1. 小学大班额环境下如何提高教学质量
小学小班环境下提高数学教学质量，比大班要好操作得多，一明确教学对象，内二明确教学内容，容三选择适合学生的认知内容（此点很多老师要么选教参，要么选网上的教学资料，最好根据小班的学生认知水平，生活背境，经济条件等来选择内容），四内容要有趣、生动、形象适合学生的认识能力。加以适当的练习，注意适当，千万不要学生对一个题反复做，或抄几篇。这样会严重地打击学生的学习兴趣。在教学中引导他们去认识大小，多少，长短，高低等，再由数字来表示这些概念，引导他们去学会抽象。而不是教会他们去抽象。引导他们去认识事物，从中抽象出事物的数量关系。我想学生的数学成绩一定会所进步的。
2. 怎样解决课时少，大班额，还要提高教学质量的问题
- 13 -
员之间相互进行了课堂观察，
对课题研究目标、
研究重点和案
例的文本表述、
审视实践的过程的吻合程度，
通过讨论，
针对
性提出修改意见。
②“结对子”活动
在课堂教学活动中，
为了达到教学目的，
教师经常组织学
生进行“结对子”活动。在该课题的探究活动中，让每位课题
成员和一位或几位非课题组老师结成对子，
让其它老师对课题
中的案例文本进行实际考证，
从而，
使该课题更真实、
有价值，
课题成员进课堂观察，
并对其实施过程和原设计思想的吻合程
度进行比较，探讨偏差的原因和修改的建议。
③试点班级观察活动实施过程和效果。
在课题的探究过程中，
不同年级的学生由于年龄不同，
班
级与班级之间存在许多差异，
如何探讨适应不同班级，
不同年
龄的设计思路及在文本中表达，
也是本课题探究的关键。
一个
学校，
一个地区，
大额班级不可能是同一个模式，
在探究的过
程中，就需要教师细致观察，从不同的年龄段，不同的班级，
得出相对准确的数据资料，
通过讨论总结，
推动我们全面的思
考，故而，每一个案例都要不断证实，几易其稿。
3
、调查法的运用
- 14 -
在课题的探究过程中，为了吸取更多教师好的创意和做
法，
在案例文本准备过程中，
分两批交到学校教研活动办公室，
组织教师审读、讨论、交流，并以问卷的形式，调查教师对案
例的科学性、操作性、表达、创意、借鉴的价值以及本课题的
目标吻合程度等方面的看法，对每个案例提出具体的改进建
议。
4
、课题材料的收集、整理、分析方法的运用
在研究过程中，
除了对以上方法获得资料外，
还收集了课
题组成员的研究日志、教学反思、研讨纪要、活动视频、学生
学习成果等，
利用现代信息技术，
更立体、
更全面地反映活动
案例的设计效果，
在探究过程中，
注重理论与实践相结合，
收
集整理和分析获得的资料，并及时反思、总结、提炼和修正，
在探究例会纪要中可以得到充分的体现，
这种
“及时”
激发了
课题成员研究的激情和主动性，确保研究的顺利进行。
5
、认同推广法的运用
在课题探究的同时，
注重质的研究，
因为质与量有着本质
的不同，
如果不采用一定概率的抽样方法，
往往具有个案的特
殊性，
故而其成果不能由样本向总体推广，
只能采用认同推广、
积累推广和理论推广的方式加以推论，
在实际探究过程中，
注
- 15 -
重结合相关的理论，
及时收集整理和分析获得的资料，
从筛选
活动、
收集整合已有的经验，
在实践中体验预设的方案，
同伴
之间“结对子”研究，试点班级试验，学校教研等环节，都是
遵循认同推广，积累推广的原理。
九、课题探究所遵循的原则
整体性原则：
面向全体学生，
坚持全面发展，
为每个学生
的发展提供有效途径。
民主性原则：
承认创造力是每个个体身上都存在的发展潜
力，
而不是少数天才拥有的能力。
在教学活动中，
要针对每个
学生，
面向全体，
在发展创造力的目标下，
人人处于民主而平
等的地位。
趣味性原则：
兴趣是最好的老师，
大班额教学中的趣味性
教学是教师调控纪律的最有效的办法。教师备课时要多动脑
筋，
把枯燥无味的数学知识设计成符合儿童特点，
结合儿童实
际生活的趣味材料，
激发学生的求知欲，
增强学生的学习兴趣。
反馈性原则：
教学是一个双向活动过程，
存在着反馈机制。
对学生来说，
反馈能使他及时了解自己的学习情况，
对学习行
为进行调控、
修正。
对教师来说，
反馈要以了解教与学的效果，
对教学过程中不断作出调整，
提高教学的针对性，
提高教学的
- 16 -
探究效能。
十、实施步骤
本实验周期为二年（
2008
年
6
月—
2010
年
6
月）分为三
个阶段：
第一阶段：
2008
年
6
月—
2008
年
12
月，
主要任务是成立
课题实验工作小组，
完善修改实验方案，
加强课题组成员教育
理论的学习，吃透本课题实验设计。
第二阶段：
2009
年
1
月——
2009
年
12
月，
主要任务是建
立规模课题研究的运行机制，
围绕课题开展教研活动，
将实验
内容切分若干个小块，分别研究，每期召开专题汇报会。
第三阶段：
2010
年
1
月—
2010
年
6
月，主要任务是完成
课题研究目标，
收集整理前段课题研究材料全面总结三年研究
成果，请课题管理机构和专家验收鉴定，完成结题报告。
参考文献：
1
、程方平
,
《中国教育问题报告》
,
中国社会科学出版社
2002
年
11
月
1
日。
2
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马永霞，
《教育评价》
，
当代世界出版社，
2001
年
5
月。
3
、
黄超文、
杨昌江
,
《基础教育课程改革与教研工作的创
- 17 -
新》
湖南教育出版社
2003
年。
十一、实验机构设置
1
、领导小组：罗源、向洁
2
、实验小组成员：
张清华、
韩昌成、
汪全心、
肖玉蓉、
罗文成、
张华菊、
印璇、姚丽、王金平、高剑平
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3. 在大班额下如何提高教学成绩取得良好的教学效果
在大班额下如何提高教学成绩取得良好的教学效果 时光荏苒，光阴似箭，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又要开始了，回顾上一学期一我的教学工作，有收获时的喜悦，也有挫折时的彷徨，在完成教学任务的同时，我时刻不忘提高自己，反思自己，在完成新课标的要求的同时，我就在大班额下如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。
首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
其次是切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使\向40分钟要质量\的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
再次是必须建立建全一个良好的班集体，养成一种良好的班风，有完整的班级制度，使学生在有秩有序、健康、优美、向上的环境中学习成长；具体做法如下：
1.自主班级管理，教唱有主题意义、健康向上的班歌，建立过硬班委会，成员要德、智、体、美、劳全面发展；每周定期召开班队会，总结一周来班级存在的问题，了解学生学习动态，有则改之，真正做到“班级的事是自己的事，自己的事就是班级的事”。
2.每名同学都有机会参与班级管理，定期轮换周长、排长、门长，各学科科长、组长、值日长、监察长、路长、花长、版长，卫生组长??克服个别学生的自卑心理，有平等竞争意识，让他认为“我能行，你真棒”。周长交接时做好总结，取长补短，真正做好自己的本职工作，做班级中的主人翁。有了良好的班风，才有了积极向上的班集体，才是真正开展学习、比成绩、求进取、争上进的开始。
3.学生有了健康向上的心态，主动学习的兴趣，才能在学习上逐渐寻找自身的不足，提高成绩，争取向上；高年级学生随着知识的加深，年龄的增长，很容易受到社会、家庭、环境的影响，不定期产生波动，教师必须及时发现沟通，解决，同家长达成默契，结成共识。
对待好学生要求采取高质量完成学习任务，做到快、稳、准确率高，提倡广读课外读物，扩展知识面，开阔学生视野，经常交流各自的学习方法，谈自身学习心得，使好的学习模式让大家共勉，也解决有些学生学习方法不当，成绩提高慢的现象。
提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分，鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一些机会
让他们在集体中展示自己，树立自信心，使他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优胜者行列。
对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存在；进而激发学习热情，做主动学习。要经常锻炼他们的课堂发言能力，讲演能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一定能够做好，而且会做的更好。
知识的提高不是一朝一夕的事，做任何事情一定要持之以恒，坚持不懈，让学生都感受到成绩提高带来的喜悦，不骄不躁、力争上游中争取更大的进步。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。
第三、分层转化。
1.学校监控：对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2.重点监控。重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
最后，处理好教师、家长、学生三者之间的关系，经常取得联系，发现问题及时解决，不留隐患，做学生的良师益友，从一点一滴做起，言行举止，表里如一；教师与家长的心愿相同，学生的进步，光靠在校的学习不行，家长的配合更为重要，抓住学生在校回家的举动，才能做到有的放矢、知已知彼，对症下药教育，教学才能有效果。
教育教学的同时，还应重视兴趣培养，学生一旦对某一学科产生兴趣，这就是教师教学的成功，也是教师能力的表现，激活课堂，艺术教学，才能使学生在紧张的学习中轻松主动学习；这就不仅要教知识，教学习方法更为重要，学生也能从中吸取经验用一科带动全科，经常组织有意义的集体活动，定期开展歌咏比赛，各科知识综合竞赛，有评比有总结，人人有感想，在集体活动中开发学生智力，让学生爱集体，恋集体，从而扩展知识视野，寻找差距，取长补短，真正用知识充实自己，感受到知识的重要，尊重知识热爱知识，做一名有创新的新型学生。
因此，学生的成绩提高与平时养成教育密不可分，没有良好的行为习惯，就谈不到学习成绩，更谈不到学习成绩的提高，因此，教师的教与学生的学是相互联系的，如何教、怎样学是各自的职责所在，教书育人是实践体现，养成教育是成才基础，持之以恒中把教与学变成创造快乐的过程，一定会在有效时间内提高学生提高成绩。
4. 大班额下如何有效提高课堂教学质量的策略(李晓彤）
建安小学李晓彤 课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。 一、带着笑脸走进课堂，以情激情 从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。 二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。 在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。 要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。 要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。 三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展 教师要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。四、 建立评价机制，及时掌控学习活动 在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。 五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量 良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
5. 如何进行大班额教学，确保教学质量
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法
6. 大班额的现状及存在的问题
东北网2月11日电50平方米的教室，却挤进70多学生，明明是一个校的同学，却因为人多操场小不得不两班倒着上间操……近年来，一些“名校”扩招出的“大班额”加剧了教育资源分配不均衡，引发了教学质量下降、学生身心健康受到损害等一系列问题。对此，省人大代表张万起提出了关于控制“超大型”中小学、控制“大班额”、推进素质教育的建议。【人大代表】择校风催生“大班额”省人大代表张万起从事过多年的教育工作，说起“超大型”中小学和“大班额”的问题，张万起认为，由“择校风”催生的“超大型”中小学和“大班额”，必将制约素质教育的发展，不利于教育公平的实现。据张万起介绍，受办学地点、学校历史变革等因素影响，我省一些城市中小学在办学条件、教育水平、师资队伍等方面存在较大差异。在优质教育资源相对短缺，人们对教育有较高需求的情况下，出现了一些名校不顾自身的办学条件和办学规模限制，跨学区招生的问题，由此催生了“大班额”现象。一些“大班额”班级，在教室里有限的空间内，出现了三人一张课桌或五人两张课桌的现象，头排桌椅挤在讲台下，严重危害了正处在生长发育期的学生的身体健康，造成了大量的近视眼学生。同时，“大班额”内学生大量来自学区以外，上学路途较远，如此“长途跋涉”，不仅加重了家长和学生的负担，还带来了诸如交通安全等各种安全隐患。此外，“大班额”还加重了教师负担，批改不完的作业、大量的家访，使一些优秀教师的体力、精力严重透支。此举不利于教育事业的持续发展。张万起关于“大班额”影响素质教育发展的建议在省人大代表中引起广泛共鸣。省人大代表韩永嘉认为，超大型中小学和“大班额”导致整体教学质量下滑是必然的。一个老师教40个学生和教70个学生必然产生不同的教学效果。中小学生都是未成年人，自主学习的能力较差、自我管理的能力也有限，很多时候学生的学习成绩依赖于教师的引导和管理，而班额过大就会出现老师照顾不过来的问题，造成整体教学水平下降。【记者调查】名校拥挤师生怨言多我省教育部门规定，我省城市小学每班限定人数为56人，中学每班限定人数为58人。记者调查发现，目前，我省有一些“名校”的班级人数远远超过了这道“警戒线”，有的班级人数接近甚至超过70人。由于班额过大，产生了患近视的学生增多、课上回答问题机会少、老师作业批不过来等一系列问题。学生王某是哈市道里区一所“名校”的初三学生。据王某介绍，他们班有60多名学生，教室第一排课桌已经紧紧贴到老师的讲台，学生离黑板的距离不足两米。他上小学的时候眼睛挺好的，自从上了初中眼睛看东西就不清楚了，而且一天比一天差。现在他们班有40多学生都是近视眼。记者对位于哈市南岗区邮政街、霁虹桥附近的几所“名校”学生的调查中发现，这些学校都不同程度地存在大班额的现象，还有一些学校操场不够用，学生们很少有户外活动的空间，甚至课间操都要不同学年轮着上，这也是造成现在孩子身体素质差的一个主要原因。“大班额”不但影响学生的身体健康，而且也影响到学习效果。记者曾对哈市某重点中学初一年级某班的学生进行过随机调查，这个班级有60名学生。在被采访的学生中，有八成以上的学生表示，他们不是每堂课都有机会被老师提问到。有的学生甚至表示，他们有的时候，一个星期都没有机会在课堂上回答问题。“大班额”在引起学生和家长不满的同时，也让任课老师叫苦连天。一“名校”语文老师告诉记者，现在整个社会都对教育的期望值特别高，由此造成了老师们的教学负担和心理压力都很大。每天除了备课、上课以外，还得批改大量的学生作业。自己每天批改60本作业就得花上近3个小时，相当于一天工作量的近1／3。有时，实在批改不过来了，就让学生们互相批，虽然水平有差距，但也是无奈情况下想出的对策。【专家指出】政府应严控“大班额”针对一些名校的“大班额”现象，我省有关专家认为，产生“大班额”根源在于教育资源分配不均衡，我省各级教育部门，应在建立公办教师流动任教机制、加强薄弱学校改造等方面做文章，推进义务教育的均衡发展。哈尔滨市教育研究院一位研究员告诉记者，义务教育应首先保证公平。让每个人享受到公平受教育的权利关系到国家民族的发展。而在现阶段却出现了优质教育资源相对集中，甚至呈现垄断局面，让一些家长不惜花高价为孩子买教育，由此也就出现了“名校”人满为患、薄弱校门可罗雀的现象。长期发展下去，必然加剧教育的不均衡发展。
7. 浅谈大班额背景下如何提高课堂教学质量
，“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习有利于培养学生多版渠道获取信息权的能力和自我意识的形成和发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。这种在热闹与自由的背后，透射出放任与浮躁，折射出大班额课堂教学改革的某些缺憾。那么，如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性呢？下面我从构建小组、把握契机、培养习惯、师生互助、科学评价等几方面着手，组织学生有效开展小组合作学习，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。一、构建结构合理的合作学习小组，提高大班额数学课堂教学小组合作学习的有效性。大班额教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，可把全体学生按照一定的组合方式分成若干个学习小组。
8. 如何在大班额的情况下全面提高教育教学质量
随着新一轮课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为一个热点话题。我们知道课程改革的核心环节是课程实施，而课程的实施的基本途径是教学，因此教学改革是课程改革的关键，提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量至关重要。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难，面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、创新课堂教学模式，展现教师智慧
有效教学是充满教师智慧的教学。课堂教学的生成性特点，要求教师在处理课堂教学活动时要有创造性，要求教师具备一定的教学机智，有随机调控课堂、快速做出判断、即时发挥的素质和能力。教学目标方面，鼓励师生互动中的即兴创造，实现预定目标和生成目标的结合。教学内容方面，教师既要根据教材的要求，又要合理开发课内外的相关资源，将其补充到教学内容之中，体现教学内容的基础性和前沿性。同时，教师要注意对课堂中相关信息的捕捉、判断和重组，不断引导、推动课堂教学的动态开展。教学过程方面，教师在预设教学的基础上，要关注学生的实际学习情况，适时改变自己的教学思路，运用有效的教学策略，使教学过程成为一个流动的、充满情感的创造过程。
二、发挥小组合作功能，让每个学生参与教学活动
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生既不听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力和倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，需要注意很多问题，最有可能出现的问题是小组合作学习被形式化。这主要反映在教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。要解决这个问题，首先要求从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展
教师要实现传统角色的转换，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成。实际上，如果课堂的时间结构能够得到改变，真正实现小组合作学习，那么，学生课堂上的活动就更丰富更有意义了。
四、建立评价机制，及时掌控学习活动
在大班额的教学活动中，如果没有成熟的评价机制的约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得极不相称。我们认为应当在课堂上建立有效的过程性评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进每个学生发展和小组成员共同发展的功能。
五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。没有规矩不成方圆，要为课堂建立规则，课堂纪律是提高教学质量的保证。大班额背景下，许多学生没有形成自主学习的良好习惯，课堂秩序时常失控，教师普遍喊累，这严重影响课堂教学效果。如果我们教师再熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。
总之，在大班额背景下，要提高教学质量，教师必须从自身的角色转变开始，把目光投向每一个学生，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们进行分层引导，培养学生自我观察、自我监控、自我评价的能力，让他们树立合作交流意识，给每一个学生创造成功的机会。这样，我们相信一分耕耘，会有一分收获。
9. 大班额下如何有效提高课堂教学质量
近些年来，随着城镇人口的不断增长，大班额已是城镇学校每个年级的普遍现象，如何提高大版班额课堂有效教权学是摆在广大城镇中小学校教师面临的一道难道。本文从课堂教学中的教师智慧、小组合作、自主探究、评价机制、课堂秩序等方面对大班课堂的有效教学进行探讨，进而促使中小学课堂教学的质量和效率在原来的基础上得以提高。
10. >>大班额下如何提高数学教学质量
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难, 面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。 一、带着笑脸走进课堂，以情激情 从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。 二、发挥小组合作的功能，让每个学生参与到教学活动。 在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。 要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。 要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。 三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展 教师要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。 四、 建立评价机制，及时掌控学习活动 在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。 五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量 良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。