1. 在课堂教学中如何运用时政资源培养学生的政治认同
在课堂教学当中，运用时政资源培养学生的政治认同，这个应该看老师的这个号召力和凝聚力，我觉得老师的讲课方法是十分重要的
2. 如何实现时政材料与课堂教学的紧密结合的微课
可以用新闻或评论的电视画面作为开始，导入本节课的具体内容，在中间也可以穿插一些对该新闻的网评或段子，增加趣味性。
3. 怎样将时事教育融入到政治课教学中
新课改的全面推进给学科教学带来了新的要求，对于高中思想政治学科教学来说更是如此。高中思想政治学科是一门理论性、实践性和社会性非常强的学科，这就使很多学生在学习高中思想政治学科的过程中出现了一些困惑，主要表现在对一些理论性的知识掌握不到位，从而导致在解决问题的过程中困难较多，甚至经常出现知识之间的相互混淆，这对于学生学习政治学科是非常不利的。
结合这样的学生实际，很多政治教师都认识到在学科教学的过程中，一定要结合学生实际，把理论知识科学、合理地传递给学生。据此，一些政治教师就把一些热点问题也就是时事政治引入了政治课堂。首先，能够降低知识的难度，从而加深学生对于知识的理解；其次，时事政治是学生平常能够听到、看到的问题，学生非常感兴趣，喜欢去探讨，从而容易激发他们对于知识学习的兴趣；再次，有利于培养学生正确的认知能力和思辨能力，从而提升学生的素质。那么，我们应该如何把时事政治引入政治课堂来辅助教师的教学呢？我认为可以从下面几个方面着手。
一、利用最新时政热点导入新课
如今是信息时代，各类信息传播的速度非常快，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在上课导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个浓厚的学习氛围，学生愿意参与其中，会大大提升课堂教学效果。
二、鼓励学生自己去发掘时政热点的内涵
从我国教育发展的趋势来看，对于学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是材料型试题，即给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是我们所强调的“活”的东西更多了。
针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生自己去逐步地锻炼自己分析问题的能力。我们可以鼓励学生从这几方面着手：首先，养成读书看报的习惯，鼓励学生多读一些时政类的报刊，如《参考消息》《半月谈》等；其次，多了解时政信息，可以利于一些零星的时间看看《焦点访谈》《特别关注》《今日说法》等节目，开拓自己的视野；再次，组织每天的“新闻点评”，由学生选择当天或者最近的热点问题，传给学生并作简要评述。这些都能够很好地锻炼学生的能力。
三、结合时事政治进行讨论学习
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
如当前很多学生随着年龄的增长对于经济学的问题非常感兴趣，但是在政治的选修2经济学常识中的很多概念性的知识非常多，涉及的国外的经济学家的理论尤为复杂，如凯恩斯主义。在这一问题的解决上我们就可以充分地从当前的欧洲国家的债务危机这一热点问题着手，从我们了解到的希腊和西班牙这两个国家出现的问题着眼，去分析凯恩斯主义在经济发展中的利与弊。学生通过了解这两个国家出现问题的表现以及原因，会加深对这一理论的理解，甚至对西方国家的社会福利制度也会有所感悟，这对于教师教学是非常有利的。
对于教学来说，教学有法，教无定法，但贵在得法。时代的发展对于学校教学提出了新的要求，教师作为学校教育的主要落实者，一定要结合自己学科的特点和学生的实际，不断地去探索、完善自己的教学，这样才能跟得上学生的需求和社会发展的需要，做学生满意的教师。
4. 在新课改下如何把时事政治引入政治课堂
新课改的全面推进给学科教学带来了新的要求，对于高中思想政治学科教学来说更是如此。高中思想政治学科是一门理论性、实践性和社会性非常强的学科，这就使很多学生在学习高中思想政治学科的过程中出现了一些困惑，主要表现在对一些理论性的知识掌握不到位，从而导致在解决问题的过程中困难较多，甚至经常出现知识之间的相互混淆，这对于学生学习政治学科是非常不利的。
5. 浅谈初中思想品德课堂教学如何融入时政教育内容
网络信息技术在思想政治课教学中的运用能最大限度地发挥学生学习主动性回与创造性。 传统教学中，教答科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中
6. 如何实现时政材料与课堂教学的紧密结合
1.时政教育激发学习兴趣，促进学生个性发展
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 时政教育活动给学生搭建了一个展示自己才能、表达不同个性的舞台。它在内容上鼓励学生的自主选择和主动探究；形式上不拘一格，可以大胆创新。将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展提供了空间。
2.时政教育能开发思维，完善学生的能力结构
创造性思维具有独立性、求异性、连动性、多向性、跨越性和综合性等特点。在中学阶段，它往往以“设疑”、“联想”等形式出现。学生在时政教育中就会经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程一方面会暴露学生产生各种疑问、困难、障碍的过程，另一方面能展示学生发挥聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程，从而激发出学生创造性思维的火花。
7. 怎样把时政热点很好地融入到教学过程中
政治考试越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，从考试的效果来看，基本满意。现将一些做法总结如下：
一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，应广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
二、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
（1）知识点评
指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
（2）时政快讯
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
（3）自由论坛
我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。
三、抓住时机，提前开设热点专题课
传统做法一般都是在初三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。
8. 如何在初中政治课堂中引入时政教学
一、复习课的作用复习课作为课型的一种，其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。如何搞好复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。因此，会出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。结果，效果不很理想。那么，如何才能达到更有效的复习效果呢？下面结合我的教学实际，与各位老师探讨一下。二、设计好复习课的思路既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。我在设计复习课时，是按下面思路设计的：（把握课标）（抓范围）↓↓（整体回顾）（构建知识网络）↓↓（重点把握）（知识点梳理）↓↓（巩固拓展）（配套训练）↓↓（传授方法）（提效益）（一）、把握课标——抓范围课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化。复习课上要讲的内容，一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，从而使复习有章可循、轻重明确，让我们少走弯路。（二）、整体回顾——构建知识网络复习课不是讲授新课，因此不能单一的重复教材，而应使知识形成网络化。构建知识网络，实际上就是由“课题、框题、框题目题”构成，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。它适用于一课或一个单元上完后的复习，因为教材是按单元来编排知识体系的，每个单元一般由二至三课构成，每课又由几个框题组成。知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。当然，构筑知识网络有很多种方式，如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。重点把握——知识点梳理构建知识网络只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：第一环节梳理基础知识：着重从是什么的角度让学生明确每课或每单元所应掌握的基础知识点。三、巩固拓展——配套训练配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，针对性的辅导。并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。新课改下的思想品德复习课如何上复习课作为课型的一种，指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。而思想品德课作为初中阶段的必修课程，要检验教学质量，也要通过考试评价方式来实现。针对考试，就要进行复习。而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。如何搞好本学科的复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。因此，出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。结果，效果不很理想。那么，如何有效开展思想品德学科的复习，现结合我的教学实际，与同仁们探讨一下。既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。我在设计复习课时，是按下面思路设计的：（整体回顾）→→→→（构筑知识结构图法）↓↓（重点把握）→→→→（知识点梳理法）↓↓（巩固拓展）→→→→（配套训练法）现结合八年级思想品德（上）（人民版）教材（后面简称教材），具体谈谈我的复习课教学。一、整体回顾——构筑知识结构图法构筑知识结构图法就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表。它适用于一课或一个单元上完后的复习。用这种方法很适合思想品德课的复习。因为教材是按单元来编排知识体系的。每个单元至少由三课构成。每课又由几个框题组成。知识相对独立，如何使学生从整体回顾知识，就可用此方法达到目的。现就教材第一单元为例，用此法来展示第一课知识结构示意如下：从上图分析来看，每课知识结构示意，实质上就是由课题+框题+框题目的构成。让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。以上是对每课知识结构图的构筑，其实，每个单元上完后，这种方法更能很好地体现。如第一单元知识结构示意如下：从上图分析来看，单元知识结构示意，实质上就是由单元课题+每课课题+每课目的+单元目的构成。学生看后，对一个单元的知识就有个总体印象。这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。当然，构筑知识结构图有很多种方式，如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。二、重点把握——知识点梳理法构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：第一环节点击知识要点：让学生明确每课每单元所应掌握的知识点，即三维目标的要求。第二环节揭示基本观点：包括教材中的黑体字部分、课堂教学中归纳总结的观点、教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论。第三环节注重实践活动，重在方法指导：教材每课都有小活动、实践营地等探究体验性的活动设计。因此，对实践活动的复习也要作为重点来把握。特别要强调活动形式，针对某种活动形式，重在指导学生如何去探究去体验。现就教材第一单元第一课为例，其梳理知识点如下：知识要点点击：1.懂得生命是父母赋予的，体会父母为家庭付出的辛劳。2.感受家庭的温暖，理解父母的爱，回报父母的爱。3.知道除父母外还有其他亲人也关心着自己的成长。4.知道孝敬父母是做人的根本，尽自己所能孝敬父母、长辈。揭示基本观点：1.教材中的黑体字内容：详见p3、p4、p5、p7、p92.课堂教学中归纳总结的观点：如第一课时母亲节父亲节的时间、父母对我们的关怀地表现及亲人对我们爱的细节、正确评价父母的爱。第二课时父母无暇顾及子女的原因、父母表达爱的方式及如何体会父母的爱。第三课时子女让父母感动的事。第四课时亲情是世界上最灿烂的阳光、“儿不嫌母丑”实质是子女与父母同呼吸、共患难的家庭责任感的体现、亲情的力量只有在艰难时更能体现，作为子女应坦然面对生活中的困难，与父母同呼吸、共甘苦。不论发生什么事，我们都应和父母的心一起跳。3.教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论：如第一课时故事阅读《抱紧啊，千万别松手》文后思考得出的结论；阅读角《拐弯处的回头》体会出来的结论。第二课时小讨论得出的结论。第四课时阅读《勇敢的人》文后思考得出的结论；细细品味漫画后得出的启示。注重实践活动，重在方法指导：本课涉及到的活动有讲故事、朗诵会、讨论、谈话交流、小品表演、漫画体现等形式。以上这些知识点基本上是要求学生通过识记、活动体验等手段必须重点掌握的。通过这种梳理法，可以使学生复习起来有章可循，不再感到毫无头绪。从而可以提高复习效率。三、巩固拓展——配套训练法配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，针对性的辅导。并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。现结合教材第一单元第一课课堂作业为例，来作以说明：课堂作业后面一般都有参考答案，但有的题目只有提示，比如本课基本能力升级第7题写一份倡议书，创新思维链接第9题写一份通知、写一份调查报告。针对这些题目，我着重指导了写作的格式。然后引导学生围绕主题进行发挥。这实质上是一个思维创新的过程。当然，关于如何培养创新能力，这里就不具体。总之，新课改下对思想品德课的复习不能轻视。只要我们重视并讲究复习方法，我想思想品德课的教学一定会焕发出活力。怎样上好初中思想品德复习课人常说：“温故而知新”。及时定期对所学知识复习总结训练，有利于学生巩固基础，培养能力，促进情感、态度、价值观的形成。思想品德课也不例外。那么，怎样上好初中思想品德复习课呢？首先：构建框架结构，理清复习线索。对于思想品德课的复习，大部分教师都是先让学生找知识点，直接复习课文内容。但这样做往往使学生复习非常茫然。正确的做法应该是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、目题之间的关系，形成知识网络，以使学生做到线索清晰、目标明确地复习。其次：巩固基础知识，梳理课文内容。线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充实知识网络。另一方面，教师应结合课文内容和学生掌握知识的程度，对基础知识认真设计好适量的书面练习题，力求做到标准化、准确化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材基础内容。第三：把握重点内容，培养析题能力。初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。例如：可采用分组竞赛的方式，巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型，看哪个组答得最快最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到进一步升华。第四：锻炼答题技巧，做到理论联系实际。在考试过程中，有很大一部分学生不注意答题技巧与方法，只知照背照答。因此，在复习课教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真做答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。思想品德课能否把握时代的脉膊，这是该课程的生命力之所在。随着社会的发展和进步，学生接触的媒体多、视野广，他们普遍对时势、新闻很关心，也很感兴趣。在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在综合复习中，将党的十七大精神，我国举奥运盛会……等社会热点，设计成问题，融入复习课的教学中，使学生一方面理解、认识、领会到十七大的精神实质，同时，又促使学生自觉宣传党的方针、政策，将理论与实际紧密联系起来。我想通过以上的做法，定会又好又快提高思想品德复习课的教学效果，让我们共同上好初中思想品德复习课。怎样上好练习课练习是思想品德课教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和手段，也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。练习的具体形式多种多样，但无论采取哪种形式，都要充分发挥练习在知、能、情、意、行方面的训练和检测作用,那么如何科学地设计练习呢?笔者在此提供一些建议以供参考。1.练习设计要循序渐进，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平，逐层推进，逐步提高，以实现知识习得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。按照思想品德《课程标准》的规定，教学时要从感知、识记、理解、运用、觉悟、践行等逐层推进，从识记开始，由易到难，最后落实到学生的行动中。2.练习的设计要抓住社会生活的焦点和教材知识的重难点，结合学生思维水平的特点来精心编制，以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。这样做有利于激发学生发现和探究问题的兴趣，促进学生积极参与、多向互动。为此，我们应做到以下两方面：(1)精心筛选材料。①要收集一些体现党和国家大政方针以及青少年健康成长等的材料作为编制练习的素材。如当前道德领域中面临的诚信问题、价值观问题；法制领域中的公民意识、维权意识、法律意识；政治生活中的主人翁意识、民族意识、爱国意识等。这些素材既符合思想品德《课程标准》的要求，又反映了时代发展的要求，因而能突显思想教育的人文价值。②挑选一些典型、重大的事件作为载体。如，西部大开发、申奥申博成功、十六大的召开等。这些事件从不同层次、不同角度体现了党和国家的方针政策，反映时代开放和发展的趋势特点和要求，或者蕴涵着需要我们着重思考的问题。只要我们精心构思，巧妙设计，就能形成融能力训练和思想教育于一体的好试题。(2)精心构思，巧妙设计。①形式灵活呈现。新颖、活泼的试题形式，给人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲劳感。在试题中引入漫画、图表、对联等呈现试题的形式，不仅能美化试卷，更能给考查考生的能力创造良好的条件。②科学设置提问。设问要明确、适中，不能含糊、过宽或过窄。设问要体现人文关怀，如：“假如你是……”、“请你担任组长……”等，这样的设问，突出了学生在考试中的主体地位，有利于学生主动性的发挥。③综合利用材料。一材多题、一材多用地综合运用材料，可以简约材料情景，从而减少考生的阅读量，同时，还能考查考生一材多理地综合分析解决问题的能力。④努力创新题式。根据能力立意的要求，要坚持以主观题为主、客观题为辅，回避带有死记硬背纯知识型的题，倡导开放、创新、探究型的题。
9. 高中政治课堂如何引入时政
政治课是我国教育事业中不可缺少的重要部分，但在政治课教学中，学生往往因为忽视政内治课的作用，课堂上容出现了各种与高中政治课教学无关的现象，导致政治课上出现了主体缺失现象，这不符合新课程改革中以学生为主体的课改理念。因此，如何发挥学生的主体作用已成为政治教师普遍探究的问题