教育技术在教学方法创新的运用

1. 浅谈在学科教学中如何有效运用现代教育技术

把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：

1、教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；

2、运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；

3、优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。

(1)教育技术在教学方法创新的运用扩展阅读：

特征

1、现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。

现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。

因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。

2、现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

中国现代教育技术的研究主要有两个分支，一种是学院派，主要是一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。

另一个是实用派，主要以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。我们通常把这派称为“现代教育实用技术”。

2. 现代教育技术如何应用于课堂教学

现代教育技术在计算机基础课堂教学中的应用
［摘要］计算机技术的快速发展使其广泛地应用于各领域，高职院校作为应用型人才培养的重要基地，将现代教育技术应用于课堂教学中已经成为必然趋势。因此，研究现代教育技术在高职院校计算机基础教学中的应用具有非常重要的现实意义。首先简单阐述了现代教育技术的概念及其优势，在此基础上，分析了高职计算机基础教学中现代教育技术的具体应用，希望能够为后续计算机基础的教学提供一些值得借鉴的思路。
［关键词］计算机基础；高职；现代教育技术；课堂教学
职业院校的办学目标一般是培养集建设、生产、服务和管理于一体的高级应用型人才，它注重的是动手能力和实际应用能力。所以，高职院校在教学过程中培养学生实际应用计算机的能力就显得非常重要。现阶段，高职院校计算机基础教师应该深入探讨怎样在计算机基础课程的教学中应用现代教育技术，创新教学方法、丰富教学内容，从而提高计算机基础的教学质量。
一、现代教育技术的概述
现代教育技术主要是指在进行教育教学的过程中合理有效地应用现代教育理论、现代化的教育方法和现代化的教育手段，现代教育技术主要是由现代教学系统的设计技术、现代媒传技术和现代媒体技术组成的。近年来，计算机技术取得了迅猛的发展，这在很大程度上推动了现代教育技术的发展。现代教育技术凭借其独特的优势在教学中得到了广泛的应用。首先，教师在教学中应用现代教育技术可以避免重复的劳动，为教师节约了大量的时间和精力，从而使教师可以有更多的精力去创新教学内容和教学方法。其次，在实现教育信息化方面，现代教育技术具有传播信息的功能，在实际的教学中使教师转变教育理念。最后，在教学过程中应用诸如远程教育、微课、慕课等现代教育技术可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性，从而真正实现人性化的教育理念。
二、在高职计算机基础教学中应用现代教育技术
（一）完善的教学手段
将现代教育技术应用于高职计算机基础的课堂教学，就其教学手段而言，主要指的是多媒体教学系统，它主要强调的是现代教育技术在教学中所具有的作用。现代教育技术完善了教学手段，使传统的以教材、教师和学生为主的格局从根本上得以改变，课堂教学也不仅仅是千篇一律的板书方式和枯燥的文字教材，而是将图文、视听等结合到一起的多媒体教学手段，这样不仅可以将教材中抽象的内容通过多媒体教学直观形象地呈现给学生，而且还可以充分地利用学生的听觉和视觉，从而明显地提高学生的学习效果。
（二）多样化的教学方式
在进行高职院校计算机教学的时候还应该结合网络技术和多媒体技术，将计算机基础的教学内容上传到网络教学平台以便学生根据自己的学习情况浏览相关的知识点。另外，教师还可以将该课程中的重难点有针对性地制作成“微课”，学生通过“微课”不仅可以在课前预习课堂教学内容，而且在课下没有完全掌握的知识也可以通过“微课”巩固复习，这种教学方式为学生的学习提供了很大的便利，计算机基础课程的课堂教学不受时间和空间的限制，学生可以随时对相关知识进行学习。不仅如此，教师在进行计算机基础课程教学时还可以采用其他先进的教学方式，例如，慕课、翻转课堂等教学方式，合理有效地利用这些教学方式可以在很大程度上激发学生探索知识的欲望。
（三）丰富的教学内容
就高职院校计算机基础的教学内容而言，多媒体课件是集文字、图像、声音等为一体的现代化教学方式，它不仅丰富了计算机基础的教学内容，将其更加形象生动地展示给学生，而且还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师可以把计算机教材中的文字、静态图像、声音以及图表等信息通过运用计算机技术制作成多媒体课件，在课堂教学的过程中将其播放在大屏幕上，这会产生非常逼真且极佳的效果，会使抽象的内容形象化，便于学生理解和掌握所传授的知识，从而在很大程度上提高计算机基础的教学质量。综上所述，如果想在高职计算机基础课堂教学中充分地应用现代教育技术，计算机基础课程相关的教师首先应该积极转变自己的教育理念和教育思想，深入研究和探索一些先进的教学理念和教学技术，然后再结合高职院校实际的教学情况，有针对性地选择适合学生发展的现代化教育手段和方式以及教学内容，最大限度地发挥现代教育技术的优势，从而提高高职院校计算机基础的教学质量，为社会培养出集建设、生产、服务和管理于一体的高级应用型人才。
参考文献：
［1］汪娜，何小河.现代教育技术在高职高专计算机基础课堂教学的应用［J］.广西轻工业，2011（2）：128．
［2］代志强，罗元双.现代教育技术在高职高专计算机基础课堂教学的应用［J］.黔南民族医专学报，2013（3）：220-221．

3. 如何运用现代教育技术营造创新的历史课堂教学49

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的主要摇篮，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式、特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。
素质教育要求教学环境需精心设计，全面构造，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，使学生学得有趣、有情、有味，充分利用多现代教育技术，利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强了教学内容和教学过程的趣味性，多媒体课将使学生有身临其境地感受历史情境、世界的风土人情，使学生的感性认识和理性认识有机事例，直接经验与间接经验紧密联接，增强学生对历史的学习兴趣。
二、利用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。新课程重视学生对历史学习内容的感悟，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，提倡通过寻求独特的认识、感受和方法、体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这是新课程改革的重要理念。借助直观形象的多媒体课件，与历史知识融为一体，形成体现特殊内涵的教学创意，将会从特殊的视角，激发学生的共鸣、形成对学生的独特的教育效果。
例如，在高一年级历史必修2《伟大的历史性转折》一课的教学中，我在课件中插入动画歌曲《春天的故事》，大屏幕一显示，动听的歌曲，美丽的图片，伟人的形象，一下就把学生的注意力集中起来，从而为整节课打下了良好的开端。随着悦耳的音乐结束，老师紧接着提问，歌词中唱到的“春天”喻意是什么？课件自动转入改革开放的主题中。十一届三中全会后，我国是如何实行对内改革和对外开放的呢？通过问题悬念与课题自然衔接，从而在引发学生复杂情感的过程中导入课题。
三、运用网络资源，扩大学生的知识面、发展学生的创造性
美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中教学，教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。我在执教世界历史《新航路的开辟》一课中，新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现。这样，学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者；在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。可见，多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。
综上所述，运用先进的教育理论，将初中历史课教学与现代教育技术以及学生情感的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在历史课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务。目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

4. 如何运用现代教育技术培养学生的创新思

在突飞猛进的现代社会，科学技术日新月异，知识经济迎面而来，我国要适应时代的发展，跟上时代的步伐，必须培养和造就大批具有创新精神和创新能力的人才。而现代教育媒体介入教学领域，使教育发生了新的革命，充分运用电教媒体，实施创新教育，能激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，使学生成为创新性人才。
在教学中，教师要根据少年儿童的心理特征和认知规律，深入浅出地挖掘教材本身的创新意识，从学生喜闻乐见的实际问题入手，利用现代教育技术手段，精心创设有启发性的学习情境，引导学生积极参与，勇于实践，依靠自身的潜能，在实践感知中主动地发现知识产生的全过程，掌握知识，学会学习，从小培养创新意识和实践能力。

1、运用现代教育技术，创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和创新兴趣。

美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”小学生喜新猎奇，爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习。

每个人都有创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己的创新潜能。在教学中，要引导学生对学习的向往，使学生具有良好的创新兴趣和动机。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。

2、运用现代教育技术，培养学生的想象和创新意识。

求异是创新的核心，联想是创造的翅膀。例如，在数学教学中做“25×18”时要求学生不局限所学方法进行一题多解，看谁的解题认识方法最多、最简便、最合理。在教师的鼓励下，学生情绪高涨，人人都自觉参与，积极思考，大胆探索，经反复验证、相互讨论后，出现如下解法：

25×18=25×2×9=450

25×18=25×6×3=450

25×18=18×5×5=450

25×18=20×18＋5×18=450

25×18=25×10＋25×8=450

这些解题方法是学生在无拘无束的共同探索中得到的，既充分发挥了每个学生的主体作用和创造潜能，使他们真正体会到成功的乐趣，同时又为学生创造了合作学习的机会，在共同探讨、分析比较中，又自觉地发现自身的差异，培养了发散性思维、求异思维和探索创新的能力。

3、运用现代教育技术，呈现过程，发展学生的创新思维。
知识的形成过程就是知识的创新过程，要发展学生和创新思维，关键是让学生掌握知识的形成，使学生知其然，还知其所以然，掌握知识的来龙去脉。利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内，随着知识形成的过程，让学生在深刻理解教学内容获取新知识的同时，发展创新思维。

4、运用电化教育技术，让学生在教学中“主动”起来，培养学生的实践能力。

语文课运用电化教学，扩大了知识容量，让学生懂得了更多的道理，进而增强学生的社会责任感。每个人都去寻找和发现生活中有联系的事物和现象，然后一起交流各自的研究成果，大家获得的信息更多，掌握的知识更多，这种知识来自于社会，服务于社会，学生的实践将增强其社会责任感。

总之，运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣和动机，不受时空的限制，能够活跃学生思维，开发创新潜能，发展学生个性，培养创新思维能力和实践能力，造就出高素质的创新性人才。

5. 教育技术在日常教学中应用得方法

党的十六大为我们展现全面建设小康社会的宏伟目标，教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标；最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义，要把教育放在优先发展的战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。因此教育工作就必须不断的创新，以适应社会的飞速变化。自从第一台电子计算机发明到现在的50多年的时间来，计算机技术以任何发明都比拟的速度飞速的发展。以计算机和网络为主体的信息技术已经深入社会生活的各个域，成为推动各项技术进步的强大动力之一，信息技术与教学工作的结合也成为教育方法创新中最闪亮的一颗新星。目前；信息技术与教学的结合在教育领域中最为广泛应用为网络远程教育和多媒体辅助教学，本文主要论述的多媒体辅助教学在日常教学工作的应用。
媒体，就是信息的载体，简单地说就是信息的表示方式，在教学中就是我们向学生展示知识的方法。多媒体辅助教学，就是以多媒体计算机为核心，集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。
一、在教学中运用多媒体技术有利于激发学生的自主能动性
教学创新的关键在于教学上的互动，其根本在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识，选准切入点、激发兴奋点，引领整个教学过程。“乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性，使学生的地位从被动走向主动。使学生学习不在是等、靠，而是变学为思、变学为悟。①将师生置身于同一场景之中，由现象到本质逐步地剖析问题，容易产生共鸣，进而及时得到学生的信息反馈，捕获学生的思想动态，实现交互式的教学。例如在《民法》、《刑法》等课程的实际教学中，可结合一些案例、判例等采用多媒体辅助教学的方式。可将如中央一套的《今日说法》节目以及国内重大经济案件、刑事案件的公开审理真实过程等制作威胁播放给学生，使学生能更加深刻的理解课程的内容。在学习新内容的同时，给学生创造一个身临其境的氛围。在讲解《民事纠纷》一节中，可选取2001年度全国律师辩论赛中关于居民住房租借赔偿的剪辑。播放过程中，学生会主动提出案例分析中关于是否形成正式协议、应不应当赔偿等问题自发地思考，或由学生参与进来进行辨论，然后再向学生展示正确的结果，并结合剪辑中的案例具体分析，讲解该知识点。这样，形成以教师为主导，以学生为主体的教与学的体系结构，使内容深入浅出。
二、在教学中运用多媒体技术有利于调动学生感性认识，增强理性认识
学习材料的生趣和美学价值是学习的最佳刺激，强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好动力。兴趣正是最好的老师。多媒体助教学方式正是充分利用了这一点，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣。使教师在讲授过程中也能“言之有物、言之有据”，不再是空泛的讲授。达到引发学生自主学习的兴趣和情感，同时也起到了优化教学过程、提高课堂效率的作用。例如在讲授古诗词的时候，可选取多幅相关的历史人物或场景图片进行展示，并配以古筝、琵琶等背景音乐；教师此时加以声情并茂的朗读，使学生先从感官上受到刺激，感受到美的境界，进而体会到文章的时代背景及诗人所抒发的情感，增强记忆。
三、运用多媒体辅助教学对教师的要求
3在运用多媒体技术与课程相结合的过程中，除了硬件设施要完备齐全，对教师也提出了要求：首先，教师必须对多媒体技术有一定了解，掌握计算机、网络信息技术的相关知识。学会使用一些软件来开发和制作课件，如AUTHOWARE、POWERPOINT、PHOTOSHOP、FLASH及一些抓图、视频编辑软件等。其次；采用多媒体辅助教学通常会使用到计算机、投影仪、实物展台、音箱等设备。教师必须合理的选择教学内容，考虑到多媒体设备的各项要素，充分发挥其整体功效，突出互动性。第三，不能过度依赖于多媒体设备；或干脆将投影屏当成黑板、作为代替板书的工具。也不能只注重趣味性而忽视了教学大纲，没有去挖掘教材中真正要体现的知识点；而造成“喧宾夺主”。最后，作为教育工作者只有不断创新，开拓新思路；形成广阔的知识积累，才能将教育学、心理学及学科知识融汇贯通，灵活运用现代化教学手段；形成优化的课堂教学方案，以适应飞速发展的教育技术。

6. 如何利用信息技术创新教学方法

历史的车轮已驶入了一个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
近年来，我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的开发和应用，在教育教学改革的实践中，对运用现代教育理论和现代教育技术优化教学过程，高效益地造就出一大批适应社会需求的现代化人才进行探索。在我校，运用网络技术优化教学过程，提高教学质量的意识不断增强，在常规教学活动中广泛使用网络技术，这已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，同时也为教学改革开辟了新的天地。网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。研究如何有效地利用网络提高教学效益，促进学生发展是广大教师实践的需要。
在实践中，我们体会到：新课改要在全新的理念指导下进行实践才会取得良好的效果；运用现代手段构建现代化的课堂教学，可以帮助学生更好地学习，提高学生的学习能力；教师队伍建设是取得良好教育教学效果的命脉。
一、利用网络资源优势开展理论学习，树立新观念，指导新实践。
当前新形势下的我们清醒地认识到：教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提，也是适应新课改的要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出：充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。因此，我们加大了信息技术资源的投入，进行了信息技术与学习活动的整合，扩充了学习资源。
从2000年以来，我校充分发挥"侨牌"作用，多次争取华侨对学校信息技术教育设备的投入。华侨先后慷慨捐资100余万元，建起了具有前瞻性的、现代化信息技术设备和网络平台。我们充分利用现代化网络平台开展教师理论与业务学习，学校制定了教职工的教育理论学习计划，建立了教师学习网页，开辟了理论前沿、校长信息、教海探幽、科研培训、校内示范、一试身手等栏目。"理论前沿"栏目汇集了新课程通识学习的理论文章供教师学习；"校长信息"栏目汇集了由校长推荐的学习信息；"一试身手"为互动栏目，即将你学习后的感受及疑问以论坛的形式进行交流……促进了教师教育观念转变，有助于在教育实践中教育应面向全体学生转变，教育方法上应向学生为主体的转变。教育观念转变教师才会有全新的教育实践行为。
二、运用现代化教学手段，开展课堂教学研究，以促进教学质量提高。
高信息时代的来临，使以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育的结合越来越密切，信息科技教育已成为学科教育的一个重要组成部分；另一方面信息技术在课堂中的广泛应用成为促进教学改革

7. 如何利用现代教育技术提高教学效果

农远资源给我们农村学校的教学带来了生机随着社会的进步，我国教育信息化和教育现代化步伐的加快,农远工程走进了我们的学校，走进了教师，走进了学生。这一工程全面推进了素质教育，它激活了课堂，激活了教师，更激活了学生。这一工程的引进，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。项目学校通过卫星接收的电视节目、数字化教学资源，结合学校已有的课程资源，实施农远工程教学。丰富多彩的教学内容，形象直观的教学手段，学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强了学习兴趣。现结合教学实践，谈谈农远工程在小学课堂教学中的几点体会。 一、农远工程激活了学生学习数学的求知欲“好的开始是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，激发学生学习兴趣和对学习的求知欲，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用农远工程中的电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。除此之外还可以利用远程资源进行教学，有效地提高课堂教学效果。如在教学“角的概念”时，我应用农远资源教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点发出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。接着再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。最后又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这种动态显示，把那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。 二、农远工程激活了学生在课堂中的创新思维能力 创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。小学生创新精神中的好奇心、求知欲、质疑精神、批评精神都不是通过某一种专门训练课所能培养出来的。这些创新品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。课堂教学在培养创新素质中的地位与作用是无法替代的。 创新教育的实施有赖于创新性教学。所谓创新性教学是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。首先，创新性教学是以创新理论为指导。其次，科学的教学方法、恰当的教学途径和手段及良好的教学氛围是创新性教学的基本条件。因此，在数学课堂教学中要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学生提供再创造的条件和机会。 农远工程中的多媒体以其声象、直观、灵活等优势运用于农村小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。 如在教学分数的基本性质时，教师可运用课件，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地在做游戏。休息时熊妈妈拿出几个同样大的月饼对小熊们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖月饼给你们吃。”说着，熊妈妈把其中的一块月饼平均分成两份，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急着说：“我要四块。”……熊妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道熊妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，形成意向。 三、远程资源可为学生提供丰富的学习资源 《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。 在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。 例如，在学习《简单的整理与简单统计表》以后，我结合教学实际对远程教育资源中提供的“媒体资源”进行整合利用于课堂教学，分别模拟街道某处不同时间内各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的有关车辆信息，并对所获得的信息进行分析，帮助交通部门提供合理的设计方案。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计与概率的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。 远程资源不仅给数学教学带来了方便，同时在语文课上也起着重要的作用。由于语文课涉及的知识面比较广泛，有些知识教师了解得不够全面，这时就可以有效地发挥多媒体网络的优势，上网去寻找答案。例如，我在一节综合学习活动课《马的研究》一课时，有些知识学生根本没有条件去查找资料。如与马有关的电影、乐曲、文学作品、文物等。学生很难找到。我就利用信息技术，在网上查找，让我的学生和我共享优质资源，共同获取知识。 总之，自从农远工程的引进，激活了课堂，激活了教师，激活了学生，它的确为农村学校带来了生机。

8. 为什么要重视在教学中应用教育技术，有何意义和作用

在教育发展历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。具体说来：
（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准
教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。
教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持，包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等，同时教育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。
（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分
教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。教育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想，遵循教育技术的意义与原则，利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，促进教师综合素质的提高。其与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关，是专业知识和专业技能的重要组成部分。
（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才
教育技术有效应用于教学，通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学设计，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度，提高学生的问题解决能力。同时，由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势，因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教育的实施，有利培养创新型人才。

9. 如何运用信息技术创新教学的教学设计方案

21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的迅猛发展，人类将步入信息时代 ，因而导致了人们的生活方式、思维方式，工作方式，以及教育方式将随之而改变。特别是在教育领域，网络、多媒体与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，我们职业教育必须跟上时代的步伐，以教育技术为突破口，利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。

一、教育信息化是职教改革的必然趋势

目前，我国的职业教育发展水平仍然偏低，传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平，显得陈旧落后；许多优秀的教学资源得不到广泛推广，学生的学习主要依赖于教师课堂授课，依赖于教科书，知识来源单调，与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化，各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识，而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提高学习兴趣与主动性，还耽误了学习时间，不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响，是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。

现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段，它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想办出特色，就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机 、网络、职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化，教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一，让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善，如果不具备现代教育技术的基本知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下，如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨的课题。

二、信息技术环境下教学设计的理论基础

任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上，社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。

我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成（即教学设计理论中的第二条假设）；

（一）学习者自身的学习准备（知识经验和生理能力）。

（二）有效的学习动力维持系统，包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。

（三）有效的学习外部活动系统，指学习的具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。

（四）有效的学习环境，指学习资源（包括信息资源和活动空间设施）和学习工具的有效整合。

（五）有效的信息传递，它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织，即学习信息资源的组织结构，信息的呈现形式和传递顺序。

在以上的五方面充分条件中，学习者自身的学习准备是不能设计的，而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统，它的设计基于其它三个系统设计。

教学设计的设计对象有三（教学设计理论中的第三条假设）：

1、学习活动的设计。按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。

2、学习环境的设计。从设计者的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。

3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式，按照何种呈现顺序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。

以上将教学设计活动划分为三个层面，旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间，教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。

三、现代信息技术环境下教学模式设计

随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前，在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境，将是教学改革成功的关键。

根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。

（一）多媒体课堂教学模式：是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标，选定教学内容，设计教学方法，制作CAI教学课件，通过媒体将教学内容传递给学生，这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量，也改变了传统课堂教学的单一性，学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息，经过大脑的加工处理，转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式，学生仍处于一种被动地接受信息的地位。

（二）基于网络环境的个别教学模式：网络环境是一个开放的环境，是一个鼓励自主学习的环境，是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下，学生可以在任何有上网条件的地方，利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习，学生在学习中存在问题，也可以通过网络向教师咨询，教师不直接向学生传授教学内容，只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下，学生必须具备自主学习的能力，它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习，也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，才可能取得学习效果。否则，只是盲目的浏览学习，其效果甚微。

（三）校园网支持的合作学习模式：这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，进行网上或面对面的指导，评价学生学习成绩。学生可以个别学习，也可以分组合作学习，或者自愿结合合作学习，学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下，要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而，许多学校都建设了校园网，但由于资金与技术等问题，校园网信息资源贫乏，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足，使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。

通过对以上三种教学模式的分析，在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变，但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合，充分发挥信息技术的作用，实施信息技术与课程的整合，为学生提供一个理想的教学环境，真正体现学生的主体作用，以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。

四、现代信息技术环境下教学方法设计创新

（一）．代信息技术环境下教学观念的更新

在教育领域中，信息技术并没有生成划时代的新观念，确切地说，信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能，使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而，我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念：

一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与，成为知识的探究者和意义构建的主体。

二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。

三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。

（二）信息技术与学科的有机整合

信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。

信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题，据调查到目前为止，都还没有 形成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段，这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合，必须开发基于网络的教学支持平台，特别是基于Web的协作平台，才能完成整合的质的习跃。

在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合，将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化：

1、教学形式的变化。由于信息技术的应用，打破了原有课堂教学组织形式，取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式，学生也可以通过校园网络的学生论坛。

2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过校园网络，进行自主探索学习、互动协作学习，利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。

3、教学内容的扩展。信息技术的应用，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容，同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园 网上，供学生自学。这样，极大地丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内掌握更多知识。

4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下，教师不再是学生学习的唯一知识源，教师不能把传授知识作为主要任务和目的，而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上，教会学生如何学习，培养学生的“信息素质”（包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等），培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。

10. 如何运用现代教育技术培养学生的创新思维

教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”需要指出的是，所谓信息技术与语文学科课程的整合，并不是简单地应用课件进行演示的语文辅助教学，而应该是现代信息技术手段与语文课程的“融合”──在日常课程中应用信息技术进行语文教学，就像教师使用黑板和粉笔一样的自然。
然而，目前有这样的多媒体课堂：有的课堂成了播放幻灯片的大厅，一放到底，把过去的“教师一言堂”变成现在的“课件一展堂”；有的课堂还成了网吧，放任学生各自上网寻找自己喜爱的内容。在一些公开课中，我们还发现，在课堂上完全可以让学生动脑思考、亲自完成的，却被多媒体课件的模拟演示所代替；在课堂上明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验和感悟的，却被多媒体课件同化到一种认知与体验上去了。那么，如何实现现代信息技术与语文阅读教学的有机整合呢？怎样正确使用现代教育技术来培育学生创新思维能力呢？成为我们现代语文教学以待解决的两大问题。
一、现代教育技术与语文阅读教学的有机整合
用事先设计的课件演示流程取代教师的讲解和学生的活动，是非常不妥当的。
语文阅读教学最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味地以标准化的图像知觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离语文教学的目标。[1]在传统语文阅读教学过程中，文本和黑板构成教师主要的教学方式，而现代教育技术的引进和使用为学生在语文阅读学习中增加了活力，同时，如果教师在课堂教学中可以灵活使用这些现代教育技术的话，还可以培育学生语文阅读的创新思维能力。
1.快速创设教学情境，引导学生进入阅读课堂
运用现代教育技术是创设阅读教学情境中最直接、最有效的途径。学生通过现代教育技术获得对阅读内容的真实感受，激发了阅读兴趣，丰富了情感，提高了阅读效率。比如，用电视剧《红楼梦》的片头导入《林黛玉进贾府》，片头悠远而略带苍凉的主题曲有利于学生对作者思想情感的理解。片头的镜头更有利于学生进入情境，奠定了后面阅读鉴赏的基调。
2.丰富阅读教学内容，开阔学生阅读视野
现代教育技术为语言文字训练开辟了广阔的天地，为学生展现了一个五彩缤纷的世界。现代教育技术巨大的容量，形象生动的画面丰富了阅读教学内容。同时，这些内容的介绍不仅开阔学生阅读视野，而且启发了学生的思维以及创新的意识。
3.突出阅读教学重点，降低阅读教学难点
现代教育技术综合运用声音、图像将阅读文本由抽象变为具体，静态转为动态，枯燥化为生动。运用现代教育技术能帮助学生解除抽象思维，逻辑思维，语言理解表达等方面的困难，不仅降低了阅读教学难点，还突出了阅读教学重点。比如，在学习《凡尔赛宫》这篇课文时，学生很难勾勒出凡尔赛宫的布局，教师可以利用软件来演示，让学生从不同角度、位置感受凡尔赛宫的雄伟壮丽。
4.积极响应新课程改革，提倡学生自主、合作和探究的学习方式
现代教学的根本出发点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生都能获得充分发展，而网络教学的特点正是自主、合作和探究的学习方式，符合新课程改革的要求。学生可以利用计算机多媒体网络教室构建知识库进行阅读、思考以及交流。教师也可以通过网络检查学生的学习状况。
二、正确运用现代教育技术培育学生创新思维能力
创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。[2]在以往的教学实践中，由于教师在教学设计时过于细化，以至于一堂课有哪几个教学环节，每个教学环节有哪几个问题，这些问题选用哪几张幻灯片，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常严密，甚至连学生该用怎样的句式，用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。然而在教学流程中，时刻都按预先安排执行，容易使教学变成了教师展示课。学生回答稍有偏差，教师就迫不及待地进行点拨引导，根本没有体现学生学习的主体性。因此，教师在设计教学流程时，遵循学生的思维规律，给学生预留创新的时空。创新思维是思维的智力品质之一，培养创造性思维能力是一个多种因素互相联系、互相影响、互相作用的动态结构过程,它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。[3]
既然创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素，那么，在课堂教学中，如何在有限的时间里来培养学生无限的创新意识和创新能力呢？正确运用现代教育技术是一种有效的方法。当然，在正确使用教育技术之前，我们还需要考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。中小学学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。由于知识经验的局限，他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都正随着年龄和知识的增长不断加强。因此，在中小学语文课堂教学中，教师在培养学生的创造性思维的时候，首先必须考虑到上述问题，并按照“知识—能力—创造”这样一个程序进行。同时，语文阅读和思维之间的关系也是值得我们重视的。从思维特征的角度来说，它们之间的关系是：第一，语文阅读活动与思维合二为一。语文阅读教学中的理解和分析都需要依赖思维，此时，思维就是语文阅读活动的过程，语文阅读活动的结果就是思维的结果。第二，语文阅读活动是通过思维间接地认识未曾直接接触感知过的事物，读者依赖思维去感受文本中的情境。第三，语文阅读活动中解决阅读问题就是思维的目的，比如思考运用什么方法手段来分析问题、解决问题以及理解问题。第四，语文阅读活动的目的是通过的思维来创造生产新的事物。[4]
可以说，创造性思维是人类思维的最高表现，它寓于抽象思维能力和形象思维能力两者之间。那么，在语文阅读课堂教学中，教师，如何运用现代教育技术，来培育学生思维创新能力呢？
1.正确选择和使用教学媒体，提高学生阅读学习兴趣
在媒体的选择和使用方面，一些教师开始盲目地选择和使用教学媒体，不管需不需要，适不适合，只要在课堂教学中就使用媒体，他们认为现代化教学中不可缺乏多媒体，从而引起了现代语文阅读教学穿新鞋走老路的现象。实际上，这种不恰当的选择和使用，影响了课堂教学的效率和教学质量。我们要正确选择和使用教学媒体，只有在需要的时候，在合适的时候，多媒体的使用才能提高学生阅读学习兴趣，才能培育学生创新性思维，才能达到预期的教学效果。
2.精心制作多媒体课件，加大阅读课堂教学容量
多媒体的制作对教师来说，是一个不小的考验。为了提高教学质量和效益，语文教师要从实际出发，了解学生的现状，结合文本的知识和学生的所需来制作多媒体课件。在制作过程中，语文教师要积极利用网络资源。初中语文课程标准中指出：“语文课程应值根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，教师要加大课堂教学的容量来加强学生创新思维能力的培养。
3.创造学生良好的课堂氛围，发挥学生创新性思维
良好的课堂气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向，包括学生与学生、学生与教师之间的一种民主平等和谐团结的氛围。在这样的课堂氛围中，学生会有良好的心理状态，能针对教师提出的问题进行思维创新，表达独特见解。事实上，大多数学生都善于想象,即使有些学生的想象不切实际，教师也应该肯定他们的回答，尤其是新颖的回答，而不是轻易地否定他们。