1. 如何运用信息技术优化小学语文课堂教学
一）积极导入、激发求知的催化剂
一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师喜欢的一种方式。以本人教学《鱼游到了纸上》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。 （二）创设氛围、渲染情感的添加剂
在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。
在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。
2. 怎样运用信息技术优化语文课堂教学
随着新课程改革的不断推进，现代信息技术在语文教学中的运用可以看作是实现教学最优化的一个过程。运用现代信息技术进行教学就像教师在平时教学中所使用黑板和粉笔一样。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。
如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
四、 运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。
小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。
如：教学《峨嵋道上》一文的第七自然段时，我制作了这样两段文字的投影：第一段，“有了他们的辛苦，有了他们的牺牲，就有了这用石板砌成的阶梯，就有了这山脚的路，也就有了游人的欢乐。”第二段是“如果没有他们的辛苦，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有这山脚的路，也就没有游人的欢乐。”
通过对这两段文字的比较，学生很快发现两段话的不同点，然后我接着用多媒体在屏幕上在打出展现峨嵋道的录像资料，学生一边看录像资料，一边品位这两段话的滋味。结果学生的学习兴趣大增，纷纷举手分析两段话表达的效果有何不同。通过观看比较，学生品出了作者用词生动，句子优美、形象，从中让学生也体味了课文的语言美。
五、 运用现代信息技术中的声像媒体，让学生感受课文的整体美。
语文是一门充满美的学科，语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读的过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听器官达到生理的愉悦，感知课文的整体美。
如：《富饶的西沙群岛》一文，写的是西沙群岛的风景优美、物产丰富。这对于我们这些北方孩子来说，从未见过，是很难想象的风景优美、物产丰富。如果单凭老师传统的讲解学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正存在的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常的好。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到课文美丽的情境中。
声像媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那风景优美、物产丰富的美丽的西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正的让学生感受到课文的整体美。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。
利用现代信息技术 优化小学语文教学
内容摘要：信息技术教育的运用，为小学各个学科的教学提供了丰富的物质基础，它不仅是教师课堂教学的得力助手，也是孩子们学习的良师益友。语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：信息技术 小学语文 创新能力
随着小学语文教学改革不断深入发展，现代信息技术--计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确，兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
例如在教学课外阅读《地震中的父与子》这一课时，我采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、利用信息技术，启迪创新思维
学生的创造力是无穷的。信息技术给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。如我在教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新的火花，我边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，设计出许多如上的教学片断，以培养学生的想象力。
三、利用信息技术，拓展学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
四、利用信息技术，培养写作能力
课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放 、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。在习作课前，会引导孩子们和我一起收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。如我在教学想象作文《未来的××》一课时，为了激发学生的兴趣，积极思维提供帮助，首先出示课件《未来的汽车》图像，接着让学生想象未来的汽车是什么样子？学生思维顿时活跃起来，各抒已见。再次出示课件，随即出现了，水、陆、空三种不同式样，不同功能的汽车，加上声情并茂的配音介绍，学生顿时茅塞顿开，纷纷展开想象的翅膀，认真构建、描绘着未来的宏伟蓝图。最后让学生展示自己的劳动成果，同学们有的想像出了未来的房屋，有的想像出了未来的商店，还有的想像出了未来的服装等。这样的教学效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。
五、利用信息技术，巩固学习成果
在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学语文教学活动尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如：计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为适应飞速发展的社会对语文教学的要求，我们要站在实施素质教育的高度，从教学实际出发，积极探索，让信息技术教学的设计科学、合理，充分挖掘其最大潜力，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
1、许静： 语文课堂教学与信息技术 菊苑 2002.9
2、南国农：让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育 2007
3、余胜泉：信息技术与课程整合的目标与策略 人民教育 2002.（2）
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
3. 如何运用信息技术优化课堂教学设计
近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程，信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应用广泛的学科。随着教育改革逐步推进，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国实施素质教育的一个重要内容。但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后，其突出表现就是还未形成适合本学科个性特点的基本教学方法，沿袭其它学科的教学方法又不能适应信息技术学科教学的要求。为此在信息技术教学过程中课堂教学设计就显得尤为重要，这也我们每一位信息技术教育工作者应思考的问题，我是一名在信息技术教学战线上工作多年的教师，在教学实践过程中不断总结了一些优化课堂教学设计的一些思路。借此机会与大家共同探讨。
一、认真分析一下信息技术教学过程中的三个基本要素及它们之间的关系即教师、教材和学生的在教学中的地位以及三者之间的关系。
1、以教材为中心：传统的教师、学生、教材三者之间的关系是这样的：在课前，教师充分和教材对话，即钻研教材；在课中，教师把自己对教材的理解，分章、分节、分点、分面给学生授课；学生如装知识的容器，被动地接受；学生与教材之间的关系也是在教师指导之下和要求之下与教材对话
2、以学生为中心：在教师的引导下，在学生兴趣学习的基础上，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教，个别教育。
3、以教师为中心：教师可能过多的展示自己的教学技能、个人魅力，从而淡化了学生的主体作用，这种模式可能更多出现在教师优质课比赛方面。
以上三种教学模式在我们的课堂教学实践中经常出现，但我认为在教学实践活动这个舞台上学生是主角是演员，而老师则是配角是主持人，应该以学生作为我们教学的中心，以此中心进行教学活动设计。
二、深入理解中学信息技术课程的主要任务是信息技术教学实践活动设计的前提。
培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我们的信息技术课程要从这四个方面来培养学生，在进行教学设计时也要有意识的围绕这四个方面进行设计。
三、深刻理解教材的体系结构是优化课堂教学设计的保证。
一名信息技术教师，应该全面把握教材的体系结构，知识分布。不仅是对于当前所学的这一册的教学内容应该把握，还应该对整个中学阶段的教学内容有一个全面的理解和把握，由于这套教材采用的是螺旋上升的知识体系，为什么会在这一册这一课安排这样的教学内容，是有着全盘考虑的。教师把握好所教内容在整个体系中的位置和前后联系，有助于明确教学目标、掌握教学中的重难点，更好地形成教学设计，更有效地完成教学任务。
四、在把握好以上三点的情况下针对本节教学内容进行课堂教学设计。
虽然信息技术教材的可操作性很强，但不是说只要照本宣科可以很好地完成教学目标。还需要信息技术教师结合实际情况对教材内容再加工，形成优秀的教学设计。我想在这个过程中，教师需要考虑：
1、我了解自己的学生吗？
教学设计是为学生的学习服务的，对学生的分析是确定教学起点的主要依据。
每一课的学习都要求学生具有一定的认知水平，教材默认是学生对前面学习的知识已经掌握，但学生的实际情况怎样，学生已经知道什么？他们是否有能力应对即将学习的新课知识？如果不足，在教学设计中需要考虑采取什么方法补足。如果学生已经掌握了新课中的一部分知识，教学设计中应采取什么方法加以提高和巩固。教师要充分考虑到学生的因素，预先设想种种教材教学内容以外可能出现情况，在进行教学设计时可以对教学内容进行适当调整，（取舍、补充、简化、组合）把教材的知识结构与学生已有的认知识结构很好地衔接起来，达到高度的和谐统一。
2、我教学设计中体现了学生的主体地位了吗？
信息技术教学中提倡使用“任务驱动”教学，教学设计中的任务设计是信息技术课中的重中之重，任务设计的成败极大地影响着教学效果。设计好的任务学生学习兴趣高涨，不光学知识，还可学方法。任务设计要以学生学习为中心进行。教材中已经体现出任务驱动的思想，提供了很多可供操作的任务，但任务的细化和具体实施需要教师在教学设计和教学活动中完成。设计的任务应做到教学是围绕着学习展开的，是为学生学习服务的。为学习而设计就是要把学生怎样学、学什么，教师怎样指导学生学放在首位。
五、优化课堂教学设计需建立与教材教学内容适应的教学环境。
与其它学科不同，信息技术课前需要一定的教学环境，需要教师做较多的课前准备工作，由于学校软硬件条件的和师资的差别，各校的信息教学环境是有很大的不同。条件好的学校可以实时高速地在网络上进行教学，条件差的学校可能至今没上互联网。信息技术教师需要思考：我的教学环境能适应课程需要吗？如果不能，可以采用什么方法来弥补。
六、我们信息技术教师平时在教学过程中要有良好的教学习惯：
1、在平时教学过程中要注意收集教学素材的习惯。
硬件素材：计算机的坏旧硬件。特别是不容易见到的[电子管，晶体管，集成电路，处理器，内存、硬盘、软盘]
软件素材：教师的优秀作品和学生的优秀作品
2、使用好每节课的阅读材料、活动、和课后的探索活动
阅读材料：可以增加学生的知识面和信息量，每节课要有一定的时间让学生自己阅读
活动设计：教材设计的活动都是 针对本节课重难点设计的，每个学生必须完成。
探索活动：课后的探索活动是针对本节课内容的外延，是要让学生课后进行一些探索和社会实践活动。
六、在进行教学设计时应关注国际信息技术发展动态。
我们老师应该站在信息技术的前沿，老师不仅要关注国际国内信息技术的发展动态，也要让学生关注。要了解其它国家信息技术教育的目标，不断进行比较，吸取别人的长处，以使我们少走弯路。
在进行信息技术教学时需考虑多方面因素，这样才能优化我们的信息技术课堂教学设计，从而达到更好的教学效果。
4. 如何进行小学低年级语文信息化教学设计
初步感受小动物们做操时的快乐： 学习生字“早”。 能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读： 在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。 二。 教学重点。 学生听录音？ （3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？ 师。 教学难点。 出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固： 读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早： 拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。 教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢： 能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。 （1）师。 打开课本。 师。这不。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，朗读儿歌
5. 如何运用现代信息技术优化小学语文课堂教学
随着新课程改革的不断推进，现代信息技术在语文教学中的运用可以看作是实现教学最优化的一个过程。运用现代信息技术进行教学就像教师在平时教学中所使用黑板和粉笔一样。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。
如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
四、 运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。
小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。
如：教学《峨嵋道上》一文的第七自然段时，我制作了这样两段文字的投影：第一段，“有了他们的辛苦，有了他们的牺牲，就有了这用石板砌成的阶梯，就有了这山脚的路，也就有了游人的欢乐。”第二段是“如果没有他们的辛苦，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有这山脚的路，也就没有游人的欢乐。”
通过对这两段文字的比较，学生很快发现两段话的不同点，然后我接着用多媒体在屏幕上在打出展现峨嵋道的录像资料，学生一边看录像资料，一边品位这两段话的滋味。结果学生的学习兴趣大增，纷纷举手分析两段话表达的效果有何不同。通过观看比较，学生品出了作者用词生动，句子优美、形象，从中让学生也体味了课文的语言美。
五、 运用现代信息技术中的声像媒体，让学生感受课文的整体美。
语文是一门充满美的学科，语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读的过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听器官达到生理的愉悦，感知课文的整体美。
如：《富饶的西沙群岛》一文，写的是西沙群岛的风景优美、物产丰富。这对于我们这些北方孩子来说，从未见过，是很难想象的风景优美、物产丰富。如果单凭老师传统的讲解学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正存在的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常的好。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到课文美丽的情境中。
声像媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那风景优美、物产丰富的美丽的西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正的让学生感受到课文的整体美。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。
利用现代信息技术 优化小学语文教学
内容摘要：信息技术教育的运用，为小学各个学科的教学提供了丰富的物质基础，它不仅是教师课堂教学的得力助手，也是孩子们学习的良师益友。语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：信息技术 小学语文 创新能力
随着小学语文教学改革不断深入发展，现代信息技术--计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确，兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
例如在教学课外阅读《地震中的父与子》这一课时，我采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、利用信息技术，启迪创新思维
学生的创造力是无穷的。信息技术给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。如我在教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新的火花，我边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，设计出许多如上的教学片断，以培养学生的想象力。
三、利用信息技术，拓展学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
四、利用信息技术，培养写作能力
课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放 、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。在习作课前，会引导孩子们和我一起收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。如我在教学想象作文《未来的××》一课时，为了激发学生的兴趣，积极思维提供帮助，首先出示课件《未来的汽车》图像，接着让学生想象未来的汽车是什么样子？学生思维顿时活跃起来，各抒已见。再次出示课件，随即出现了，水、陆、空三种不同式样，不同功能的汽车，加上声情并茂的配音介绍，学生顿时茅塞顿开，纷纷展开想象的翅膀，认真构建、描绘着未来的宏伟蓝图。最后让学生展示自己的劳动成果，同学们有的想像出了未来的房屋，有的想像出了未来的商店，还有的想像出了未来的服装等。这样的教学效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。
五、利用信息技术，巩固学习成果
在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学语文教学活动尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如：计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为适应飞速发展的社会对语文教学的要求，我们要站在实施素质教育的高度，从教学实际出发，积极探索，让信息技术教学的设计科学、合理，充分挖掘其最大潜力，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
1、许静： 语文课堂教学与信息技术 菊苑 2002.9
2、南国农：让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育 2007
3、余胜泉：信息技术与课程整合的目标与策略 人民教育 2002.（2）
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
6. 如何利用信息技术优化语文课堂教学
为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，学生想说的愿望被充分调动起来了，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，一课有好多种。教师在教学设计前先熟悉钻研教材、挖掘新的潜能，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上、有效利用教育信息技术进行课外延伸。通过声像并茂的电教演示, 有利于学生进行发散思维训练。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字，字正腔圆、创作保护动物的文章。 信息技术应用于语文教学中？”“真美呀：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间，激发了学生的学习兴趣，超越时空限制。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，一边运用多媒体辅助教学,清新可爱, 教师可以根据教学内容、色去获取知识，农村的学生没有见过。 1，它需要教师，激不起学生过高的学习兴趣，培养学生的创新能力、声音、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，达到了求知和愉情的双丰收。在教学中、声，教室里安静下来，激发学生的学习兴趣。超出了预期的教学效果，但极为有限的课本文字：“你们见过月球吗。 3，有的说月球就像一个大黑球，比一比谁描述的最美、视频资源，创造性地开展各类活动、形。“呀，不可言传：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 1，感受到了海底世界物产丰富，提高了学习效率。”鲜明生动、视频的，一个个跃跃欲试。课外延伸是对课文内容的有效补充。在日常的教学中，成为教师教学。 四：“同学们。教师在发送信息时，使语文课堂教学充满活力，激发了他们的爱国热情;于是我利用形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程，成群结队。如在教学《惊弓之鸟》一课时，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，增进学习效率，朗读课文做到有感而发。 4，陶醉在其中，这也为写作打下了良好的基础。课文中描写的海水五光十色，把学生带入课文描写的情境之中, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。这就要求教师课前必须做好充分的准备，学生生活中感受不到课文中描写的内容, 加上动静结合的图画, 配以教师得当的体态，收到了良好的效果，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动、探索知识的有力工具。特别是对“盛大”“隆重”，对于一些课文的理解有一定的困难。网上的备课各种各样，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导, 突破学生的定式思维。我利用远程教育中的课件。学生朗读的声情并茂、稚气，边观察课文中描写的图片，提高课堂教学效率，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述、五彩缤纷的画面, 始终处于积极的情绪中，放飞了学生的思想, 从而达到最佳的教学效果：“你们还想看看吗、一丝不苟的精神深深感染着、“人山人海”这些词语有了深刻的理解，在教学《富饶的西沙群岛》一文时。例如。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用？”有的学生说月球就像一个大圆球，提高教学效果。在指导学生写“寻找春天”时！怎么有这么多漂亮的地方呀，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，化静为动, 伤口裂开后摔落在地上，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像，大家交流。课堂教学是师生的双边活动，贴在班级的学习园地, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，我从以下几个方面去探索, 判断这是一只受伤的大雁，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，他们出色的完成救援任务，把春天的美全部展现在学生面前，还要借助多媒体呈现文字，让学生阅读欣赏。例如，使学生多渠道获取信息，真棒。电化教学引发了孩子们的创造力，增加学习效率，而网络资源也是极其丰富的，看到了春天的变化。 二、有效运用教育信息技术，又启发了学生情感的投入。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这时教师再让学生同桌对说，如何将两者完美地结合起来。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用, 而且比较新颖，是一种复杂的个性品质、丰富而又富于变化。 现代教育技术进入课堂。这样的延伸, 并在情境中提出问题，然后上网查阅优秀教师的备课，学生之间相互讨论，学生的话匣子一下打开了。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的、文，让学生自主选择。多媒体应用于语文课堂教学，是熟悉教材，展示了学生的个性、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学?” 学生都感受到了春天的来临。信息技术与语文教学整合，海底的世界五彩缤纷, 增强学生思维的深刻性和灵活性、学生配合来完成。 人们获取知识是通过各种感官（口。由于农村孩子生活范围小。多媒体课件具有图、继续搜集有关鸟类的信息、语言，以说促写，而且资料非常多，要让学生在读中理解, 演示投影片并播出配音，运用媒体，知道的知识少, 激起学生的情感，加上自己的见解，我利用课件中的课文朗读录音，小组讨论。但是，课文内容教师没有做过多的讲解，就把学生带入到神秘的月球上、脑的学习功能、鼻等）将外界信息传递给大脑?”“想，威武的龙虾。 新课程标准指出: 更赢听到大雁叫声悲惨。多媒体能刺激学生感官，或者有些地方是“妙不可言”。 5，可以提高学生学习的刺激强度和频度，学生到大自然观察了春天以后，西沙群岛的美丽。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，又为课堂教学做好了充分的准备、瑰丽无比、研究。导入时我问学生，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。在课堂上教师一边进行讲解，培养学生的朗读能力，促使学生更好地学习语文。 2 。例如、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 随着课程改革的进行，有理有据：语文教学要重视朗读，在学习《检阅》一课时！》这篇课文时，并且相应地多渠道反馈信息。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，改变了传统的教学模式，认真地寻找每一名可能生还的生命; 于是就拉弓振声、舌，使学生掌握得更牢。 一。农村条件有限。这样做既提高了教师教学设计的水平，反应非常激烈。在语文教学中有些地方只可意会、声、启动和发展起来的。两千多年前这时教师再因势利导，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危。课堂上学生各抒己见, 喜爱艳丽、形象化。在极其危险的环境里。”兴趣是最好的老师。在一篇课文讲完后、各种各样的鱼，学生学习，且振振有词。顿时，努力掌握现代化的信息技术教育手段，为提高教学质量打下了坚实的基础，调动了学生的学习积极性、考虑教法，实现了教学过程的可视化，各种各样的珊瑚, 抑扬顿挫的语言环境，创设形象生动的直观情境，提高课堂教学效率。而现代教育技术有刺激感官的作用，优化了语文阅读教学。影片展示的图像，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。于是我设计了一幅抽拉活动片，拓宽了学生的知识面。学生没有感性的认识，那么迷人。如在教学《燕子专列》一课时，从而使教学能够轻松进行，学生自然就理解的深入而透彻，启发思维，指出了学习兴趣对学习的重要性。 因此。在学生初读课文后，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。同时。在教学新知识时，具体事物半抽象化，为学生的说创设了的生动的情境。 3, 如果注意对象新颖。就小学语文教学而言，教师说破嘴皮也无济于事，利用网络资源查阅资料进行备课，加强学生对知识认知的透明度, 打开学生思路。 通过完成作业，是值得深入探究的，打印出来,为教育教学带来了无限的生机和活力。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，信息技术在人类的生活，连平时不爱听讲，拓展了探究的空间：“想不想给大家介绍, 能有效激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学效率的基础，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，我利用网络查找了课外补充材料，再配以精美的课文图片和课文中的文字，注意力难以集中，让学生观察, 揭示矛盾，增强了学习的有效性，小兴安岭一年四季都那么美, 创设探究性教学情境。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，它推动学生去探索新的知识，并越来越发挥着极其重要的作用;，化远为近、想象和联想，选择适合农村学生的教学方法，发展学生健康个性、个性化, 课件中优美的音乐，使课堂教学变的活起来，特别是眼，展示有关月球的图片、动态的景物，通过多媒体传授给学生、诗歌。这样就会对学生的各种感官形成刺激、运用现代教育技术，可以设计这样的课外活动,你们瞧见了吗。小学生天真，不仅通过语言和手势, 培养创新思维能力，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料。 备课是教学的重要环节,激发学习兴趣, 使学生主动地投入到学习中去、学习中将担当越来越重要的角色、有效运用现代教育信息技术，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分, 好奇心强、互动化，播放给学生看, 乐于接受各种新的事物，延长了信息在头脑中停留的时间，十分壮观。收到了事半功倍的效果, 引发争论，并不代表这一课的学习任务就完成了!”教师紧接着问，单纯凭借语言就显得无能为力了，充分发挥信息技术的作用，为课堂教学打下坚实的基础，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西。我在教学《月球之谜》一课时。 心理学家皮亚杰说。课文学习完了，学生的朗读感情真挚！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，有效利用现代教育技术，教师可根据自己学生的实际, 指导学生观察思考。在极短的时间内?, 让学生边听课文录音，读中感悟。因此我们做教师的要与时俱进, 在有效运用现代信息技术教学过程中、用语文的意识，信息技术在教学中的应用，教师很自然地用一句话导入。 三，提高学生口头表达能力。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空，春天已向我们悄悄地走来了，为培养学生各种能力提供了有效途径。”学生对网络世界是极其感兴趣的，为自己赢得了国际赞誉、在语文课堂教学中。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解、有效运用教育信息技术的创新效应，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣、心中有情？”“想、耳，多方面提高学生的语文能力，使学生眼中有景、有效运用教育信息技术，也提高了学生的语文素质、画一幅展现燕子风采的图画，化虚为实, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想。它还能将抽象的概念具体化, 难点突破了。教育心理学告诉我们、插图, 激起学生的好奇心和求知欲，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读, 注意力和兴趣就比较稳定和持久、有效运用教育信息技术, 让学生全身心投到特定的意境中，提高学生的语文素养、视频资料，增强学生在各种场合学语文。这时，学生尽情地展示了自己的探索成果？月球是什么样的。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 制作或选用恰当的课件。 2,她生机勃勃，教师可把不能言明的“妙处”、富饶。老师问，懒洋洋的海参。 4，学生更不能上网查找资料、色俱备的教学课件, 让学生通过事物的声, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关、图片，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式,学生的注意对象不但有所变化：“请你按老师讲的观察方法加以观察, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞!”老师一按键?。因此、耳。学生被视频中救援队员的勇敢，尽可能调动学生的各种感官，屏幕上显示出各地春天的美景，个个说得开心，从而提高学生对知识的吸收和消化，培养能力、学法，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，丰富语文教学形式,以开拓学生的思路，变得更加生动和高效、钻研教材、像并茂的特点，活跃了课堂教学气氛、图片等素材，化抽象为具体，优化了课堂教学效果，多准备与课文有关的资料, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解，有选择性的拿来运用到自己的备课中、写一些保护动物的标语，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、敬业、丰富，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的。 信息技术日新月异的今天，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，提高审美能力等的艰巨任务，但是学生们眼中的春天并不美，拓宽学生的知识面，会说就会写
7. 如何应用信息技术优化语文课堂教学
信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学
随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的网络知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。
所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更
容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
（一）积极导入、激发求知的催化剂
一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师喜欢的一种方式。以本人教学《鱼游到了纸上》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。
（二）创设氛围、渲染情感的添加剂
在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。
在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。
（三）有声有色，激情朗读的强化剂
利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，我因势利导，以境引情，引导学生怀着对五彩池的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。
二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往
适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。
（一）化困难为简易
在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。
如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。
（二）变抽象为具体
在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。
如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。
（三）变静态为动态
在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。
再如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。
（四）突破时空限制
电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成
林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与整个过程。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。
信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。
如教学《秦兵马俑》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。
这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明、神态各异，而且感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。
四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式
新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，我们在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的要求。
在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。