Ⅰ 如何提高教育教学质量校长应该怎么做学校应该怎么做
教学质量的提高要从引进一部分优秀老师开始，由这些优秀老师分享教学经验，让学校里的每一个老师都能够逐渐拥有成熟的、优质的教学经验
Ⅱ 学校教育教学质量该如何提升
教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。
一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。
学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。
二.完善的制度保障。
学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。
三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。
实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。
建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。
四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。
教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况， 各校可以有不同的切入点， 但必须始终坚持以教学为中心， 狠抓教学质量。有质量， 学校才能生存。有高质量,学校才能发展。
深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。
五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。
建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。
六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。
教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪
Ⅲ 如何提升学校教育教学质量
学校要想全面提升教育教学质量就应以教学工作为中心，以课堂教学为抓手，出好管理“牌”，高举科研“旗”，奏响特色“曲”，下活减负“棋”。
一、强化人本意识、实现课程设置科学化
课程是教育目的、教学思想和教育政策的直接体现物，是决定人才发展方向水平和素质结构的关键因素，也是教与学的依据，因而课程是教育的“心脏”。小学阶段是学生从童年到少年、从幼稚走向成熟的关键时期，所受的教育对人的一生有着特殊的意义，这一阶段，教育具有发展和掌握知识技巧双重功能。学校在课程设置上必须遵循学生的认知规律、心理特点，依据国家课程标准，结合本地、本校实际情况，研发校本教材，课程设置力争做到合理、全面。
二、强化关键意识、实现教师素质精良化
教师是一本最现实的教科书，教师队伍的整体素质很大程度地决定着学校办学水平的高低和办学质量的优劣。因此，要想提高教学质量，就得抓好教师队伍建设，以教师的发展为本，进行民主管理，做到人人高兴愉快和谐做事，事事高效高质低耗完成。
为了造就一支高素质的师资队伍，我们坚持“抓改革用能人、抓教育树师德、抓学习强素质、抓业务打基础”，倡导并树立“敬业、爱生、奉献、进取”的良好师德师风，学校开展“铸师魂，养师德，练师能，为师表”系列活动，开展师德师风培训，举办师德师风演讲，开展学科带头人“师徒结对”，举行教学比武，开展党员岗位大练兵等等活动。几年来，我校十分重视师资培训工作，组织教师参加市级各种培训，创造一切条件选派教师外出观摩学习和参加教育教学研讨会，鼓励教师参加业余进修。在学校办学经费紧张的情况下，学校为每名教师订阅教学杂志，每学期给予购书经费。
三、强化中心意识、实现课堂教学有效化
1.抓细有效教学的基础――教学常规
教学常规是实现有效教学、提高教学质量的基础性工程，必须抓细抓实。一抓常规的贯彻落实。每学期初以教研组为单位，重温学校“五认真”常规要求，不断使教师深化对“五认真”的认识，明确该怎么做该做到什么程度。二是抓常规实施过程。学校利用月考核，加强监控与督促的力度。依据月考核条例，通过随堂听课，检查备课、作业及课外辅导，对教师的教学常规进行定量评估，并与年终考评挂钩。
2. 抓牢有效教学的关键――课程改革
转变教学思想、改进教学方法、整合课程资源、推进课程改革是实现有效教学的关键。一是加强校本培训，通过培训使教师确立新课程理念，掌握适用课改的教学方法、教学手段。二是注重研讨，提高实践技能。通过课改研讨课、课改展示课、骨干教师引领课等活动，强化课堂实践。三是加强备课和反思，每个年级组为一个备课组，备课组通过同伴互助和个人反思实现“一课两议”，即课前议和课后议。“一课两议”活动每单元针对一节课课前研讨教法，课后反思总结。把个人备课、集体研究、理论学习、公开课及听评反思结合在一起，把骨干教师的引领作用、全体教师的智慧火花、听评课后的反思和业务知识的学习融为一体，规范教师的教学行为，全面提高课堂教学的效率。
3.抓住有效教学的先导――教学科研
教学科研的实质就是寻找实施有效教学的方法和途径，也是实施有效教学的先导。在教学科研实施过程中，我校注重课题立项的针对性，课题管理的规范性，课题研究的实效性，做到三个结合：既课题研究与课程改革相结合，课题研究与常规教学相结合，课题研究与校本培训相结合。学校按照“立足教学抓科研，抓好科研促教学”的工作思路，切实加强科研投入，努力改善科研环境，加大奖励力度。
四、强化减负意识 ，实现“轻负高效”实效化
给学生减负是一个老话题了， “减轻学生课业负担”这一呼声喊了很多年，但总是“打雷不下雨”“雷声大，雨点小”，有些学校甚至为了考试分数的提高，以牺牲学生的身心健康成长为代价。 如何才能真正实现“轻负高效”呢？首先必须抓课堂，保效率。抓住教学改革这一要害，提高“一次教学”的有效性，教师必须改变教育理念，改进教学方法，优化教学手段，改革课堂教学结构，把“讲堂变学堂”，把“教室变学室”，把“要我学变我要学” ，注重学海无涯趣作舟，不让学生死读书、读死书。每一堂课力争做到“预设课堂，创生精彩，提升效率，追求高效，减少低效，杜绝无效”，努力提高课堂教学质量。其次必须减轻学生课业负担和心理负担。温总理说过要给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间”，不延长学生在校时间，不剥夺学生的课余时间，合理布置适量、难度适中、兼顾各个层面学生能力的作业，课内外有机结合，加上相对科学的评价制度，才能真正将学生从沉重的作业堆中解放，健康学习快乐成长。第三，要给教师减轻负担。给学生减负的同时，还要看到教师负担过重、压力过大的状况。各种考核种类繁多、学校的管理不规范、按教学成绩排队、家长期望过高等，均给教师造成了一定的工作压力和心理负担。因此给教师减压也是“轻负高效”的一个不容忽视的环节。管理部门和管理者应转变观念，关注教师身心健康，做到科学管理，以人为本，全社会通过各种渠道形成关心、理解和支持教师工作的氛围，减轻教师的工作压力。
总之 ，强化减负增效意识，抓牢抓细常规管理，提高课堂教学实效，才能实现教育教学质量的真正提高。
Ⅳ 如何提升教学质量，打造学校特色
教学质量的提升离不开师资力量，但随着科技时代的到来，现在也可以通过引入版一些智慧教育产品，权例如互动学习教室、互动美术教室、互动运动教室等智能互动教育技术来将授课难点变得更容易观察、理解和掌握，减轻教学负担，同时帮忙打造校园特色，帮助提升学校综合竞争力。
Ⅳ 浅谈如何提高学校教育教学质量
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识
学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。
二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识
俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。
三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。
一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。
四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识
骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。
五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识
课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识
教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。
七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识
教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。
八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识
不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。
九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识
书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。
十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识
平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。
Ⅵ 如何提高教学质量应采取哪些措施
要提高教学质量应采取哪些措施：
首先，纠正学生上课习惯。
抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用:
把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。
把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。
其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施:
建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。
抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。
对后进生分层转化:
(1)通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
(2)对重点学生(自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生)进行监控。
(3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改。
要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。
坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。
自我提升。
开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
再次，培养学生数学应用题理解能力。
考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算能力的贫乏，还有对题意的理解也有一定的问题。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学应用题理解能力的培养。
最后，拉近差生与优生之间的差距。
班级都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。
发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。 具体做法是:在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。 相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。
Ⅶ 提高课堂教学质量学校怎么做总结
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课内五步，其关键是课容前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”，对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。