Ⅰ 浅谈教师是如何在教学中培养学生思维能力
谈教师如何在课堂教学中培养学生思维能力 【摘要】课堂教学是提高学生思维能力的主渠道，教学活动中我们进行了思维教育的探索，首先引导学生明确思维目的，营造良好的思维情境，激发学生的思维兴趣，促进学生积极思考；其次教给学生科学的思维方法，优化学生的思维结构，培养良好的思维品质，注意指导学生反省思维过程，并自觉养成良好的思维习惯，从而提高学生的思维能力。?
【关键词】高中生物课堂教学思维结构思维过程思维能力
思维能力是中学生物学习能力的核心内容，它与观察能力，实验能力，自学能力密切相关。观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；做实验必须手脑并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平；自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础上，由此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。
?1.引导学生明确思维目的
?根据心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目的性。生物课堂教学应当根据教学大纲和学生的实际情况来确定教学目标，实现教学目标首先必须引导学生学会明确思维目的，明确思维目的，其实质就是通过分析未知和已知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。我们对已知和未知这两个方面作全面的分析和综合，让学生在教师事先设置好的思维目标系列指引、激励下，通过分解、简化、归类等方法，化难为易、化繁为简、化整为零，从而明确为解决具体问题而设置的思维目的系列，从而缩小未知和已知之间的距离，让学生通过自己的努力，拾级而上，在不断的成功中实现从未知到已知的飞跃。
?明确一堂课的思维目的是重要的，然而在长期的课堂教学中，引导学生明确思维目的，意义则更大。教师要让学生知道，思维能力不仅仅是各学科考查的重点，而且对自己将来的学习和工作都将产生深远的影响。我常常告诫学生：体会一门课或一本书的思想精华有
Ⅱ 小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力
在基础教学上适当增加一些锻炼思维能力的题型，例如：数字谜、巧算题、新定义题型、几类特殊应用题等。
Ⅲ 如何在课堂中提高学生的思维能力
培养学生的思维能力要贯穿整个数学课堂教学的全过程。有了良好的开端专，那么，开拓属学生的思维路径，培养学生的思维能力，就要随着学习内容的不断深入而相机进行。在这个教学过程中，可以运用多种教学方法或形式来拓宽学生的思维广度，开掘学生的思维深度，培养学生思维的灵活性、独特性、新颖性。
动脑是培养学生思维能力的有效途径。在教学过程中，我们要给学生创造动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才有机会想办法解决问题，思维能力才会逐步发展。
Ⅳ 如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力
“数学是锻炼思维的体操”。学生思维水平是要通过数学教学活动去培内养和发展;培养学生的容思维能力,是小学数学教学的重要任务。教师要充分利用课堂教学这一主渠道,多给学生创设有利于思维能力培养的学习环境,采取灵活多样的课堂教学模式,让学生自主学习,引导他们主动探究解决问题的方法。我根据自己多年小学数学教学实践体会,谈一谈在小学数学教学中对学生思维能力培养的建议和措施。一、创设适合小学生年龄特点的学习环境,启发学生主动思维美国教育家布郎认为:“学习的环境应该放在真实的社会背景中,使它对学生有意义。”只有当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时,有意义学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能真正理解和掌握,才可能应用到真实生活或环境中解决实际问题。许多老师在课堂教学中都有过这样的经历:对于需要识记的知识点,尽管老师强调许多遍,多数学生总是记不住,提问时也回答不上来。殊不知这是由于老师在讲解知识点时没有能够创设一个符合小学生生理年龄和心理年龄的学习环境,没有能够提供给小学生一个利于识记的生活背景。我在实践教学中每讲到需要识记的较为抽象的知
Ⅳ 如何在课堂教学中培养学生的思维能力
学生是在老师的引导、点拨下、通过观察、思考、分析、表达，整堂课由直观——表象—专—抽象，使教师、属知识、学生融为一体，通过例题讲解和思考题的出示，让学生将所学的知识在实际生活中得到了应用和检验，促进了学生思维能力的发展。
Ⅵ 课堂教学中应怎样培养学生的创新思维能力
1.
保证时间，营造氛围，培养学生的创新思维拓展空间
2.
用
求异思维
和求同思维培养学生的创新思维
3.
开发想象力，培养学生的创新思维
4.
打破思维定势，培养学生的创新思维
5.
运用反向思维培养学生的创新思维。
Ⅶ 简述如何培养学生的思维能力
第一．学用举一反三的方法：
即要求学生根据对一种事物的认识，尽可能多地说回出同类事物，使学生由答具体的个别事物扩展到一般的同类事物。比如像五年级数学里有一个求平行四边形、三角形和梯形等图形的面积，在课堂上学了可能只是记住它的计算方法，要想真的掌握得牢固，可让他们到校外去亲自测量，计算一下路边那些标牌的面积。这样就可以让他们对于面积的计算更能掌握。
第二．学会分类的方法
即要求学生根据事物的特征，如形态、用途、颜色等，将事物分类。这种训练在校内就可以完成，因为每个学校基本上都得有绿化，那就可以亲自带他们到树下对看到的树进行分类，这样可以促使他们去思考，去分析，这样就悄无声息的进行了思维训练。
第三．学用比较的方法
即要求学生比较事物的异同,诸如利用家具,要求学生比较桌子、椅子、床的异同等。在美术课上也可以出现两个相同的水果如苹果、香蕉、梨等，对它们进行比较，分析出它们的不同之处，这即上了美术课，又让学生思考了。
第四．学用＂头脑风暴”的方法
即要求学生在解决某一个问题或说出某一事物用途时，能一题多解、一物多用，尽可能地多想出一些方法来丰富思维的广度，从而提高学生思维的独特性和灵活性。
Ⅷ 课堂教学中如何培养学生的思维能力
随着全国课程改革的发展,未来社会对人才要求更高,改变传统教育教学专模式势在必行属。只有这样,才能培育出具有高阶思维能力的尖端人才。本文立争从课堂教学的实践活动中,探索出一些行之有效的培养学生高阶思维能力的方法与策略。