浅谈高中政治课堂教学

① 浅议如何提高高中政治课堂教学成效

素质教育呼吁新抄观念，新观念产生袭新实践，要想深入推进素质教育的实施，增强思想政治课教学的实效性，要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。 随着新课程改革的进行，要求教师必须学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，也就是要坚持“以人为本”的理念，由以“学科为中心”走向“以学生为中心”；教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。

② 浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学

一场精彩的课来前导入不但可以为自学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来，同时更能有效缓解高中政治知识理论性较强而给学生带来的困扰，深入浅出地掌握抽象的理论知识，从而消除厌学情绪，保护学生学习的兴趣。

③ 浅析如何提高高中政治课堂教学的有效性

初中毕业的同学们在进入了高中的生活之后,相比来说,课程多了不少,睡眠时间也少了不少.同学们都为了在最短的时间当中学会尽可能多的题目,争取更多的高考前的复习时间,掌握并且记住每一个课程的学习方式,让学习变成自己的乐趣.那么高中政治辅导老师现在就来教你如何才能学好政治吧!

高中政治笔记

第三,记好笔记

高中政治辅导老师建议你在上政治课的时候,最重要的就是记笔记,因为这是文科,当然还是考背诵和记笔记来得高分的.那么怎么记好笔记呢?第一种就是在书本上做好批注,把整个知识的框架都记录好;第二个就是做一些文字的记述,在本子上几号这节课学了什么,什么是重点,什么是疑难点.

高中政治辅导老师教你的方法你学会了吗?这些方法你都要认真的记下来,对于学好政治是有非常大的帮助的.

④ 浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系

高中政治课堂教学的主要目的就是对学生进行思想教育，从而帮助学生树立正确的思想观版念。但是，一直权以来高中政治教学就脱离学生的生活，导致学生认为高中政治是远离自己生活的，这样在课堂上就经常出现了学生无心听讲，昏昏欲睡的情况，致使教学效率低甚至有时候没有效率，达不到预期的教学目的。追根究底，无非就是教师在课堂教学中过于传授空洞的理论知识而脱离了学生的实际生活，让学生感受到政治课的枯燥乏味。因此，教师要重视高中政治教学与学生实际生活的联系，让高中政治课堂教学走进生活。

⑤ 浅谈高中政治课探究式课堂教学要注意的几个关系

高中政治课探究式课堂教学是高中政治课教学的主要方式,在探究式课堂教学中,要处理处各种关系。既发挥教师的主导作用,也体现学生的主体地位。围绕教学探究活动,以知识理论作引导,以教学探究为途径,以培养学生能力、情感、态度、价值观为课堂教学目标,优化高中政治课探究式课堂教学。

1 高中政治课探究式教学要紧紧围绕课题、框题、目题,做到“活”而不“乱”,提高探究的针对性
新课程体现了贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则,思想政治教材中设置了很多情景探究材料,从这些材料出发可以综合得出一定的结论,而依据教材理论可以对教材情景材料进行分析。这也符合认识源于实践、认识是实践的目的和归宿的认识论。新课程应该大力推广情景探究式教学,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。探究式教学本身是一个动态的生成式教学过程,但是在教学过程中,有的老师往往没有正确理解探究式教学和探究活动的关系。在这一过程从传统的以教师讲授为主,转向了另一个极端,在发挥学生主体作用的同时,失去了教师的主导。课堂往往显得很“乱”,也没有达到课堂教学的目标。针对这种现象,在教学探究中应该紧紧围绕教学内容,在探究式课堂教学过程“活”的同时,不失去教学的三维目标。课堂探究活动应该紧紧围绕课题、框题、目题,体现探究活动的针对性;探究过程中尽管有知识的跨章节引用,但仍不会失去其知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标。这样在有限的40分钟的课堂时间,才能最达限度的达到学生学习、发展的要求,达到教学大纲的要求。既能让课堂 “活”起来,也能保证教学的质量,“活”而不“乱”达到学生建构知识,提高能力,培养情感态度价值观的要求。
2 政治课探究式教学要处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
课堂教学在发挥教师主导作用的前提下,充分让作为学习主体的学生充分发挥能动作用,在师生合作、生生合作的过程中达成教学目标。新课程改革中,很多老师认为探究式课堂教学就是频繁地活动、就是情景的新鲜、学生的讨论。而教学实践中,如果仅仅追求教学过程的新鲜多样,完全放开学生,缺少教师的有效引导和管理,往往一两个情景探究活动就会占用大量课堂教学时间,从而不能有效地处理其它的知识点以及情景材料。为了处理好这一关系,教师在备课中要精选有效的情景探究材料和问题,在学生探究过程中,要及时引导、点拨,这样就不会让学生的思维偏离探究主题太远,也发挥了教师的主导作用。根据学生小组探究、同桌间相互探究的情况,让一名同学作为中心发言人代表小组同学陈述他们对某一问题的探究学习成果。教师适时点评、总结。
3 政治课探究式教学要处理好学生独立思考与合作探究的关系,培养学生独立探究的能力和合作探究的能力
新课程改革的最终目标是在优化教学过程、教学手段、教学资源的基础上,培养学生的综合素质,促进学生的发展。在探究式教学中,很多老师会强调学生合作探究学习的过程,而忽视学生独立探究能力的培养。把探究式教学当成是一种单纯合作学习的过程,或者单纯强调独立学习,都是不利于探究式课堂教学的。探究式课堂教学既鼓励学生自主探究问题,也鼓励学生合作探究、解决问题。对一些有广度和深度的情景问题,合作学习能体现学生知识背景、兴趣爱好、学识水平、能力结构的不同,达到相互学习、相互补充的果。在合作探究中能达到拓展思维、深化认识、达到探究活动的目标。而对一些较简单的情景材料及问题,要求学生在已有的认知基础上,自主探究得出结果。只有把对学生独立思考的能力和合作学习的能力结合起来,才能建构有效的政治课堂教学过程。
4 政治课探究式课堂教学要处理好教学预设和生成的关系
教师应该预设政治课探究式教学活动的目标和过程,在探究教学中能够用“预设”引导“生成”。探究式教学中,教师应该在备课中预设探究活动的目标和过程,有计划地引导探究活动。这一探究活动既包括学生相互的探究、还包括师生相互的合作探究。在教学过程中,容易出现课堂教学知识“生成”和教学“预设”相脱节的情况。很多老师很难把握,往往会采取武断的方式否定探究活动中生成的内容、观点,或者由于紧张而中止探究过程。其实,要充分应对探究活动中“生成”地内容,首先教师在备课中要有预见性, 围绕一个问题多层次、多角度进行思考,从而在教学过程中从容引导。其次,教师还要掌握较好专业知识,能够深刻地认识某一个理论知识的内涵和外延。再次,政治课教师还需要灵活驾驭课堂,提高教学过程的艺术性和科学性,能够从多个角度进行引导,运用已学过的知识进行启发,达到教学“预设”对教学“生成”的引导。积极地进行正确的世界观、人生观、价值观教育。既培养了学生的兴趣,又点燃了学生学业发展的火花。
5 探究式课堂教学要合理分配教学活动各环节、各要素的时间,优化教学过程
探究式教学培养了人的探究的精神、在探究中学到知识并运用知识的能力。教学过程中不能单纯追求课堂教学过程的“活动”,而应该把教师的主导作用充分发挥出来,疑难知识的讲授、讨论和学生的探究、讨论对于达到教学目标同样重要。应该注意合理分配各个教学环节和教学要素的时间。比如常的教学过程中有这样的教学环节和教学要素有:课堂导入、情景设置、学生独立思考、学生表述自己对一问题认识、教师引导、师生讨论、生生合作学习、疑难点知识点拨讲解、小结、练习与提高等。而对这许多在课堂教学过程中出现的教学活动,要分清知识的难度、重要性。在发散思维的同时,紧紧围绕教学目标;既注重学生学习中个性特点的发挥,又培养其协作精神。作为教学主导的教师,在教学实践中应该不断提高自己探究式教学的能力,合理分配课堂教学各个环节和要素的时间,优化课堂教学。

⑥ 谈如何构建高效的高中政治课堂教学

一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系是构建高效政治课堂教学的前提 常言道“亲其师，信其道”，学生喜欢某任课教师，自然也就会喜欢上该教师所教授的科目。因此，可以从培养师生感情，构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手，让学生信任并且喜欢政治教师，逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来，从而激发并培养学生学习政治的兴趣。 1．尊重、关心、爱护并且平等地对待每一个学生。教师要树立平等的观念，要让学生感觉到，他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的，不管学生的成绩好或差，成绩只能代表他们的过去，并不代表现在，更不能代表未来，只要努力学习，积极进取，都是好学生，没有最好，只有更好，从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能，激发他们争取做得更好的斗志。 2．渊博的知识和丰富的教学经验 面对升学的压力，学生对教师的喜欢甚至是崇拜的很重要的因素之一就是教师渊博的知识和丰富的教学经验。因此，教师一定要钻研自己的专业知识，能够帮助学生解决他们在课上或课下遇到的难题和疑惑。此外，教师还要多学习教育理论知识，更新教育观念，钻研新课标，掌握先进的教学设备，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 3．优美的外在形象和崇高的人格魅力 高中生正处于人生观和世界观正在形成的关键时期，他们对世界和他人已经有了一定的评判能力。教师优美的仪表、幽默的语言、自然而富有亲和力的教态无不影响着学生，决定着学生对教师的认同感。“学高为师，德高为范”，教师的人格魅力是学生喜欢和崇拜教师的重要因素之一，教师的信任、宽容以及高尚的品德修养等都会成为学生学习的楷模。反之，一个形象不好的教师就难以在学生心目中留下好的印象，也难以建立良好的师生关系，往往还会成为学生课下闲谈时的笑料。因此，教师一定要注意自己的外在形象和人格魅力。 二、精心备课是构建高效政治课堂教学的基础 课堂上的高效才是真正意义上的高效，也才能够见到实效。因此，我们所提倡的高效教学的理念，最终需要落实到课堂上。 1.根据新课程标准，研究教材，备好教材 教材是教师实施教学活动的重要工具、依据和资源，也是学生获取知识、进行学习活动的重要资源。因此，从某种意义上说，教材好像桥梁，沟通着师生之间的关系。备好教材，并且能够创造性地使用教材是新课标的基本要求。因此，教师进行教学活动时，既要尊重教材，又要超越教材。教材的价值在于生成性，教师需要认真研读和开发教材，可以从知识性和人文性两个方面进行。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是指教师备教材的时候，要领会课程的思想，研究政治新课标，了解教材特点，把握书本体系，明确教学目标、教学重点和教学难点。 2.根据新课标的要求，备好时政热点 新教材看似简单，实则丰富，教材的内容是基础的，但是其呈现的方式却是开放的。因此，教师在在平时就应该关注时政热点，备课的时候，更需要广泛阅读报刊，找出需要在课堂上增加的新资源。时政热点还能激发学生学习政治的兴趣，培养他们关心国家大事、关心民族命运的兴趣，开阔学生的眼界。 3.根据新课程标准，备好学生 教师备课不但要备好教材，而且还要备好学生，因为我们进行教育的对象是学生，他们心理特点、志趣爱好、性格差异、知识水平和学习能力等都会直接影响到他们接受知识、形成能力、提高素质的速度和效能，影响到教师的教学效果和工作成败。新课改提倡“为了每一位学生的发展”，因此，教师要备好学生，关注每一个学生的进步。 高中生正处于逆反心强的阶段，教师要尊重学生的人格，在课堂上允许学生发表不同的意见，关注他们的个体差异，满足不同学生的个体需要。教师要根据教材的特点和学生的水平明确讲解的重点和难点，分析哪些知识是教师应该在课堂上详细讲解的，哪些是略讲的，哪些是点到为止，哪些是需要学生们课下查阅材料和讨论研究的等。另外，进行分组的时候也要照顾到优等生、中等生和学困生，让他们在每一组中基本上成平均分布，以便团结互助，共同提高，增强每个学生的合作意识。 三、活跃的课堂状态是构建高效政治课堂教学的关键 课堂教学是否高效，最终需要在学生身上体现出来。因此，精心设计能够调动学生课堂学习的积极性和主动性的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，是非常重要的。教师要改变传统的教育方式和教育理念，在课堂上不能实行“一言堂”“满堂灌”，而要多用启发式的教学方式，创设丰富的教学情境，引起学生的思考和参与，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。教师应该由知识的传播者和灌输者变为知识的指导者和学生健康成长的引路人。 四、充分运用现代教学手段是构建高效政治课堂教学的保障 现代化的教学手段集文字、声音、图像等于一体，并兼容动画演示和视频播放功能，以其主观性和生动性等特点越来越多地走进我们的课堂。在课堂教学中，如果能够有效运用现代化的教学手段辅助政治教学，则能够增加课堂教学的容量，大大节省教学时间，加深学生的理解,激发学生的联想和学习兴趣，增长学生的知识，对提高教学效率的作用是不言而喻的。可以说，现代化的教学手段弥补了传统政治教学的不足，作为现代的教师，一定要正握并且有效运用这一现代化的教学手段，构建高效的政治课堂教学。

⑦ 浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联

高中政治课堂教学的主要目的就是对学生进行思想教育,从而帮助学生树立正确的思想回观念答。但是,一直以来高中政治教学就脱离学生的生活,导致学生认为高中政治是远离自己生活的,这样在课堂上就经常出现了学生无心听讲,昏昏欲睡的情况,致使教学效率低甚至有时候没有效率,达不到预期的教学目的。追根究底,无非就是教师在课堂教学中过于传授空洞的理论知识而脱离了学生的实际生活,让学生感受到政治课的枯燥乏味。因此,教师要重视高中政治教学与学生实际生活的联系,让高中政治课堂教学走进生活。