『壹』 十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化请举例说明
回顾十年课程改革，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。身为教育一线教师的我与课改同行，深切感受到自己作为课改的参与者和受益者的成长和发展。虽然在这个进程中, 也遇到了这样或那样的问题，但是课改的的确确让我们教师在教学中发生了很多转变。 课程改革十年后的今天，我深刻认识到“以学生为本”是新课程改革的核心理念，是指导小学语文教师教育教学的关键。教师应是教学的组织者、合作者、引导者。教师无论是在教学目标、教学设计、课堂组织中都处处要从学生的角度出发，依据学生已有的知识经验，根据学生学习特征来进行教育、教学活动。 课改使我的教学观念发生了巨大变化。以往的语文教学，除了以课本为中心，还有两个“中心”，一个就是以课堂为中心，一个是以教师为中心。一节课老师只管讲，学生只顾听，经过十年的语文课改实验，我认识到那种“满堂灌”的讲解不可取，应注重学生的感受体验、强调诵读领悟；以教参中的解释作为唯一正确解释是不正确的，应尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的理解。鼓励学生自由、有创意地表达，学生能解决的问题争取让学生自己解决。同时我认识到课堂就是给学生提供一个自我展示的舞台，教师的任务不在是只注意灌输知识，而是变成课堂的导演，指导学生如何学习知识；另一方面抓课堂的达标，在课堂上指导学生预习、自主学习、阅读、探索、推理、表达、发言、点评……...因此我们的课堂就是让学生学会思考，学会动脑筋，学会开窍，那些难点问题，我们甚至有意识让学生难一难，憋一憋，这才能让学生开始动脑筋，激活思维，释放潜能，把自己的聪明才智，自己对问题的深入剖析，形成自己的套路。开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。老师要避一避，躲一躲，把机会让给学生。教学过程中，我放下身架和学生们友好相待，和学生谈心，沟通学法进行指导，打开他们心灵的门户。课堂落实“相信学生、发动学生、成长学生、发展学生”。 在新课程理念指导下，老师应改变传统的教学方式和学生被动的学习方式，通过多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，富有个性地学习。如语文课上，教学生字时老师采取小组合作学习的办法，使每个学生在小组里都有机会把生字读几遍，每个学生都可以想出独特的方法识字。一个学生读，其余的同学就是最严格的"老师"，可以培养学生认真倾听的习惯。在小组学习的基础再进行全班交流，比一比哪个小组学生字的办法最好，学生的积极性高了，注意力集中了，学习的效果自然就好了。在平时的教学中，我做到熟练掌握教材内容，重点和难点，教学时关注学生，关注情感，关注课堂，让学生充分地读，在读中理解读中感悟。在教学中注重了学生的实践能力和创新精神的培养,注重的是学习过程而不是结果,注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握,改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面,教师侧重了激励性的评价语言,注重了每个层次的学生,提出了不同的评价。例如：改革作业评价方式，学生的作业上没有醒目的“×”，取而代之的是描述性评价，如“若你再仔细些，老师相信你会做得更好”等。 由于理念发生了变化，在新教材使用时,我注意了与学生的交流,发展同学生的合作关系,更多的是考虑学生的需求,使学生成为学习的主体,充分发挥他们的想象力和创造力。这样增加了师生之间的了解和交往,更多地使学生的学习活动与交流融为一体，使课堂教学有效、轻松、愉快。
『贰』 过去的一年您觉得学校的哪些教育教学行为需要改变
教育是不断发展的，学校也要根据教育形势的变化而调整学校的管理政回策。在过去的一年中，答学校确实存在不少需要改进的地方，比如对教师的日常教学行为的管理，比如平时的对教师的考勤管理，比如绩效工资的发放标准，还有在教师职称评定中制定的具体细则也需要进一步完善。
『叁』 互联网 对教育教学发展带来哪些根本性改变
今天的学生大多是伴随着新技术成长起来的一代。他们的生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围，信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。长期处于数字化环境中的学生被称为“数字土著”，他们具有多源头快速接收信息的能力，擅长多任务和平处理，喜欢图片、声音和影像，但也存在注意力不容易集中等诸多问题。面对这些学生，他们的学习需求发生了巨大的变化，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。他们期盼更灵活的学习进度，更多的个体学习机会，更高频率的使用数字资源，甚至更多地利用各种移动终端、定位设备、传感器和实体性学习资源。对于教师来说，传统的在教室环境近距离对学生进行观察和评估的方式，已无法深入了解学生的学习。面对学习方式的多样化和个性化，教师难以指导和评估学生，难以预测学生的行为，难以推荐合适的学习资源。因此，迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。
随着教育改革的不断推进，社会对教师的需求也发生了根本性的变化，中国教师教育模式面临多方面的挑战。这种挑战主要表现在三个方面：一是对教师的需求正在从数量到结构和质量的转变；二是对教师的学历要求正在从学历达标到素质提升转变；三是对教师的素质要求正在从单一技能向研究型、专家型转变。社会对教师需求的变化，必然要求教师培养模式从单一走向多元、从封闭走向开放。这就需要我国的人才培养模式作出改变，而教师教育模式的创新变革显得尤为紧迫。
美国可汗学院创新的“翻转课堂”模式，以及斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等世界著名高等学校引领的“大规模开放式网络课程”（MOOC），成为依靠信息技术和网络平台促进教育发展、推动教学改革、提高教学质量的创新案例。面对信息化教学和教师教育模式变革的双重诉求，我国必须利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再造”，才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。
强化师范类院校的“智慧校园”建设，建构适应“数字教师”需求的职前教师培养模式。利用云服务、大数据等技术，对现有教育教学流程和方法进行重构，实现学校教学、管理、科研和服务等的智能化。利用信息化平台将教学信息、资源信息、科研信息等进行开放，使各类信息透明呈现和流转。建设一批支持教师创新能力培养的智慧教室，开展3D打印、机器人、虚拟实验、录播教学等实践教学，构建能够满足“数字教师”培养需求的教学环境、教学方式、评价方式和数字资源，让职前教师充分体验并享受“智慧校园”。
建设全国性教师研修公共服务体系，研发能真正提升信息化教学能力的在线课程，重构我国教师研修模式和体系。围绕中小学的课程标准和教师日常的工作需要，研发和推广教师教育培训在线课程，形成优质教师教育课程资源的开发标准和开发流程。利用教师教育支撑平台速度迅捷、范围宽广、体量庞大、双向互动的优势，创新教师网络研修方式，提升教师的整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK），让教师“处处能学、时时可学”的在线研修活动、教学实践支持成为可能，逐步形成全国性的教师研修公共服务体系。
加强教师教育与各类培训机构的协同创新，推动我国教师教育的一体化建设。实现师范院校校内、师范院校之间以及与各类培训机构的教师教育课程共享，形成跨越职前、职后的课程内容有效衔接。发挥师范院校在我国教师教育中的引领作用，促进在教师教育课程、实施方案、培训模式等方面与培训机构的有效协同。在课程共享、区域合作、教师职前职后一体化培训等方面建立协同机制，打破传统教师教育模式单一、封闭的格局，推动我国教师教育的一体化建设。
我国教育规模巨大，教师队伍的建设水平落后于教育规模的发展速度，教师资源的分布很不平衡。虽然近年来我国教师教育事业获得了飞速发展，但也面临着诸多挑战。在新的历史发展阶段，教师教育的工作目标正逐步从满足教师规模扩张的需要，逐步转向培养知识技能复合、研究和实践能力俱佳的新型教师。在教育领域全面落实“互联网+”战略，创新我国教师教育模式，培养信息时代“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”的好老师成为当前教师教育的迫切要求。
『肆』 2.十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化请举例说明。
十年课程改革，你的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明。 十年课程改革，我的教育教学思想改变了，教学手段改变了，评价方法改变了，观念改变了。生物学是一门应用性极强的学科，是一门以实验为基础的科学. 在生物教学实践中，通过学习与探索，锐意改革，不断创新，我的生物教学理念 发生了如下巨大的变化变：第一，课堂教学变了，课堂变得活跃了。①课堂教学目标变了。突出表现为把过程方法视为课堂教学的目标，尽量让学生通过自己的阅读、探究、思考、分析、观察、实验操作、质疑和创造等丰富多彩的形式来获得知识，使结论和过程融合起来，让结果不留遗憾，让过程更加完美，让知识和能力得到和谐发展。另外，关注学生的情感，努力使教学过程成为学生一种愉快的情感体验。②课堂教学活起来了。新课程的课堂充满活力，师生互动，学生思维活跃，主要原因是教材开放了，课堂开放了，新教材给师生创造性使用教材提供了平台，每个教师可以结合学校的实际和学生心理的特点，对教材进行适当的调整、重组、增删，变“教”教材为“用”教材。在课堂上教师要善于让学生以教材为例子，尝试让学生发现问题、提出问题，在解决问题的过程中产生不同的观点，有不同的争议，并相互碰撞、交流。可喜的是，有的教师在施教过程中，还通过师生互动，再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材。开发教材的形式多种多样，师生在开发与实践教材中享受着教育的快乐。 第二. 倡导“自主、探究、合作”的学习方式。由于学生以前没有经历“自主、探究、合作”的学习方式，许多学生感到不会、不习惯，为了激励和培养学生积极参与的精神，我设法鼓励、提示、引导，并着重注意了下列习惯的培养：（1）注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯，千方百计地引导学生自己去发现、去认识和构建新的知识。自主学习时，要求学生个体必须对自己的学习过程进行观察、审视和评价，做到心中有数，自我激励；必须制定学习计划、选择有效的学习方法、组织良好的学习环境，以求取得最佳的学习效果；学习过程中必须有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，使学习持久。而教师则在课堂上创造让学生感兴趣的知识情境，从而让学生积极参与到学习过程中。教师在学生完成任务后给予适当的鼓励或表扬；在学生困难的时候设法让学生看到成功的希望和胜利的喜悦；当学生对正在学习的东西感到乏味时设法让大家感兴趣并觉得富有挑战性；想方设法使书本知识与现实生活产生联系，让学生感到他们正在做有意义的事情；让学生的学习富有成效感，同时也负有成就感。（2）注意让学生自己发现问题，提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究，我尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发现提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，我便因势利导，并及时给予肯定和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。例如，在探究馒头在口腔中的消化实验中，首先让学生根据提出的问题和作出的假设，自己设计对照实验和控制条件。“选多大的馒头？恒温的时间多久才合适？唾液的取量为多少？”“不用水浴恒温，直接放入口腔中，行不行？”每个小组经过认真讨论，在教师的指导下各自制定了自己的探究计划，然后按照计划分工合作，动手实验，课堂气氛空前高涨，教学效果明显。（3）注意学生讨论交流习惯的培养。探究教学过程的始终，都需要学生间、师生间的交流合作，通过充分的交流讨论，引导发现更有价值的问题，发现规律，掌握规律。交流讨论又是相互学习、相互提高的过程，所以我们尽量增加学生的讨论机会，留有足够的讨论空间，以便于讨论习惯的养成。为促进交流讨论习惯的养成，我在学习情况评价表中专门设置了“小组讨论发言情况”一栏内容。
『伍』 新课程下教师的教学行为有哪些改变
1．在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊重和价值，尤其要尊重以下六种学生：
①尊重智力发育迟缓的学生；
②尊重学业成绩不良的学生；
③尊重被孤立和拒绝的学生；
④尊重有过错的学生；
⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；
⑥尊重和自己意见一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2．在对待教学的关系上，新课程强调帮助、引导
教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能倾向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
3．在对待自我上，新课程强调反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行；教学后的反思--有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4．在对待与其他教育工作者的关系上，新课程强调合作
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。
二．教师面临的挑战
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在功能、结构、内容、实施、评价以及管理方面，都有了重大的创新和突破。它给中学教师带来了严峻的挑战和诸多发展的机遇。可以说，新基础教育课程改革正在使我国教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都必须做出自己的回答。新课程给教师带来的挑战主要有以下几个方面。
1．教师角色的转变
在已有课程中，教师是知识的传授者，是学生的管理者，是课程的执行者；在新课程里，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是课程的研制、开发者。
2．构建新型教学样式
在已有课程里，占支配地位的教学样式，其特征是教师教授、学生接受的"单项传授"关系和学生被动学习的方式。新课程要求建立师生互动的教学关系、学生主动学习的方式，构建起新型的教学方式。新的教学样式，是以学生
的主动学习为核心，包括发现学习、掌握学习、合作学习、探究学习以及活动学习等。教师必须随着学生学习方式的改变，重新建立自己的新型教学方式。
3．提高综合课程教学的素养
在过去的课程中，主要是分科教学，教师大多是靠个人力量解决课堂教学的所有问题。新课程的综合化、平衡性和选择性的特点，需要教师具有综合性的专业知识修养，能够开展合作教学，具有课程资源开发的能力。
4．建立现代教学观念和教学行为方式
新课程的建设和推展过程，要求教师建立一系列现代教学观念和教学行为方式，实现"六个"转变：从重教师的教到重学生的学，从重知识传授到重能力培养，从重认识到重情感，从重结果到重过程，从重教法到重学法，从重继承到重创造。
5．养成新的教学技能
过去，课程统一内容、统一考试、统一教材、统一标准，教师过分依赖教科书，影响了创造力的发挥。新课程赋权给教师，使教师可以支配的因素大大增加了，教师的创造力被解放了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材开发的空间加大，教师可以根据教学需要，利用信息技术，采用自己认为最合适的教学形势和教学方法，决定课程资源的开发利用，决定教学组织形式。为此，教师需要具备一定的课程整合能力、课程设计开发能力和运用信息技术的能力，而对教科书的依赖将越来越低，进行课程资源开发的程度将越来越高。
6．提高教育教学探究创造的素养
在新课程的建设过程中，从学生学习方式的转变，到课程资源的开发等，是前所未有的创造过程，要求教师在教育过程中通过科学探究，发挥自己聪明才智，创造性地发现和解决问题，共同创建起新的课程体系。这就要求教师必须具备教育教学探究创造的素养，投身到新课程改革之中，为新课程的建设贡献自己的力量。
总之，新课程改革向教师提出了新的挑战。"教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化以及终身教育观念的逐步深化，要求教师不断地重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学专家水平。
『陆』 2、十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化请举例说明。
自2课程改革以来，作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，小学数学教师要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，把提升学生学习技能作为数学课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，数学教师必须要把教学新理念落到实处，下面谈谈本人在课改中的几点做法。 一、转变教学观念，用学生语言、心态去教育学生，传授知识。 我们的教学基本上是填鸭式的教学模式。教师将知识灌输给学生，这种教学模式极大的妨碍了学生的学习主动性 影响了学生的创造性学习。只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力，讲究教学方法的灵活性。以往的时候，教材怎么编写，教师就怎么教。而如今，我在教学时，都仔细学习教材，结合学生的实际，创造性的使用教材，可以对教材有针对性的取舍，灵活多了。教师也不再是教学的主角，学生成为学习的主人。教师要提倡独立思考，密切注意养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。同时要注意培养学生知识应用的意识，善于把数学知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手、敢动手、敢动脑。教师要做符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。 二、关注学生，尊重学生，注重理论联系实际。 每个学生都有着探求和掌握数学学科知识的迫切欲望。这就要求教师在数学教学中，要依据学生这一心理特征，向学生展示小学数学中的充满趣味的操作性内容，让学生观察和动手操作中所发生的问题，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析数学问题的能力和水平。在活动中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的数学规律．从而明白数学知识来源于生活．又应用于生活，消除学生学习数学学科知识的畏难情绪，树立学好数学的信心。 三、改变评价方式，使师生关系更融洽。 这一点我深有体会，以前评价方式单一，使学生畏惧老师，不敢说真话。现在评价多元化。学生、家长也可以评价老师。老师的评价语言也变得丰富了。另外，我放低身段，做学生家长的朋友，做学生的知心朋友，取得学生心理上的信赖，学生乐于和你交谈，倾诉。如今，学生非常喜欢我的课，课上可以畅所欲言，共同探讨学习知识。师生处于平等的地位。与家长的关系也非常融洽，取得了家长对学校教育教学工作的大力支持。 在以后的工作中，我将继续努力，使教育教学更上一层楼！
『柒』 求问教育教学理念发生哪些变化
在新课改以后的教学中，教师充当的是学生学习的促进者、教育科学的研究者、课程的建设者与开发者.教师的观念发生了改变。 现在的教师是课程改革的参与者、实施者和研究者，因而努力转变观念，正确处理好师生之间的关系，为新课改教学的实施提供有利条件。新课程倡导“以学论教，教为促学”，即教学方法的更新.只有教学方法更新了,才能提高教学效益.具体做好以下几个方面： 1、引导学生积极主动地参与学习。要上好 一堂课提高教学的效果，就应当关注学生学的效果。教师教学的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学习知识的主动性。2、学生的学习体现在师生互动的过程。 新课程倡导学生学习中的师生交流应是多向的，包括师生之间的互动，也包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的指导者和合作者。3、 教师要吃透教材,用好教材，为学生的主动学习提供相联系的学习材料，指导学生学会利用利用好材料中提供的各种信息,从而对其进行分析、思考、探索。在课堂上，要为学生的知识建构提供充足的时间，让学会学生思考，与同学进行,交流后进行整合，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动就是一句空话。4、重视学生对知识的真正理解。 教学过程中应重视学生对知识的真正理解.在教学中注重学生用语言表达所学的知识,能否运用所学知识解释现实生活中相关的现象，解决有关的问题,能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题,能否将所学的知识迁移到实际问题中去。5、让学生体会自主学习该学科学习的乐趣。 激发学生学习浓厚的兴趣，使对学习表现出极大的热情，极大的兴趣.并从中获得兴奋和快乐.因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，不是排斥和打击学生，学生所取得的成绩,学生的创造性应该得到鼓励,尊重和保护,充分调动其积极性。新的课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师要转变角色,由教书匠向研究者转变，由课程的执行者实施者向课程的建设者和开发者转变。要想使学生变为“学习的主人”.课堂上形成了融融的学习氛围，与学生平等交流，学生得到尊重，建立起了平等的师生关系，师生和谐的关系得以巩固。
『捌』 互联网对教育教学的发展带来哪些根本性改变
互联网对教育教学的发展带来的根本性改变：
1、线上与线下的混合式发展
2、参与或创建可深度参与的专业成长圈
3、4、基于个性张扬的教研自由
『玖』 十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化请举例说明。
十年的课程改革，有收获 有困惑 需努力 再进取下面我就来谈谈我对十年课改的点滴收获与困惑。 一、我们的角色在悄悄地变化 在音乐教学过程中由“中心指挥者”变成了“引路人”。在以“学科为中心”、“教师为中心”的传统教学模式中，教师犹如一个中心指挥员，对着学生施令发号，指东不得向西，久而久之，学生俯首帖耳，唯命是从，个性、创造性受到压抑，遭到扼杀。当今的音乐教育十分重视创造发展价值，所以我改变姿态，以引路人的身份代之，与学生建立起民主的、平等的、和谐的、互动的关系，引导、组织学生主动学习，培养学生独立思考与求异思维，鼓励学生按照自己的兴趣、意愿努力为自己学习，真正做自己的主人。 二、在音乐课堂活动中由“主角”转变为“导演”。 在以往传统的音乐课堂活动中，往往缺乏民主教学思想，教学评价只注重教师的能力和表现，从音乐表演能力、到语言表达能力、文字书写能力、教学内容把握能力、教学过程设计能力等等评价。在这种评价指标的引导下，我们就像一出戏中的主角一样只醉心于自己才能的发挥，而少让学生积极参与，最多也只是想方设法让学生配合自己。现在的音乐教学改革虽然继续强调教师的主导作用，但更加注重了学生自觉学习态度的形成。学生在课堂上的兴趣度、参与度、自主性、创造性体现成了教学评价的主要指标和教师主导作用发挥的重要方面。因此我们必需把主角的位置让给学生，而充分担当起导演的角色，指导、组织学生表演、创造，让学生有充分表现、发展的机会。我在组织学生的音乐学习过程中还发现，教师一个会心的微笑，一个提示性的眼神，一句对音乐理解的话语都会在学生团体合作的音乐创作、音乐表演、音乐评价交流活动中产生非常积极的作用。 三、多元化的评价机制 让我们和孩子走得更近 教师要改变以学习成绩做为评价学生唯一的评价方式，要从多角度评价学生。以前我教学的时候总认为好学生学习好就行了，而今在老师眼里的好学生突出表现在,学生收集信息处理信息的能力提高了,交流和表达能力提高了,质疑创新能力提高了,动手实践能力提高了。 在今后的新课程改革实践中我会继续不断探索 努力学习。“千里之行 始于足下” 我会一步一个脚印地学习，努力成长于新课改的工作中。我要用我的实际行动来诠释新课程改革的含义。“没有最好 只有更好。