钻研教育教学上有惰性

A. 作为一名未来的幼儿教师。我们有什么不足和优势

优势：

1、首先，幼儿教师最了解幼儿园的情况。了解幼儿园保教情况是开展教育研究的前提和基础。幼儿教师是幼儿园保教工作的实践者，整天看的做的想的都是幼儿园的保教工作，对幼儿园保教工作的对象、任务、内容、过程都非常熟悉，对保教工作中利弊、甘苦都有自己的感受。而这些都是提出课题、研究课题的最有利条件。和专业科研工作者相比，这可谓是她们得天独厚的优势。

2、其次，幼儿园保教工作的对象是幼儿，幼儿教育研究的对象一般也是幼儿，幼儿是处于不断发展变化中的个性实体。不了解幼儿，保教工作就难以有效地进行，教育研究就更难以搞好。而幼儿园的教师和领导，特别是教师，整天和幼儿在一起，对每一个幼儿的音容笑貌、个性特点都了如指掌，这不仅会给教育研究提供便利，而且还能使有关实验研究不被假象所迷惑，自然非常有利于获得正确的结论。

3、再次，幼儿园教师具有丰富的实践经验。这也是幼儿教师进行教育研究的一个重要优势。作为第一线的幼教工作者，长期参加幼儿教育实践工作，对实践有着丰富的经验，同时还经常碰到一些新问题，而对这些经验只要进行系统化，将之提高到理论高度就可以出成果；碰到问题，只要用教育理论去思考，去研究，在实践中去探讨，也是同样是可以出成果的。实践中不管是成功还是失败，只要我们用心去研究，去总结，分析其中的原因，提出自己的看法，那同样可以出成果。

劣势：

1、心理障碍：比如，有的教师认为，科研成是“专家的事”——自信心不足；“科研值几个钱”——价值取向出现了问题；“职称都到顶了，还进行科研做什么”——缺乏内在的动力；“当教师的只要把课上好了就行了，搞科研是多余的”——没有看到科研与教学能力的提高是相辅相成的。

2、理论水平不高。现在的幼儿教师大多数是原中等幼儿师范学校毕业的，幼师生在校读书时一般不太重视理论学科的学习，理论思维能力不强，因而在研究方面，站得不够高，看得不远，这对其以后的发展会带来许多障碍，特别是在发展的后劲方面。

3、科研意识不强，表现意识不强。我们有些教师有许多先进的经验，可就是从来没有想过要用教育理论去总结它，并把它写出来拿去发表。我们有许多教师都有这们的经历——在看到别人的文章后常感叹：别人所写的这些，其实我也早有这样的体会，我也都是这样做过，但就是从来没有想到过把这些东西写出来，更没有想到过这些东西写出来竟然也会得到发表！事实上也是这样，我们心中有许多新东西是可以写出来发表的，可就是从来就没有想到过把它写出来然后拿去发表，因而一次次地错过了机会。所以我们以后有什么新的体会、新的收获、新的感想就要善于抓住机会，尽快把它表现出来，让别人也能看到我们对幼儿教育的新观点，这对提高我们进行研究的能力和兴趣都有是有好处的。

4、信息不通。由于信息不通，不知道幼儿教育发展的方向和趋势，不知道别人已进行了哪些研究，也不知道别人正研究什么。因此，在研究工作中，做了不少的重复劳动，劳动的成果又得不到社会的承认，这样就大大地挫伤了她们进行教育研究的积极性。

5、教学工作和其它杂务过多。工作任务过于繁重，我们就无法静下来思考，经常处于手忙脚乱的“应付”状态中，这就使得我们进行幼儿教育研究十分困难。幼儿园的“比赛多”“检查多”是出了名的，过多的比赛和检查对幼儿教工作不但起不到促进作用，相反还有阻碍作用——这一点我们的有些主管领导并没有意识到。

B. 怎样克服学习过程中的惰性求答案

今日事今日毕。今天的事情你都完成了吗？有惰性心理的人在完成当天学习任务时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边做。时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成。第二天又起床晚了，第二天又有了新的任务，这样明日复明日，学习效果可想而知。这些都是懒惰的表现。那么如何克服惰性呢？在这里，教学专家给大家提出一些建议：一、养成好的生活习惯
学习中的懒惰常常和生活散漫分不开。养成有规律的生活节奏是克服惰性的第一步。一个生活中拖拖拉拉的人，在学习中一定不积极；而那些日常生活井然有序的人，学习的时候一定是勤奋的。养成早睡早起、做事果断的习惯对克服学习中的惰性有促进作用。二、牢记目标
我们为大家提供了学习计划，但还需大家根据自己的实际情况去把它具体化，细分至每天。自己可以结合备考科目的数量、各科目的难度以及自己自由时间的分配情况来制定每天的学习计划，并将其可视化，当你惰性复发时，看看计划表，它会时刻督促着你的。如果你没有完成今天的计划，睡觉会踏实吗？四、寻找同伴
一个人奋斗毕竟是孤独的，也不容易改掉懒惰的习惯，那么你可以在网校论坛的学习小屋中找几个同伴一起学习，相互督促。看到别人都努力的学习，你就不会轻易懒惰了，还不奋起直追？五、加强紧迫感
有的人认为自己很聪明，不必在注会的备考中把战线拉的那么长，而采取一拖再拖的方式，认为自己两三个月的冲刺绝对可以搞定。但事实却并非如此，到最后两三个月的时候，别人学的都差不多了，自己的心开始慌了，急急忙忙翻开教材，打开课件，开始学习。结果导致第一遍才学完就已经马上考试了，考试成绩可想而知。所以一定要有紧迫感。其实如果把整个备考过程分成几个阶段以后，你就会发现，其实时间是非常紧迫的，根本就没有你懒惰的时间，除非你明年还要考一次。
六、相信自己
有的人往往学到像会计长投、审计的实务部分这样有难度的章节，就觉得头大，怎么这么难？到学习时间了，总是一拖再拖。你要相信自己可以攻克它们！它们其实并没有你想象中那么难，其实就是一纸老虎。别人都能学好，为什么你就不能学好呢？常常激励自己、暗示自己：我是勤奋的！对自己充满信心，不要再拖拉，立刻拿起教材，打开课件，认真学习。
七、行动起来
有一本书，书名叫做《谁动了我的奶酪》，很多人读过这本书。但是，我相信，大部分人读后都会付之一笑，认为书中讲述了一个简单的故事，而且认为自己肯定不是那两个矮人，一定是那两只勤奋的老鼠。但是，事实上呢？都是那两个矮人中最失败的那个。这个故事主题虽然是怎样处理和应对改变，但也揭示了另一个道理——定要行动！如果没有行动，一切都没有可能。所以，不要再懒惰了，立刻行动起来！
克服懒惰，正如克服任何一种坏毛病一样，是件很困难的事情。但是只要你决心与懒惰分手，在实际的生活学习中持之以恒，那么。灿烂的未来就是属于你的！

C. 如何在数学教学中克服学生的思维惰性

惰性是指不想改变生活和工作习惯的倾向（多指消极落后的）。思维的惰性是指，在没有外界压力的条件下，不主动思考，不愿意或不积极动脑。对于事物、现象的认识，仅为大脑所接受却不加以利用，或不进行检验和深究，或没有与其他新颖的思想有机地融为一体，接受地比较盲目、机械，可以叫做“呆滞的思维”。惰性可以分为两类：一、具有较强的思维能力，却对事物懒得深究，不逼不认真思考。二、思维能力不是很强，又受各种原因影响，不好好学习，不认真思考。
一、惰性思维是怎么产生的呢？
(1)传统教育根深蒂固的影响。1、重传授而不重探索。在教学中一味填鸭灌输、包办代替，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。2、重管教而不重自觉。不注意从小引导学生自我要求、自我教育、自我管理，认为对学生管得越严越好，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。3、重统一而不重多样。在教学计划，教学大纲及教材、教法上强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好得不到充分的发挥。
(2)小学生的年龄特点。小学生由于年龄小，学习的自主性差，不能控制自己坚持学习。对于形象直观的事物有极大的兴趣，对于抽象事物的认识则带有很大的不自觉性。他们好动、贪玩，喜欢解决没有难度的问题，而一碰到难题则易产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。另外一方面，由于他们的年龄小，知识不丰富，他们缺少自我判断能力，容易依赖别人，轻易相信别人得出的结论。
(3)数学课本身的特点。数学是一门思维严密，逻辑性很强的学科。正由于其趣味性少，对某些学生就缺少吸引力，它不能像动画片那样形象生动的吸引住大家的眼光。如果教学没有找准数学与生活的切入点，学生就会觉得数学抽象难懂，枯燥无味，从而产生倦怠情绪，形成不愿思考数学问题的习惯。失去思维的动力，也就造成了思维的惰性。
(4)教师潜移默化的作用。经常听到这样的话，我喜欢数学，那他在上数学课的时候就一定会积极的动脑子。也有人说，我不喜欢数学，那这个人在上数学课的时候，他的大脑一定是封闭的，静止的，不会思考的，即使思考也是被强迫的。同时，师生关系是否和谐、平等、融洽，也能影响学生的思维是否积极。
二、怎样减少思维的惰性，提高思维的自主性？
1、数学课堂教学中，借助各种媒体，充分发挥数学本身的魅力，激发学生学习数学的激情。
数学虽然是一门思维严密，逻辑性很强的学科，但它来源于生活。它本身是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。我们要利用各种手段带领学生去感受数学美，追求数学美，体会数学就在身边。当孩子们迷上数学时，他们的思维自然会变的主动。具体从以下几方面做起：
从题目入手，增强数学与生活的联系，增强数学的趣味性，让学生感悟数学的价值，
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
如：在教学“厘米”的认识时，王老师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
借助多媒体课件，化抽象为直观，增强数学的直观性和形象性。
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体教学集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。使课堂上原来难以展示的事物，变得清晰可见，它有利于突出某些概念的本质特征，起到化难为易，化抽象为具体的作用,使教学更加形象、直观,从而缩短了学生认知过程，便于学习者理解和掌握。使学习者在最佳的学习环境中学习,达到教学的最佳效果。还有利于学生注意力的长期保持和获取知识。也是改善课堂教学环境的重要一环 。
例如：余老师在教学“角和直角”时，借助多媒体课件展示抽取了红领巾、三角板、五角星、书本封面等实物的角，呈现出各种大小不同的角，让学生形象直观地感觉到角的特征。 本节课的难点是：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。这一点如果靠想象，是比较难理解的。他在课件中设计了两个大小一样，但是边的长短不一样的角，先让同学们猜测，哪个角大？然后，利用课件移动两个角，使它们重合，学生惊讶的发现两个角的大小是一样的。他再让边短一点的那个角的边延长，学生的体会就更深了，对于难点就理解的很透彻了。
2、切实转变课堂教学中的教学观念
(1)转变师生角色，变“教”为“导”。在实际的教学实践中，有的教师往往忽略了这一点，教学设计过于“滴水不漏”：一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式，用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。而在教学流程中，教师又执行得过于死板，每一分每一秒都有预先安排。一堂课变成了教师演绎的“独角戏”，绞尽脑汁地牵着学生往他指定的方向走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规，回答稍偏设计，教师就急急地点拨引导，拼命拉回“正道”，生怕学生“误入歧途”。这样，学生根本就没有主动探究的时间，也没有主动创新的余地。一堂课就这样在平淡中一帆风顺，但是却丧失了应有的活力和灵气。因为这面面环环中肯定有一些内容是老生常谈，缺乏新鲜感，学生听来有耳无心，也不必怎么动脑筋，连思维都难以集中，更不用说积极思维了。
(2)将严格遵守课堂常规的课堂气氛改变为生动活泼，主动提问的课堂气氛。问题是思维的动力和发现的钥匙，答错是学生的权利。首先，我们努力创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛，师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖；给学生较多的表达机会，使学生能主动地提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变“不敢问”为“敢问”。另外，我们在课堂中努力创设情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑问难提供较为广阔的思维空间。
3、满足学生的心理需要
作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验，特别是学困生和中等生。具体我从以下几方面进行操作：
(1)竞选数学组长，这个数学组长并不是选学习成绩好的学生，而要看一个学生平时的表现。我们通过画五角星，哪个学生上课表现好就给他画一个五角星。每过两个星期就统计出本组哪个学生的五角星得的最多，最多的那个学生就可以当数学组长。曾经有个家长向我反映：他的儿子得了四个五角星，高兴的不得了。说，再努力一点就能当上小组长了。这个学生平时很懒，作业经常不完成，上课经常开小差。实行这个制度以后，上课坐的非常端正，举手发言也积极了很多。最后如愿以偿的当上了组长，心里真是很高兴。这种做法能够调动中等生和学困生的积极性，当然对学习成绩好的同学也有很大的促进作用。如果他们不努力，组长的位置就很难保了。以此调动他们全部的精神力量进行学习。
(2)小组之间进行比赛。把全班分成四个组，每节课哪个组的学生举手发言最积极，就给他们这个组添一面小红旗。到一个星期结束的时候，评比出“最优秀的小组”。到学期结束，再进行评比，统计出哪个组获得“最优秀的小组”次数最多，发奖状加以鼓励。
(3)设“贺卡”奖给学生。每逢节日，就评比出前阶段里有突出表现的学生，以发“贺卡”的形式鼓励他进一步努力。贺卡的内容可以有：进步卡、先进卡、优秀卡、新星卡等。本班的章智力同学，平时作业很不积极，我和他私下商量好，如果他连续五次完成作业，就发给他一张进步卡。结果，他自己做到了，我也实行了自己的诺言。他是个头脑比较聪明的学生，但就是因为懒，上课不积极，作业不认真，喜欢打电子游戏。家长因为他多次作业不做，恶打了好几次，但他就是死性不改。实行本制度以后，他有了很大的改变。上课认真了很多，举手发言积极了，思维能力也提高了很多。
(4)采用激励性评价用语。我们在教学中做到多表扬、少批评，绝对不对“差生”采取熟视无睹、不闻不问和放任自流的态度。尤其是对学习较差而且又很自卑的学生，通过表扬他某一方面的特长（如体育、音乐等）来带动其学习数学的积极性，在他即将取得成功时及时给予鼓励。在这样反复强化下，学生由对自己的无信心，转化为对自己充满信心，从而产生了强大的学习动机，促进学习的不断进步。
4、利用各种手段，培养学生学习数学的意志力
乌申斯基：“当然，如果你把课讲得生动些，那么你就不用担心儿童会闷的慌。但是要记住，在学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一定有，而且也应当有枯燥无味的东西，应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。”一味就儿童的兴趣，这将会阻碍儿童克服困难的意志的发展。具体做法如下：
(1)明确学习目的，教育学生从小立志。给他们讲解中外科学家、数学家的故事，如讲数学家陈景润是如何从小立志，以多么坚韧不拔的精神终于摘取数学王国中皇冠上最璀灿的明珠的；也不失时机地介绍发生在本地、本校、本班的学生在探究知识或解决问题时不畏困难，刻苦钻研终于成功的典型事例，尤其是差生的转变。如我们班的一个同学由原先的不爱学习，不爱举手发言，到现在的学习积极性很高。我就在班级上大力表扬她，使她获得满足感，又激励她今后不断努力。使那些没有得到表扬的学生也产生学习的欲望。增强学习数学的决心。
(2)注意情感交往，使学生牢固树立自信心。对于学习困难学生，我们更信任他们，给他们多创造了一些显示自身能力的机会。平时多提问他们，多让他们参与班级或学校的大型活动，并告诉他们：只要奋发努力，严格要求自己，一定能成为品学兼优的好学生。另外，我们把学习的权力还给学生，给他们创造成功的机会和条件，让他们在体验成功的快乐中坚信自己的能力，教会学生经常给自己打气，提醒自己：你不比那些已取得成功的人差，只要通过自己坚韧不拔的努力就一定会走向成功的。
(3)设置困难，锤炼意志。“困难是意志的磨刀石。”意志品质必须通过实践的锻炼在不断克服困难中形成和发展起来。因此，在物质生活各方面都相当富裕的今天，对我们的孩子进行挫折教育，设置一定的困难，以锤炼其坚强的意志显得非常有必要。我们的具体做法是：选择具体的探究情境或典型的解题过程，故意设置适度困难，并不时地给予意志与情绪上的鼓励，如：“不要怕，画画图，你就会找到解题方法的！”“老师相信你通过自己的努力一定能解出来，再仔细把题目看一下，你就会明白的！”“由于你的不怕困难，深入钻研，才会自己解出这道题！以后继续努力，好吗？”我们在给学生练习时，注意练习的难度适中和因人而异，让学生跳一跳才能摘桃子。在我们不断设置的困难中，学生找到了解决困难的方法和勇气，从而锤炼了自己坚韧不拔的意志品质。

D. 黄金元的认真学习和钻研教育教学理论

积极探索抄教育教学规律，大胆探索袭素质教育的新途径。治学勤勉严谨，积极撰写教育教学论文，数十篇论文发表或获奖。主编或参与编写了多部教学用书。多次承担九江市语文教学资料和统测试卷的编写工作。多次参加九江市中学教师各类赛课的评课工作，多次参加九江市教师系列中高级技术职称评审工作，参加江西省电化教材审定工作，参加江西省特级教师评审工作。

E. 我觉得教育制度有问题，高中的时候老师抓学习很严，好了上大学了老师又不管学生学习了，人都有惰性的，没

怪教育制度干嘛？大学生没有自制力？还需要人跟在你身后教导你么？大学给你提供的是一个自我学习的空间。

F. 怎样克服学习上的惰性

有句俗话说得好"活到老，学到老"，意思是说学习贯穿于人生的始终，一个人从幼时的呀呀学语到上学学习文化知识，以至于在社交中学处世学问、做人道理，都得下一番功夫。古今中外许多名人志士无不通过不断的学习积累、刻苦钻研才取得成功，在他们的成功背后不难发现一个共同的因素在起作用，那就是勤奋。相反，懒惰只能使自已停步不前，成为学习和事业中的绊脚石。现在的孩子物质条件越来越好, 但懒惰的人却越来越多。懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，而第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。惰性已成为部分学生学习中的天敌。怎样帮助这部分学生克服惰性心理呢？（1）要巧用奖励与惩罚。对惰性较强的学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。（2）创设成功的机会。惰性心理强的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。（3）增强他们的自信心、胜任感。将学生改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对懒惰学生个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。（4）及时帮助学主解决学习困难。学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味同嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点.（5）激发学习兴趣。

G. 如何携手培养老师提高老师业务水平共成长

年轻教师是学校教师队伍的新生力量，他们有着与时代同步的思想和活力，他们的到来可以使学校更有朝气和活力，但也同时面临着一些问题，年轻教师对教育教学的各项业务不熟，没有实践经验，不能顺利得进行教育教学。几乎在每一个学校里，年轻教师都是最为忙碌且压力最大的一个群体。他们作为新人不仅要手足无措地应付工作中遇到的各种问题，还要像那些经验丰富的老员工一样完成同样的教学任务，这就使很多年轻教师叫苦不迭，牢骚满腹，进而灰心丧气。怎样使他们尽快成熟起来,胜任教学工作,为我校的教师队伍培养出强大的后继力量，这是我校目前急需解决的问题，也是每一个年轻教师自我的内在要求。 我认为要想快速提升自己的业务水平，有客观环境的因素，如上级教育行政部门组织的学习进修，其他各种提升锻炼的平台等等，但更主要的是教师的主观因素，具体有如下几个方面。 一、理论先行 很多教师都认为教学理论是高高在上的，与我们这些一线教师关系不大，更有甚者自诩我不知道什么教学理论不是也照样教了这么多年书嘛。其实则不然，凡是有成就的老师，对教育理论一定是有着深刻的理解和独特的思考的，要想有独特的思考，就离不开教育理论的学习。教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识，是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然的联系。马克思主义认为:一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。作为一名年轻教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须掌握基本的教育理论，按照教育规律和学生身心发展的规律设计教育活动，调整控制教育行为。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。理论实践总结提升理论的链条充分证明了理论先行这一道理。有了理论的指引，就胜过一切盲目的摸索和乱撞。教育理论能有助于年轻教师认识教育现象，解释教育现象，指导教育实践，预测教育未来。 那么哪些教育理论需要年轻教师掌握呢?总体来说就是教育学和心理学，但是不仅仅停留在大学所学习的那些粗浅的知识，还应包含《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》《新课程标准》《考试说明》等等。具体的理论知识更是纷繁复杂，如木桶理论鲶鱼效应破窗效应青蛙现象罗森塔尔效应等等。这些理论的习得会使年轻教师开阔教育视野，提高理论基础，从实践的角度来讲必然会更上一层楼。教师在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。 二、模仿学习 很多教师不屑于模仿，认为模仿会使自己失掉特色，会让人耻笑。其实学习的本质就是模仿，并变成自己的一种技能。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是模仿的初级阶段，通常包括整体模仿和局部模仿两种:整体模仿就是整节课全搬照抄;局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用骨干教师的教学思路和指导方法。创造性模仿是模仿的高级阶段，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力了，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，这就是创造性模仿。 我们要求年轻教师先从再造性模仿开始，通过结成师徒对子，多听课，学习经验丰富的骨干教师的方法和设计模式，也可以是语言、手势等。看得多了就会有比较，必然思考的多，拿到自己的课堂中就会有所取舍，这取舍之间就趋向于创造。当然要想将再造性模仿提高到创造性模仿，进而形成自己的风格模式，就需要年轻教师花费很多时间去听课，去比较，去思考，去总结，把自己还原为一个学生，让自己在学生的身份中渐渐体悟教学的奥妙。 三、钻研教材 教师的主要工作是讲课。为了把课讲好，在课前要进行一系列的准备工作，包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等，这些工作，统称为备课。只有课备得充分，才能把课讲好。钻研教材是备课的重要内容，教材是众多专家根据大纲的要求精心编写的，是我们教师进行教学的依据，必须反复琢磨、认真钻研。实践证明，学习、分析、研究和处理教材的过程，就是形成、提高和完善教师教学能力的过程。常常看到有的教师在教学中出现照本宣读、平铺直叙、不分主次、重复嗦、含糊不清等现象，原因之一就是没有深入地钻研教材。 那么要如何钻研教材呢?我认为要从三个角度入手。首先是从教材编者的角度，要了解编排体系、理解编者的意图,才能居高临下地把握教材。其次要从学生的角度，要像学生一样，阅读教材，回顾旧知，提出疑问，心中有学生,才能做到心中有教材,也才能使教案设计更贴近学生,切合实际,收到完美的教学效果。再次要从自己的角度，要结合自己的特点做到与编者统一，即明确编者的意图教学目标，又要做到与学生统一，即清楚学习目标，达到教学目标与学习目标一致。 钻研教材是一项长期而艰巨的任务，它需要教师坐得住板凳，耐得住寂寞，对于活泼年轻的教师而言，更需要我们放弃很多繁华热闹，但这正是我们获得心灵宁静的基础。 四、实战演练 小说《我的青春谁做主》中有一句话，是钱小样的外婆劝钱小样求职时说的，她说:进入社会第一步首先是展示，人家肯给你舞台，就别问回报，等他们承认你有能力了，下一步才有可能给你发挥的机会，光想挣钱，亮不好相，以后全白扯，找一个自己能胜任的工作，把它干好，站稳位置，第二步才是赚钱。的确，年轻教师参加工作后先要有一个中长期的规划，不要将眼光只局限于一时的得失，从工作角度而言，不要怕承担任务，有责才有得。要专注一切能展示自己的机会，利用一切平台让自己在众多人之中崭露头角。在日常的教学中这种机会就是上公开课，先在学校内上出名气，才有可能被推荐到更高一层的平台。同样的还有一些比赛，如基本功比赛、教师技能比赛、说课比赛、课件制作比赛、演讲比赛、书法比赛、征文比赛，甚至是才艺比赛等。别小看这些比赛，在比赛中你就会凸显而出，同时也促进了交流，加深了别人对你的印象，更通过比赛逐步锻炼了自己的能力。很多优秀教师都是充分利用一切展示自己的机会才最终获得同人的认可的。 五、反思提升 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。新教师要想使自己的业务能力不断地提高，就要让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，防止教学中的缺陷与遗憾的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我们强调年轻教师要勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程中的成功、失败之处，记录课堂意外收获。做好课后备课。 对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢?最主要的就是要有内动力。只有当自己真正有了内动力，才会发现机会、珍惜机会、抓住机会。影响青年人成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是大事做不来、小事又不做这种轻浮的潇洒。对一个人来说，变老最快的是心，变钝最快的是脑。作为教师，保持职业青春常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。

H. 面对惰性不改的学生，老师该怎么办

当老师，每天都得跟学生打交道，而跟这些学生打交道的过程其实就是一个历练的过程，既要历练自己的专业素养，把那些需要教给学生的知识与能力传授给学生，也要历练自己的涵养、耐性，毕竟学生的个性千差万别，能力参差不齐，是需要老师想方设法去帮助与提升他们的。
现实是很多时候我们老师很想去帮助那些需要帮助的学生，那些学生也不是没有上进心，他们大部分是习惯不好，意志力不强，惰性极强，自控力不行，老师要帮他，可是他却不能接受老师的帮助，对自己的不足与缺点始终是一种坦然处之的态度，作为老师我们该怎么办？老师与学生的关系永远是矛与盾的关系，老师的帮助与指导是不可能一下子被学生接受的，学生对老师的教育永远需要一个吸收消化的过程，教育是不可能一蹴而就的，教育是需要老师有足够的耐心，是需要老师对学生有足够的宽容之心的。毕竟这些惰性不改的学生之所以变成当下这个样子也是有一个逐渐形成的过程，是有其一定的外在原因的，这一点作为老师是一定不能忽视的，单单靠老师的教育想改变学生的惰性哪里有那么容易？
作为老师我们想帮助这些惰性十足的学生，首先应该去了解这些学生这些惰性形成的原因，特别是要了解他们的家庭环境，父母对他们的教育方式方法如何，他们更父母的关系怎样。如果这些我们不知道，我们就很难寻找到打开学生惰性的核心原因的钥匙，更我们真正解决这些学生的惰性问题。跟家长的沟通有时要比跟学生的沟通更难，因为不少家长已经形成了所谓的思维定势，认为孩子已经读高一了，他们这些习惯已经很难改变，作为家长平时想跟他们交流都不是那么容易，更别说要去批评指正自己的孩子的问题。
所以先争取这些孩子父母对学校教育工作的支持是第一步，能够让老师更为全面细致地了解这些学生的情况、个性特点是基础，一旦老师掌握了这些情况，要去做这些惰性不改的学生的工作就有了一个相对比较明确的方向，至少每次沟通交流的时候不会无的放矢，至少每跟这些学生交锋一次，就可以多多少少促进这些学生在某些方面的触动与改变，但这还不够，还需要老师真正了解这个学生，理解这个学生，对他这些惰性形成的根源进行深入分析，并找出其中的原因，同时还帮助学生找出解决问题适合的方法。绝对不能因为学生惰性十足，懒散依旧就轻易地放弃他们，鄙弃他们，而是要这样的学生感受到我们老师对他们的感情，对他们的重视，我们老师的不厌其烦极其耐心细致而到位的交流工作，是一定能够唤起这些学生的良知的，他们本质是不坏的，他们只是在成长的过程中少了几分有爱心的关怀与教育，只是少了几分到位的鼓励与及时的指点，只要我们这些老师能够始终抱着每个学生都是可以塑造的，每个学生都有发展的潜质，只要我们老师的方法得当，他们都有可能朝着可能的方向发展。我想只要我们竭尽全力去帮助惰性十足的学生，坚持不懈去督促他们，他们总不可能是石头，总不可能无动于衷吧，总是会有所改变吧，有了这样的点滴进步，这就够了，至少他们迈出了一步，哪怕只是一小步，也是好的。

I. 我想考公务员，但是学习有惰性，有没有哪个辅导班可以有老师跟踪的那种，可以督促我学习的

学习主要还是要考自觉的
报不报班要根据个人情况来定，公务员考试科目《内行测》和《申容论》，你可以自己练习几套历年真题，找出自己不足。
如果您以往有考试和接受培训过的经验，对公考比较了解，自我学习和约束能力比较强，时间又不是很多，当然可以利用个人时间自己学习，可以上我们网站免费下载一下真题，然后和同学们交流学习。
但如果时间充裕，经济允许，毕竟报班学习会比较系统和完善，学习效率会比较高，而且公考答题有一定的应试技巧在里面，经过系统学习后，个人答题能力会有很大的提升，过关率也会相对高一些

如果要报班，个人觉得华图的这个班性价比比较高，课后也有助教和老师辅导。但成绩提高主要靠自觉，老师讲的再好，你也要听课才行！

J. 为什么有的人可以一天到晚专注于学习，怎么做到的，假期这么长，难道就没有惰性吗！

这是有一种坚强的毅力。刻苦学习钻研的精神。惰性每个人都是有的，只是坚强的毅力战胜了惰性。