A. 如何提高中学音乐课堂教学的有效性
一、微笑面对学生，增进师生情感
真诚微笑面对每一个学生，必然会建立起和谐温厚的师生关系。微笑面对学生，一直是我工作的努力目标。
微笑是一种慈祥、友爱的表情，它能使人感受温暖，从而增强亲和力，“亲其师、信其道”。正如诗人所说“微笑是阳光”。记得刚工作来到一所学校代课，一位老师把自己手上的两个班交给我带，并且事先交代说其中一个班的纪律有点乱，班上男孩子多，很调皮，不好管。一开始，我取得了一些成效，心里还暗自得意，可后来发现学生上课要么低头不敢直视我，要么低头做其他作业，原本较活跃的一些学生也变得沉默了，好像音乐课跟他们毫无关系了。于是，我开始反思，是不是我太过严厉才导致这种结果，接下来的课我转变态度，不再面无表情，开始微笑着面对他们。渐渐地，我发现学生们紧张、胆怯的目光变得平和，并且开始和我有所互动，开始大胆回答问题了，上课的效率也提高了不少。
二、时刻关注和鼓励学生，
调动学生学习的主动性
青少年学生都有自己的心理成长期，都希望引起其他同学的关注，受到老师的赞许。在教学中，我时常发现有些学生不爱动，我就有意让他们在唱歌时拍打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次， 我发现有位学生上课总是低着头，不看黑板。于是，我利用一次讲解打击乐器的时机，要求课堂分组讨论敲打方法，然后各小组轮流发言。等到他所在小组发言时，我故意点他名。开始他有些紧张，不愿上台，我就在一旁鼓励，并请其他同学鼓掌欢迎。在我和其他同学们的努力下，他走上讲台，表现得很好。此后，他在音乐课堂能非常主动地进行表演。在课堂教学中，我时常发现：许多学生在台下歌唱自如，一旦请上台表演，就你推我让，课堂气氛变得冷清。这时，我先叫上一大帮学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，就逐渐减少人员，并及时鼓励表扬他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高了学生体验美和创造美的能力，还使课堂教学达到意想不到的效果。
三、吃透教材，上好每一节课
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对于教学而言，也是一样，教师只有吃透教材，熟悉教材，深层次地挖掘教材，才能把握好教材的重点和难点。
首先要分析教材。教师在讲授新课前（尤其是欣赏课），首先要对此作品反复聆听，不能听一遍、两遍就够了，一定要十遍，甚至几十遍的反复聆听，并且要及时记下自己对音乐作品的感触和理解，然后运用音乐术语，透彻地分析涉及本课的音乐要素，明确教学目的。只有目标清晰了，音乐作品分析透彻了，方法、形式等也就相应的水到渠成了。
教师除了备教材，还要分析学生，这是我们吃透教材、讲课有的放矢的依据。只有针对具体学生，明白学生的个性特点、理解层次，才能明确教学内容的重点、难点和关键点，从而把握好整节课的教学节奏，实现教学目的。
四、创设积极的课堂教学环境
任何好的教学都离不开好的学习环境，好的学习环境也需要学生的积极主动参与。教师要把学生年龄、心理特征、思维方式、个性差异和自己的教学目的相结合，利用一切可利用的因素、手段，为学生创设一个轻松愉快、活泼有趣、动态开放、具有吸引力的音乐教学环境。
1.合理运用现代化教学手段
比如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，因为此曲所表达的音乐背景与当下学生所生活的环境差别太大，学生们一时难以接受和理解船夫们的生活状态。所以在欣赏之前，我采取情景导入法，首先用多媒体屏幕打出关于伏尔加船夫的美术作品投影，让学生直观地了解纤夫的生活。接着在轻轻的歌曲声中我重点分析其中的两个人物，一个是走在队伍前面年迈沧桑的老人，备受岁月摧残和生活折磨；另一个是年龄与学生相仿的孩子，瘦弱的身躯，眼中透出对美好生活的无限憧憬。然后，让学生体会到这两个人物的年龄和体力都是不适合做纤夫的，然而社会的动荡、生活的艰辛，让他们都卷入了纤夫的行列，怜悯同情之心在学生心里渐渐升起。由此，音乐的主题在学生的脑海中得到投射，并逐渐放大。接下来，我再调大歌曲音量，引导学生同时观看美术作品，让听觉和视觉相互交融、彼此渗透，学生的情绪被歌曲的音乐深深感染。这时，我及时与学生交流，请他们说出自己的内心感受和对音乐的理解，最后组织大家哼唱歌曲旋律。这样一来，课堂效果事半功倍，真正做到有效教学。
2.巧妙运用语言来引导学生
比如在教唱《雪绒花》时，多媒体演示特定场景，配上《雪绒花》的伴奏音乐，然后我再用富有激情地语言音调朗诵出“雪绒花，雪绒花，每天早上我都见到她……”此时，课堂内鸦雀无声，教师生动的语言深深地吸引住了学生，他们聆听着优美的音乐，展开丰富的想象，完全沉浸在美得情境中。
3.发挥专业特长，以“美”感人
比如在学习《彩云追月》时，我除了播放歌曲，还精心准备了钢琴曲《彩云追月》，让学生近距离聆听。教师娴熟的演绎，指尖传出的富有颗粒性的琴声连贯而悠扬， 立即吸引了所有的学生，让他们感叹着音乐的美，陶醉其中。
五、引导学生提高学习兴趣
学生是学习的主人，课堂是学生的天地。教师必须引导学生学会学习，把学习当做一件快乐的事情，幸福的事情；同时，要教学相长，敞开心扉，去接纳学生，让学生成为课堂教学的主体、学习的主体，少一点讲解，多一些引导、激励。
1.创设课堂舞台，展示学生个性
在音乐教学中要时刻以学生为主体，教师应通过适当点拨，发挥向导作用。比如在学习藏族歌曲《走进西藏》时，为了能让学生充分感受藏族歌曲的风格特点，在我的带领下，全班同学一起跳起了藏族舞蹈的基本舞步，学生的学习兴趣一下子提高了，同时一些学生还编创了其他动作，使整个课堂沉浸在欢乐的海洋，把课堂气氛推向了最高潮，让学生在无拘无束中展示了自己的才能。
2.启发学生自主学习，提高学习兴趣
学生是音乐教学活动的主体，发掘每个学生的音乐潜能，使其享受音乐的乐趣，是音乐教育的责任所在。在欣赏《沃尔塔瓦河》时，我让学生分组根据音乐编创故事情节，让学生通过创编歌词、写感想、画画等方式，充分调动学习的积极性，发挥了其主体性。留一点空间给学生，让他们展开翅膀自己飞翔，这样学生的创造性思维才能得到发挥，从而实现课堂的教学效果。
六、因材施教，善于发现学生的优点
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应对学生及时进行正面引导和评价，使学生始终保持兴奋的学习状态，提高学习效果。
中学音乐教学往往是由音乐知识、音乐技能、音乐欣赏、音乐编创、音乐表演等若干环节优化组合而成的，而每一位学生的音乐天赋、个人能力都互不相同，有的学生唱歌优美动听，有的学生跳舞婀娜多姿。我们要注意引导学生发扬特长，及时地关注他们，发现他们的优点，挖掘他们的才能，并适时适地地进行正面评价或鼓励。不要小看教师的言语评价和鼓励，虽然看似普通，但却发挥着意想不到的积极作用，既可以有效地传授知识、表达思想、唤醒学生潜能，也可以使学生从老师的评价和鼓励中得到满足、自信和鼓舞，继而不间歇地获得向上的动力，形成良性循环。
总之，课堂教学效果如何，关系到音乐新课程改革发展的方向，更关系到青少年学生音乐素质的培养和提高。因此，音乐课堂教学的探索和实践任重而道远，既需要所有音乐教育者长期的努力和实践，也需要有识之士共同的探讨和研究。
B. 如何提高初中音乐课的课堂效率
一、音乐课堂出现的问题
目前，许多学生很喜欢音乐但不喜欢上音乐课。特别乐理课，很多同学几乎不愿和不想学习，只是简单的模唱当下流行的音乐曲目。大家知道，早在春秋战国时期我们伟大的教育家孔子曾说过“始于礼，成于乐”。可见，古代的人们已经将音乐视为一门重要学科，并用于政治礼仪等。作为我们当前的初中生来说，正是学习和感知音乐的大好时机。他们正处在一种青春断乳期，他们对一些新鲜事物的的认知和判断力还存在一定的局限性，在平时的音乐课堂教师如果放逐课堂就会出现如下现象：“老师，你教我们一首李宇春的歌吧！老师你喜欢某某偶像、歌星吗？等等问题会接连不断的从同学们向老师涌来！这种课堂现象说明孩子们渴望学习新的音乐知识但同时也折射出一个存在老师身上的问题，那就是老师并没有抓住课堂核心，老师的教学模式不能满足学生对音乐知识的渴求。要想改变这种现象，首先应该从改变“课堂的主人”来着手。所以，提高同学们的学习音乐知识的兴趣也就至关重要了。国家目前倡导新的课程改革，但是据我调查在音乐教学中真正实施的却很少。音乐教师只用一台录音机放了一节课就这样应付了我们的学生，还有的学校竟然不开音乐课！这样的现象应该得以制止并予以纠正。再言之，音乐教师课堂教学模式老旧、教学内容单一，使学生觉得音乐课没有劲，没有自己喜欢的内容，也就不愿意参与到课堂中来。大家知道音乐课缺乏活性，课堂效率自然很低，学生在课堂上学习的知识也就没有多少。因此，如何提高学生参与课堂的积极性至关重要，这是我们音乐教师首先应该探究和思考的问题。针对以上问题，我们应该采取以下措施：首先，教师自身是课堂教学的关键因素之一。音乐教师的态度和一言一行都会对课堂气氛和课堂效果产生直接的影响。因此，作为音乐教师自身来说，首先应该完善自己，认知备课、组织课堂，在课堂教学中更多的走向学生，尽可能的多和学生一起参与音乐的游戏和表演中来。这样会让学生觉得老师很有亲和力，从而放松羞怯的心理，同时也消除了学生的压抑感。在课堂教学中教师要尽量置身学生之中，为学生创造最好的课堂学习环境，积极引导、主动帮助学生去感知音乐的魅力，从而提高学生学习音乐的主动性和感知能力。
其次，学生学习音乐的自信心和自尊心不容小觑。音乐课不同于其他课堂，它需要学生更多的在课堂上参与和运用肢体语言。这样一来，对于一些学生的协调性和灵活性稍差学生来所倍感怯弱。很多学生在歌唱的时候由于各自嗓音的条件不同，歌唱的技巧不足容易引来其他学生的取笑。此时就需要老师及时的制止其他学生的取笑行为，同时积极的鼓励和引导，在保护学生自尊心的前提下提高学生的自信心。在音乐教学的过程中，我们都会发现在一些班级中很多学生上音乐课写其他作业或是做其他的事情。其实他们对音乐并不是毫无兴趣，内心是火热的，但是他们课堂表现却是冰凉的！究其原因就是缺乏自信心。对于这样的学生，老师要做的就是多关注。用一些简单的音乐知识去让学生回答，并不断地予以鼓励和指导，相信不出几节课他们就会成为课堂的主人。
再次，调动学生积极参与课堂的积极性和主动性才是高效课堂之本。一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，讲授一点音乐知识，在教唱课上几乎都是一种模式那就是分组轮唱，然后合起来就算完了。而赏析课几乎都是千篇一律的介绍作品，听听音乐作品。这样的音乐课枯燥乏味，不能与时俱进，且不符合当今音乐的主流方向，对于我们这些学生来说，他们心中渴望的音乐形式是丰富多彩的，是多元的结合体。他们渴望我们音乐教师传授给予他们更多的流行音乐知识，这就需要我们教师在备课室多下功夫，不仅要备教本还要备学生更要备当下音乐主流知识。在课堂上我们能够利用孩子们的喜好抓住课堂的主体，在课堂教学中要充分调动学生的心、手、脑、耳等多种感官参与，一堂愉悦的高效课堂也定会实现。除此之外我们的课堂形式尽量做到多样化，要结合同学们的要求，在音乐课搞点游戏，如猜迷语，比一比读顺口溜，讲有关音乐作品及音乐人的故事。或是开展音乐讨论课让学生谈谈自己对音乐的一些体会、感受。学生对于自己感兴趣的音乐作品和音乐形式往往都有不同的见解。这样做一定能够激发同学们对音乐的学习兴趣，让他们更深刻地了解音乐。对于比较难的知识点要想办法运用简单的手段，有趣的形式呈现，让学生易于接受。比如，在课堂教学中我们遇到了如下情况。当我们学习一首歌曲的时候很多学生把握不了节奏，就会把曲子唱错。对于节奏来说却是是很多学生难以掌握的难点。这种情况老师不必把一首歌的节奏型都写出来，可以把学生按照节奏型分成若干组，让他们分别借用身边的工具如尺子、钢笔、文具盒等进行演奏共同感知。这样的课堂就不会单一，每个学生都参与其中，感知音乐的魅力，课堂效率也自然提高了！
C. 如何让初中音乐课堂更有效
高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于中学音乐教学之中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。
一、高效课堂设计的前提是教师精心的备课
"台上一分钟，台下十年功"，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师必须做好充分的备课。
首先备课标，因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不良的习惯，应该把课标熟记于心；其次备教材，教材是师生进行共同学习的平台，老师要整合各种资源，并对教材的分析和教学重难点了解的历历在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次备学生，就是要了解学生的认知规律和生活经验。因为教学总是在学生原有经验的基础上循序渐进的。在课间应多与学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。只有充分而又精心的备课，上起课来才能从容不迫，游刃有余。由此可见，设计高效的课堂，备好课至关重要。
二、高效课堂的设计，应注重学生学习方法的培养
"授之以鱼，不如授之以渔"，教师在平时教学中，应注重向学生传授一些必要的学习方法、培养良好的学习习惯，提高音乐课堂学习效率。常用的方法是知识纵横向的联想和知识与实际唱歌的结合应用等方法。
1、通过知识横纵向的联想，使错综复杂的基础知识更加系统化、立体化、有序化。中学音乐乐理知识间有着密切的内在联系，并学会把某个知识点放在整个知识体系中加以理解，并通过实例来深化、拓展，使自己对知识点的掌握更加有效，运用起来更加准确。因此，引导学生抓住乐理知识体系这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把中学音乐基础知识搭建成适合自己的一张理论体系网络。
2、在预习、听讲、合作探究、复习和作业、总结等各个常规步骤中，引导学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱。并鼓励学生在实践中形成习惯，当然，学生开始时会感到有点难度，只要持之以恒就会尝到甜头，继而会有更大的突破。我们要知道，引导学生养成良好的学习习惯是设计高效课堂的关键，也是开启学生智慧的金钥匙。要想取得理想的学习效果，必须引导学生掌握科学、合理、高效的学习方法。
三、高效课堂的设计，应辅以现代化的教学手段
教师通过多媒体教学，可利用图像、声音、动画和视频，使教学形式简洁、丰富直观，同时也大大提高了课堂内容的兴趣性和立体感，加深对教学内容的理解，发展学生的观察力和思维力，使学生因为兴趣成为学习的主人，从而提高课堂教学的高效性。
总之，设计高效的中学音乐课堂，关键在教师。只有教师在提高个人魅力的同时要及时更新观念，加强学习、树立与时俱进的思想，才能设计出高效而又理想的课堂。因此，教育界同行应该一起努力还中学音乐课堂应有的魅力，使音乐课堂真正成为精神的乐园、成长的沃土。
D. 如何提高初中音乐课堂教学有效性
如何提高初中音乐课堂教学有效性？
答：一、致力提高学生音乐学习兴趣。
二、致力优化音乐课堂教学环节。
三、致力丰富音乐教学素材内容。
四、致力改革音乐学习评价模式。
五、致力拓展音乐课堂教学空间。
综上所述，在初中音乐教学中，教师要致力于教学研究，努力创新教育理念和优化方法手段，提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。
E. 浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性
新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要求。
一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣
要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：
（一）以美为核心激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。
一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。
（二）重视学生的主体地位
在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要求建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。
（三）促进学生创新能力的培养
在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。
通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。
二、创设教学情境，引导学生积极体验
在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
三、采取多样化的教学方式，提高教学效果
在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。
在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。
F. 浅议怎样提高初中音乐教学水平
答：一、致力提高复学制生音乐学习兴趣。
二、致力优化音乐课堂教学环节。
三、致力丰富音乐教学素材内容。
四、致力改革音乐学习评价模式。
五、致力拓展音乐课堂教学空间。
综上所述，在初中音乐教学中，教师要致力于教学研究，努力创新教育理念和优化方法手段，提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。
G. 如何提高初中生音乐课堂的教学效果
一、一切从实际出抄发,理论联系实际袭是初中音乐课程教学的生命力所在也就是要求初中音乐课程教学应该从初中学校、教师的实际出发,根据学生的不同类型,不同层次的情况,有针对地开展初中音乐工作,对不同层次的学生要提出相应的教学要求,切勿一概而论。因此,笔者通过认真的分析和大量的调查,根据初中学生的实际状况,大致分为三种类型。1.学习成绩优秀的学生要求在牢固掌握理论知识的原则上,适当深化学习初中音乐课,把理论知识转变为实践经验,从而提高自身觉悟,并合理强化综合训练。2.学习成绩中游的学生要花大力气去抓基础知识教育,注重基础知识的学习,让学生在理解的基础上去学习音乐课。3.对于基础知识较差的学生则适当降低音乐标准,此阶段,初中音乐教师应该着重抓好基础知识的补习,应强调从基本概念着手,加强基本知识的教育教学训练,力求学习一点,巩固一点。在平常的教学实践中,还要培养和发展学生学习音乐课程的兴趣。这样不但达到了理论与实践相结合
H. 如何提高初中音乐课堂教学实效性
音乐学科是一门实践性很强的教育教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。音乐课标也提出：“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究、去感受音乐、体验音乐、理解音乐、并在一定基础上去创造音乐。使音乐真正成为孩子们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。但是，我们有一部分老师对音乐音乐课堂每个教学环节应该怎样进行才能提高实效性还有些困惑。下面就新课程实施以来自己工作中的点滴体会提供给大家。
一、创设情境、激发兴趣、合理导入。
我们的教师在教学中注意根据教学内容，和学生的年龄特点，利用学生已有的生活经验，准确的捕捉音乐形象，激发美的情感。利用多种教学手段创设特定的场景和情境，情境的创设要考虑课堂教学内容，考虑学生的接受程度。进行音乐课的导入从而来激发学生的学习音乐兴趣。
例1：《我的小绵羊》一课的导入。教师利用了学生生活中熟悉的小动物导入的。如：课的开始师：“同学，你们喜欢小动物么？那么谁能来说一说你最喜欢什么小动物？它们都长的什么样子呢？或者说一说它们有什么特点？学生立刻就来了兴趣踊跃发言，积极表现。
例2：《我是少年阿凡提》一课的导入。教师采用了新疆风味的儿童歌曲《娃哈哈》律动，引出新疆，由新疆联想到新疆的特点（即：瓜果之乡、歌舞之乡等）还联想到一个传奇人物“阿凡提”进入主题。
二、聆听入手、体验音乐
大家都知道音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐课程理念强调：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，我们在教学中要突出学科特点，将发展学生的音乐听觉贯穿与音乐教学的全部活动中，充分挖掘作品所蕴含，倡导要完整而充分地聆听音乐作品，使学生在聆听音乐中获得审美体验与感受；引导学生喜爱音乐、享受音乐、加深对音乐的理解，启发学生在聆听体验状态下，充分开展想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
例：《我的小绵羊》一课，教师抓住了学生好奇，好动，喜欢模仿的特点，结合本课的教学内容，在整节课的设计中，始终以生动有趣的故事来引出每个环节，充分激发了学生的学习兴趣，使学生积极有效的参与到教学中来。在新课学习过程中坚持以音乐为主线，从聆听入手。如：她设计了初听、复听、再听等聆听过程，并且每一次聆听都有新的问题，问题的提出也是由浅入深的。
初听：我也给大家带来一只可爱的小动物，你们听，它是谁那？、
复听：跳着跳着小绵羊不见了，他躲到哪里去了哪？
再听：小绵羊真的躲到新的树从里了吗？（出示歌片）那就让我们看着歌片把小绵羊躲藏的地方唱出来吧等。
三、歌曲学习、融入双基
新课程不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了它们的呈现方式。要求将知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。即：我们在教学中应根据学生的年龄、心理特征，创设良好的音乐教学气氛和情景，结合对音乐作品的聆听、体验，挖掘音乐要素在音乐作品中的表现作用，引导学生发现新知、找出难点，并通过自主、探究、合作、师生交流等学习的方式解决问题。
例1.《我是少年阿凡提》在开始学唱歌曲是，教师设计了用“La”模唱和填词时，教师就有意识地让学生感受歌曲中民族特点比较突出的地方，教师问：为什么会有这样的特点哪？引导学生找出它的不同之处，也就是知识点：升记号“#”和下滑音记号“\ ”等；再往下走就是具有舞蹈特点的切分节奏等。
例2.《我的小绵羊》在歌曲学习过程中教师有意识的引导学生感受歌曲中的情感变化，找出重音记号；另外还巧妙的通过捉迷藏的游戏初步感受合唱的体验。
总之知识的学习和技能的训练是通过聆听、体验、感受、对比、等方法，并采用自主、探究、合作、师生交流的方式学习音乐知识，解决难点。这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐教学活动，让孩子们在不知不觉中掌握所学的知识，得到了训练，使枯燥音乐知识变得生动有趣。激发学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。
四、参与实践、表现情感
在音乐教学中不失时机地培养学生的创造意识，抓住儿童活泼好动，表现欲强的特点，合理地引导学生把自己对音乐的感受、理解通过自己的创造表现出来。创作也并不是非让学生写出新歌词，唱出新旋律，其实学生能自信有感情地唱出所学歌曲，是一种创作，他们能积极地参与音乐表演也是创作，甚至不善歌舞的学生能积极用小打击乐器打出节奏应和音乐也是创作。因此在音乐教学中，教师充分发挥音乐艺术的魅力，在不同教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，让学生积极主动的参与进来。激发和培养学生的学习兴趣。体验成功的喜悦。
例1.《我的小绵羊》一课中教师设计了捉迷藏游戏。“当小主人找到小绵羊的时候，小绵羊就从音乐的（咔咔马里咔嘿嘿处添加咩咩叫声fa mi）里出来。这个捉迷藏游戏，目的是让学生初步感受合唱的体验。这也是一种创作。另外，还进行了歌词的创编等。
例2.《我是少年阿凡提》的创编。教师请同学们跟她一起在唱间奏过程中加入舞蹈动作（学生随音乐一起创编舞蹈）；接下来又进行了节奏创编，并采用创编的节奏用打击乐器为歌曲伴奏。最后教师设计了“小小的音乐会”等活动。通过参与这些创遍活动，学生能进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，延伸了情感，更重要的是培养了学生的创造意识。
五、再现新知、灵活结尾。
一首优美的乐曲即要激动人心的开头，也必有耐人寻味的尾声。音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，也可以是老师一句满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。
以上几点就是我在新课程实施中对音乐课堂的每个教学环节应如何进行才能提高音乐课堂教学实效性总结的几点做法。在这里呈献给大家，与同行商榷。
I. 如何利用现代教育技术提升初中音乐课堂教学效果
什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程。多媒体教学指的是信息载体，可以使文字、图片、声音、动画等多种载体的集合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合的技术，集计算机技术、音像技术和通信技术为一体，具有良好的集成性、交互性、控制性，它增强了信息对于人刺激的程度和广度，充分调动起人的视觉感官，使他们同时工作，从而扩大了人对信息的摄入量。简单的讲，就是运用录音、录像、投影、幻灯、电影、多媒体电脑等视听设备铺助教学。信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、
计算机网络技术
和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。随着信息技术的发展和音乐教学理念的改变,音乐教师在教学过程中使用的方法和手段有了长足的发展。应用现代教育技术支持音乐教学设计、互动、分析与评价,进而支持教学过程。
一、借力科技，运用多媒体，激发学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。
音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，这是新课程的基本理念。传统的教学形式注重教师讲，学生听，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡。而多媒体教学系统通过声、光、电的结合，为学生展示文字、图片，播放音乐、声音、动画，用更直观、形象、生动的方法，代替教师传统板书和挂图展示等手段，为学生传授音乐知识。多媒体资源要根据本节教学内容应用选择最佳的时机，这样能够增加教学内容的吸引力，调动学生的学习愿望和热情，提高学生学习的兴趣。多媒体为音乐教学提供强大的表现力和多姿多彩的教学形式，为学生设置适当的情境，使他们身临其境的感受古今中外的风土人情和世间万物，以丰富多彩的教学内容和活泼生动的教学形式，为音乐的情感和审美提供条件和环境，激发和培养学生的兴趣，使学生产生强烈的学习动机。例如：在教学人音版16册第六单元的《红色娘子军》一课时，运用多媒体播放舞剧《红色娘子军》。大屏幕出现了翩翩起舞的娘子军画面，学生身临其境地感受芭蕾舞剧，更直接更直观的欣赏作品，感受音乐的美和表现的情，激发学习的兴趣。我发现学生这时候个个都瞪大眼睛看着多媒体的屏幕，生怕漏掉一个细节。这时候我也乘热打铁，运用多媒体播放芭蕾舞的基本步骤，而他们自然而然就想学学了，产生了强烈的兴趣和动机，为音乐教学做了很好的服务。又如：在教学人音版15册第三单元的《唱脸谱》一课时，运用多媒体播放京剧的行当生、旦、净、末、丑角色的脸谱，向学生展示了生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的京剧脸谱和脸谱所刻画的人物性格特征，使抽象变得具体，复杂变得明了，不见变得可见，学生再也不会似懂非懂、朦朦胧胧了。让学生了解脸谱是中国传统戏曲中的一种独特的化妆艺术，激发了学生的学习兴趣，为音乐的教学活动提供了有利的服务。又如：在教学人音版13册第一单元的《七子之歌澳门》一课时，运用多媒体请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌澳门》。片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑，荡漾着澳门同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心，牵动着全世界正直善良的人的心。闻一多先生创作的七子之歌抒发了爱祖国、爱人民的主题。运用多媒体，学生更能很好的理解如今爱的内容更宽泛，意义更深远。
J. 浅谈怎样提高初中生对音乐课堂兴趣
如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快的学习；不能愉快的学习，就没有学习效率；没有学习效率，就是我们老师教学的失败！所以，如何提高学生的学习兴趣是每个教学阶段、每科老师都应该积极努力探寻的一个问题。本文旨在结合初中生心理发展阶段的特点和自己在教学实践上是一点经验，并参考部分音乐专著和音乐教学论文而成，其实也是我的一些教学经验和教学构想。将以如何提高初中生音乐学习的兴趣为主题，以如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，较浅显的做了几个方面的叙述和探究。
初中生正好处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人。是进行美育的重要时期。
那么什么是美育呢？美育又称为"审美教育"或"美感教育"，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。
美育是通过审美的方式来教育人。审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的气质和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习音乐，还培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。
然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了以下的几点经验：
一、 用美好的师爱感染学生。
正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、 用积极的评价鼓励学生
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：“好言一句三冬暖”。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励的仅仅是在课堂之上，也体现在学生的作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。比如：“只要你细心，老师相信你会做的更好”；“这一次比上次做的好多了，要继续啊”；“你看，老师说的没错吧，你做的真好，如果再精致一点的话，你的作品可以参加绘画比赛并有可能获奖的”。这样就能激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。
这些都是教师举手之劳即可做到的，但往往很多人都忽略了，只是随便的一声“恩”“啊”“好”或在学生的作业上写一个“甲”或“乙”便丢之一旁，致使我们的学生中埋没了很多的天才。如果做教师做到了这种地步，那才真算做误人子弟了。
三、 培养学生团结协作能力，多给学生一些展现的舞台
分组合作学习是把学生根据兴趣爱好和知识水平，分成若干小组，然后以小组为单位进行学生的科学教学形式。它的优势是可以极大的激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。
上课时候，由学生自由组成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手让他们去讨论，然后选取最佳方案或者答案，课下由教师或者音乐课代表组织音乐兴趣小组， 通过老师指导和学生自由活动，探究课程之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识，现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生的重要阶段，所以培养学生的团结精神和意识是每个老师义不容辞的责任。
初中生有很强的模仿欲望和能力，我的音乐课堂非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会。比如：在《动物狂欢节》这个单元的学习中，我给学生布置了一个任务：创作有关动物题材的音乐剧。
要求：每班分成四个小组，每小组推选或自荐导演、编辑、幕后及演员等，分工编排一部有关动物题材的音乐剧。
准备时间：一周或两周（视班级的情况而定）。
对于我布置的这个任务，学生给予了极高的重视，课后就迫不及待的商量开了：谁来做导演合适？谁当编辑好？我们这组要表演什么内容？就这样有模有样的展开了他们的音乐剧创作。
一周后，各班各组编排的音乐剧开演！有些组的导演还将剧本很完整的打印出来交到我手上，说让我看完他们的演出后给指点指点，就像真是一个剧组似的。
有一个剧组表演的题目是《新丑小鸭变天鹅》。进教室入座时，道具组在桌上放好自制的工作牌：导演、编导、幕后、道具制作、演员（旁白；伴唱；主演：丑小鸭；配角：鸭妈妈等；群众演员），组员对号入座，看了一目了然。在他们的表演过程中让我一次又一次觉得这些学生不挖不知道挖了吓一跳！学生不凡的才华立刻显现出来，他们组主演丑小鸭的同学原本在班上是最调皮、比较不配合的一个学生，在上课时经常让我很头疼，但他在这次活动中表现非常完美，用各种类型的歌曲唱出了丑小鸭的各种心声（如：闽南语歌《爱拼才会赢》在丑小鸭受挫时演唱），再加上他丰富的表情，让我和班上同学的不得不为他折服！我在看完表演后高度赞扬了他们，特别表扬了主演“丑小鸭”。也许是这次的表演让他变得更加自信，更有成就感，也许这已经激发了他学习的信心，在以后的课堂中这只“丑小鸭“变了一个样，变得爱发言，爱上台，对音乐课的学习总是充满了期待，有了学生的这种期待更让我在教学中充满了激情地投入其中。
通过这次活动学生收获的不仅是老师的表扬，更重要的是让他们发现自己可以在团队中成功完成很多自己无法独立完成的事。对于一些对音乐课不感兴趣的学生，在这次活动中让他们觉得不是老师遗弃了他们，而是自己没有把握机会，没有去很好的表现自己。