1. 结合自己学习与实践体会，谈谈课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动
新课程理念要求：数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的整个过程，更应关注学生在学习过程中所反映的认知规律及心理发展方向的特点。是呀，一堂充满生机、活力的好课离不开师生互动，生生互动。如果离开了师生互动，生生互动，那么这堂课就会死气沉沉，了无生趣。多年的教学使我真正的体会到互动的课堂教学不仅能让学生无悚无束的发表自己的想法和观点，而且能培养学生在课堂中大胆的追问和质疑，在课堂教学中，只要我们给孩子们创设生动的教学情景，并预设开放的，动态的教学空间，善于引导孩子提出各种问题，孩子们就会喜欢思考，而有了思考就会有交流，有争论，在不断的交流、争论的学习过程中崩发出智慧的火花，从而获取知识并转化成自己的内能，同时也能让学生体会数学的美，感受学数学的乐趣，树立学好数学的自信心，促进思维能力的培养与发展相得益彰。下面结合自己多年来的数学课堂教学实践，对课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动方面谈点滴体会，愿与大家分享，共同切磋，互相共勉，一同成长进步。 体育活动是孩子们喜欢和熟悉的活动。在教学一年级《提问题》这一课时，教学中我把它运用到课堂教学中，为学生提创设了喜闻乐见的学习情境，变难学为易学，既调动了孩子们学习的积极性，又突破了小学生语言表达难的大关，较好的完成了课堂教学中的四基任务。课前，我认真的分析生情、学情、生需等因素，考虑到小学一年级的学生认知少，生活经验少，语言表达能力差，好奇心强，爱表扬的个性特点。 我创设了一个孩子们熟悉的生活情境《课间活动图》，并以此为主线组织开展一系列的教学探究活动。首先让学生通过观察图，引今学生自己发现信息找寻信息。（如：在图中你看见了什么，能说给老师和同学们听听吗？看谁说得多，谁就是爱动脑筋的好孩子。以此来激励孩子们仔细的的观察，大胆的说出自己的心里话。）如学生答的：我看见了3个小朋友在跳高 我看见了6个小朋友在跑步我看见7个小朋友在跳绳我看见10个小朋友在玩球。然后再根据孩子们寻找到的数学信息，引领孩子们提一个自己喜欢的数学问题。（如：学生回答的跑步的人数比跳绳的人数少几人？玩球的人数比跳绳的人数多几人？跳高的人数和跑步的人数一共有多少人？等等）并说出解决这个问题的策略。由于有了上述学生亲身实践活动的经验作基础，接下来的第三环节实践拓展应用上观图《美丽的小河边》提问题，那些可爱的动物是学生最熟悉喜欢的家禽，课堂上当图一出现时，孩子们都纷纷举起小手，跃跃一试，积极发言，畅所欲言，当得知自己提的问题对时，那可爱的笑容洋溢在张张稚趣的小脸上，课堂学习气氛异常活跃，这堂课就在孩子们的欢笑声中结束了。 由于我充分、有效地利用教材资源将数学的知识用于学生熟悉的活动情境之中，抽象的数学问题还原成生活中的问题，为学生构建了学习的平台和施展自己才华的机会，熟悉的场景熟悉的活动熟悉的语言，在师生交流、生生交流互动之中让学生获取知识，促进 课堂教学中的有效生成，营造了上课人人想说话，人人有话说，人人有事做的课堂学习氛围，激发了学生参与的积极性，使学生不由自主地融入情境中，既突出本节课的重点，又达到了课前制定的教学目标和学习效果，同时还突破了一年级孩子语言表达难的大关。 课后，我认真的做了教学反思。从课堂学习的情况看，开始有点乱，可在老师的引领激励下，让学生通过自己的观察，能用自己的语言来学习表达数学问题，由于这样的活动情境贴近孩子的生活，孩子们熟悉它，虽然有时表达不能尽人意，可能根据自己的观点来表达，积极的发言，课堂学习气氛很活跃，从学法上看，小组讨论形式，自主学习，多向交流能培养孩子们独立思考，善于观察，善于表达，在体验成功的喜悦、张扬自己个性的同时学会与他人合作等良好的学习习惯，，符合新课改的要求。从教法上看，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂教学，每一位学生都能积极主动投入到学习中去，学习的热情高涨，体现了以人为本，以学生的发展为主这一教学原则，诠释了实现人人学有用的数学，每个人在数学上有不同的发展这一教学理念。因材施教，让每个学生有进步，是我最大的心愿。兴趣是促进孩子们学习的动力所在，因而作为教师课堂上不仅要培养学生热爱学习的愿望，而且要关注学生的生活经验和学习体验，善于捕捉贴近学生的生活素材，选取学生熟悉的人、事、物、采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原形，让学生真正体会到生动有趣与丰富多彩，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，对数学产生亲切感，以唤起学生的学习兴趣。没有情感的互动，就像没有色彩的生活，是不可能促进学生全面发展的。基于以上观点，我个人认为在课堂教学中，教师要以自己聪明才智，睿智的眼光善于捕捉课堂上学生学习的闪光点，积极鼓励互动、创设互动条件，尊重学生，充满人性的课堂教学互动能让学生喜欢、更易让学生认同而接受，只有人人参与、平等互爱、自由沟通、情知相融、共同活动的充满生机的、有活力的课堂教学互动才是有效的，才能更好的引领学生投入到学习活动之中，才能真正实现有实际意义的、有效教学的互动。
2. 课堂师生互动的特点和意义是什么
师生互来动是上课时老师为增自加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。
3. 语文课堂师生互动的意义
语文课堂中师生互动来对于管理班自级的好处
时间：2019-04-10 01:26:27
初中初一作文 作者：柒霖夜子
语文课堂中师生互动对于管理班级的好处
预备（2）班 3号 cjq
在语文课堂上，老师会和同学们有许多的互动，在上课时，老师会和我们一起朗读课文，有时我们会分饰几角，朗读课文；遇到”疑难杂症”时，我们会小组讨论，解决问题。遇到不解之处，我们会拿起字典，自己解决。
看似简单的课内互动 ，却有着不少的好处。
在分饰角色朗读课文时，我们可以体会作者笔下人物的心情；在解决的过程中，我们会独立自主；在互动教学中，有助于培养学生们的创新思维；在课堂中的互动，让我们枯燥无味的课堂变得生动有趣起来。在自由互动时，难免有些吵闹，老师又是如何管理学生的呢？这时也是班干部们学习借鉴的好时机。在讲课时，老师除了仔仔细细的备课，还要时时注意底下的学生们的反应，大家是否和我有回应？是否对我所讲的有兴趣？纪律是否涣散？管理班级又何尝不是呢？也要注意学生们的小情绪，来不断的改善管理的方法。以便做到更好的管理。
总之，不论是在教学，还是在管理方面，都要敢与正视自己的不足，及时改进，这样才会成为一位更好的班干部。
4. 如何看待课堂教学中的师生交往互动
交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
课堂教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，它存在着师生间的交往和生生间的交往之分。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论"”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被提到议事日程上来，可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。
5. 互动教学在课堂中有哪些重要性
体现学生是学习的主体
体现自主学习、探究学习
体现和谐的师生互动环境
【"互动式"教学】是内一种教学模式，就是把教容育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化"教学互动"的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
6. 课堂上为什么要强调师生互动
课堂师生互动沟通，是提高课堂教学质量的重要环节。“教育有法、教无定法”，教师只有在教法上加以创新、富于探索,实现课堂上的良好互动和沟通，才能激发学生学习的积极性和主动性，使其亲其师、信其道，顺利完成课堂教学任务。
一、创造民主平等、易于沟通交流的课堂环境教师首先要在情感上给学生一种亲近感，消除心理上的畏惧。学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前。在教学过程中，教师要学会尊重学生的个性，让学生明白老师给予的表达机会和欲望，暗示他们在讨论问题时是平等的关系，没有权威和非权威之分，要大胆鼓励学生提出新问题、新见解。良好的班级文化是课堂教学中人际沟通的积极背景，要重视班级的文化营造。对于每一位学生来说，在教室所处的位置如何对他们的影响也很大。在如何给学生安排座位、营造良好课堂氛围上，教师要多动脑筋，想办法，尽量征求学生的想法和意见，给学生创设好的学习环境，创造一个易于学生个性表达和师生互动的良好环境。
二、努力提高自己的专业素养和人格魅力教师必须重视专业知识的学习，重视自我知识的完善，更要重视自身健全人格的建构，因为沟通者之间沟通的行为表现是一个人内在世界的一种外部展示。要在学生心目中树立一种知识权威和道德权威形象，除了本学科的一些专业理论知识外，还要包括学科以外的相关知识以及关于人生、理想、道德、信念方面的非专业文化素养，大到老师的教学气质、处事方式，小到老师的语言谈吐和衣着举止。要加强师生沟通心理交往中人与人之间的吸引力。
三、要学会倾听和包容，善于换位思考和处理问题教师倾听是对学生的尊重和爱护，他们有着灵动的思维、丰富的感情，正处于内心敏感而细腻的青少年阶段。如果教师不能倾听他们内心的话语，而是一味按照自己的思维去理解他们，他们就会感到孤立无援、感到困惑。他们需要的是一种温暖的支持，即使在他们犯错误的时候，老师也要有一颗包容的心去面对。总之，在课堂教学的过程中，教师与学生的沟通体现在很多方面，只有合理沟通、善于沟通，才能使老师与学生之间架起心灵的桥梁，才能有效地提高课堂教学质量，实现教学成绩的大幅度提升。
7. 课堂教学中如何促进师生间的良好互动
随着新课程改革在全国范围如火如荼的进行，新课改对我们的教学观念、教学专模式以及学生的学属习方式等提出了全新的要求。但是，很多小学数学老师还是不能突破传统教学模式的局限，仍采取满堂讲、满堂问或任务分配型等方式实现数学字符的全盘托出，导致课堂气氛沉闷，大大挫伤学生参与互动的积极性。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可见，师生互动是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。