教师教育教学学校测评

『壹』 中等职业学校教师教育教学能力测试内容有哪些

这个好象没有统一固定的标准，各地各单位不一样。
本人也做教育，专业发表各类职称论文，欢迎大家咨询合作。
信誉第一，非诚勿扰。

『贰』 教育教学能力测评(--教师资格证考试相关问题)

回答：

1.要得到教师资格证“教育教学能力测评”是一定要考的，在你获得“岗前培训”“教育学、心理学、普通话”的成绩后，这个是必须经历的过程，现在我给你说一下基本的流程（本人参加过能力测评的评委工作）

面试：这个环节其实非常简单，主要是着装和仪表仪容，既然是老师，你应该知道如何在上讲台前“打扮”自己，正如搂上的回答所说，各个地方的考量标准不同，但是我要给你说的几个地方一定要注意！
A.注意你的头发，笼统的说就是注意你上了讲台后，不要把人的目光都吸引到你的“服饰”或者“容貌”上，奇装异服之类的F话不赘述了，但是你要始终明确一点----学生关注点不应该是你，而是你的知识，大方、简洁、整齐即可
B.一定要注意你的鞋，什么鞋评委不关注，关注的是是否有声音，是否会有噪音！
C.装饰物不要多，胸针手表即可，点缀而已！
面试不是一个单独的过程，甚至一两秒钟评委就给了你一个分数，建议着“职业套装”最好是裤装！

2.试讲环节
首先我要告诉楼主一个问题，不管是抽签准备马上开讲，还是给你几天的准备时间再讲，你有如下几个环节必须注意
A.板书---不要求多，但是你必须明确，板书不是作画，黑板不是很小，如何分布？如何有布局的使用黑板？既不能写满满一黑板，芝麻西瓜都往上罗列，也不能只在中间只写了个自己的名字，字迹工整是最基本的，不妨自己画个黑板，先练习如何在这个模拟黑板上排版吧
B.事先注意一下你的工作环境，也就是教室了！是否有多媒体？是否有一些教学设备？比如挂图、投影仪、道具、教辅工具等，尽量用上，一个老师在课堂上能否随机应变，就地取材的提高学生的求学积极性，对我们考量教师非常重要！
C.不管评委给你多长时间讲课，切忌注意时间问题，我说的意思是你要合理运用这个时间，一定要和“评委”有互动，因为这些评委是你暂时的虚拟学生，哪怕只有5分钟讲课，你也应该至少在讲台下活动50秒到1分钟吧？
D.你提到的所谓讲大课题还是小课题的问题，我觉得你问的很“业余”，意思是你只教大学三年级？不教小学一年级？其实1+1=?这个问题你只要讲清楚了，也可以看出你的执教水平的，关键的难点在于你的课堂组织，在于你的课堂安排和合理性，开口就是之乎者也，没有学生爱听，整堂课讲“故事”也不符合教育的基本宗旨，所以这个你大可不必考虑，当你拿到课题的时候，第一反映就应该是：谁在听你的课？你要教给他们什么？这堂课你的目的是什么？你的受众学生接受程度和心里反映是什么？打个比方来说，今天你的课题是“高数中的优化算法”，那么恐怕你上课手舞足蹈的讲，评委会觉得你根本就没什么能力讲这个，没有足够的学识，你应该直接切入主题的，但是如果今天让你讲的课题是“4X4”的乘法口诀，恐怕你应该手脚并用，挂图E.加图片加板书的教学法了！
E.还有一点要注意：作业问题！不管让你试讲是几分钟，但是这是一堂课，就算只有5分钟，你也应该达到你5分钟的预期目标，明白吗？你要有你的责任目标，这点很重要，也是我们评委考量的很重要的环节，我给你10分钟，结果你介绍自己用了8分半，那干脆去说相声好了！你的资料大家手里都有！在课堂穿插中，要明确你的教学主线！和你的教学基本目标点和侧重点！

3.最后给你讲几个基本的注意吧！用一个现实的例子给你讲

课题：计算机基础--WORD的使用

首先你要确定你的受众群体的年龄和级别，这点很重要，当你在上课前，一定要给评委说清楚你预计的教学目标和受众群体的虚拟年龄，否则评委没有办法给你准确得分

我们暂时定受众群体是初中一年级的学生吧！

1.自我介绍（不多赘述），言简意赅，因为时间有限，你不能占用太多时间
2.引题： 上来就说，同学们请看黑板...把书翻开到第几页....是个学生都想用口水喷你了，你可以先做例子，比如：没有WORD，你些错怎办办？如果字不好怎么办？比如因为自己潦草导致的一些笑话等等，也可以让学生明白WORD的一些特点，比如整段的前移后退等等，这些收工是无法操作的，也是很不容易看的！吸引学生注意力和兴趣，这是这一阶段的首要
3.切题：话题立刻转向教学目标----为了....所以....于是....请同学们...这样是否就顺理成章了？
4.WORD的用处很多，你这节课的重点是什么？一定要表述清楚（注意：重点的时候你就应该考虑语言+文字了！是否就该用黑板了？另外学生不能一堂课只听不动，要注意让他们互动并记录一些东西！）
5.讲课环节内容就很多了，形式也多样，我无法给你列举了，自己考虑，但是有几点要注意，第一、决不能自己讲的高兴，学生听的懵懂，必须及时反馈！提问和解答是教学环节的重点 第二、注意你的板书，不是要什么都写，更不要乱七八糟的想写哪就写哪，在备课的时候就要有一个大概的考虑 第三、注意使用多媒体和现代的教学仪器
6.练习互动环节：这个环节必须有，因为这是教学考核的重点
7.作为温习环节

好了，暂时只能说这些了，希望对你有帮助，建议你看一些“名师”上课的录像，对你很有帮助的

『叁』 小学教师教育教学测评通知怎么写

一、考察形式
1、面试：通过专家与申请人对话，考察申请人的基本素质、仪表仪态、行为举止、思维能力、语言表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力等。
2、试讲：通过仿真的实际教学情景，主要考察申请人教学指导、教学设计、教学的组织实施，教学方法与艺术及教学手段和媒介的合理运用等。
3、答辩：专家组根据应测人员的试讲等情况进行有针对性的提问，由应测人员进行回答和说明。
二、测试人员范围
教师资格认定机构资格审查通过，并申请认定高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格人员。
三、考察程序
1、测试准备：应测人员在本人测试开始前35分钟凭身份证和考察通知单，按照认定机构排定的顺序，在引导员的引领下，进入测试准备室，随机抽取试讲内容。应测人员在测试工作人员监督下独立准备教学设计和教案（在准备室内），30分钟后参加测试。
2、正式参加测试：
（1）说教学设计（3分钟）
（2）仿真试讲（10分钟）
（3）答辩（2分钟）
（4）专家评委可根据测试人员具体情况适当延长测试时间。
四、试讲内容
申报高中及中等职业学校文化课教师资格者，讲授所申报学科高一教材；申请音、体、美学科教师资格及职业学校专业课教师资格人员，可讲授所申报学科当前使用的教材。所需教材及教具由应测人员自行准备。试讲内容随机抽选。
五、具有中级以上教师职务人员
1、具有副高级教师职务（中学高级教师、小学超高级教师、中等专业学校高级讲师），并且一直在岗从事教育教学工作。申请者提供专业技术职务资格证书原件复印件，并在工作单位出具从教证明材料，在教师资格认定机构资格审查和考评后，确定是否参加试讲。
2、具有中级教师职务（中学一级教师、小学高级教师、中等专业学校讲师）评职在2年以上（含两年），并且一直在岗从事教育教学工作。申请者提供专业技术职务资格证书原件复印件，并提供近五年的教学笔记、案例和所在单位出具从教证明材料，在教师资格认定机构资格审查和考评后，确定是否参加试讲。
3、资格初审时一并提交相关材料。
4、其他非教师类专业技术职务，不作为免于试讲的有效凭证。
六、考试要求
1、测试人员必须持本人身份证进入考点参加测试。
2、严禁携带手机等通讯工具进入考点，违者按违纪处理，取消考试资格。
3、允许考生将教学参考书及辅助资料带入测试准备室，准备结束后严禁将资料带进测试现场，违者按违纪处理。
4、考生进入测试准备室后要服从监考老师的安排，自觉遵守考试纪律。
5、测试时间过期不候，如不能参加测试，后果由本人自行承担。
七、考试时间及地点

『肆』 学校教师课堂教学评价还有什么感想和建议

课堂教学评价方法
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这专一属基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
2、强调教师成长 促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
3、重视以学论教
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学 评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学 中呈现的状态为参照来评价课堂教学 质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。

『伍』 学校评价教师开展教学指导取得的成效怎样写

学校评价教师开抄展教学袭指导取得的成效应该从以下几点进行：
1、教学任务：教学目的的明确性和具体性，以及与教学大纲要求的相应性等。

2、教学内容：内容阐述的思想性与科学性，知识结构的逻辑性与系统性；双基的落实，重点突出与难点突破；教材处理与分析、挖掘的深度；内容的实用性与适用性，反映本学科的最新研究成果等。

3、教学组织；教学机智；面向全体学生，因村施教；双边活动的气氛；集中学生的注意力；激发学生的兴趣等。

4、教学基本功；语言规范，清晰；板书简明工整，条理清楚；教态亲切和蔼；仪表端庄大方等。

5、教学方法：启发式教学；师生配合的协调性；讲练的有机结合；利用反馈信息调节教学；直观与形象化的措施(如利用视听辅助设备，采用直观图表、模型等)；讲授深入浅出等。

6、教学效率：知识容量与训练的饱和度；教学时间利用的有效率；学生负担的合理性；课程难度与进度适中性等。

7、教学效果：教学总体设计的妥当性；概念的正确形成与巩固；学生对学习过程的理解性；学生答问的正确率；学生完成变式变形的正确率；学生智力的开发(如独立思考能力的形成、学习方法的掌握、自学能力的养成)。

『陆』 家长对学校教育教育学校老师的教育工作评价范文

要求老师以身作德。

『柒』 评价教师教学有那几个方面

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。

由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。

要求

1、 明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价的方向性问题。

2、 明确每次评价的内容，评价的具体目标。

3、 明确为评价而准备的条件。

4、 对评价资料进行客观、科学的判断。

(7)教师教育教学学校测评扩展阅读

评教作用

1、激励作用

评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

2、调节作用

评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。

3、教学作用

评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。

教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。

『捌』 对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师什么的评价两个方面

一、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师（素质）的评价两个方面。
专二、分析：属
教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。为了进一步提高学校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、选择教学资源、组织教学活动、进行教学阶段评价。
为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主要应从对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。
教师评价的标准是从职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、科研能力、交往能力、自我评价能力几方面综合进行评价。
三、教师评价还应注意：
评价应根据教师的差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。所以，对于教师评价应突出综合素质、重视个体差异。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新。