高级中学举行课堂教学大赛

『叁』 江山市滨江高级中学的比赛项目

2014年江山市高中语文“我心目中的精彩语文课堂
江山市高中语文“我心目中的精彩语文课堂”演讲比赛已于2014年5月20日结束，经评委评定，结果公布如下：
一等奖
徐绍民 江山五中
周秋珍 滨江高中
二等奖
王小琴 滨江高中
王 军 江山五中
方 晴 江山中学
三等奖
王 倩 江山中学
周小珍 清湖高中
李小进 江山中学
曾益军 少体校
梁园园 滨江高中
江山市教育局教研室
2014年5月20日
2014年公布江山市高中生物课堂教学评比
2014年江山市高中生物课堂教学评比活动于4月11日在滨江高级中学圆满结束。现将评比结果公布如下
一等奖
柴 娟 滨江高中
二等奖
刘金菊 江山中学
林水英 实验中学
三等奖
徐勇根 滨江高中
胡 戎 少体校
江山市教育局教研室
2014年4月12日
2014年江山市高中地理优质课评比
2014年江山市高中地理优质课评比活动已结束。现将评比结果公布如下：
一等奖
郑华芳 滨江高中
二等奖
金美琴 实验中学
张潞潞 江山中学
三等奖
姜金裕 滨江高中
张晓敏 江山五中
江山市教育局教研室
二0一四年六月二日
2014年江山市高中物理优质课评比
江山市高中物理优质课评比活动于3月26日在江山实验中学举行，经评委现场打分、当场汇总统计，领导审核，现将评比结果公布如下：
一等奖
余烨斌（江山中学）
二等奖
毛洪青（实验中学）
姜拥军（滨江高中）
三等奖
姜 龙（清湖高中）
徐林燕（江山五中）
江山市教育局教研室
2014年江山市高中历史教师教学比赛（优质课教学评比活动）
江山市高中历史教师教学比赛于2014年9月11日在江山中学举行，经过评委综合评定，现将教学评比结果的名单公布如下：
一等奖
杨宇杰（江山中学）
二等奖
吴晓娟（江山市滨江高级中学）陶红（江山五中）
三等奖 张丽（江山市实验中学）吴彩梅（江山市清湖高级中学）
浙江省第六届中学生篮球联赛衢州赛区（2012年）
12月22日下午，江山市滨江高级中学男子篮球队从衢州一中捧回了金灿灿的冠军奖杯，他们在ZSBL“中国移动校讯通”浙江省第六届中学生篮球联赛（衢州赛区）中以五战四胜的战绩当仁不让地摘取了衢州赛区高中男子组冠军。据悉，他们是以江山赛区第一的身份参加本次比赛的。
江山市滨江高级中学作为浙江省二级重点高中一贯重视学生的体质健康，花大力气加强学生的体育锻炼，每学年都有计划地组织开展一系列富有特色的丰富多彩的体育运动：“激情跑操”、“趣味运动”、“篮球赛”、“乒乓球赛”、“羽毛球赛”、“越野跑”、“拔河赛”等，学生体质健康状况良好，在本月初衢州市组织的学生体质健康抽测中成绩优秀。
滨江高中一学生在中国美院专业考试中成绩喜人（2011年）
2011年中国美术学院专业考试成绩日前已公布,我市滨江高级中学高三学生王赛飞成绩喜人,中国画专业成绩为214.8,全国排名第二，这也是我市历年以来美术专业（国画）考试中获得最好的名次。另获悉,他的其他两门专业也在这次中国美术学院本科招考中以优异的成绩上线。
江山市2014年高中信息技术命题比赛
江山市高中信息技术命题比赛活动在江山中学举行，经评委现场打分、当场汇总统计，领导审核，现将评比结果公布如下：
一等奖
江山中学 赵明阳
二等奖
江山五中 郑庆丽
江山五中 徐饶燕
江山五中 郑育蓉
三等奖
江山五中 钟启均
江山中学 姜雨潇
滨江高中 李慧平
清湖高中 刘 锴
江山市教育局教研室
二O一四年七月一日

『肆』 高中数学教学课例大赛选什么好讲

高中数学教学课例大赛选什么好讲，推荐正弦定理
《普通高中课程标准实验内教科书·数学容必修5》（人教A版）正弦定理
教学重点与难点

教学重点：
正弦定理的发现与证明；正弦定理的简单应用。

教学难点：
正弦定理的猜想提出过程。

教学准备：
制作多媒体课件，学生准备计算器，直尺，量角器。

兴趣是最好的老师。如果一节课有良好的开头，那就意味着成功
的一半。因此，我通过从学生日常生活中的实际问题引入，激发学生思维，激发
学生的求知欲，引导学生转化为解直角三角形的问题，在解决问题后，对特殊问
题一般化，得出一个猜测性的结论——猜想，培养学生从特殊到一般思想意识，
培养学生创造性思维能力。

『伍』 语文报杯课堂教学大赛2012在哪举行

安徽省马鞍山市第八中学和马鞍山市第二中学

『陆』 如何基于学科核心素养开展高中英语课堂教学

高中英语类属于交际性语言学科，其学科核心素养中语言能力构成重要组成部分，所以高中教师应该竭尽所能地通过一些教学途径来提升学生语言能力，将英语学习独特的魅力展现出来，将活力和生机带进高中英语课堂之中。本文主要针对提升高中英语语言能力的策略进行了阐述，为提升学生的核心素养提供了有效的途径和方法。
关键词：高中英语 核心素养 语言能力
基于学科核心素养进行高中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，笔者根据多年的教学经验总结出以下的学习策略。
一、学生核心素养概念分析
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。核心素养将为中学教育带来六大变化，包括，育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基于此，中学生英语核心素养应该培养学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力和国际视野，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力，使得学生具备基本的识别真善美、假恶丑的能力。
二、培养学生英语语言核心素养能力的途径和方法
（一）激发学生英语学习兴趣
在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。比如说教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。另外，教师可以通过让学生进行节日习俗介绍来锻炼其英语口语表达能力，使得学生的英语能力得到全方位的提升和锤炼。在此之后，教师可以为学生布置课后写作作业，让其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式写出一段话，让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情。
（二）创设良好课堂情境
课堂情境的创设是好的课堂的必备要素，课堂教学唯有以更加喜闻乐见的形式展示出来，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，教学的效果和质量才能获得保证，当前英语教学过程中应该将学生放在教学主体的位置上，教师的任务是通过创设最佳的教学情境引导学生积极地参与到教学活动之中，使得学生能够通过多个渠道、多种角度进行语言的运用和学习，使得学生的语言学习空间得到极大的拓展，让学生的英语整体水平都能得到显著的提升，保证每一个学生都能够有效地参与到课堂学习之中来。
例如，教师在教导wildlife protection可以为学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know Top 10 most endangered animals in China？这样学生可以带着问题进行接下来的学习，并在阅读文章的时候不断进行思考，当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深。学生在课上寻找到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找答案，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。
（三）提升英语课堂活力
高中生属于特殊的学生群体，他们刚刚进入到青年期，人生也才刚刚开始，他们是充满着朝气和活力的一代。教师在构筑课堂教学模式的时候应该充分考虑到高中生的这一特点，注重活力课堂的构建，引导学生在课堂上多进行语言沟通和交流，将学生的个性充分地彰显在英语语言课堂上，使得学生在学习打下扎实的语言功底和基础。
例如，教师在进行Music这一单元的教学的时候，教师可将班级同学划分为若干个小组，小组成员可以畅所欲言、各展所长，分别介绍自己在业余生活中喜欢的音乐类型或者歌唱家、歌手，并且阐述自己喜欢这样的音乐的原因。教师在之后可以引入这样的问题：Have you heard about the famous bands in the world ？从而引导学生更加热烈地讨论下去，让学生能够积极地运用英语进行交流，在沟通的过程中更加坚定自己对音乐的喜爱，并熟练地掌握英语元用法。当然，学生在交流过程中教师是不能缺席的，教师需要在一旁点拨和指导，当学生遇到不会表达的词汇或者沟通出现歧义的时候，教师要帮助学生进行讲解和沟通，给予学生在表达中学习、在学习中表达的机会，更真切地将英语学科核心素养之一的语言能力运用起来。