A. 如何渗透小学阶段环保教育
心理学家研究表明，人的生活习惯和技能，3岁前形成50%，6岁时形成30%，其余20%是在20岁前形成的。少年儿童精力旺盛，接受新事物快，可塑性强，如果从小受到良好的生态环境保护方面的教育，培养生态环境保护意识，并养成自觉保护环境的习惯，长大后无论走到哪里，无论做什么工作，自觉调整自身环保行为的意识就强一些。因此在中小学各学科教学中渗透环保教育，是每个人自身存在的需要，是整个社会发展的需要，是人类文明进步的需要。
目前，环境问题已成为全球关注的热点和焦点。从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环保教育活动，以期培养出懂得环保知识、具有环保意识、能采取适当行为保护环境的未来公民。我国义务教育大纲中也明确提出要重视环境教育。我国实施环保教育的主模式，是在学校各科教学中融进环境教育。中小学的各学科不仅具有工具性，而且具有很强的思想性，不同的学科内容与环境教育主题有着直接或间接的联系，涉及各地的风景名胜、珍奇动植物等，目的是让学生对自身所处的自然环境和人文环境产生喜爱之情，从而能自觉地对造成这些破坏或伤害的人和行为加以防范和抵制，以保护环境和美化环境为己任。
我认为，在中小学各学科中渗透环保教育，要从以下几个方面入手。
首先，让学生认识到我们的家园被污染的严重性。
现代工业文明造就了人类辉煌的物质现实，但是，由于人类认识能力的局限、环保意识的淡薄、对大自然过度的
开发和利用，造成了一系列问题，诸如水和大气污染，土地沙化，沙尘暴频繁，温室效应加剧，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀动物数量减少，我国黄河中下游水质恶化并长期断流，长江下游江面上漂浮物长达几公里，生态已经严重失衡。面对如此多的恶化现象，有识之士在高声呐喊：“我们的眼泪将是地球上最后一滴水！”“人类只有一个地球！”“还我一片洁净的蓝天！”“把绿色还给大地！”这是当代社会对于眼前生态现实的深切关注。面对此情此景，在目前的学校教育中，如何渗透环保教育，如何使生态环保教育由口头上的道理转化为生活中的实践，如何使被动性知识转化为主动性的意识，实在是一项十分重要的任务。
其次，在中小学各学科中要渗透环保教育。
1. 在语文学科中渗透环保教育。
目前小学的语文教材编进了不少有关环保题材的课文，有赞扬自然景观和人文景观的古代山水田园诗，如《山行》、《绝句》《游园不值》等，那和煦的阳光、清新的空气，那峻峭的山峰、激流的江水，无一不流动着人与自然和谐的旋律。还有现代写景散文如《北大荒的秋天》、《九寨沟》等，人与自然组成了一幅和谐完美的画卷，读来令人心旷神怡。优美的环境能陶冶人的情操，能改变人的思想，进一步说，能改变人的行动。换个角度讲，这正是语文课程的实用功能的体现。
在语文教学中教师要理论联系实际，有针对性地渗透环保教育，要充分发挥学生的主体参与意识，吸引学生参与环境教育活动，思考环境问题。根据学生所在地的实际环境特点，有针对性地进行环境教育。
2. 在思想品德学科中渗透环境教育。
如在小学五年级思想品德教育中就有《长江，黄河――我们的母亲河》内容。教师可收集资料，利用多媒体等现代教学设施为学生讲述有关环保方面的内容，先让学生欣赏《长江之歌》和《黄河颂》，进入美的意境，激发他们热爱祖国山河、热爱大自然的感情。然后出示一幅幅黄河长江被污染的图片，设疑置问，引导学生自己进行分析讨论，得出长江黄河被污染的原因。最后分组让学生讨论治理污染的措施，从而增强环保责任感，引导学生正确认识大自然，明了人与自然应和谐相处，树立自觉保护环境的意识。
3. 在其它学科中渗透环保教育。
在中小学的各门学科中都有有关环保教育的内容，教师要对各学科（数学、英语、科学、美术、音乐）的内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩张。精心设计教案，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中接受环保教育。树立环保意识，达到渗透环保教育的目的。
最后，学校要因地制宜，营造校园的环保氛围。
1. 利用《学生守则》培养学生的环保习惯。
通过对《中小学生守则》背诵等形式，强化学生的环保意识，让学生在校园里节约用水，节约用电，节约用纸，爱护花草树木，研究节水措施，自觉抵制不爱护花草树木的行为，自觉地回收垃圾，并鼓励学生出谋献策，调动学生参与的积极性，实行全员参与，做好环保工作。
2. 利用主题节日，开展环保教育。
学校可结合少先队活动，利用各种主题节日，如一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”、“世界粮食日”等开展环境宣传教育，督促学生发倡议，出计划，定措施。在校内开辟环保专题宣传栏，让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育，使全校师生养成不乱扔杂物、不大声喧哗、不随地吐痰等良好的行为习惯，激发师生的环保热情。
总之，环保教育任重道远，我们每一个人都要从自身做起，从身边小事做起，净化美化校园，为营造和谐的自然环境和社会环境而努力。
B. 如何在数学教学中渗透环保教育
环境教育进入学校课程，把环境教育的内容与己有的相关课程或学科相结合，已是时代的潮流。由于课程本身的任务和可实施性等因素的制约，环境教育的内容多数是渗透在现有学科的教学之中。学生可以通过跨学科的方式，从不同的角度和层次，在学习具体学科知识的同时了解和掌握相关的环境知识，树立环保意识，形成环保技能。本课教学我将环境教育的内容渗透在小学数学课堂中，达到了理想的教学效果。现总结如下：
一、数学教学应让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。学生学知识是为了用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，将教学内容与生活实际相结合，让学生在实际生活中学数学知识，比较自然地渗透环境教育和思想品德教育，做到了教书育人。不论是例题教学还是巩固练习都以环保教育内容为线索而展开，让枯燥无味的应用题教学内容随着环保知识层层深入，那些自己曾经做过的事带领学生迈进了环保与应用题相结合形成的故事。如：我们的学生在日常生活中也非常重视环保，将用过的易拉罐、废旧电池、旧报纸等回收，然后将可重新利用的废弃物拿到废品回收站收购，一举两得。再做类似的练习：请你用捡废旧所得的200元钱为我们的结对小学的同学购买学习用品，在购买前先设计一份学习用品购物单，然后算一算钱够不够，不够怎么办?让学生用捡废旧所得的200元钱，帮助山区的小朋友，培养学生助人为乐的良好品质。
二、信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。发挥多媒体课件优势合理安排课堂练习。练习内容多，节奏快，也是本课教学的一个特点。不用在黑板上擦了又擦、写了又写节约很多时间，从而加大了练习题目的数量。在教学例题和练一练后，我设计了5组由易到难、循序渐进的不同形式的练习题，在练习中不断对新知加深印象，随着练习的层层深入，难度也不断加深，学生的学习热情不断高涨，在最后一一个思考性游戏时，达到了最高点，形成课堂教学的一个高潮。
三、发挥小组合作精神，培养学生的合作意识，让学生在合作中探索，巩固新知，即发展了学生的发散思维又培养了能力。如：巩固练习中，我设计的最后两个题目：1、计算三 (5)班参加假日小队的人数？2、设计购物方案？这两题练习要求学生要知识面广、思维敏捷才能想出两种解题方法，这个要求不是每个学生都能达到。因此小组合作，在这里就显得尤为重要，它可以提高单位时间中学生学习的频度和效率，取长补短，共同完成学习任务，同时培养了学业分析问题和解决问题的能力。
四、通过教学我充分肯定了自己在处理教材中，大胆地将教材在思考题中才出现的第二种解法，提到新课中进行讲授的思路是正确的。我条理清晰的教学风格和重视学生获取知识的思维过程，让90%的学生掌握了第二种解题方法，这是值得我骄傲的。纵观整堂课，有一处教学设计我比较满意:例题教学:师生共同分析数量关系：三 (5)班是1倍，1倍是多少人?三(3)班是三(5)的3倍，也就是3个14。求三 (3)三 (5)共几人，其实就是求几个14人?当学生写出两种计算万法后，师接着质疑方法二：“3”表示什么？“1”表示什么？“4”表示什么？“14”表示什么？
五、充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中，我能时时刻刻要求自己以一名参与者的身份出现在学生的面前，来到学生的中间和学生进行平等对话、交流，带领学生邀游在知识的海洋，学习数学知识、经验，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。如;谈话导入：小朋友我们香小是省级绿色学校，我们的校园美吗?说说看我们的校园怎么美?生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
通过老师亲切的话语一下子拉近了学生和老师的距离，把学生带入“环保天地”。又如：在练习中学生出现了一点小差错，我以一名参与者的身份出现：“某某同学，让黄老师试一试好吗？也许我可以帮你”。改变了以往教学中那种教师高高在上的局面，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。
C. 如何在小学科学教学中渗透环保教育
环境保护，教育为本，对农村学生进行环保教育，具有重要意义。而小学《科学》这一门学科又为环保教育搭建了一个极好的平台，科学课是对学生进行环保教育的主要阵地，科学课程是实施环保教育的重要资源，在科学课中进行环保教育是实施环保教育的重要途径。
一、小学生环保意识淡薄的成因分析 1、当前小学生环保意识缺乏的原因及表现
农村地区的孩子普遍卫生习惯较差，学校附近的村子随处可见的白色垃圾（早餐包装、尼龙袋、油纸、废弃物），以及孩子们不整洁的个人卫生状况，清楚地告诉我们这些学生的家庭普遍缺乏环保意识。孩子们缺乏生态环保意识主要
表现在以下几个方面： （1） 环保知识浅薄
大多数学生对生态环保知识了解少，缺乏基本的环保常识。比如：白色垃圾、废弃电池等电子产品、干净的江河水变黑的危害等知之甚少。许多学生认为保护环境就只是不要随地扔垃圾、不要随地吐痰、看见废纸废物主动捡起。 （2）环保目的不明
对于为什么要进行环境保护？在对我们学校160名学生的调查中发现：大多数的学生都是认为不保护环境，地球就变成了垃圾场，大树、小草、花都会死，河水会变得不干净。学生们觉得我们环保就是让周围变干净，看不到垃圾，让大自然更美丽，人类生活更美好。其实环保的目的就是运用先进的科学技术，研究生态系统被破坏的原因，寻找保护的途径与方法，自觉维护人与自然和谐均衡相处。
（3）环保意识缺乏
调查中发现大多数学生意识到水、电资源的宝贵，但是在日常生活中，孩子们玩自然水、浪费水资源严重，也没有节约电的意识，教室里常常无人了灯还亮着，完全没有意识到缺水、缺电的严重性。这就需要学校进一步进行节约教育、环保教育。
（4 ）环保行为习惯差
学生普遍环保行为习惯差，明知不能随地吐痰，不能乱扔纸屑，不能进草坪踩踏，但是，校园里却经常看到原本打扫干净的地面常常会冒出纸屑等杂物；进草坪玩的学生也常有发现。
二、培养小学生环保意识的有效途径
(一)、充分挖掘小学科学教材中能够进行环保意识培养的内容
1、从学科的内容和特点来讲,小学科学课与环保教育有着更多的共性,其内容更丰富、知识面更广泛。 (1)道德教育内容
自然资源不是取之不尽、用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力也是有限的。对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏,必然受到自然界的惩罚。通过破坏环境来侵犯他人的利益,危及子孙后代的生存,必将受到社会的谴责,从而
明确人对自然的道德责任和义务,树立“保护环境光荣,破坏环境可耻”、“保护环境,人人有责”的新型环境道德观念。如四上第一单元《我们周围的空气》、六下第五单元的《神奇的能量》„„ (2)行为教育内容
要求学生成为大自然的优秀管理员,从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。如三上第四单元的《它们是什么做的》;三下第一单元《土壤与生命》、六下第二单元的《遗传与变异》„„ （二）、结合多媒体教学手段，对学生渗透环保教育。
课堂教学中，有许多环境现象和环保问题单凭口头讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果，很难引起学生的关注或在他们心中产生震撼。我们可以在教学中充分利用现代化教学手段，把有关教学内容制成多媒体课件，并在教学过程中适时地插播一些录像，加深学生的印象，从而将课堂引入全新的境界，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。例如，利用多媒体播放“白色污染”情况：原来清澈见底的河水不见了，河面上常常漂浮着白色的塑料袋、饭盒、泡沫包装材料等一次性塑料物品；在公园的绿树从中，绿荫地上，花坛里，不时可见扎眼的“白色”；在宽阔的马路上，一阵风吹过，路边的塑料袋吹上了天空，好像一只只断了线的风筝等。通过播放短片，让同学们思考、讨论：白色污染为什么会如此猖獗呢？教育大家从自己做起，从身边做起，不做污染和破坏环境的事，从而增强广大学生的环保意识。
（三）、组织学生实地考察进行环保教育。
我在教学《水污染》一课时，先带领学生到污染严重的河边实地的调查研究，看看水面上有哪些漂浮物？这些漂浮物来自哪里？闻闻河水有什么气味？因此，面对发黑发臭的河流，让学生想到的是“什么原因使河水发黑发臭？”、“河水发黑发臭有什么危害？”，从而使学生对水质污染有了一个更直接的了解，增加了他们的感性认识，激发了学生的环境探究意识。
在学习《从岩石到土壤》这一课时，课前带领学生走进自然，采集岩石标本和土壤标本，让学生从采集标本的过程中学习，初步感知不同的岩石、不同的土壤来自于不同的地理环境，从而增长一些地理环境方面的知识。同时，学生在采
集标本过程中，接触自然，亲身体验，了解实际中的地貌，得到的知识远比单纯的岩石和土壤的标本要多得多。特别是在教师的引导下，学生还获得一些水土流失、树木保护水土、植物生长与土壤等方面的知识，学生增长了见闻，无疑有利于我们渗透环保教育。
（四）、结合环保节日，开展宣教活动。
一年一度的环保节日有：中国植树节（3月12日）、世界气象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、爱鸟周（各地有异，一般为4月至5月初的一周）、世界无烟日（5月31日）、世界环境日（6月5日）、世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）、世界土地日（6月25日）、世界人口日（7月11日）、国际保护臭氧层日（9月16日）。通过这些节日，配合有关主题，举办环保知识讲座；组织学生进行演讲比赛、征文比赛；利用黑板报、墙报进行宣传展览；排演环保节目；进行环保知识的问卷调查等，逐步培养学生的环保参与意识。 （五）、让环保教育得到课堂拓展，学练结合，让学生形成能力
教师在课堂上对学生进行了环保教育，还要让课堂得到拓展，让学生学习和实践相结合，最终让学生形成合理利用自然环境的能力，发挥学生的环保作用。 （1）根据学习生活需要，有效使用废弃物，进行课堂环保拓展教育。 教师在教学准备时，会发现我们诸如长方体、正方体、圆柱体等很多教具、学具都可以利用被人丢弃的废纸板或废木条等废弃物来自己制作而成。为此教师就可以要求学生积极捡回废弃物，为教师制作教具或为自己制作学具，还可以实行一些制作比赛，评比后作为学生的平时成绩。这样不仅锻炼了学生动手动脑的能力，而且让学生养成了环保从我做起、从小事做起、减少污染、变废为宝的良好习惯。
（2）参与社会调查，让学生在实践中形成环保能力
为了更好的培养学生的环保意识，教师还可以通过让学生参加社会调查的方式，拓展课堂教育。如每年寒、暑假就给学生布置一个家庭作业：请你用你喜欢的方式，利用假期时间，调查一下你所在的村组和家庭每季度用的水电，并认真分析是否达到了节约用水电的要求。或者利用假期，自己去捡废弃物去卖，看能否给自己挣本子费。这样不仅巩固了所学的课堂知识，而且久而久之，环保也就成为学生自觉的一种能力。
D. 如何在地理学科教育中渗透环境教育
地理学科教育中渗透环境教育方法：
一、地理学科教学是实现环境科学教育的主渠道
在中学各科中，涉及环境教育的主要有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。首先，两大学科都是社会科学、自然科学和技术科学三大科学领域交接带上的边缘学科；其次，两大学科的研究对象都是以人类为中心的地理环境；第三，两大学科以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为主旨；第四，两大学科都涉及全球环境问题及其防治。
诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，是中学中渗透环境教育的主要渠道之一。初中地理新课程教材中，渗透了大量环境教育的题材和内容。因此，在地理学科中渗透环境教育是当前地理教学的基本任务之一。进行环境教育可以从不同方面、各个层次、多个角度展开。多年来，中学地理教学主要依据课本进行教学，学生的思维空间被局限与课本知识中。笔者根据近几年初中地理新课程的教育教学的实践，初步总结了把地理教育与环境教育相结合的方法。
二、捕捉教材中的环境知识，时刻结合生活中的环境问题，加强学生的环境意识。
初中地理新课程采用把地理要素单独列出和与区域地理结合的两种方式，其中渗透了大量环境教育是内容，尤其在八年级上册中，环境教育的内容渗透在了地理教学的每一个角落。教材安排的人口分布、地势地形、水土资源以及经济发展等板快，都把环境问题作为一个重点。我一方面利用书本提供的素材，充分挖掘教材资源，在学生中进行环境教育，如对教材中的一些环境教育的漫画，我采用让学生进行角色扮演、看图即兴谈感想等方式，加深环保意识；另一方面，结合当地当时的生活实际，让学生根据书本知识以及自己所调查搜集到的资料，就对书本上提出达到问题写一些小论文，学生的这些作品也就作为他们的平时成绩记载下来。如结合八年级上册73页的《小鸟的悲哀》等一组漫画，组织学生开展讨论，在发表自己的感想后的基础上，让班级没一个组合作选题写出一篇相关的小论文，并进行评比。由于贴近生活，又加入了评比竞争机制，学生的积极性大大提高，环境意识也得到了加强。
三、加强地理教学和环境教育信息的开放性，体现教学结论的开放性，增强学生的环保观念。
在环境问题普遍存在的今天，环境问题的发展变化是非常迅速的，详实生活中源源不断地为我们提供着新的信息。因此，在地理教学中渗透环境教育时，仅限于地理课本中的环境知识内容是远远不够的，也不利于学生真正了解和理解生活中的环境问题及其动态。这就要求在教学中加强教学信息的开放性。一方面，教师应从现实生活中选择多元化的环境信息，丰富教学内容；另一方面，教师也应教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同的地区和时间有着很大的差异，因此，对环境问题的认识也因时因地而异，解决环境问题的重点和方法有因时因地而异。由此可见，环境教育结论应是开放性的。在地理教学中渗透环境教育时，教师不应该也不可能强求学生对每个问题都得出完全一致的看法，而应鼓励学生提出不同的看法和独特的意见，教师再根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，最后得出一个或多个较为合理的结论。更主要的是大大提高了学生对环境问题的认识水平、辨证全面分析环境问题的能力和严谨的科学态度。达到环境教育的真正效果。如在对水污染的环境问题的研究中，就带领学生着重对无锡市区河道内水体污染的原因进行了调查，得出了几个方面的原因。一是河道上游水质的日益恶化；二是河道周围有些工矿企业的污水未经任何处理就直接排放到河道中；三是河道周围的各种餐饮业排放污水；四是河道内各种机动船只的污染；五是生活污水的污染。同时，组织学生参观芦村污水处理厂，了解本市排污现状以及污水处理的状况和具体过程。然后就这几种原因及了解到的污水处理知识组织学生讨论应该采取的措施，让每个学生都发表自己的看法。这样学生的环保观念得到了增强。
四、增强地理环境教育的活动性，提高学生的环境能力。
地理科学和环境科学都是实践性很强的学科，在地理教学中渗透环境教育时，应该冲破传统的课堂授课方式，增强教学的实践性和活动性。在教学中，应该更多地以活动的思路设计教学，把学生的活动有机地引入到地理课堂教学中来。这样可以改变课堂中学生总是“坐着听”的局面，让学生真正参与到学习过程中来，使整个课堂教学充满活力。如上课时让学生交流自己的社会调查资料；就某个问题让持不同意见的双方进行辩论；对某些环境问题的产生进行模拟实验等等都会有很好的效果。
相对而言，环境科学比地理科学更具有实践性和社会性，因此在地理教学中渗透环境教育，尤其需要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。在组织环境教育的课外活动时，应突出应用性、可操作性和形式的多样性。比如在对家乡水资源环境调查中，第一次进行实地调查时就先让学生对太湖的环境有一个感性的认识，然后根据他们各自的观察和各自的兴趣，让他们就一个很小的侧面来具体调查家乡水资源的情况。如有的同学专门研究市区河道内水质情况，有的同学专门研究污水防治的问题，有的同学专门研究游客对水环境的看法的问题等等。同时，还特意组织部分学生到野外山区，进行了为期4天的山区野外考察，对水源头的水质状况的进行探究调查，让学生亲身体验水质日益恶化的现状。然后根据调查汇总成为一篇调查报告。这些活动可以增强学生的环保意识和主人翁意识，帮助学生掌握一些环保工作的基本方法和应用能力，使学生在发展智力的同时，学会生存，学会合作，学会交往。这也正是在新课程素质教育的要求。
五、学以致用，加强环保宣传和环保行动。
在进行一个阶段的环境教育或开展了一次比较大的环境教育的活动后，每一个同学要把自己的体会或在活动中的体验感悟写下来，再配以大家在活动中的照片，在学校以专题墙报的形式进行广泛的宣传。还走出校门，到社区中以标语和专栏的形式向社会进行环保宣传。学生们在进行宣传的过程中，自己又得到了一次自我的再教育，又一次的强化了环保理念。为了让大家的环保理念真正落实到每个学生的日常生活中，在学生中开展征集《每日环保一件事》的活动，每个学生都要求自己提出一条必须做到的环保措施，由学生相互监督，比如有些同学提出不乱扔垃圾、不随地吐痰、不使用一次性筷、节约用水等等，这样，也就真正促进了学生的环保行动。
总之，环境教育是学校素质教育的重要组成部分，是提高学生整体素质极其重要的内容。地理学科在环境教育中有着得天独厚的优势，应该在教学中始终贯彻。无论是在课堂上，还是在课后，都应使环境教育渗透到地理学科教学每一个细节。同时，环境教育还应该落实到课外探究活动之中，让学生在采用课堂与课外相结合的方法，提高学生环境意识和环境能力，加强学生的环保行为，使环境教育真正成为中学素质教育的重要内容。
E. 如何在初中各学科教学中渗透环保教育
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的专态度和师生关系相属比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
F. 如何在体育教学中渗透环保教育
陶行知先生曾说过：“大凡思想与环境有密切关系，环境在教育上的影响尽人皆知”。环境保护是当今国际社会普遍关注的问题，悉尼奥运会除了留给世人精彩的奥运竞技外，另一个重要的印象就是“绿色”奥运,环保的主题可以说体现得淋漓尽致。如今北京正在积极筹办二OO八年奥运会，也提出“新北京、新奥运”的口号，把环保作为北京举办奥运的先决条件。由此可见环保已经成为人类生存与发展的首要条件，是每个人都应重视的问题。体育新课程@版权所有@
从小学就开始培养学生认识环境、热爱环境，养成自觉保护环境的意识是学校各科教学在教学目标、内容和方法上都必须进行探索。而体育教学其中最显著的特点是通过各种身体练习和活动进行的，教师在课堂中若能根据教材本身和学生反映出来的言行，有针对性的进行环境保护教育渗透，既具体又实际，其效果是其他学科所不及的。体育教学要使学生潜移默化的受到环保教育，必须为学生创设良好的环保教育氛围，在课堂中根据不同阶段进行渗透环保教育。体育新课程@版权所有@
首先要启发学生情绪渗透环保意识。在启发学生做练习做游戏的时候，在做模仿操“小鸟飞飞”“青蛙跳”等练习中，结合练习给学生讲鸟是人类的朋友、青蛙是田间的捕虫能手等知识，教育学生保护野生动物等环保意识。在练习“青蛙跳”教学中，教师有机的将环保意识渗透到教学中就取得了意想不到的效果。教学中教师先讲解了蛙跳的动作要领后，提出青蛙是不是有益动物，它们吃些什么？在得到肯定的答案（有益动物、吃害虫）后，创设了一个氛围：一群小青蛙为了捕捉远处的害虫，必须正确的跳到规定地点才能捉到害虫。学生在这种氛围下个个争当田间“捕虫”能手，都会竭尽所能。这不仅提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，青蛙是有益动物的环保意识也无形留在学生心中。又如一开始组织学生戴上各种相应的头饰，开一个动物运动会，让学生跳起优美的韵律舞蹈操，给学生一种身临其境的感觉。学生学习的积极性特别高涨，动作也能做得十分逼真。同学与同学之间努力表现，形成一种良好的环保教育课堂氛围，此时教师可以及时启发学生对美好自然的联想，并引导学生热爱自然、保护环境，陶冶学生性情，全面发展个性。体育新课程@版权所有@
其次结合体育教学特点渗透环保教育。体育学科同其它学科一样，语言是传授知识的媒介，也是教师指导学生掌握知识、技能，渗透教育的一种重要手段。在教学内容中渗透环保教育，采用简明、形象的语言艺术渗透环保教育。如在教授“黄河、长江大追捕”这一游戏时，向学生讲解现在我国黄河、长江一带水土流失、水资源受污染这一现象，这样既达到了锻炼身体，增强体质的目的，又培养了学生自觉优化自然环境的良好意识。另外结合体育教学大多是在室外进行，容易受到器材场地等影响，克服这些客观因素采取有效的措施进行环境保护教育渗透。在教学生弯道跑时，学校没有正规的跑道，为了使学生掌握降低身体重心并用外侧腿蹬地这一教学重点，结合学校操场边种植的一排小树苗要求学生进行练习，但是强调练习时不能碰到小树。把这种环保教育渗透到这个环节，学生基本都能自觉地控制好身体。采用这种恰倒好处的形式是学生喜闻乐见的方法，不仅创设了环保氛围，又调动了学生的学习积极性，教育学生一草一木，同时也使教师的讲解受到更好的教育效果。体育新课程@版权所有@
最后在教学的放松运动时，穿插一些优美的自然音乐让学生进行自我放松，使学生充满对这鸟语花香、美丽自然的向往。同时也可以设计一些环保小游戏：教师说出各种动物，让学生去辨别。如果是有益动物，学生高兴地说：“好”；如果是有害动物，学生就双手击掌并说：“打”。这个简单游戏既调动了学生的兴趣起到放松作用，同时环保意识也无形渗透其中。体育新课程@版权所有@
教学中渗透环保也应该注意必须从实际出发，从教材和教学任务的需要出发，创设环境情景是否有利于教学，是否合情合理。渗透环保教育也要从学生实际出发，让学生弄得懂、想得到、学得会、会运用。同时还引导他们去体验环保行为，强调环保行为习惯，注重课堂内外相结合，与其它学科的教学实践相结合，多方面的渗透环保教育。
G. 如何在英语教学中渗透环保教育 论文
英语是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为英语教师要从人类与环境的关系着眼，重视环保教育，针对本学科知识和特点采取渗透模式，即在教育实施过程中做到“润物细无声”，善于抓住各种时机向学生传播有关的环境知识，加强学生的环境保护意识，帮助学生树立正确的环境价值观。
一、 挖掘教材中教育因素，渗透环保教育
利用教材中的教学内容作为环保教育切入点，是在学科教学中进行环保教育的有效途径。广教版英语教材本身就有直面环境教育的教学单元。例如:五年级上册第三、第五单元都是把环境保护教育作为主题内容。如:《We mustn’t pick flowers》教育学生爱护植物及身边公共设施、环境，《Don’t feed animals in the zoo》则教育学生爱护关心动物园的动物，教材中更有多处描述可爱的动植物及爱护美好环境的人物对话，这些都是陶冶学生热爱大自然，热爱美好环境的好题材。在教学中努力挖掘教材的教育因素，在教授英语语言知识的同时，寻找与环境教育相关的结合点，适当拓宽加深，联系实际进行环境教育。让学生在接受语言知识熏陶感染的过程中，提高环境意识。
二、利用课堂教学为主渠道，渗透环保教育
对小学生而言，课堂教学具有机会多、号召力强等特点，学科中包含的环境教育思想和内容，可以通过课堂教学渗透体现出来，从而激发学生热爱大自然的情感，树立保护环境从小事，从身边做起的信念。立足课堂，利用学科教材中的有关内容，有的放矢地对学生进行环境科学知识的渗透教育，以不断增强学生的环境意识。
1、课内活动渗透
在教授以环保为主题的课文时，教师可设计唱歌、讨论、游戏、表演、调查等课堂任务活动。在课堂上唱歌是渗透环保教育的好时机，如在《They Are Going to the Zoo》、《They Are Visiting the Zoo》的课堂导入时,让学生唱有关动物的儿童英语歌曲，学生在欢快的音乐旋律中迅速集中注意力，初步感知了本堂课的学习内容，并在歌曲中感受到花草的美丽、动物的可爱以及环境保护的重要性。教学《We mustn’t pick flowers》的Work with Language，组织学生分组讨论What we can do and what we can’t do in the park , 然后填写表格。这样学生在训练口头表达能力的同时，强化了在美丽的自然环境中不应该破坏，而应该保护的意识。
2、课内语言渗透:
学生在课堂上注意力集中，教师在这一时机，要抓住一切可利用的知识点，用语言点滴渗透环境教育。四年级在讲到 What do cleaners do?They clean up everything这个句型时，用简单语言教育学生要尊重劳动者的劳动，保护好环境。在教授第六单元sweep the floor ， clean the house ，wash clothes，do gardening等短语时，教育学生讲卫生，爱劳动，为美化环境做贡献。
三、结合课外活动，渗透环保教育
1、与课外作业相结合
对小学生进行环境教育，还要注意强调实践性、参与性。在学科教学中进行环境教育的形式可以是多样的，可以通过形式多样的课外作业，把环境教育思想渗透其中，使学生在发展英语能力的同时，树立环境意识。
H. 如何在数学学科中渗透环境教育
“环境保护，教育为本”。保护和改善环境关系到中华民族的存亡与兴衰，也取决于一代又一代人的不懈努力。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。近几年，我校注重把环境教育渗透于各学科的教学之中，在“环境保护教育”方面办出了自己的特色，使保护环境成了全校每个师生的共识。这里我想结合数学教学，谈谈对中学生渗透环境教育文化的几点初探：
一、 创设情境，增强意识
中学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。在中学数学中引进环境知识的实例，通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的急迫性。如在讲授《科学记数法》中教师出示：1999年我国的科学文化教育类图书出版量为2954万千印张，如果按普通图书每千印张44公斤计算，就是130万吨纸张；如果按照17棵成年树可造1吨纸张计算，制造2954万千印张纸张就需要砍伐2210万棵成材树。这样，不仅让学生知道数学与生活紧密相连，学习数学的最终目的是为了解决现实问题，而且意识到环境保护刻不容缓。
二、 挖掘教材，精心设计
根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可结合城市近几年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生"爱绿护绿"的意识。例如：在《一元二次方程的应用》一课的教学中出示：某镇居民2000年11月生活用水量为460万吨，是1999年11月生活用水量的5倍还多60万吨，求1999年11月该镇用水量。（从此题中让学生发现我们对水需求量是多大啊！）又例如在讲授《二元一次方程组》的时候，引用了如下的例子：某市现有42万人口，计划一年后城镇人口增加0．8％，农村人口增加1．1％，这样全市人口增加1％，求这个市现在的城镇人口与农村人口。（进行人口教育）
三、 参加实践，发展才能
为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：在讲授《统计初步》一章中完成实习作业时，让学生开展“测量空气中灰尘含量”这一活动，既了解完成统计里的实习作业的一般方法和步骤，了解随机抽样的方法，了解频率分布的意义，得出一组数据的频率分布，且通过实际测量空气中灰尘含量，认识环境保护的重要性。
总之，在环境保护成为人们关心的焦点的今天，作为我们每一个教育工作者都要不断更新教育理论，增强环境教育的责任感和使命感。因此，在中学数学教学中，就要结合数学课的特点，在完成本学科的基础知识和三种能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环境教育，使每个学生知道“我们有一个共同的家——地球，我们要像珍惜生命一样珍惜她!”
I. 在小学语文教学活动中如何渗透环保教育
要使学生养成良好的环保行为习惯,空洞的说教是苍白的.应该找准教材与环境教育结合的切入点,将有关环境知识有机地渗透到课堂教学中,通过入情入理的讲授分析,向学生传授基本的环境知识,强化学生的环境意识.
根据各年级各学科教学内容的不同,可以分门别类地把环境教育渗透到教学活动中去.如自然课,可以结合水土保持、自然保护、珍稀动植物保护等内容,通过养花、植草、驯养小动物、制作动植物标本,培养他们热爱自然、关心环境的兴趣.语文课,可以结合课文《只有一个地球》、《鸟的天堂》,让学生理解人与自然的和谐相处,感知大自然的美好,强化环境知识的储备,自觉形成保护环境的意识.开展环保作文竞赛,让学生分析环境污染的危害性,抒发保护环境的理想.数学活动课,可以进行“节约资源”、“绿化校园”的实践活动,进一步加深学生的环境意识.
一、创设情景,树立理念
要树立绿色理念,首先就要注意创设情景、营造气氛.如在班级宣传栏里设置“绿色报告栏”,如,以植树节、爱鸟周、世界无烟日等纪念性节日为契机,让学生展开调查,参与环境保护的实践活动,做到环保从我做起.同时,师生之间可以自主设置与研发环境保护方面的课题.
二、感知插图,潜移默化
小学语文教材插图多,教材插图就是“物”,要引导学生用“心”去观察.比如,第九册《迷人的张家界》,介绍张家界的奇山秀水及其丰富的动植物资源,说明美丽张家界为什么会被联合国列入世界自然遗产名录.在这里就可以引导学生边欣赏课文,边把收集到的张家界的风景图片用多媒体投影到屏幕上,让学生观察：张家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色.使学生初步形成印象然后旁敲侧击教育学生,努力环保留住美景.
三、一字一词,见缝插针可以从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的知识.比如,与“竹”有关的成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、雨后春笋等,说明之所以有这么多有关竹的成语,是因为中国盛产竹.秦汉以前,黄河以北的地区也是盛产竹类的.古人的衣食住行便同“竹”发生了密切的关系,就有了“宁可食无肉,不可住无竹”的说法.但是现在的北方已然不复历史上的那样温暖.
四、寻章摘句,归类迁移
在小学语文教育教学中,环境教育的课程资源可以说是无处不在.语文教师可以多方面提高学生的语文能力,多途径搜集环境知识,多渠道地展示,用更形象优美的语言,唤起学生的学习兴趣.
五、阅读理解,画龙点睛
语文学科具有形象性和贴近生活的特点,在日常教学中,教师可以有意识地结合课文内容渗透环境教育,起到画龙点睛的作用.有很多语文课都是渗透环境教育的好教材,如《只有一个地球》第四自然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的.但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但不能使他们再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来了严重威胁.”教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训,自觉地保护人类赖以生存的自然环境.告戒同学们：如果不按自然规律办事,破坏了生态平衡,人类自身也将受到自然界的惩罚与报复.
在讲授《两只鸟蛋》中,让孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望———人与自然和谐相处.在讲授课文《大瀑布的葬礼》时,教师可以用生动的语言描述出人们在塞特凯达斯瀑布举行葬礼时的沉重气氛,引起学生心灵的震撼,体会到作者和授课老师所要表达的情感,自然而然地萌生出保护环境的想法.
总之,在小学语文的教学中,可以启发学生,让学生感受文人笔下优美的自然景物,理解环境与作者抒发感情之间的关系,以及环境对健康人格养成的积极作用,从而提高学生的环保意识,树立保护环境的责任感.