『壹』 求问什么是真正的教学质量
？我认为：教学质量体现在学生的行为上（即德与能，也就是说品德如何，做人如何，会不会自己学习等），体现在学生的发展上（有没有比原先进步，有没有养成良好的学习习惯等）。只有学生自由、自主、全面、健康的发展，才是我们讲的高教学质量。离开了学生自由、自主、全面、健康的发展而谈什么教学质量，都是伪教学质量，都是不人道的，都是在对孩子的犯罪！
所以我无法同意“无论素质教育搞得轰轰烈烈，我们老师的责任是传授科学文化知识”的说法。我们的古人都知道“传道、授业、解惑”是老师的责任，而“传道”是放在首位的。老师的责任，首先是“传道”，其次才是“授业、解惑”，才是“传授科学文化知识”。可以这样说，“传授科学文化知识”，只是老师责任的一小部分，而不是最主要的。最主要的是“传道”，而不是其他。那么，在今天，传什么道？作为教师，在今天传的道是：（１）做公民的道理（学如何做一位合格的公民）；（２）学习的方法（学如何学好）；（３）好习惯的养成；（４）学习兴趣的培养（为终生学习打底）。
什么是真正的教育质量？就字解词，教育，教书育人，其实就是教育教学即教和学，质，就是我们要教学什么东西；量，就是我们能教学多少。如果，我们老师，我们学校劳心费力教了好多年，我们学生吃苦受累地学了好多年，结果好多学生走上社会却发现：有一大半（据说有人在上海给大学毕业工作几年后学生做调查，竟然有很多学生不无气愤地说他们学过的知识有80%基本用不上。）都用不着，那我们绞尽脑汁地去提高这样的教育教学质量还有何意义？所以，教育质量，关键就是我们应该教学什么东西？学生学会掌握多少、有了哪些具体的长进？然而，要弄明白，我们到底应该教学些什么，那我们首先必须弄清楚：教育教学的目的，学生为什么学？老师为什么教？政府和社会为什么做教育？
学生上学，老师教书，国家办教育；多少年来，好像早以成了天经地义的事，很少有人去深究：学生上学为了什么？学生为什么要上学？家长送孩子上学是为了什么？家长为什么要送孩子上学？老师教书为了什么？老师为什么要教书？国家办教育是为了什么？国家为什么要办教育？社会支持教育是为了什么？社会为什么要支持教育？这些最基本的问题，好多人好像都明白，又好多都说不清楚。
其实，学生上学是为了学知识、品德、本领，让自己现在能更好地生活、将来能一辈子幸福。家长送孩子上学是不应该只是为了让自己的孩子将来有出息，为自己增光添彩，为让自己老来能有所依靠，更应该为孩子的一辈子快乐；老师教书，把自己可以教人的学识、本领、品行、思想传给学生，是为多数学生的一生幸福，更是为老师自己的一生幸福。国家办教育的目的是为了培养出一批各个行业的精英领袖来引领社会各方面的健康而快速地发展，是为了培养出一大批品行端正的社会公民来支撑社会的健康而快速地发展，让社会多数人受益！这也正是社会支持教育、想把教育办好的原因。因为了教育办好了，将对全社会的大多数人都有好处；教育办不好，全社会的大多数人都受到拖累。因此，教育的目的，就是为多数学生的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数学生的一辈子快乐；为社会的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数人现在将来一辈子快乐。
所以，我个人认为：教育质量，其实很简单！主要看我们通过教育教学，学生的知识、品德、本领，让自己将来能更好地生活将来能一辈子幸福的知识、品行、本领、思想有多少长进。对社会多数人的一辈子幸福有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行有多少长进。这才是真正的教育质量！这才是对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福切实有益的教育教学质量！
能引领多数学生身体强健、品行端正、学识丰富、兴趣高雅，就是有教育教学质量！就是对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福切实有益的教育教学质量！
所以，衡量教育是非好坏、教育教学质量高低的最根本标准就是看：你的教育、你学校的教育，你主管的教育，对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福有好处，还是有坏处，是多还是少！
『贰』 学校以教学为主这是提高教学质量的一个什么
教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示，家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是立德树人的第一个环节”，“无论何时，都要注重家庭、注重家教、注重家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量”。
教育不只是学校与孩子之间的课题，首先应是家庭要面对的问题。7个中外名人的教育故事，告诉你家庭教育七大方面。
1. 宋嘉树: 坚强的意志
漫天大雪，冰天雪地。父亲带着三个女儿边唱英文歌，边跳企鹅舞。妈妈拿着伞冲了过来:“你们大雪天在外面干什么呀?”父亲大笑: “雪天最好跳企鹅舞了。我可是最早一批从船经过南极看到企鹅的中国人啊。我就是让她们从小强身健体，锻炼坚强的意志，为新中国的未来做准备。“孩子还这么小，都还不到十岁啊，这么冷的天，会冻病的?”父亲说:“冻怎么会病，穷才会病。她们从小就要知道，中国的问题首先要解决贫穷的问题。我的女儿，不是一般的女孩子，她们是将来要建设新中国的新女性。”
这是影片《宋家王朝》的一幕。这个父亲名叫宋嘉树，他生有三女三子，他们便是名闻中外的宋霭龄、宋庆龄、宋美龄三姐妹和宋子文、宋子良、宋子安三兄弟。宋家从小的教育，终创造“一门天下，宋家王朝”。
2. 阿姆斯特朗: 梦想的翅膀
任何一个孩子，原本在内心深处都有属于自己的梦想。但是，却可能因为家长的冷嘲热讽而破灭，因为家长的指手画脚而夭折，因为家长的急功近利而丢失。梦想的翅膀，一旦被剪断，就再也无法复原，甚至烟消云散。
孩子：“我想要跳到月亮上去。”
妈妈：“好呀，但是，可别忘记回来喔！”
第一位登上月球的阿姆斯特朗在童年时与母亲的一段对话。
3. 卡尔.威特: 无限想象
一般只要父母给孩子足够的探索机会，多接触新鲜事物，允许孩子表达，对于孩子的创造性表现和表达给予充分鼓励和肯定，孩子的想象力就能得到很好的发展。
“为什么一定要告诉他该用红色呢？我认为他画得很好，说不定他以后真的会种出蓝色的苹果呢。至于现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会知道的。”
小卡特在用蓝色笔画苹果时，朋友劝告父亲说应该告诉孩子画苹果要用红色时，他父亲如此回答。
卡尔.威特14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
4. 卡曼林: 鼓励求知
鼓励孩子挑战困难。孩子很容易因为一些挫折放弃努力，此时，家长的鼓励是他们前进的勇气和动力。
“孩子，别害怕！为了科学研究，你就是把咱家房子全拆了，把咱田地全毁了，我也决不责怪你。”
诺贝尔物理奖获得者卡曼林·昂尼斯小时候一次做实验把自家房子不慎烧毁，十几岁的他怕父母责罚躲到郊外，父母找到他后的第一句话是这么说的。
5. 里根: 承担责任
让孩子懂得承担错误。做错事了可以安慰，但一定不能姑息，适度的惩罚才能让他明白「赏罚分明」这一生存法则。
“我先借给你，一年后还我。”
一个12岁的小男孩不小心踢碎了邻居家的玻璃，需要赔偿12.5美元。孩子找父亲拿钱赔偿时，父亲这么告诉他。
从此，这位男孩每逢节假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于把挣到的12.5美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。
6. 杰克.韦尔奇: 包容缺点
接受孩子的缺点。你的孩子也许不够聪明，有很多缺点，但父母不能因此嘲笑或嫌弃他，帮助孩子战胜缺点。
“你有点口吃，正说明了你聪明爱动脑，想的比说的快些罢了。”
儿子从小就口吃，可母亲说这算不了什么缺陷，甚至还表扬他。她要求儿子一切从自信开始，努力主宰自己的命运。
这个口吃的男孩就是杰克.韦尔奇，他长大后成为美国通用电气公司董事长，被称为世界第一经理人。
7. 爱迪生: 发展特长
别扼杀孩子淘气的天性。「淘气包」、「捣蛋鬼」往往脑子灵光、求知欲强。在允许的范围内，适当允许孩子出现这些行为，是挖掘孩子潜能和创造力的好时机。
“你们不了解我的孩子，他非常聪明，他不是在捣乱，而是好奇。你们不懂得教育，我来亲自教育他。”
一个小男孩上小学时，对许多事物都好奇，看到气球能在充满气之后飞上天，就找来一些发酵粉，动员想上天的同学来吃。
不幸的是，吃了发酵粉的同学疼得在地上打滚。校长知道后，非常生气：“又是你这个捣蛋大王，我要把你开除了！”
母亲知道后非常气愤，直言学校不懂教育，并将孩子接回家，亲自给他上课，鼓励他做实验。这个男孩就是爱迪生，一生发明的项目，多达1600余项
『叁』 不重视教学质量的学校都有什么表现
现在教学质量很重要，这个主要在于学校方面，学校方面如果不重视教学质内量会很不负责任。容那有很多方式现在教学质量很重要，这个主要在于学校方面，学校方面如果不重视教学质量会很不负责任。那有很多方式现在教学质量很重要，这个主要在于学校方面，学校方面如果不重视教学质量会很不负责任。那有很多方式。。
『肆』 学校的教学质量该如何抓
教学成绩要抓，学校的整体发展更要抓，一手抓课堂教学的改进，向课堂教学要质量；一手抓教师的成长，提高学校发展后劲。我认为应该从以下几个方面着手，实现教学成绩和学校发展共进的双赢目标，这才是正确的质量观。
一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。
课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一，加强教学准备策略的研究，优化教学方案。教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案。过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理。我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理。
二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。
教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：
1、加强教育理论的学习。学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事，真正提升自己的教育理念。同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。
2、要引导教师学会反思，做研究型老师。在新课改的背景下，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。通过反思，发现自己教学中的得与失，调整自己的教学，将自己的感悟进行总结提炼，将经验上升为理论。反思的过程，是梳理的过程、提炼的过程、总结的过程、升华的过程。学会反思是教师成长为研究型老师不可缺少的一环。
3、积极开展各种活动，提高教师的教学能力。开展丰富而有实效的教学活动，是提高教师教学能力的重要手段。如“教师结对子活动”、“优质课评选活动”、“基本功大赛”、“教育科学研究活动”等都是很好的形式，在提高教师教学能力上发挥了重要作用。但是，时间长了，这些活动往往流于形式，达不到真正的提高效果。我认为，应根据课改的需要，根据教育教学实际需要，站在更高的高度上，赋予这些活动以新的内容、新的形式，使教师在每一次参加这样的活动时都有新的感受、新的收获、新的提高。当然，这些活动的开展还要和教师的考核、晋级联系起来，使教师有压力、有动力，从而自觉参加这些活动，提高其教学能力和教学效果。
三、切实抓好管理工作，提高教学质量。
学校的中心工作是教学，所以学校的一切管理工作，都要以教学为中心。学校要提高教学质量，就要围绕教学安排其他工作，尽量减少与教学无关的活动，集中精力抓教学管理，保证学校的人力物力最大限度地用在教学上。
在人的管理方面，校干和骨干教师应是重点抓的一个群体。学校要建立校长主抓教学、副校长专抓教学，教导主任、教研组长为教学攻坚力量的机制。校干要深入教学第一线，长期参予教学工作的各个环节，身体力行，为广大教师做表率。学校应把校干深入教学、领导教学工作作为雷打不动的制度固定下来，使学校对教学的管理能真正有效地落到实处。同时，要加强骨干教师的培养与管理，有计划的培养骨干教师，使他们能早日成长为各个学科的带头人，还要采取各种有效激励措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教学活动的管理也很重要。学校要形成一套有效组织教师参加各种教学活动的体系，制定一套行之有效的考评方案，保证教师能在教学活动中获得成长和提高。在活动管理中应遵循二个原则：一是“莱金管理原则”，也就是在学校众多的活动中，要从最重要的活动做起，分清轻重缓急，并长期坚持，才能做成做好很多事。二是领导要善于放权。不要事无巨细，处处过问，要给学校的中层干部、教研组长、课题主持人等以充分的信任，让他们放开手来，在自己分管的那个领域中有自己发挥的空间，这样才能很好的调动大家的积极性，增强战斗力，形成各有特色的教学、教研活动，真正实现向管理要质量。
总之，提高教学质量是一个永恒的话题，是一项艰巨的而富有挑战性的任务。我们应该从大处着眼，小处入手，细微处下功夫，只有抓牢课堂教学，抓住教师队伍，抓实教育管理，抓好评估工作，才能迎来教学成绩和学校发展共进的双赢局面，实现教学质量的飞跃。
『伍』 学习和学校的教学质量有多大关系
我也这么觉的
要自觉
不要受别人的影响
『陆』 提高教育教学质量对学校有什么作用
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识 学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。
二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识 俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。
三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。 一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。
四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。 五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识 课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识 教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。
七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识 教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。
八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识 不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。
九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识 书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。
十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识 平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。
『柒』 老师对待好和教学质量好哪个重要。教学质量好的学校老师根本不管你。但是老师对待特别好的学校，教学质量
对待学生的态度决定了一个老师的基本师德！ 至于教学质量，我觉得学生自身因素更大！
『捌』 对提高学校(小学)的教育教学质量有什么好的建议
有帮助请采纳，谢谢：
区属各中小学：
为进一步提升我区中小学的办学水平，全面推进我区基础教育高质量、高水平的均衡发展，根据“教育教学质量年”的要求，结合我区实际，现就全面提高我区中小学教育教学质量提出如下意见。
一、指导思想
以科学发展观统领教育工作全局，以提高教育教学质量为宗旨，以教师队伍建设为根本，以课堂教学为重点，以校本教研为基础，以提高课堂教学质量为突破口，不断完善教学管理体制，提高教育教学管理水平，全面提高教育教学质量。办人民满意的教育，为建设教育强区打下坚实的基础。
二、目标要求
坚持以人为本，牢固树立“质量立校”的办学意识，以加强课程领导、聚焦课程实施，优化常规管理、有效教学研究、教育质量监控、教师队伍建设为重点，把质量意识落实到各项工作中，构建具有先进教育理念、完善的课程体系、发展性教育教学质量保障制度的办学机制，全面提高教育教学质量。
三、主要措施
（一）加强课程领导，优化课程文化。
1．进一步完善课程实施方案。学校课程是学校实现育人目标和特色发展的具体纲领和蓝图。各校要进一步明确办学理念，依据学校的发展目标，科学规划学校课程发展的愿景，完善国家课程、地方课程和校本课程的实施方案，健全课程管理制度，丰富课程资源，形成校本课程和国家课程、地方课程整合互动，学科课程与活动课程、必修课程与选修课程并进的课程结构，构建基础性、拓展性和研究性功能并举的多元学校课程体系。
2．严格执行国家课程计划，强化学校课程执行力。国家课程是实现国家培养目标的主要途径，具有权威性、指导性和强制性。校长是课程实施的第一责任人，学校要正确处理好国家课程、地方课程、校本课程三者之间的关系，严格执行省、市颁发的课程计划，开足开齐开好规定的课程门类，充分发掘校内外课程资源，为学生全面而有个性的发展提供课程保障。
3．积极开发课程资源，服务课程实施。教师既是课程的具体执行者，也是课程的创造者，学校要立足校内外的教育教学资源和学生的需求，在按要求实施国家课程的同时，利用自己的专业和非专业优势，在学校的课程框架内，按课程的基本要素，整合各方资源，建立丰富的、有特色的社会力量资源库，为学生个性发展提供可选择的教育教学资源。
（二）落实常规管理，优化教育管理制度。
4．深刻认识抓好教学常规管理，对提高学校教育教学质量的意义。严格执行省、市中小学教学常规管理的相关规定，教育局适时开展中小学教学常规检查、表彰活动。
5．加强教学常规的管理。各校要根据省、市教学常规管理的有关规定，结合学校实际，重新修订教学常规管理办法，细化教学“五个”基本环节的基本要求，一是要健全集体备课制度，严格备课要求，实现有效教研；二是要改进教学行为，提高课堂教学效益；三是要严把作业的批改与讲评关，适度调节教学进程和调整教学行为；四是要开展有效辅导，采取“抓两头、促中间”的辅导策略，落实“培优”“补差”；五是要科学组织检测，注重教与学的“诊断”与“矫正”。要加强“五个”基本环节的组织实施过程的检查与反馈，帮助教师及时调整教育教学行为，以精致化的教学常规管理提高教学效益。
6．各校切实加强备课组建设，精心选配备课组长，落实组长责任制；要加强备课组活动的过程监控，从严落实集体备课流程 “教师预备、教师说课、备课组讨论、备课组共享、个人加减”等五个环节，增强教师的团队协作意识，提高集体备课的质量和效率。
（三）加强教学研究，优化教育教学过程。
7．加强校际间、区域间的合作与交流。教师进修学校、各校要进一步完善学校、片区和区级三级教研网络的管理办法，健全公民办学校片区带动及片区负责校与学科教研组的协调机制；要坚持推行开放周制度和同类型课题协作研讨制度，不断创新校际间、区域间的协作交流机制，促进资源的共享与交流。
8．加强教学有效性的实践与探索。教师进修学校、各校要加大教学改革的研究力度，加强对市区立项课题和学科微型课题研究的指导与管理；各学段要加大对课程目标如何达成的指导力度，通过开展“学科教学要求”的研究工作，帮助教师更有效地实施新课程；要加强新课程实施的总结与反思，采取有效措施，鼓励、支持和指导教师开发课程资源，提高教师课程的执行力；要坚持组织开主题明确、针对性强、形式多样的片区或区级有效性的系列研讨活动，不断提高教学的有效性。
9．加强毕业班和衔接问题的研究。加强对高初中毕业班教学工作的研究与指导，认真研究课程标准、教学要求和考试大纲等指导性文件，注重各类质量检测的分析与反馈，组织毕业班教学经验和教学资源的研讨与交流，促进校际间、学科间相互取长补短。继续开展以各学段“衔接”为主题的教师研修活动，从课堂教学、教材、学习方法等方面进一步深入开展幼小衔接、中小衔接、初高中衔接的探索，以点带面，将中小学教育教学衔接研究不断引向深入，积累和推广各学段教育教学衔接的典型经验。
10．积极关注非智力因素的效应。各校要积极探索促进学生非智力因素健康发展和养成良好行为习惯的教育管理机制，加大研究力度，采取有效的措施，大力推行和不断优化全员德育的管理模式，积极化解非智力因素的负面效应，着力培养学生良好的行为习惯和健康的人格品质，为学生有效学习、快乐成长创设良好的育人环境，保证和促进教育教学质量的提高。
『玖』 学校教学质量怎么样。一年大约能提多少分
为孩子选择一所好学校以便让孩子受到最好的教育是每个家长梦寐以求的目标。怎样为你的孩子选择一所最适合他就读的学校（要知道，最好的不一定非得是重点学校。最适合的才是最好的，对你的孩子的成长和学习才是最有利的）。
有一个教育的误区，可以说我们的整个社会以及几乎所有的家长和孩子都深陷其中并深受其害。有关重点学校和一般学校的关系问题，归根结底就是你的孩子究竟是适合上什么学校好的问题。
衡量一个学校教育质量的好坏，我们不应该只看它对外公布的升学率是多高，考上一本线、二本线的比例有多少，而更应该看它的出口质量（高考的成绩）和它的入口质量（进入这个学校的生源质量即中考成绩和中考排名）之比。这个比值大于1，则表明进入该校学习的学生学习成绩提高了，学校的教育质量比较高；等于1说明进入该校学习的学生在学业上没有取得什么进步，教学质量平平过；如果小于1则表明这个学校的教学质量很差，进入该校学习的学生的学习成绩同比下降了。重点学校的教学质量和一般学校的教学质量其实并没有什么本质上的差别。他们之所以有那么高的高考升学率和上线率，只是因为它的生源质量高，是因为它垄断了高质量的中考生源。
从有利于孩子成长及学习成绩的稳定提高的角度上而言，我个人认为相对适合孩子进入的高中阶段的学校应该是以孩子自己的真实成绩能排在你想让孩子进入的这所学校的录取分数线至少靠中游的位置（能靠前一些当然更好），比较理想的是能位于这所学校的所有考生的前百分之二三十以内的位置或所进入班级的前10－15名以内，而不必在意这所学校是不是重点！
如果你的孩子真实的学习成绩比我说的这些条件还差一点儿，不要说重点了，就连一般学校的中游水平都达不到，那就顺其自然，能上什么学校就上什么学校。孩子能快快乐乐的进入一所新的学校，又能顺顺利利平平安安的从这所学校毕业，不论孩子能否考上大学，只要毕业后在社会上能自食其力，不惹事生非，做父母的还有什么不满足的吗？
如果你确实觉得你的孩子天资聪颖，比同龄孩子的学习基础好很多，属于特别优秀的那一类孩子，那不妨在小学阶段最迟在初中阶段就给他选择一所条件比较好的学校。当然前提是他的学习成绩应该在你为孩子所选择的这个学校的同龄孩子中名列前茅，而在高中阶段就完全没有必要花钱去择校了。
所以说，做父母的一定要有一颗平常心，决不能苛求孩子要达到什么什么水平，要求孩子一定要考上什么什么学校，否则很可能不但连你想要达到的目标都达不到反而还会适得其反。
请记住：只有最适合你的孩子就读的学校才是最好的学校！也只有这样的学校才能最大限度的提供给你的孩子以最适合他成长的土壤。
『拾』 黄梅国际育才是一所好学校，无论是硬件，还是教师敬业、教学质量，都
我是四中的高中生，对初中只是有所耳闻。首先说老师，我想应该非常有保障。我们高一时有位非常非常出色、一上课就能把我们讲得目瞪口呆的政治老师后来被调到初中部去做了年级组长。学校相比来说最温柔的一个女校长也被调到了初中部当校长，我相信那里的老师都会很优秀。四中的生源我无法多说，毕竟我不是招生的。但是头几年四中初中刚成立时因为初中部校区还没建好，曾经在高中部上过一年课，我们那位政治老师就是在那时担任初一某班的班主任。听他讲，他们初一的小朋友就在自觉自愿的背论语，学校完全没有这种要求，他们只是被优秀的老师激发出了兴趣。初一的孩子中还有私下组建一帮一小组的，连老师看了都觉得不可思议，可以说四中初中的学生完全是在接受高中的教育方式，而且还是四中特有的开放式教育。在四中学习，学校的强制部分很少，三点半放学，作业很少，任何时候都从不拖堂加课，大家都是靠自觉的，有点像大学，初中好像也是如此。优点很多，缺点也有，初中生毕竟年纪比较小，所以据说初中部两级分化比较严重。总的来说我还是很推荐四中的，这两年，各个学校都把初中部优秀的学生留下来了，四中因为没有初中部，所以生源质量持续下降，人大附赶超的势头很猛。学校此时重建初中部，着实是下了很大功夫的，也对他们抱了很大的期望，所以这批初中生是被学校当作未来的高考考场杀手来重点培养的。最后补充的就是，四中很有钱，这是和别的学校明显可以感觉得到差异的，所以硬件问题完全不用担心。另外，我在小小的推荐一下十三中分校，虽然只是西城区的区重点，但是他们的重考升学率是令人汗颜的，恐怕比所有的市重点都高。我们中考那几年十三中年级前5、60名都是可以进四中的，中考状元也是这里出。十三中分校的缺点就是魔鬼教学，作业狂多，这不见得一定会对孩子有什么负面影响，但确实是比较死板……看你追求什么了……如果只要分，这也是不错的选择。