教育部本科教学评估方案

⑴ 教育部如何评估本科教学质量

你好，这些东西教育部门都有模板的

⑵ 教育部本科教学评估如果没过那毕业时还是本科吗

本科教学评估跟学生没有直接关系，学校依然是本科学校。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针。

按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。

(2)教育部本科教学评估方案扩展阅读

评估标准：

方案二级指标共19项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。

良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

⑶ 教育部发布新一轮本科教育教学审核评估方案，有何新变化

这一次教育部所出台的最新规定可以说是有很大变化的，一方面是因为他们不仅要强调对学生的素质教育审核，同时也要强调对老师的评价。这个消息被发布出来之后，很多在校大学生都非常的关注，毕竟这个涉及他们的毕业情况。而在这一次最新的变化当中，尤为突出的就是对高校教师的评价以及教育质量的保证体系。当然还有一个突出的作用，那就是可以强调评估结果对于个人的影响。可以让这些高校严守自己的底线，保证教育质量问题不能放松。那么今天我们就来探讨一下这些新的变化。

第三，如何看待这一次的规定？

这一次的规定虽然提高了门槛，但是同时也提出了要减轻评估的负担。减少整个评估的环节，可以让最一线的老师深入到学生当中进行评价。同时在进行毕业考核的时候也要强调评估的作用，可以说他已经在逐渐的跟我们的毕业设计相提并论。在这样的情况下，也希望在校大学生能够清晰的认识到这一点。

⑷ 教育部开展的本科教学评估分为哪两类

高等学校本科教学工作水平评估，简称：本科教学工作水平评估，是指普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
中文名
高等学校本科教学工作水平评估
简称
本科教学工作水平评估
主管部门
中华人民共和国教育部
依据
中华人民共和国高等教育法
指标体系
一级指标，二级指标
快速
导航
评估体系评估结论评估标准历史沿革
简介
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
高等学校本科教学工作水平评估
评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。
评估体系
根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。
一级指标二级指标
办学指导思想
1.1学校定位
1.2办学思路
2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2主讲教师
3.教学条件与利用 3.1教学基本设施
3.2教学经费
4.专业建设与教学改革 4.1专业
4.2课程
4.3实践教学
5.教学管理 5.1管理队伍
5.2质量控制
6.学风 6.1教师风范
6.2学习风气
7.教学效果 7.1基本理论与基本技能
7.2毕业论文或毕业设计
7.3思想道德修养
7.4体育

⑸ 教育部是怎样给本科教育教学打分的

对于教育部发布《全国普通高校本科教育教学质量报告（）》一事，有媒体将其解读为“教育部给本科教学打分”。那么，教育部究竟是如何给全国本科教育教学“打分”的呢？

此外，《报告》进一步指出，我国本科教育质量保证体系需要进一步完善。评价体系的设计应着重解决重点和难点问题。李德树人的评价指标不够具体，高校的分类评价有待进一步完善。高校在职称评定、工作评价、激励与奖励、资源配置等方面仍然强调“帽子、学科、成绩、经费、奖励”等指标，但人才培养效果的评价标准却没有得到充分体现。

⑹ 必看，什么是本科教学工作审核评估

为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)，现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。
(一)审核评估指导思想及总体要求
1.审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设，突出特色发展;强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
2.审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
(二)审核评估对象及条件
3.审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
4.审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应标准。
(三)审核评估范围及重点
5.审核评估范围。审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。
6.审核评估重点。审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。
(四)审核评估组织与管理
7.审核评估组织。教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作，制定审核评估总体方案及规划，指导监督审核评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作，可结合本地区实际情况，在教育部审核评估方案基础上进行补充，制定本地区审核评估具体方案和评估计划，并报教育部备案后实施。
8.审核评估实施。审核评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系，充分发挥第三方评估的作用。中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责，逐步形成管办评分离的评估机制。
9.审核评估专家。为保证审核评估专家工作水平，提高工作效率，由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统，为全国普通高等学校审核评估工作提供开放共享的服务平台。专家队伍应包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，还应吸收行业、企业和社会用人部门有关专家参加。教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审核评估专家进行培训。在审核评估组织实施中，外省(区、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。
10.审核评估经费。审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实。
(五)审核评估程序与任务
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。
11.学校自评。参评学校根据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据(见教育部评估中心网页http://udb.heec.e.cn)，在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。
12.专家进校考察。专家组在审核学校《自评报告》、年度《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成写实性《审核评估报告》。
13.评估报告内容。《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上，对各审核项目及其要素的审核情况进行描述，并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价，同时明确学校教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面。
14.评估结论审议与发布。各省(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部。教育部组织评估专家委员会进行审议，公布审议结果，并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论。
15.评估结果。审核评估结果是学校教育教学质量的反映，与学校办学、发展直接相关，学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改，有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。
(六)审核评估纪律与监督
16.纪律监督。审核评估要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。教育部委托评估专家委员会，对参评学校和评估专家以及评估组织工作的规范性、公正性进行监督检查，同时受理有关申诉，对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究，作出严肃处理。

⑺ 什么是本科教学水平评估

教育部对普通高等学校的本科教学工作水平评估。

通过水平评估进一步加强国家对高内等学校容教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针。

按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

(7)教育部本科教学评估方案扩展阅读：

1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

⑻ 教育部本科教育审核评估与以往有何不同

为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（见附件）印发给你们。

审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。

审核评估实行中央和省级政府分级负责，各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合本地区高等教育发展需要，制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。

在审核评估过程中要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱（010-66096713，北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处，100816）接受社会各方监督。

⑼ 教育部公布新一轮本科教育教学审核评估实施方案，此次方案有什么特点

一、什么是审核评估？

根据教育部高等教育司司长、教育部高等教育教学评估中心（下称“评估中心”）原主任吴岩的梳理，当前我国已进入“五位一体”评估，而审核评估是其中的一种院校评估模式，另一种院校评估模式则是合格评估。

审核评估的全称是“普通高等学校本科教学工作审核评估”，自2013年教育部发布《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》后开始试点，本轮评估周期从2014年持续至2018年。有文献统计，截至2015年底，已有51所高校完成了审核评估工作。

中国教育学会会长钟秉林撰文介绍，审核评估过程主要包括：学校自评、专家进校考察、评估报告审议发布、学校整改等几个主要环节。

三、谁来进行审核评估？

教育部希望能逐渐形成管、办、评分离的评估机制。

为此，吴岩介绍，部属院校的审核评估由教育部评估中心具体负责，地方院校的审核评估权则下放给省级政府，从而实现中央与地方分工负责、分级管理、共同治理。

具体实施评估的专家团队包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，和来自行业、企业和社会用人部门的有关专家，吴岩称，有关方面还特别注重聘请高水平的境外专家和行业专家参与评估。

其中，外省（区、市）专家一般不少于进校考察专家组人数的1/3。

为保证专家工作水平，提高工作效率，教育部评估中心还分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统，为全国高校审核评估工作提供开放共享的服务平台。

⑽ 怎样迎接教育部本科教学工作审核评估

怎样迎接教育部本科教学工作审核评估
大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资回源（或称之答为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自学