『壹』 关于体育创新的论文
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、创新教育是多样化的教学
1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3、教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因而，教师应把握好以下几种关系
1、学生主体与教师主导的关系以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。
2、建立新型的师生关系中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。
3、处理好知识与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
『贰』 浅谈如何创新中学体育教育教学
在现在中学的体育教学中，多以体育竞赛的方式出现，体育竞赛大多是小型的，形式多种多样。同时在学校体育中，学校每年都会举办田径运动会来提高学生对体育的兴趣。
但是，由于条件和环境的限制，再加上学校、学生和家长对体育教学的不重视，大多数学校在体育竞赛中每年只会组织一次全校田径运动会，有时由于天气的原因还有可能取消。随着素质教育的发展，要求学生德智体美劳要全面发展，学校如果还是对体育教学漠不关心，对体育竞技和学生体育精神的发展不关心，那么学校的体育教学在新形势下出现的弊端也会越来越多。在对体育教学不重视的学校中，学生的课外活动时间也将难以保障。通过让学生自己设计竞赛项目，既能激发他们对体育活动的热情，还能使他们的组织能力和管理能力获得提高。
一、体育课应与课外体育活动相结合
一般性的体育活动的参与主要是依据学生的兴趣，对这种活动有兴趣的学生就会积极参与，对这种活动不感兴趣的可以不参与。而体育竞赛活动既有参与的兴趣，又能激发学生在参与时的竞争性。所以，体育竞赛活动能更好地激发学生参与体育运动的精神，学生在参与体育竞技时，能充分发挥自己的主动性，积极参与各项体育竞赛。通过有竞争性的竞赛的参与，学生对体育运动的热情越来越高，对体育课越来越喜欢。
《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要保证学校教育按照教学目标和新课标的要求有计划地实施，需要将学校体育教育活动和社会体育活动结合起来。体育教学的目的是为了提高全民的体育素质，提高学生的身体素质，培养学生的体育精神。在学校学习过程中要进行体育锻炼，走上社会后还要把体育锻炼作为一个终身的项目，才能保证全民的身体健康。所以，现在的体育教学不要仅仅抓住当前体育达标成绩的高低来作为体育教学的目的，而是要着力发展学生的体育精神。在素质教育全面发展的现在，学校的体育教育要把提高学生的身体素质，让学生把体育运动作为终身运动的精神作为重点。这就要求学校在体育教学中要改变以往单一的体育项目的做法，对体育教学作出创新性的改革。把体育教育教学的目的融入到体育竞赛活动中，让学生在积极参与体育竞赛的过程中不断提高体育项目的水平，逐步形成具有自身特色的群众体育运动新体系。
二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合
达标、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，可以促进学生进行体育锻炼，但是在达标项目中，有些项目存在局限性，不能设计成竞赛的模式，这就使学生对这些项目提不起兴趣。教师在教学中要对这些项目进行设置，既能引起学生的兴趣，又能提高他们的考核成绩。
在体育竞赛中渗透各种测试考核，组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动，就能在各班、组之间产生竞争，互相监督，使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。
三、学校群体竞赛与健身运动相结合
竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。
四、学校体育竞赛与卫生保健相结合
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划、实施素质教育、培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识、修身养性、传播体育和运动文化、培养爱国主义和集体主义精神、树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。校园体育文化必须具有能向学生传播基础体育知识的功能，并且对学生进行卫生保健知识的介绍，这些功能是校园体育文化必须具备的。学校在发展校园体育文化时要考虑全面，使体育教育能最大限度地发挥自己的作用和优势。
五、学校体育竞赛改革应注意的问题
（一）提高认识，正确把握改革的目的
在教学中，教师对体育能力较高的学生会比较关注，如果教师仅仅是关注这些学生，提高这些学生的各项能力，而对体育活动不感兴趣和体育能力不高的学生忽视，这种做法是不可取的。
在体育教学中，教师要面对全体学生，通过要提高全体学生的体育运动水平，面向全体学生推广各种体育运动项目。通过丰富多彩的体育竞赛的引入，让学生更深刻地接触到体育，深化体育理念，不断发展自身的体育技能，把不断锻炼强身健体的思想深入脑海。教师要合理地设计体育竞技活动，让学生循序渐进地进行体育锻炼，通过科学的体育锻炼，提高学生的各项运动技能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。
（二）要充分调动学生、社会及体育组织的积极性
在体育教学中，除了按照教材要求对学生进行训练外，教师还要鼓励学生组织各种各样的体育协会，让学生自主组织体育竞赛项目。通过组织体育活动，不仅能提高学生对体育教学的积极性和主动性，还能激发他们为了体育竞赛活动贡献力量的精神。学生自己设计组织的体育活动都是他们感兴趣的体育项目，通过这些项目的体育竞技，能使学生在体育活动中有目的地进行体育活动，还使自己的体育竞技水平获得了提高。对于学生组织的各种体育竞技项目，如果有非常好的项目，学校可以发展为全校性的体育活动。
总之，在体育教学中要形成学校独特的风格，根据地区的特点和气候因素，把体育教学发展为趣味性和竞赛性于一体的形式。在设计达标项目的活动时，教师要根据中学生争强好胜的特点，让学生在竞争中进行训练，通过互相帮超，学生体育项目的水平和能力越来越高，轻松地达到了体育教学的目的。在进行体育理论教学时，教师也不要一成不变地按照教材进行教学，而是要依据学生感兴趣的情境进行课堂导入，通过丰富多彩的教学模式，让学生对体育课越来越感兴趣，体育项目的成绩越来越好。
『叁』 未来体育教育对生活方式的影响
试论未来体育及学校体有的发展趋向
作者： 来源： 浏览数： 更新时间：2005-11-30
摘要：本文根据体育发展的社会心理基础，指出未来体育发展的特点是：1、国际间竞争更加激烈；2、体育的社会功能增强；3、体育向身心和谐方向发展：4、健心健脑的新型的运动项目出现；5、体育的形式多样化；6、主动模仿、主动学习成为未来体育学习的重要方式。因此，未来学校体育的整体战赂思想是：以身心和谐为前提，终生体育为方向快乐体育为主体，进行健康教育，从而达到人的全面发展的目的。文章最后建议：1、培养未来社会意识；2、从整体上加强体育知识的系统学习，精心一、二项运动；组织学生的体育小团体；3、把身心问题、体育与心脑功能、未来技术手段与体育教学的研究，作为学校体育尤其是体育心理学、运动心理学的重要方面；4、强化体育系学生的迫切教育，树立信息意识，注重体育学习指导能力的培养；5、加强在职教师尤其是体育教师的继续教育。
1、前言
未来社会是建立在现代高度发展的商品社会的基础上的。因此仍将带有商品社会的烙印，如竞争性、求利性、开放性和平等性。同时，现代科学技术的发展，“信息高速公路”的建立，全球信息资源的共享，使全球化加速，国际间、区域间合作加强，广阔的空间性、快速的时效性。人们的生活方式发生深刻的变化。体育活动，因其能满足人类对身体活动这一基本的需要，符合人类的攻击天性，是“民族战斗热情”恰当的疏泄口：同时又体现人类对真、善、美的追求，吻合了人类社会发展的趋势，是青少年较好的社会化途径之一〔1〕。因此，无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。
2、未来体育的特点
2．1、国际间竞争更加激烈
国际社会目前面临着因高科技的发展所导致的全球化和因民族主义的抬头所造成的分裂化两大趋势。全球化是不可避免的，攻击性这一人类的天性，在民族主义的包装下成为“民族战斗热情”，亦不会自动退出历史舞台。尽管战争，这一昔日民族战斗热情的最高体现形式，在人类文明进程中逐渐被淘汰，为世人所唾弃，但合法的文明战争，没有硝烟的战场体育运动，正越来越显示出重要的作用。各国家，各民族，都将热情倾注其中，不惜动员其政治、经济、科技等各方面实力，大肆效量一番，使体育运动，这一传统的健身，娱乐 形式的内涵发生深刻变化，成为民族战斗热情的疏泄口和阀门。
而信息技术的发展，打破了地域的限制，使国际间的竞争更为激烈，特别是区域性（如亚太地区）合作与高科技化趋势加强。富有民族特色的竞技项目与国际上普遍采用的项目增多。体育竞赛成为国家或区域间综合实力的效量，对于促进各国或区域的政治、经济、文化交流具有很大的意义。因此举办奥运会等大型运动会的权力之争将更加激烈。
同时，竞技运动向文明战争方面向发展，与以健身为目的的非竞技运动的分化日见分明。
2．2 体育的社会功能增强
未来社会的高度技术化及生活方式，工作方式的灵活性与自由性，使人一机对话增多，人与人之间的直接接触减少，但人是社会性的，有群居的要求，需要社会交往。因此，日常健身必不可少的运动场，作为社会的缩影，其社会功能明显增强，成为人们社交的场所。形形色色的人聚集在这里，除健身强体外，青少年从中培养社会所需要的平等参与意识、公平竞争意识和创新意识；成年人则为共同利益或兴趣，在运动中结交朋友，融洽关系，商谈业务，显示社会地位；老年人健身防病，消除孤独，激发活力，颐享天年。
2．3 体育向身心和谐方向发展
未来社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加剧，体力耗能降低，体脑倒置。为补偿这种偏差，缓解脑力紧张，人们对体育活动的要求提高。不仅要求体育活动能锻炼肌肉，更希望其能训练心脏，增强心力，消除心脑紧张。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流，体育的艺术性提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦：体育的自然性增强，出于对于人与自然和谐的需要，人们渴望回自然，返朴归真。古老的、随意的、简单的户外活动如爬山、林间漫步等形式愈加受到人们喜好：同时体育的冒险性加大，在大自然中尽情展示自己，既享受自然的婍妮风光，又体验战胜自然的快感，在大自然中炼就机体、陶治性情。以致于新型的运动项目不断出现，如江河漂流、攀岩等。
2．4 健心健脑的、新型的运动项目出现
因为信息共享，使各国丰富多彩，富于民族特色的运动项目得以流传。其次，未来社会向脑力型转变，体育必将适应社会需求随之发生相应变化。以提高心力，培养脑力为主要目标，兼顾体力耗能的运动项目将日益受到欢迎，如球类、赛艇等。新型的运动项目可能被创造出来；如电子游戏、虚拟情境下的运动等，都可能发展为新的运动项目。
三是为纠正“强刺激持续作用导致感受性降低”这一不断追求刺激所致的种种不良后果，如进行超高危险项目等。根据“弱刺激持续作用于感受器导致感性提高”这一基本的感觉适应规律；选择、倡导、发展一些以强调内部感觉为主，利用暗示性套语调整呼吸、活动、疏通脉络的运动项目，如气功、太极拳等，并从中摸索规律，借鉴传统文化，创造新的健心健脑运动项目。因此，未来社会，新型运动项目将不断涌现。
2．5 体育的形式多样化，具有流行性社会所提供的信息共享，使人们能很快接收大量的、各式各样的运动形式，古典的、现代的、国际的、民族的，只要感兴趣就可模仿、学习、并且通过媒体传播，形式一阵“热潮，流行开来，如曾在我国出现过的气功热、呼啦圈热”等。
同时信息社会的灵活性、自由性、使得大众能各取所需、各尽所能，按照自己的意愿活动。因此自我体育增加，个体化明显。有共同兴趣的小团体活动增加，家庭体育活跃。非竞技体育蓬勃发展。
2、6体育知识系化，主动模仿，主动学习成为体育学习的重要方式
未来社会公民的整体素质大幅度提高，对于人体科学的了解，对于体育学科的认识，对于动作技能的掌握，更加科学化、系统化。人们树立了终生体育的观点，能主动吸收各种信息，模仿、创造学习动作技能，自觉确定运动目标与运动方案，寻求各种形式的体育锻炼。通过信息技术系统，主动模仿、主动学习功作技能，将成为运动学习的重要方式。因此，对教练员、教师运动学习指导能力的要求提高，特别是利用高信息技术手段进行教学，学习指导的能力
3．关于未来学校体育的几点建议
未来体育的发展，对学校体育提出了挑战。未来学校体育如何适应社会、适应体育的 发展?笔者结合国内学者有关研究，认为，未来学校体育的整体战略思想是：面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，快乐体育为主体，进行健康教育，达到人的全面发展的目的。
具体措施是：
3．1培养未来社会意识
通过学校体育培养学生的平等参与意识，公平竞争意识，创新应变意识。培养竞争能力与拼博精神及应变能力与创造能力。
3．2 系统学习体育知识，精修一、二项终生项目
小学教育以培养运动举趣、形成运动习惯为主，高频率从事一、二项运动。
初中教育以学习人体基础知识，普修各项运动，延续童年时代习惯为主。
高中教育深化人体科学知识，学习体育基本的实用知识，掌握基本技能，选修一、二项运动，树立终生体育的观点。 大学教育强调系统学习体育知识，任意普修各项运动，精修一、二项项目，初步掌握“怎样进行健康（体力、心理）诊断；怎样制定运动处方；怎样实施身体锻炼”的基本技能。组织学生体育小团体，培养共同兴趣
3．3 加强科研工作，把身心问题研究，体育与心脑功能的研究，未来技术手段与体育教学的研究，作为学校体育科研尤其是体育心理学、运动生理学体育教育学研究的重要方向。
3．4 顺应未来高等教育的潮流，强化体育系学生的通识教育，提高学生整体素质尤其是文化素质，培养信息意识，即培养应用信息技术的能力，掌握信息科学方法及信息科学思想观念，提高运动学习指导的能力。
3．5 充利用现代技术、手段、加强在职教师尤其是体育教师的继续教育和学习。总之，未来社会的科技手段发展，深刻地影响着人们的生活，亦将对体育产生相当深远的影响。学校体育更是首当其冲。本文仅是初步研究，亦为引玉抛砖，有持同道们百家争鸣， 深入研究
『肆』 浅谈体育教学怎样实现创新教育
21世纪是个高科技信息时代，谁不更新观念，没有掌握先进的技术，谁就随时被时代所淘汰，这是社会发展的必然规律。作为一名教师，今后将培养出什么样的人才，是“次品”、“废品”还是“精品”？当然是出“精品”。那么，怎样才能出“精品”呢？笔者根据多年的基层教育教学实践，认为要高标准在体育教学中开展创新教育,用“四字”概括就是“高、严、细、新”。
“高”就是创新教育目标定位要高。
不同时代需要不同的人才，而人才的标准和观念总是随时代的变化而相应变化。当今时代的不断迅速变化和发展的确为人才成长提供了多种机会，也对人才素质提出了新的要求。过去，我们习惯地把培养人才理解为学校按照自己的标准培养出来的人，出去就是人才，且往往把学习成绩作为能否成才的重要标准，而学习成绩以考试分数为依据，为此，把人才培养重点放在知识的记忆和应试能力上。其实这样的人才标准与社会需要的人才是不相符的。为此，我们应把培养人才定位在对新思想和新机遇能迅速做出反应，并有应变能力和创新精神的人。体育学科就具备比其他学科的优势，如跳绳练习，以“取长补短”一词让学生充分发挥想象力，要求学生创造系列动作来体现“取长补短”之词义，当学生接受这个教学任务后，立刻积极思考，并且将各式各样的动作展现在老师和同学面前，如：“高矮双脚跳”“高矮单脚跳”“高矮双脚行进跳”等等。在高矮跳的过程中，高个同学持绳必须关照矮个同学的小跳幅和快频率的特点，反之，矮个同学持绳必须关照高个同学慢节奏和用绳长的特点。这样，同学们不仅边跳边体会要领，很快步调就一致了，而且从跳绳练习中，领悟到关心他人和取长补短的道理，这就达到了我们的预期目标。
“严”就是创新教育对教师本身的要求要比对学生们的要求严格。
俗话说，“严师出高徒”此言从某种意义上说有一定的道理，但不能将这个概念推向极端。学生需要严师，但更需要慈祥和宽容。教师的言行，切实要考虑学生的心理的生理特征以及行为水平，多考虑学生的想法和感受。对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。在教学实践过程中，有人把创新教育与严谨教学当作矛盾的一对，其实，两者是互助存在，相辅相成的，比如每一堂生动的教学活动都体现教师将自己的价值观通过知识的传播对学生产生影响，既陶冶了学生的情操，也是学生在情感的升华中更深刻地理解了知识。可见，从教育价值观看，具有调节主体能动性方向的功能。因此，教师在教学中必须率先垂范，以身作则，示范动作既要规范而且要优美，以人格的魅力去影响学生，要求学生。例如，体操教学中学习双杠动作：支撑摆动前摆下，教师先创设一个创新氛围，即让学生根据自己的实力在杠上摆动几次后，可以做双腿摆动过杠前跳下、双腿摆成45度下、双腿摆成90度下，甚至可以做屈腿前摆下等都可以，最终目标是只要使学生能在杠上经过摆动后前摆下即可。而在完成动作的整个过程中，要求教师不但适时地做好优美的示范动作，而且要用爱心去关心和要求每个同学。因为，学生体育素质是参差不齐的，体育素质好的同学需要老师表扬和鼓励，对他们要提出更高要求。而体育素质较差，特别是手臂力量差、胆子小的同学，更需要老师多给予关爱、鼓励和帮助，对他们的要求可降低标准，但不能提出过低标准。总之，对老师对同学都要做到严中有章，严而有度。
“细”就是创新教育实践过程要细。
学生的每一步成长需要激励。当学生受到挫折或失败时，最需要的是老师和同学的安慰和鼓励，学生也最期待老师公正的评价和积极的肯定，因为老师的鼓励和表扬能减少学生受挫后的灰心，能增加学生成功的信心。所以，在创新教学过程中，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都应及时给予表扬和鼓励，即尽可能地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论如何，都不能讽刺、挖苦学生，而是提供成功和创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。比如：男生纵箱分腿腾跃练习，对于个子矮、力量小或个子高、体质较重的同学来说是不容易掌握和完成的动作。为此，在练习过程中，对这类学生要特别的关注,如在他们能在起跳后坐到纵箱上的第一步起，就应暗示小组同学予以掌声鼓励,此时如果老师再能及时的点拨起跳与腾空动作的关键所在，并以肯定的口吻予以表扬和鼓励，那么，无形中学生就树立了成功的信心，认为有人在赏识自己，因为有了赏识，就会有成功，就更有自信，希望就会很大。而对由第一跳就遇到失败的同学，老师要即时帮助他们分析失败原因，比如可能是踏跳不够有力或者起跳后没有完成第一腾空动作双手就撑箱了等等，这是跳箱易犯的错误动作之一，要及时加以纠正，并运用“你会成功”“我能闯关”等语言鼓励同学，让学生感受到自己能在诸多创造机会中，得到老师和同学们细心的关心帮助和鼓励的环境中学习时是非常的荣幸，因此，再大的困难也要努力去克服，争取优异的成绩，这就是创新教育要过细的最好体现。
“新”就是创新教育的手段和方法要新。
俗话说“炒旧饭”没人愿吃。此话引喻到教学过程也不无道理，因为事物总是不断的变化发展，人们对事物的认识也在不断的提高。因此，作为教师，要随时代的发展，社会的需要，更新观念，树立正确的教学观，从根本上说必须树立一个最基本的观点，即要有学生的主体地位。旧的传统教学观念是老师讲什么，学生学什么，只是把学生当成接受教育的客体和承受知识的对象，这是违背教学发展规律，与时代教育理念格格不入的，为此，我们必须把学生当成具有高度能动性的人，承认和相信学生具有主动学习的精神并且能够主动学好的，应把学生的主动性看作学生的主流、本质，即使暂时在个别学生身上表现出学习被动甚至不想学习等，这也不过是暂时的表面现象，是非本质的、非主流性的东西。作为教师，应不为现象所干扰而动摇对本质的信心，更应从这些现象的出现，想到自己所负的责任，想到自己在帮助学生克服这些缺点上做得还不够，从而千方百计改进教学方法，把学生的主动性诱发出来，创设一个能让学生自主地施展才华、主动学习、主动探究、不仅动脑而且能亲自动手完成教学任务。笔者曾为立定跳远练习犯过愁，因为立定跳远是个原地双脚跳练习，如果没有多种练习方法，而反复地做立定跳远练习，会使学生感到厌倦。因此，笔者想办法除了备好教材以外，还要备好人，即从每个学生的特点和爱好出发，设置几个动作，如“蛙跳”、“向高处跳”、“向低处跳”做为任选项目练习外，还为学生提供可创造性和发扬创新精神的舞台，如提供折叠体操垫、篮球、排球、跳绳等，结果课堂学习氛围和效果大大超过预期目标，比如有的同学利用体操垫做“跨鸿沟”“越山羊”练习，有的利用篮球做空中跳起传接球练习，有的同学利用排球做空中传球、扣球练习，有的利用跳绳做单人跳、双人跳、集体跳等。结果下课铃响了，同学们练习兴趣意犹未尽，可见，该课所采用的教学手段和方法是符合教学规律、符合学生的心理和生理特点的，这样就达到了我们的教学要求，完成我们的教学任务，更体现出新颖的教学手段和方法的效应。
综上所述，体育课堂教学的改革要大力提倡创新教育，并从学生个性发展出发，一切为了学生的健康成长，使学生学会学习，学会关爱，学会生存，学会创造。因为，作为学习环境的设计者与组织实施者，是学生学习走向社会、学习与他人共同生活的中介或桥梁，是学生发展成长的保障力量。创造新的教育，创造有助于学生全面、主动、多样发展的、宽松的、民主的教育，要靠教师来完成。因此，体育教学改革要以创新为先导，只有这样，教育才不再是知识灌输的机器，而是成为开发和释放人的创造潜能的发动机。
『伍』 如何在体育教学中实现创新
一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间回的距离，营造出一答种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。 因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
『陆』 怎样培养体育教师的创新能力
一、体育教师具备创新能力的重要性
（一）有利于推进学校体育教学改革
学校教育改革的实现与教师创新性的发挥与提高应该是同一的过程。而以往的学校教育改革，基本上走的是一条从外而内、从上而下的路子。以往的教育改革实现的仅仅是物改，着眼于教科书、教育技术设备、教育制度的改变，忽视了教师教育观念、教育教学行为的改变，教师工作方式的改善以及进而所能引发的教学模式的真实改变。只有深入到教师活生生的教学生活中，了解教师的“个人化理论”，帮助教师学会在教育行动中反思，从而培养其自我创新意识和自我创新能力。当每一位教师能够认清并改善自己的工作方式的时候，就是教育改革真正获得实效的时候。
（二）有利于教师自身的发展
教师的发展是教育成功和学生发展的前提，也是丰富与提升教师生命内涵的实现途径。创新能力的提高应是体育教师发展的重要内容和主要目标。如果我们的教师能把“培养人”作为真实的教育目标，把“自我发展”作为个人价值的选择，那么，他们在工作中所面临的一切困难和障碍，无非只是对现有的知识、能力、人格发出的挑战，从而成为推动他们不断学习、反思、探索、创新的不竭动力。
二、如何培养体育教师的创新能力
（一）教师要不断学习，优化知识结构
不同时期的教师担负着历史和社会赋予的不同角色和任务，只有不断地拓宽自身的知识面；学习新的知识和新的科学技术；不断地调整提高自身的素质；使之适应时代的需要，才能对学生起到促进作用。科学在不断发展，知识在不断更新，教材要经常更新内容，体育教师的工作不是一种简单的劳动，而是一种创造性的劳动，不讲求科学很快就会被淘汰。良好的文化素质来自于丰厚的文化底蕴。因此，体育教师首先要掌握新的教育理论和现代化的教学手段，学习并掌握新的教学模式与组织形式，确立科学的评价标准和体系。其次，体育教师还应在加强专业基础知识教育的同时，拓展横向知识的教学，改善其知识结构，保证体育教师知识的深度与广度。特别是工作后的再培养是体育教师自身能力提高的有效途径，应建立完善的制度，保障再学习的进行。
（二）学校要改善教学环境，促进教师创新能力的发展和提高
学校要以科学的教学管理培养创新型的教师，教学管理主要是在制度上激发和强化教师的教学动力，为教师教学创新提供、创设现实的条件和保障，建立健全有效的激励机制至关重要。营造具有浓厚的学术气氛、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系等软环境，重视教师的科研成果，为教师创设一个团结、协作的环境，使教师心情偷快、精力充沛地完成各项科研任务。学校可以将激励机制运用于教育教学管理活动中去，以积极促创新，将教师的工作表现、实绩评估、切身利益有机联系，激发教师的创新精神。物质基础是教师进行创造性劳动的保证。物质激励的同时，还要进行精神激励。精神激励不仅可以弥补物质激励的不足，而且本身也有巨大的威力。学校可以开展合理化建议有奖征集活动，定期进行校务公开等。
（三）不断更新教学思想，重塑社会体育观念
培养体育教师创新素质应当把树立标新立异的教学思想作为首要任务，体育教师首先必须树立正确的创新观念。体育教师在教学实践中。应善于激活和运用自己的发散性思维。再次，要善于发挥自己的想象力。在体育教学中，教师应通过动用自身的知识、技能、不断实践，不断提出问题。广泛联想，以挖掘提高想象力，注重自己创新思维的训练，激发创新活动。同时，塑造新的社会体育观念，改变体育在多数人头脑中传统的认识，增加体育教育的社会认同感是提升体育教师自我价值观念，工作责任感和创新自觉性的先决条件。这一步要求全社会做好不同群体的引导工作，而关键是各级行政领导机关的重视和垂范作用，特别是政府领导机关更应先行一步走到整个社会的前面。采用各种激励机制，制定保障制度，健全监督体制，从而带动整个社会参与到体育锻炼之中，做好新型体育观念的启动和全社会由被动参与向主动参与的过渡保证工作。
（四）提高体育教师运用现代科教技术的能力
现代科学技术的快速发展为现代教育带来了更多、更新的教学手段和技术。以信息传播技术和计算机技术为代表的多媒体技术已经开始在体育教育中广泛应用，熟练运用这些技术将成为体育教师必备的素质和能力。因此，体育教师要通过运用信息传播技术获取全国乃至世界最新的关于体育教育方面的信息资料，不断更新教育知识，指导教学工作。同时，还可以通过信息传播的技术与其他地区和学校的同行互相交流经验，取长补短，提高教学水平。
三、结语
教师教学创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要在物质条件上给予保障。我们要不断地学习跟上时代的脚步，要彻底改变传统的教育观念，打破老的教学模式，以现代教育教学理论指导我们的教学工作，在实践中不断摸索，不断改进，找出适合学生学习的方法提高学生的全面素质。
『柒』 体育教学改革的重要性,必要性,迫切性
（一） 产生误区的原因
1、 认识不足
（1）、关于快乐体育
日本学者高桥健夫指出，“统治世界半个世纪之久的身体教育论
于６０年代成了被批判的对象，７０年代前后出现了替代它的若干新理论，其中联邦德国提出的活动体育论，是把人体运动的内在价值摆到教育的高度上来进行评价，体育教学是为了提高竞技运动水平和表现运动所必备的主要能力”。活动论对日本学校体育影响很大，吸收其思想，赋予其新意，快乐体育便在日本产生了。“快乐体育论把学校体育作为终生体育的一个阶段，把运动置于最终的目的，让人们从运动中体验快乐，并把它作为终生追求的目标”。留日博士毛振明对快乐体育的理解是：“使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习，充分理解运动和自己的关系，充分理解运动中内在的本质，体验体育中的乐趣，从而热爱运动，养成习惯以至终生”。从这些权威性的论述中我们可以看出，快乐体育所追求的是在理想的环境条件下，由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前，许多教师试图在改善理想的教学环境，想方式法创设体育教学环境，让学生充分体验体育中的乐趣，但由于对体育教学理论等认识不足，一味追求“快乐”，致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时，也相应的淡化了体育课的“三基”教学，忽略了“健康第一”的教学思想。
（2）、关于终身体育
终身体育的概念，是受终身教育思想的启发而提出来的。终身教育，是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。有人说“终身体育是指坚持体育锻炼和接受体育教育”。也有人说：“终身体育是整体而长远的体育思想”。其实，依终身教育的概念理解，终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。这就是说，“终身体育”是一个集合概念，不能单称任何一个时间段的体育为终身体育，而只能说它是终身体育的某一阶段。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来，而放眼未来，就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼，这在表面上看是与体质教育思想颇为接近，实际了却是与技术教学思想息息相通的――为终身受益，学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此，在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。但目前，课堂中往往很多教师重课的形式，轻课的实用价值，一味在追求“新”而忽略“实”。本人认为，今后的体育教学，应从学校和学生的实际出发，循序渐进，既不忽略课的形式，更不能忽略课的实用性。
（3）关于创意体育
中共中央在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”。实施创新教育，目的是培养出大批创新型的人才。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起，基础教育对于提高千百万劳动者的素质有着不可替代的重要作用。创意体育就是在这种情况下诞生的。它对学生的创新能力和活动能力的培养起着重要的作用。创意教学既然十分强调学生的主体作用，以学生发展为本，重学生学力、能力的培养，这就要求我们教师转变教育观念，提高认识，改变传统的教学模式，改革陈旧的教学方法，运用现代化教学手段优化教育过程，在教学中必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学
『捌』 未来教育发展趋势是怎样
1、全球化教育将覆盖各个角落，学生完全可能是在世界上任何一个角落回借助互联网学习着距离他们万答水千山之外的学校课程，接受那些未曾谋面的老师的指导，与天南海北的同学进行交流，并参加课程考核，获得相关学科专业的学位。
2、教学模式多样化。五到十年以后，全球可能只有15%的学生还在以教师的课堂讲授传统的方式进行学习，而有85%的学生将是非传统意义上的学习者，他们可能是具有较大年龄跨度、不同的民族和文化背景、全日制和在职学习分段交叉进行、仅为某个兴趣或技能学习、期望与不同文化或专业背景的同学进行专题交流研讨、接受或不接受教师对课程教学成果的考核和评估等多样化的学习者。
3、在未来的教育中，学生个体越来越从群体的教育接受者变成教学过程的中心，强调学生的自主学习、个性化学习，按照学生自己的节奏学习，而不是被动地接受课程教师面向全班同学统一进度的灌输，教学资源、教学过程、学习评价等越来越以学生为中心，教师的作用也由教学主导变动了学生学习的辅助者、服务者而进行因才施教。
『玖』 浅谈在体育教学中如何实施创新教育
当前素质教育是教育改革的主题,体育是素质教育的重要内容,
又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的关键环节之一,
因此要全面推进素质教育,必须转变观念,
『拾』 如何在体育教学中培养学生的创新意识和实践能力
深化教育改革，全面推进素质教育，是二十一世纪对人才培养质量的要求，在新的现代教育思想的大潮中，学校多次组织教师学习、讨论、分析、研究，我们感到面临的任务很重，回首过去十多年体育教学的实践发展过程，无论从宏观的教学思想到微观的教学手段确有许多值得思考的问题，素质教育的要求有一定的差距，素质教育最重要的内容之一就是创新教育，下面结合体育教学中某些实例，谈谈如何培养学生的创新意识和实践能力。
一、激发体育兴趣，引导创新意识
学生要在体育课上有所创新和开拓，首先他对体育有浓厚的兴趣，否则无从谈起。由于过去传统的体育教学模式和不适合时代要求的教学方法使学生觉得体育课单调、枯燥、苦、累，从而害怕上体育课，为了克服这些不良倾向，让学生身心得到锻炼，必须培养学生的体育兴趣。
1、通过黑板报、挂图、广播、录像等大力宣传体育运动和健身的重要性。
2、开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的比赛、体育课中的分组比赛，让他们有机会展示自己的才能，使每个学生在体育活动中感觉成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣。
3、内容、项目丰富多样，初中教材中的跑、跳、掷、篮、排、足球开展得比较普遍，韵律操、体操、舞蹈、羽毛球、乒兵球、跳绳以及室内的象棋、围棋等更能增加学生兴趣，促进身心发展的项目也经常地开展，促进学生创造性思维。
二、结合教学目标引导创新
过去在体育课中侧重技术、技能的传授，重视体质的增强，现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。
新编的初中体育教材较大篇幅选取体操、韵律操、舞蹈、武术、球类等学生感兴趣的项目，这些项目有利于教师对学生进行创造力的培养，例如韵律操教学，首先将复杂的动作简单化、由易到难，使学生掌握基本技术动作，然后将学生分组，要求他们在这些基本技术动作基础上充分发挥自己的才能，自编组合操，教师将各小组的自编操综合起来，师生共同讨论、分析，最后确定一套或几套符合学生身心要求、娱乐性强、科学性强的动作。
三、教学内容与情景设计相结合，拓宽创新思维
体育课的内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，在教学过程中，要经常有意识引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。例如球类教学中，通过多媒体教学再现情境，让学生看一些世界球类大赛或全国比赛，队形员顽强拚搏，积极向上的精神，以及精湛的球艺感染学生，激励学生的情感，促使学生多动脑、动手，通过多方面实践理解教材，提高创新能力。
四、教学手段和方法新颖、灵活，传授科学的创新方式
在体育教学中，完成课的任务，采用的教学方法和手段是多种多样的，要恰当、适时和灵活地运用不同的方法，让学生在学的过程中易感知、理解、观摩、创新，从单一的身体练习法向多种现代化教学法转变，如接力跑教学，先在原地学习、体会动作，然后分组跑动中练习，学生重复练习几次，就不想练了。如换一种练习方法，按学生能力、速度分成几大组迎面接力跑，途中穿栏架、跳橡皮筋、绕杆等障碍物，分组同时进行，看哪组既快又好。过障碍物时有不同的方法，如穿栏架时有下面和侧面蹲下穿过，交接棒有上挑式和下压式，究竟用哪种方法更好，由学生在练习中体会，通过亲身实践总结更科学的方法。这样，学生在掌握动作技术的同时，主观能动性得到充分发挥，身心得到愉快，创新意识和实践能力在潜移默化中形成。
五、组织教学形式多样化，提高学生创新和实践能力
体育教学中有时强调快、静、齐是必要的，如整队集合，队列练习和徒手操。但课堂中，要求学生练习内容、次数、时间、节奏统一就成了军事化训练。压抑了学生积极性和主动性的发挥。我们要让学生有更多的自由时间和机会去体验、实践，从而提高创新的意识和能力、如技巧练习，就现有的场地和器材，在规定的时间内，由学生集体动手布置，教师加以引导：以往布置是在同一直线或面对面两直线上放海绵垫分组同时进行，现在的布置形式要有所不同，如何设置最好等？最后，教师根据实际情况加以改动进行练习，把垫子摆在同一圆形弧线上，学生练习时易观察、纠正动作，在提出别人动作正确与否的同时，自己的技术和分析能力也得到提高，这样增加了学生间的相互交流，活跃了课堂气氛，使学生的个性得到了充分的展示。
素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不同相关因素简单、随着或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”有深刻的理解和认识，只有积累了这些经验，才能培养学生去创新，指导学生去实践，发展学生的个性。