❶ 如何做到语文教学的有效互动
一、营造课堂有效互动的良好氛围。
作为课堂平等对话的引领者，教师只有俯下身子，亲近学生，才能让民主平等和谐的氛围充溢着课堂，从而使得学生的思维活跃起来，表达呈现多样化，才能很好的达到课堂互动的有效。
在节选的课例中，开始的简介作者（课例中从略），以及课堂中有机融入的背景交代，为学生理解诗圣杜甫的人格和情怀做了很好的铺垫，学生的自由朗读和穿插在课上的多处教师范读、学生齐读、师生同读，都为课堂上师生互动尤其是对诗意的拓展、研析提供了坚实的基础。教师在课堂上真诚的笑容，循循善诱的话语，给了学生莫大的鼓励，消除了他们课堂互动的障碍，创设了轻松愉悦的氛围。尤其是学生连续说出“悲伤、悲惨、悲催”一连串词语也未能回答到位的情况下，教师未出一语责备学生，而是用商量的语气，笑着给予完善，结果引来学生会意一笑。类似的语态在文中比比皆是，如提升诗歌大意译解环节中教师“你们如果同意的话，我们一起来改一改”的引导，体现了对学生的充分尊重。这样良好的课堂氛围下产生的互动往往是缘于心灵而又契入灵魂的。
二、寻求贴近学生最近发展区的互动。
有效的互动应该是让学生得到最好发展的互动，它应该涵盖学生的兴趣、素养、学法等多个方面，并且渗透在学生的整个学习过程中。节选的课例中与学生的互动涉及到朗读、知意、赏析等多个方面。比如朗读，在本课的安排中并没有一步到位，先是学生自由朗读和指名朗读以及学生的齐读，这里只是要求学生读准读齐，并且让学生对相关字音做了辨正，还就朗读节奏发生问题的末句做了音节划分。这样学生自然会“读得不错”。课堂推进的过程中，教师注意引导学生在粗知大意的基础上，体味作者的思想情感，还借助教师的范读和背景的穿插，交给学生理解诗歌情感的拐杖。在诗歌教学基本完成的情况下，才安排学生与教师一起感情朗读全诗，从而把整个课堂教学推向高潮。这一安排是非常符合当今初中学生的语文实际的，也符合循序渐进的学习规律。相比本节课，许多公开课把朗读训练单独安排成一个版块，指望一蹴而就的做法，我以为是不切实际的，也不可能收到应有的功效。在诗意的理解和赏析方面，本课的问题设计也都力求贴近学生实际，由表及里由浅入深，渐次深入，引导学生渐入佳境，如课堂提问：布做的被子“冷似铁”,“铁”给人怎样的感觉？“如麻”写出雨怎么样的情状？能不能概括一下这里作者的生活状况？这里的问题一是指向被子的冷硬，一是指向家中潮湿，弄明白了这两个问题，第三个问题的解决自然水到渠成。同时这里的问题与前后的问题都有着很好的勾连，直通诗歌主旨。如前面理解作者对“群童抱茅”剧烈的情绪反应（课例节选部分未显示），后面对作者生活贫困和精神超迈的理解，都与此关联，使得课堂结构如同行云流水，师生的互动也显得自由顺畅。
三、强化教师在互动中的引导作用。
教师是课堂对话的首席，是课堂教学的组织者和引导者。不能因为还课堂给学生就忽视甚至漠视教师的主导地位。课堂互动中学生思想的深度和表达的高度往往是在教师有效的引领下达成的。雅斯贝尔斯在《什么是教育》说“教育本身意味着：一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵唤醒另一个心灵。”语文课堂上，教师要成为唤醒学生心灵的那一个，要成为高擎火把领跑的那一个。在师生互动的过程中，我设计了两个有纵深性的问题，引导学生深入思考和探索，一是在分析了诗人“推己及人”的情怀后，我有意识的提问：大家有没有感觉到这里表现的情感与前面比，有很大的跃升？从而引出了学生一连串的关于诗歌情感与写法的探究，这里不乏学生机智的答问（如学生借用流行语“理想很丰满，现实很骨感”来回答我关于作者叹息的原因），教学环节也由此转入对作者博大情怀的评析。第二个纵深性的问题是在无疑处设疑的，当学生都认可关于文本最后一节的翻译时，我不失时机的提出了诗歌大意译解的原则，并且略举两例给学生分析，于是引发了课堂的又一次精彩互动，带动学生的思维进入举一反三的境界，表达上也更加趋于完善，同时也突出了语文学科和诗歌欣赏这一课型的特点。
当然由于个人主观上的某些不足和初三年级的特殊性，本课的互动形式稍显单一，以师生互动为主，只在一个环节上安排了小组合作学习的生生互动。在今后的课堂教学中，要通过发挥同桌互动、四人学习小组互动等多种互动形式的作用，同时在互动中更好的发挥学生的主观能动性，从学生的经验和体验出发，以学定教，让互动更加贴切更加灵活更加有效！
❷ 什么样的小学语文课堂教学互动是有效的如何提高课堂教学互动的有效性
互动最为重要，孩子小，活动性比较强，注意力不集中，你就要说一些他们乐版意参与的权话题，吸引他们的注意力。比如课堂的开始和结尾讲个笑话或让学生自己准备，或者一个小故事，不过建议比较长的故事，让孩子产生粘连性，这样对教学非常有帮助。
❸ 如何理解语文课堂教学互动结构
积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。真正有效的互动应建立在学生产生互动需求的基础上,表现为师生互动合作的教学结构。这样的课堂,学生不但能获得知识与技能,而且能不断生成智慧。那么,怎样增强语文课堂教学的互动性,下面结合自身的教学实践谈两点认识与做法。一、个体与全体的互动课堂教学活动的全过程,主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推进的。那么,在这一过程中,互动的主体主要表现为教师与学生。教师与学生之间的互动,是课堂教学中最经常、最让教师得心应手的活动。每个班级学生的差异很大,要面向全体学生,其实就是要面向具有个体差异的众多学生。这就要求教师要特别关注个别差异,让每个学生获得成功。只有承认个体差异,并且尊重学生的个体差异,才能贯彻有教无类、因材施教的原则,面向每个学生的要求才能真正落到实处。由于每个学生的先天因素和生活的后天环境都存在一定的差别,所以在教育教学中,教师要善于从每个学生的实际出发,切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、家庭环境等,只有这样才能真正做到针对每个学生的不同情况,采取不同的教学手段。
❹ 语文课堂有哪些互动方式
那个你好，网络搜索已知，语文课堂互动方式：
1、正确对学生进行引导与激励
充分利用引导激励机制来调动学生学习语文的积极性。具体要做到以下几点：
(1)教师要努力为学生营造一种轻松的学习氛围，将学生作为学习的主体地位，为学生创造更多看书、回答问题的机会。
(2)在语文教学过程中，教师要不断提出问题，并组织学生进行讨论，使学生独立思考，努力积极的探索，利用所掌握的知识解决遇到的难题。
2、确立有利于互动的课堂观念
在语文课堂教学的过程中，普遍存在着教学观念落后的现象，教师对于教学实践的领悟并不够深刻，教学观念有些不成熟，阻碍了教学效率和教学质量的提高。为此，教师必须要确定好有利于互动的课堂观念。
教师应当积极与学生开展互动，联系自身。比如"通过学习这篇文章，你认为谁谁是一个什么样的人呢?""通过某人的事迹，你认为自己能为祖国做些什么呢?"通过这样的教学互动，培养学生思考的能力和引他们的兴趣。
4、有效运用小组合作学习
有效的小组合作学习是实现生生互动的重要途径。语文教学实践表明，要提高小组合作学习的有效性，教师要尽量做到根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平，根据每个人的特长进行不同的分工，让学生在小组学习中都有事可做，都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人，并定期交换成员分工。
要帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，教给讨论的一些方法，培养学生掌握倾听、质疑、思考、表达等技巧。小组讨论时，教师要深入各组内，参与学生的合作学习，从中发现学生思维过程中存在的问题，指导学生相互讨论、交流的方法。因此教师要选择具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
希望以上网络知道回答能帮助到你。
❺ 浅谈如何实现语文课堂的有效互动
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和版师生关系相比，学校权里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
❻ 如何增强语文课堂教学的互动性
积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。真正有效的互动应建立在学生产生互动需内求的基础上,表现容为师生互动合作的教学结构。这样的课堂,学生不但能获得知识与技能,而且能不断生成智慧。那么,怎样增强语文课堂教学的互动性,下面结合自身的教学实践谈两点认识与做法。一、个体与全体的互动课堂教学活动的全过程,主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推进的。那么,在这一过程中,互动的主体主要表现为教师与学生。教师与学生之间的互动,是课堂教学中最经常、最让教师得心应手的活动。每个班级学生的差异很大,要面向全体学生,其实就是要面向具有个体差异的众多学生。这就要求教师要特别关注个别差异,让每个学生获得成功。只有承认个体差异,并且尊重学生的个体差异,才能贯彻有教无类、因材施教的原则,面向每个学生的要求才能真正落到实处。由于每个学生的先天因素和生活的后天环境都存在一定的差别,所以在教育教学中,教师要善于从每个学生的实际出发,切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、家庭环境等,只有这样才能真正做到针对每个学生的不同情况,采取不同的教学手段。
❼ 如何在语文课堂中进行有效的师生互动
兴趣是获取知识，学生的文化层次参差不齐必须培养学生学习语文的兴趣兴趣,也是一种艺专术：教师的属艺术表现在使学生能透彻。新课程标准理念下，千方百计地培养学生兴趣、实用，丰富精神生活的一种心理现象，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，因为成功是最足以使学生感到满意：兴趣-爱好-钻研-成功,语文教学也将更加生动，扩大视野，就必须培养学生学习语文的兴趣，总是积极推动而且心情愉快地学习,定能促成学生自主探究性人格的形成、迅捷。人们通常走这样一条成材之路，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，它积极推动学生去探求知识。因此,运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，使之愉快地学，继续学习的一种动力、愉快地学习知识技能。由此。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用。有一外国人如是说。一个学生对某一学科产生兴趣时、有效，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性格各异
❽ 语文课堂的互动教学要怎么做
我是个学生，来现在语文课堂实在源无聊，希望还是提高课堂趣味性吧，不要你在讲我们在听，会困的…我想刚开始的时候还是不要直接互动比较好，先把自己变得幽默，用流行语言讲课，会吸引学生，然后再鼓励人们回答问题什么的吧，如果同学没有故意扰乱课堂纪律那一般来说不要凶他批评他什么的，那是我们的一种表达方式而已。
❾ 请问语文老师：课堂教学中，如何做到有效互动
一、转变教师的角色
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位的为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
二、建立宽松和谐的课堂教学氛围，营造师生互动的环境。
以“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生的观众、听众的教学模式，这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生思维的发展，这就要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。在教学过程中, 要充分信任并尊重学生，要尊重学生的个性,确立学生的主体地位,以学生为中心,让学生充分表达自己的思想,情感,才能发挥学生的学习潜能。形成一种宽松和谐的课堂氛围，课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，使教师、学生能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。
三.面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
数学课堂教学强调的是从学生已有的生活经验和认知发展水平出发，为他们提供看得见、听得了、摸得着的、有意义的和富有挑战性的内容，以增进学生对数学的理解、兴趣和信心。以学生为中心，确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解，使学生全身心投入课堂并积极参与。重点和关键要让学生在课堂上独立思考，小组合作交流。使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
四、关注性格内向的学生以及学习后进生
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注和鼓励，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，使他们看到自己的潜力，增强这些学生进步的信心和勇气，使他们获得成就感，产生上进的动力，并由此引发学生战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
五、对学生进行适度的评价
课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人,是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，而教学评价以激励和激活主体意识为目的，保护学生自尊心、树立自信心、激活进取心，体验成功，增强学生参与的能力，从而促进师生之间的互动。教学评价是为了全面了解学生学习历程并激励学和改进教的有效途径，而教学评价的最终目的是为促进学生的全面发展服务的。
❿ 语文课堂师生互动的意义
语文课堂中师生互动来对于管理班自级的好处
时间：2019-04-10 01:26:27
初中初一作文 作者：柒霖夜子
语文课堂中师生互动对于管理班级的好处
预备（2）班 3号 cjq
在语文课堂上，老师会和同学们有许多的互动，在上课时，老师会和我们一起朗读课文，有时我们会分饰几角，朗读课文；遇到”疑难杂症”时，我们会小组讨论，解决问题。遇到不解之处，我们会拿起字典，自己解决。
看似简单的课内互动 ，却有着不少的好处。
在分饰角色朗读课文时，我们可以体会作者笔下人物的心情；在解决的过程中，我们会独立自主；在互动教学中，有助于培养学生们的创新思维；在课堂中的互动，让我们枯燥无味的课堂变得生动有趣起来。在自由互动时，难免有些吵闹，老师又是如何管理学生的呢？这时也是班干部们学习借鉴的好时机。在讲课时，老师除了仔仔细细的备课，还要时时注意底下的学生们的反应，大家是否和我有回应？是否对我所讲的有兴趣？纪律是否涣散？管理班级又何尝不是呢？也要注意学生们的小情绪，来不断的改善管理的方法。以便做到更好的管理。
总之，不论是在教学，还是在管理方面，都要敢与正视自己的不足，及时改进，这样才会成为一位更好的班干部。