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教学质量评价活动总结

发布时间:2021-02-11 00:05:29

1. 教学效果评价评语

以下简述十条教师教学效果评价。
1、老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快,来不及记录。
2、老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课例题丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;半数认真工整,批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是,段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。总之,段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责,语言生动,条理清晰,举例充分恰当,对待学生严格要求,能够鼓励学生踊跃发言,使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实,简单明了,使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效,教学过程中尊重学生,有时还有些洋幽默,很受同学欢迎。
8、老师教学认真,课堂效率高,授课内容详细,我们学生大部分都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课学下来有收获、欣喜,使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳,虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点,仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式,它把教材变薄了,把精华的东西展现在我们面前,使大家的学习和复习更有针对性,也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件,它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣,他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的`表达出来。讲课内容紧凑、丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

2. 如何从教学大纲,教学活动和教学评价中提高课堂教学质量

(一)教学思想的管理
学校教导主任或乡(镇)业务干部抓教学管理,首先要把着眼点放在对教学思想的管理上,以保证教学工作的方向性,体现党和国家的教育方针的要求;体现传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求;体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求;体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。以这些要求统帅教师的思想行为和教学工作的全过程;以这些要求来开展教学研究和实验改革等活动。如玉溪一中的教学思想是:“以纲为纲,以本为本;抓好双基,发展智能;课堂为主,课外为辅;改革教法,促进学法;继承传统,发展电教;发挥特长,因材施教;分类推进,全面提高。”
(二)教学环节的管理
教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动,是基于教学规律、学生的认识规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。这个活动持续犹如一条链条,上述的每一个活动都是这一条链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。其主要内容是,按照教育方针的要求,按照课程计划、教学大纲的要求,确定各环节的质量标准,通过质量检查、质量评估、质量分析等活动,进行质量管理;按照教学任务的要求,通过你们管理能力的发挥,强化计划管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作,建立起合乎教学规律的稳定的有活力的教学环境、教学秩序;贯彻开放的原则,克服封闭式的缺点,实现课内外结合,努力建立适应时代要求的教学体系。
(三)教学事务管理
学校教学事务的管理,是一项细致、复杂的工作,是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学,又管理教学,对保持正常教学秩序,提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订(含周历)、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理;课程计划、教学大纲、教科书的落实;教学检查、教学评估、教学经验的总结等。因此,各位要充分发挥指导、调度、参谋、研究、视导、评价、服务的功能,强化自己的工作。
(四)教学质量管理
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作,都是为了提高教学质量。质量是教学的生命,教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说,实施教学质量管理,一是要研究质量标准的确定,二是教学质量的控制;三是教学质量的评估。三者中,确定标准是起点,控制是保证,评价是工具。三者缺一不可,都是直接地促进教学质量的提高。
二 教学常规管理
教学常规是在教学实践中逐步形成的,根据教学工作规律和教学的实际而制定的管理和规范的行为准则。主要包括教学计划、教学总结的管理、教学“五环”的管理,它是管理和评价教师工作的重要基准。
(一)计划的管理
古人云:“凡事预则立,不预则废。”意思是说:无论做什么事情,都要有一个规划或打算,盲目地去做,是不会把事情做好的。因此,教导主任或业务干部除了搞好本单位教学计划的制定外,还要引导教研组长、教师搞好教学计划的制定和管理。因为计划是实现目标的行动指南。
1、学校教学计划内容包括:教学情况分析(主要是对上学年或上学期教学工作的估计,取得主要经验和需要解决的问题以及本学年或本学期的新情况、新特点等)、本学年或本学期的教学工作目标和要求、本学年或本学期教学工作的内容和措施。如:每学年上学期举办全校性青年教师(35岁以下)的研究课;每学年下学期举办全校性中老年教师的研究课、示范课等,以教学活动为载体,推动教学工作的开展。同时,每学年,以教研组为单位,举办相应的学生竞赛活动。
2、教研组计划内容包括:对本组前学期教学研究工作所取得的成绩和问题的简要分析,本学期改进教学的基本设想和教学研究的基本内容与课题,按周安排好各次教学研究活动的内容、人员及时间,本组学科课外活动的内容、组织分工及时间安排。
3、教师教学计划内容包括:前一学期所教学科的教学质量分析,所教班级优秀学生、退步生的情况分析,本期所教学科的目标(包括知识方面、“双基”方面、能力方面、思想品德方面),教学进度(单元内容、时间安排),考核安排,针对实际的课题研究(课题提出的意义、课题研究的措施及步骤、预期目标),所教学科优秀生、退步生的辅导。
(二)总结的管理
俗话说:“编筐编篓,重在收口。”也就是说,有开头,就要有结尾。或者说有计划,就要有总结。好的总结对工作起到吸取教训、总结经验的作用,因此,搞好学校、教师的教学工作总结至关重要。
一份完整的总结包括工作的基本情况、取得的经验、存在的问题及努力的方向。
(三)教学“五环”的管理
教学“五环”包括教师在教学的过程中,全面贯彻教育方针,全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下,在日常学习中应遵循的规则。
1、教师教学“五环”。
(1)备课
备课是指在上课之前所做的各项准备工作,它是上好课的前提,是上好课的基础。备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全期教材,熟读单元教材,精读课时教材,其基本要求是:
第一,钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位;明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求;明确本科教材的内容体系及安排;明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题;明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二,熟悉教材,钻研教材。通览教材,注意教材的系统性;熟读教材,注意教材的科学性;研究教材,把握重点和关键。
第三,明确目标,考虑方法。根据教材内容,确定单元和章节的教学目标。同时,恰当地选用教学方法,努力做到从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,有近及远,由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四,把握课堂,环环紧扣。一备复习提问,以旧引新,且问题必须忌偏、忌深、忌浅;二备教具(或演示实验)该做则做;三备例题联系生活,变难为易;四备语言要准确、鲜明、生动,通俗易懂;五备板书布局,字迹清楚明了,大小适中,重点突出,美观大方;六备课外作业,要注意质量和数量,深浅恰当,由易到难。
第五,研究对象,因材施教。要根据学生实际、特点备课,讲课才会恰当有效。
第六,编写教案,开拓创新。做到:内容科学、准确、全面,结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当,切实可用。具有创新意识,不照搬旧教案;教案在上课前编写好。
2、授课
授课是教学工作的中心环节,是整个教学过程中的重要环节,是教学活动的主要形式,是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是:
第一,充分体现素质教育的教学思想,面向全体学生,使学生全面主动地发展。
第二,要全面落实教学目标,做到突出重点,突破难点,抓住关键。
第三,注意教学过程中进行学法指导。
第四,要充分发挥教师主导作用,激发学生的学习兴趣,善于启发诱导学生,要认真体现学生的主体地位,让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。
第五,要灵活恰当地选择运用教法,有效地运用教具和演示实验,恰到好处地采用现代化教学手段。
第六,课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性;要使教学环节有机地联系起来。
第七,板书设计内容合理,条理清楚;形式灵活,美观实用;书写规范,速度适宜。
第八,要使用广泛的教学语言,要使用普通话和学科术语,严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗、生动,具有条理性、启发性。
第九,要保证教学时间,按时上下课,不迟到、不拖堂、不善离课堂,不做与教学无关的事。未经学校同意,不得随意增减课时,不得随意停课或串课。
第十,要衣着整齐,仪表端庄,举止大方,教态亲切自然。
第十一,要讲求效果。做到精讲多练,短时高效,提高课堂教学效率,减轻学生的课后作业负担。
3、批改
批改作业是指对学生各种形式的作业进行检查,它是检查教学效果,指导学生学习的重要手段,是教师教学工作的有机组成部分。批改的基本要求是:
第一,批改作业要及时,不积压。
第二,批改作业要认真细致,要写好批改标记,写出适宜的批改评语。
第三,批语要有启发性、针对性和激励性,能够指导学生学习,能够激励学生学习兴趣和热情。
第四,批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目,使学生清楚地知道教师的批改意图,有利于学生吸取经验教训,有利于改正错误。
第五,批改作业要有记录,要及时讲评,以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。
4、辅导
辅导是课堂教学的辅助形式,是教学工作不可缺少的环节之一,是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导的基本要求是:
第一,辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。
第二,辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况,针对不同层次的学生,确定不同的辅导内容,采取不同的辅导方式,因材施教。
第三,辅导要有启发性。要积极调动学生思维,指导学生掌握解决问题的方法和规律。
第四,辅导要注意及时性。辅导要及时,一定阶段教学结束后,或作业、考查批改完后,发现学生学习上存在的问题,要及时进行辅导;注意辅导时间要短,内容要精。
5、测评
测评是指检查和评定学生的学业成绩,是学校教学工作的重要组成部分,它是对教学过程进行调节控制,取得反馈信息,促进教与学的重要手段。测评的基本要求是:
第一,测评目的要求明确。或者要获取反馈信息,了解学生的学习情况,测评学习效果,以改进教学;或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的原因,确定学生教学目标的达成度。
第二,测评的内容科学、全面。试题要依据教学大纲和教材,围绕教学目标。要能正确反映学生的学习程度,难易适中,分量适宜,要有梯度。一般比例是,基础题:较灵活的题:综合题=6:3:1
第三,测评的标准要客观、公正。试题的答案要具体、明确,评分标准要准确、统一。
第四,测评的方式方法要灵活多样。要形成性测评、诊断性测评和总结性测评;口试、笔试和操作实践考核相结合;教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。
第五,测评的次数要适当。严格控制考试次数,注重平时考查(也就是形成性测评);要树立正确的质量观,减轻学生的课业负担。
第六,测评的结果要及时总结。测评结束后要进行质量分析,找出教学得失的原因,及时改进教学。
2、学生学习“五环”常规管理。
(1)预习
预习是指上课前的自学,它是上好新课,取得高效率的学习成果的基础。预习的基本要求是:
第一,预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度,适当地提前预习新课。
第二,预习态度要认真。认真细致阅读教材,动脑分析,不要粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。
第三,预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等,选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题,以便上课时加以注意。
第四,预习要讲求质量。基本了解教材内容,明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。
第五,预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题,并写好预习心得。
(2)听课
听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是:
第一,要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。
第二,要高度集中注意力。专心听讲,不做与上课无关的事;要按照教师的要求进行各种活动。
第三,要注意突出重点,抓住关键,努力听懂新知识。
第四,要注意听教师在课堂上进行的学法指导。
第五,要积极踊跃回答教师提出的问题。
第六,要围绕教师讲解的内容,积极思考,敢于发问,敢于发表自己的不同见解。
第七,要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等,摘要地记录下来。
第八,要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目,不可马虎对付。
(3)复习
复习是学生自己或在教师指导下,加深和巩固对所学知识的理解和记忆,检查学习效果,防止知识遗忘,提高记忆能力和自学能力的重要过程,为下一次新课的学习打好知识基础。复习的基本要求是:
第一,要及时复习。课后复习要当天完成,以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后,要及时复习,及时巩固知识,使知识系统化、网络化。
第二,复习要有针对性,要抓住要点,对一些重要的基本概念和基础知识,通过理解加深记忆。
第三,复习要注意归纳总结知识,使知识更加条理化、系统化,注意提高能力。
第五,要记好复习笔记。通过复习,把重点知识系统化、网络化,以及复习后的一些新的见解和体会,都记在复习笔记上,便于以后复习和查阅。
(4)作业
作业是学生加深和巩固所学知识,检查当天的学习效果,提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。做好作业的基本要求是:
第一,要及时完成作业。当天的作业要当天完成。
第二,要独立完成作业。养成独立思考,独立完成作业的习惯,不可抄袭作业。
第三,要注意解题方法,总结答题规律,答题要有一定的速度。
第四,要正确对待作业的评价。作业发回来后,要认真总结解题规律。
(5)考试
考试是学生平时学习的总结,是检查学生知识掌握程度的一种有效手段,也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。学生考试的基本要求是:
第一,要正确对待考试。要树立正确的考试观,对考试成绩不要过分看重;要注意调节自己的心理和情绪,勤奋学习,讲求方法,树立信心,克服自卑感。
第二,要遵守考场纪律,不作弊,不抄袭。
第三,要注意卷面整洁。答题时不要随想随写,随写随改;字迹不要潦草;不要在试卷上乱勾划,要注意保持试卷的整洁。
第四,要学会分析试卷。试卷发下来,不要只看一下分数了事,要养成分析、总结的习惯。
三 教学工作的组织管理
教学工作是一个完整的系统,它要求各个教师互相配合、互相促进,共同组成一个教学的整体。而学校教学工作又是由各个教师分别担任各个不同的班级,不同学科的教学,每个教师的教学又具有个体性。对教学工作不进行组织管理,就会产生忙乱现象。教学工作的组织管理包括:
1、建立有效的指挥系统。建立在校长(教办主任)领导下的包括教导主任(教办干部)、各科教研组长、年级组长在内的指挥系统,做到层层有人负责,环环有人把关,上行下达,指挥灵敏,以便取得最优的教学效果。因此,教导主任(教办业务干部)要发挥职能作用,搞好教学计划、组织教学力量、检查督促教学活动、总结教学经验等工作。同时,加强教研组的建设与管理。
2、建立健全各项教学工作管理制度。教导主任(教办业务干部)要建立健全教学常规管理制度,并把其纳入教师的工作考评,学校(教办)可成立考评组,严格考核,不弄虚作假,以促进教师尽快成才。
3、教学力量的组织和管理
根据教学力量需要和教师的专长、特点,合理分配教师的教学工作,是教学组织管理的一项重要工作,关系到每一位教师的积极性与专长的发挥,也关系到教师队伍的建设。同样水平和数量的教师、安排,配备得当,水平就能充分发挥出来,应选择最佳的配备方案,安排教师的工作。其要求是:知人善任,用其所长;立足当前,着眼长远;新老搭配,以老带新;不同情况,不同要求。
4、教学活动时间的管理
教学工作总是以时间为坐标进行全面安排的。合理安排教学时间,是教学工作正常进行的重要保证。教学工作的时间安排,是教学组织工作的主要内容。安排教学时间主要体现在排好课程表、作息时间表和各项活动时间表这“三表”上。
安排“三表”,要注意全面、科学;要有利于提高效率,有利于教学设施,有利于教研活动和教师工作;要注意采纳广大教师的意见;要必须按照国家教学计划规定办事。
四 活动课程的管理
活动课程是在教师指导下,根据学生特长,让学生自由选择参加的有计划、有组织开展的教学活动。它以启发学生求知欲,发展学生个性特长,培养学生科学研究的兴趣,提高学生科学素质为目的。它既自成体系,有相对的独立性,又与学科课程紧密联系,它能充分开拓学生视野,发展学生特长,是培养创造型人才的有效途径。其内容包括:德育活动、科技活动、文艺活动、社会公益活动、文体活动和学科课外活动。
管理的基本要求是:端正教学管理思想,摆正活动课程在教学工作管理中的地位;要从实际出发,因地因时制宜;要处理好(课堂教学与学科课外活动、统一要求与发挥学生特长、普及与提高、思想性与科学性、知识性与趣味性)的关系。
五 教学改革实验管理
(一)教学改革实验管理的意义
教学改革实验是一项十分复杂的工作,没有固定的模式可以套用,外地校不能照搬,因此,必须通过实验。在实验基础上,总结出带规律性的经验,以指导教改的全面发展,否则,容易陷入“瞎指挥”的境地,造成教学工作的混乱。
(二)教改实验的指导思想和管理目标
1、指导思想:改革传统的教学体系,充分发挥教师在教学中的主要作用和学生中主体作用,促使学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展,成为四有新人。
2、教改实验目的:是探索发展学生智力,培养学生能力,提高学生德、智、体诸方面的质量规律,以便指导整个学校的教学改革,这个目的也是教改实验的目标。
(三)教改实验管理的内容
1、做好教师参与教改实验的思想工作,立志教改。
2、搞好实验课题的论证、申报、实施、总结与成果推广等工作。
3、办好实验班,上好实验课。
4、总结经验,及时推广。
(四)教改实验管理的基本要求
1、端正办学思想,摆正教学改革实验管理在教学工作管理中的位置:应以“三个面向”为办学指针,明确办学方向,克服片面追求升学率的错误倾向,把教学改革实验管理放在整个教学工作管理的重要位置上,使教改沿着正确的方向发展。要动员一批有志改革,敢于改革的教师,挑起重担,先行一步。
2、正确处理和协调教改实验中各种关系:正确处理现代教学理论与传统教学经验的关系;正确处理与协调实验班与平行班的关系;正确处理“双基”与创新能力的关系。
3、教学改革必须从实际出发,因地因时制宜。
总之,现代教学管理在学校管理中至关重要,作为主管教学的教导主任(业务干部),要运用“三论”,采用“调查研究,数量统计、预测、反馈、协调”等方法,按照以上所述的管理内容,根据实际,灵活地、管好自己的一片天地,逐步达到教学管理序列化,教学检查规范化,教学考核制度化,教学要求目标化。我相信,只要大家勤学习,善动脑,就一定能把本校或本乡(镇)的教学管理迈上一个新台阶。

3. 如何提高小学教学质量讨论会总结

活动的意义、实践、研究与管理的重要。
没有范文。
以下供参考,
主要写一下主要的工作内容,如何努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献,体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点:
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作,哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么,也要写一些有难度的问题,你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供你参考:
总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析,分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。
2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点。成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚。
3.经验和教训。为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括,并形成理论知识。
总结的注意事项:
1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2.条理要清楚。语句通顺,容易理解。
3.要详略适宜。有重要的,有次要的,写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式:
1、标题
2、正文
开头:概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。
主体:分析成绩缺憾,总结经验教训。
结尾:分析问题,明确方向。
3、落款
署名与日期。

4. 教学实践活动总结与反思

在我的教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,让数学版真正成为学生愿学权、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

5. 怎样写教学质量分析

教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报,也不同于教学工作总结和一般的教学论文。教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。重在体现“分析”、“反思”,这是教学质量分析报告的主要特点。

一、做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作

教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的,而不是想出来、编出来的。只有工作做得好,有切实的收获与感受,才有可能写出高质量的教学质量分析报告。因此,撰写教学质量分析报告前,首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序,对前一阶段的教学工作进行认真分析。

1.分析学生。学生的成绩与表现,包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等,承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。分析时,可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。如:

(1)学生的基础知识、基本技能怎样。知识是形成能力、发展智力的基础,能力是评价学习成绩高低的重要因素。就说语文:写字,基本笔画、偏旁部件是否合格,形体间架结构是否匀称、规范;阅读,是否掌握了基本的阅读方法,能否读懂程度适合的文章;习作,是否达到了文从字顺,内容具体清楚,表达内心真实感受。

(2)学习是否主动、热情,有比较浓厚的兴趣。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣;学生有热情、兴趣,才会用全部精力去学习,学与乐不可分。没有热情与兴趣,就没有主动与记忆。就说语文:学生是否具有主动识字、练字的积极性;是否具有高昂的课外阅读热情;是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。

(3)是否形成最基本的良好学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。就说语文:学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来(不是看一笔写一笔),不粘笔画、不涂抹,若写得不好、比较后再写的习惯;是否养成了边读边思考、标画、注释,坚持作阅读笔记的习惯;是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。

(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。坐得住,学得进,效果好,持之以恒,这比什么都重要。因为,这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。

2.分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师,才有一流的学生。学生的学习成绩怎样,总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时,可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。

(1)在备课方面,可着力分析:①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程;教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求;备课是否详细、实用,是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。③教师如若采用电子备课形式的话,可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。

(2)在上课方面,可着力分析:①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标(北京市《中小学课堂教学评价方案》),符合程度怎样。③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。

(3)在作业布置、批改方面,可着力分析:①用本、用笔是否统一。②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性,有利于及时巩固、强化所学内容,有利于培养学生的实践能力和创造精神。③教师批改是否及时、认真、规范,以身作则;评价方法是否科学、灵活,以表扬、激励为主,具有启发性和指导性。

(4)在课后反思方面,可着力分析:①教师能否进行及时、认真、深刻地反思--透过课堂教学现象,探索教学规律,反思教学问题。②教师能否抓住教学中的主要问题,及时调整、改进自己的教学行为。③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化,不断总结教学经验。

(5)在课后个别辅导方面,可着力分析:①教师是否做到分层辅导,关注每一个学生的发展与提高。②个别辅导是否有效,成绩是否突出。“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”,这应成为教师工作的座右铭。因为,任何一个学生落伍,对于这个学生,对于这个学生的家庭来讲,都是百分之百的失败。
3.分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者,教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位,教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。

(1)在日常教学常规管理方面,可着力分析:①教学管理制度是否健全、规范。如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等,是否健全、规范,与时俱进。②落实教学常规是否扎实、到位。如,从宏观上分析:是否积极推进北京市课改试验方案;由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈,是否做到了教学全程管理;是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化,反馈、调整及时化。从微观上分析:学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实;所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际;干部深人课堂、深人教研组,指导教学措施是否得力;组织的研究课、示范课、评优课,是否有效地解决了教学中存在的主要问题;是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合,做到经常化、制度化;单元过关、期中检测,是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析;对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈,并得到了有效的解决。

(2)在课外、校外活动方面,可着力分析:①课外活动是否列人教学工作计划。如,开展古诗文经典背诵、课外阅读活动,针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求,各年级段诵读哪些内容(必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍),在什么时间读,怎么读,如何检查、评价、展示成果等,是否有通盘的考虑与切实的措施。②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组,学生参与面和积极性怎样,活动是否做到了经常化,成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面,可着力分析:①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。②教科研活动开展得是否扎实有效。如:教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题;研究形式是否灵活多样;在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。③研究成果是否众人皆知,深人教师心中,并成为教师改革教学的自觉行为。

(4)在教师队伍培养方面,可着力分析:①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。既要“马儿跑得好”,又要“马儿不吃草”,这是不可能的。③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。

(5)在办学目标方面,可着力分析:学校办学目标是否明确,全面实施素质教育;学校办学特色是否突出,体现以学生发展为本,关注每一个学生的全面发展。为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观,根据需要,事先可对学生进行学科单项或综合性的检测,可进行教师或学生的问卷调查,可组织针对教师或学生的小型座谈。

二、把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求

1.题目要简练,揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题,同时体现文体特点,拟题时,可采用正、副标题的形式。如:《让每一个学生都得到发展与提高--××小学教学质量分析报告》。

2.关键词要准确,亮明报告的重点与创新点。应以报告中多次出现的,突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。关键词不要多,3-5个为宜。

3.结构框架要垂直升降,清晰有序。安排教学质量分析报告的结构框架,与报告前的分析思路正好相反,可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。一般可这样安排报告的结构框架:一、学校基本情况;二、主要教学成绩(报告重点之一)1.学校办学目标;2.学校教学常规管理;3.学校教、科研工作;4.学校教师队伍建设;5.学校教学质量。(1)学生基础知识与基本技能;(2)学生学习热情与兴趣;(3)学生良好学习习惯养成;(4)学生学习品格状况;6.课外、校外活动成绩。三、主要问题与成因(报告重点之二);四、加强与改进方法(报告重点之三)

4.内容要集中,突出教学工作重点。既然是“教学质量分析报告”,就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。

5.论述要客观,详实具体。既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”,进而总结成功教学经验、教学管理经验,又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”,并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体,而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写,示意性地一带而过,这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的,对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。

6.要将定性分析与量化展示有机结合。既要注重运用语言准确论述,又要注重运用清晰的数据来如实反映。如,学科基本功(朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等)测查统计,学科作业良好率测查,写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计,学科综合考试成绩(优秀率、良好率、合格率、待合格率)统计。

7.语言要朴实、准确。“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴,因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情,不使用夸张。

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