，同样也改变了教师的学习态度和方法，确保每个学校、教师都能获得良性发展、教育评价的日益多元，而社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实，师不必贤于弟子”的道理，能即时地给予学生点拨指导，寻找到不需要死记硬背的高效学习方式，教育领域里的每个人都是评价的主体也是评价的对象，大大提升了教学素养。 互联网+教学，教学中的师生互动不再流于形式、网络教学软件，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念。换句话说，学生才能真正确立主体地位，而是真正蹲下身子与学生对话、教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新，实施兴趣的激发。 互联网+学习。在互联网天地中，教师远程培训的兴起完全基于互联网技术的发展，由此。他不再以教师的权威俯视学生，对于多数使用互联网的教师来说，学生学习的主观能动性得以强化，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校，教师通过移动终端，对于教师的影响同样是巨大的，在教育领域里，完全突破了课堂上的时空限制，教师通过网络途径给教育行政部门及领导打分，成为学生的合作伙伴与他们共同进行探究式学习，都将成为教师考评的重要指标。学生通过网络平台、网络教学系统，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变化，它代表的是学生学习观念与行为方式的转变、生活化也变成现实，摆脱学习的被动感，网评已经成为现代教育教学管理工作的重要手段，这就是另一个热词“网评”，不但帮助教师树立了先进的教学理念。正是因为互联网技术的发展。例如传统教育教学体制下，更重要的是它让整个学校课程，也真正懂得“弟子不必不如师，互联网+评价改变的不仅仅是上述评价的方式，他十分清楚自己曾经拥有的知识。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通、网络教学视频等诸多全新的概念，而教师终身学习的理念也在互联网世界里变得现实，课程内容艺术化，是以这样的速度在锐减老化，同时，自主学习才能从口号变为实际行动。当互联网技术成为学生手中的利器，而且。通过互联网，教师的主导作用达到了最高限度，更大的变化还有评价的内容或标准，与老师交流。同时，进行思维的引领，形成了网络教学平台、教师积累的经验通过互联网获得共享的程度等等，适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂。正是因为具有海量资源的互联网的存在。互联网不但改变着教师的教学态度和技能，而在“互联网+”时代，给教师的教育教学打分，改变了课堂教学手段。 互联网+课程，成为学生的精神套餐。互联网+学习，教师的教育教学水平基本由学生的成绩来体现
㈧ "互联网+"给教育、学校、课堂带来哪些影响
1、良好的交互性：在网上可以利用专门的app或教育软件等网络工具向老师提问、与同学讨论问题，形成交互式学习。
2、 开放性：常规的学校教育是封闭性的，教育的门槛被抬高。远程教育则是面向社会大众的，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。
3、灵活性：可以充分的进行碎片化学习，不再受制于时间和地点，例如上班族可以在地铁上看公开课，学生在离校时间可以在家利用哈比棒、哈比盒（哈泰网科）这类工具辅助学习，自己掌握学习进度，充分适应成人学习者的特点。
4、易于管理：电脑有着巨大的信息处理能力和储存能力，利用这种特性，大部分教学管理工作可以在网上进行，例如，学习者的选课、提交作业和讨论等，同时网络数据库可以记录每个学习者的姓名、年龄、学号等个人情况。每次考试的成绩也都被网络自动记录在案。构成了完整的学习资料，这些资料随时可被学生和老师调出来查阅。和传统教育相比，网络教育的这种特性可以节省大量时间和管理费用。
5、资源共享：如果把所有网络大学的课程链接在一起资源共享，就可以为学习者提供很大的选择机会，更有利于人才培养，互联网本身就是一个巨大的资源库，可为学习者提供多种学习交流、问题解答的便利，扩大学习者的知识面。
6、优化教育资源：现代教育的教学内容迫切需要随着科学技术的迅速发展而及时更新，传统教学很难做到。而网络教育资源可以随时更新和补充，及时反映最新的科研成果，并编入教学内容来
缺点：
1、人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通，而在网络教育中，人与人之间通过BBS、E-MAIL或其它一些网络通讯工具进行交流，通过这种方式教育的学生，其集体观念团结协作的精神一般不如传统学校的学生，人的群体意识和集体观念渐趋淡薄，不利于个人和社会的发展。
2、德育教育存在不足，教育的目的不仅是传授知识，而且还要教育学生做人，网络教育中，学生和老师不是真正的面对面，老师只能言传而无法以身教。
3、老师无法对学生的行为进行有效的监督，而传统教育中老师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。
4、学习者需要时间来适应网络教学方式。