教学点教育资源应用课题

『壹』 结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。

教案必须是自己独立完成的哦。

『贰』 如何将生活中现行的教学资源应用于初中科学教育

生活化教学是近年来教学研究中的一个热点问题。生活化教学策略是指在教学目标确定后，教师根据教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成有效的教学方案。
我们知道许多科学知识来源于生活，最终服务于生活，很多科学知识在现实生活中都能找到原型。为此，教学中我们应将学生的生活经验与学习结合起来，让学生熟知、亲近现实生活，让生活中的科学走进学生的视野，进入我们的科学课堂，使学生对科学的学习变得更具体、生动与直观，让他们发现、感悟科学的作用与意义，学会用科学的眼光去观察周围世界。因此，科学教师要为学生提供熟悉的生活经验，使他们能较好地感知和理解所学内容，把生活中的问题变为研究对象。以下是笔者自身的教学实践与探索。
一、 利用生活化的教学情境，追求教学组织形式生活化
德国有一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15g盐，无论如何你也难以下咽，但如果把15g盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉地将15g盐全都吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐要溶入汤中，才能被很好吸收；知识需要溶入到情境中，才能显现出活力和美感。这就要求教师在进行教学设计时，不仅要分析教学目标，还要创设有利于学生知识建构的教学情境。我们要做一个有心人，经常搜集一些与生活有关的教学资料，认真分析教材，将问题巧妙地设计到生活情境中，努力创设生活化的课堂教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快探究，找到解决问题的规律。
【案例1】《食物的消化与吸收》教学的第一课时，需要学生了解食物的七大营养素、消化系统的器官组成、消化道和消化腺的功能、食物在口腔内的消化以及消化器官的部位，内容繁而多。对此，我们可以通过创设生活情境引入课题，并贯穿于整节课的教学中。课前，笔者观察了班上一位学生的就餐情况，并用相机拍了如图所示三张照片。
笔者用第一张照片引入课题，并采用多媒体展示了第一张照片，早上7:15学校门口的早餐店，班上的某同学在吃生煎（班上一阵哄笑），同时抛出问题：今天早餐你吃了什么？你所吃的食物中含有哪些营养成分？由于情境中的人物出自同班同学，拉近了学生与教材之间的距离，全班很快积极参与到了学习中。
在讲述食物在口腔内的消化时，为了给物理性消化和化学性消化提供素材，笔者又适时出示了第二张照片：中午11:15该同学在学校食堂吃饭的情景（狼吞虎咽），并且组织学生讨论：这样的吃饭习惯好不好？为什么？学生认为狼吞虎咽会引起消化不良，会噎着。然后笔者再告诉学生正确的吃饭方法，并提问：“吃饭前，先舔一下米饭，米饭甜不甜？如果把一小口米饭在口中细嚼30秒以上，会有什么味道？”学生回答：“舔了以后没有甜味，细嚼以后有甜味。”这样就顺利引入了“为什么细嚼以后米饭有甜味”的问题。
在这节课快结束时，笔者出示了第三张照片：下午4:00，该同学在教室里捂着肚子叫疼。笔者引导学生讨论：“该同学肚子疼的原因是什么？疼的部位在哪里？疼的器官是什么？”接着让学生了解医学上的腹部体表四区法。学生认为：“可能是胃疼，消化不良，中午吃饭吃得太快了；也可能是腹部疼，要上厕所。”最后，我们结合医学上的腹部体表四区法分析得出：他的疼痛部位在下腹部，大肠痉挛，是要上厕所。
以前，笔者也上过相关内容的课，不过是纯理论性地从头讲到尾，学生听得枯燥乏味，自己也讲得吃力，效果不好。两者比较，我们不难看出其中的缘由：传统的课堂教学过于强调传授理论知识的功能，而创设了“生活化”情境的课堂教学，整节课贯穿着两条主线，一条是那位同学与食物消化吸收有关的一天，另一条是有关平时如何健康饮食的课程知识结构，从而使学生在熟悉的生活场景中，提炼自己的生活经验，轻松而愉悦地学习。
二、 采撷生活中的事例和现象，注重教学内容生活化
学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。在家庭、学校和社会中都有大量学生感兴趣的事例和现象，但有很多学生并不知道其中的道理，教师可以根据教学需要，选择其中某些事例和现象融入课堂教学，并通过实验呈现给学生，然后引导学生主动探究并应用所学知识解决这些问题。
【案例2】以下是一位教师在《空气的存在》公开课中教学大气压时的情况。
师螺蛳大家都吃过，那么今天我们就来进行一次吮螺蛳比赛。
（多媒体显示游戏规则：男女同学各一位，看谁在1分钟内吮出的螺蛳多。）
（教师请1位男生和1位女生上台比赛，男生女生面前各放一盘炒熟的螺蛳，女生的螺蛳去尾，男生的螺蛳不去尾，旁边各放一只小碗放螺蛳壳。比赛开始，“加油，加油”，课堂气氛热烈，女生吮螺蛳速度真快，一个接着一个，而男生涨红着脸，一个也吮不出来，连牙齿、手指都用上了……比赛结束，教师清点战场，结果男生连吸带挖吮出1个，女生吮出20个。
师是不是男生吮螺蛳的技术不如女生呢，还是……
男生肯定是我的那盘螺蛳有问题。
师是吗？
男生我的那盘螺蛳没去尾，女生那盘去尾了。
师去尾了为什么容易吮出，而不去尾就不易吮出呢？
男生我们平时吃螺蛳就是去尾的，不去尾的吸不出来！
（一个女生：“老师在问你为什么？”男生茫然。）
师其实回答这个问题也不难，让我们通过下面的器材探究这个问题。
（实验仪器：底部有孔的空易拉罐，水槽，塑料片，胶带。由学生设计实验方案，学生在教师的引导下设计出了以下两个实验。）
实验1取出一个用透明胶带封住底部小孔的空易拉罐，装满水，盖上塑料片，倒置过来，水不会流出来，然后改变方向，甚至用力甩水，也不会流出。（用力甩水，水不流出的秘诀是塑料片不能太大，比杯口略大即可，在我们用力甩时可以减小空气阻力，塑料片越软，密封性越好。）
实验2把塑料胶带挖掉，顷刻间塑料片落下，水也随之倾泻下来。
师结合上述实验，请解释为什么去尾的螺蛳容易吮出？

（学生纷纷举手，其中男生举手的特别多。）
生1受大气压作用（其他学生不满意这种笼统解释）。
生2我觉得去尾的螺蛳口对人口，尾部受大气压作用，轻轻一吸螺蛳肉就出来了，相当于易拉罐底部打了一个孔后水倾泻下来；而没去尾的螺蛳口对人口，尾部不受大气压作用，相当于实验1中底部没有孔的易拉罐，无论怎么甩，水也不会流出。
（同学们发出了赞许声，原来是大气压把螺蛳肉压入了人口中，而没去尾的螺蛳不与空气相通，所以没有大气压帮助，很难被吮出。男生输得冤，男生们也释然了。）
覆杯实验是证明大气压存在的典型实验，通过实验、讲解的方法能让学生明白其中的道理，但课堂结合日常生活吮螺蛳这个事例，使教学既达成了知识目标，又重视了技能、过程与方法、情感态度和价值观目标的达成。因为螺蛳大家都吃过，但未必每个学生都知道在烹调前要割去螺蛳的尾部，很多学生更不知道“割去螺蛳尾部”蕴涵着的科学知识。教师通过充满竞争性和趣味性的比赛引入，从比赛到质疑，再通过类比的方法释疑，让学生真正体验到了科学探究的过程，体验到了探究的乐趣。
三、 储备身边的教学资源，崇尚教学策略和技巧的生活化
生活中有许多物品和工具，甚至是用完后的废品，只要善于发现，都可以成为科学课堂非常有用的实验资源和素材。平时在教师的引导下，利用日常物品做实验，不但具有简便、直观的优点，而且有利于学生动手动脑，发展他们的实验技能和创新意识。例如，利用废弃的矿泉水瓶，我们可以完成很多探究实验：浮力大小与排开液体体积的关系；物体的浮沉条件；液体压强与深度的关系；二氧化碳溶解性；等等。
【案例3】《物理变化和化学变化》要求学生学会区分物理和化学的变化。
在讲授了两种变化的定义和区别后，教师要求学生思考：让纸分别发生物理和化学变化的例子。学生提出的物理变化的方案有：把纸撕了、把纸揉成团、在纸上写字、把纸折成飞机……化学变化的方案有：燃烧纸，在纸上滴浓硫酸……随后教师做了一个浓硫酸腐蚀白纸的实验。
这一内容的教学以我们身边易得的纸作为载体，从而把所举的例子变成可操作的实验，使知识点更加直观，学生的印象也更深刻。以日常生活中的物品作为载体进行教学的实例还有很多。比如，可以利用自行车的有关知识上一节力学的复习课；又如用电动自行车为主线，将电功率、电路设计、节能减排等内容在复习中串联起来。
生活情境教学较传统课堂教学多了一份生活的自然，不牵强也不刻意，在不经意之间便让学生掌握了所学的知识。在实践过程中应注意以下几点：一是平时广泛搜集相关信息，多留心观察身边的新事物、新科技，捕捉能用于“生活化”教学情境创设的素材，并通过筛选、积累，建立素材库；二是科学教师要深入到学生中去，与学生平等沟通、交流，同时也要求学生碰到新事物多观察、多动脑；三是在课堂上应该把知识点和生活事例有机地结合起来，讲清其中蕴涵的科学知识。生活情境教学不仅能培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能培养学生初步的科学实践能力，让学生从感性上认识到科学知识来源于生活又高于生活的道理，真正体会到科学知识的价值。

『叁』 结合自己所教的科学学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案

人教版小学语文教案——利用电教媒体教《秋天到了》在教学第一册看图学文《下载后结合自己的实际整合资源 就可以了。 鲸》第一课时教学设计【教材

『肆』 如何利用“教学点数字教育资源”开展教学点教学工作

一、认真地了解来远程教育自的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。

『伍』 教学点数字教育资源全覆盖的经费渠道

各教学点硬件配置至少需达到教育部提出的项目基本技术方案(另发)的要求回，基本硬件配置所需经费主答要由中央财政支持解决。2012年，中央财政原则上按各地启动建设的教学点数拨款。有条件的地区可增加配置或采用更高级的技术和应用方案，经费缺口由地方财政配套补足。项目管理和设备运行、维护、更新费用由地方财政统筹解决。严禁向学生和学生家庭摊派。

『陆』 教学点数字教育资源全覆盖的建设目标

2012、2013两年来，为农村义务教育学校布源局调整中确需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并以县域为单位、发挥中心校作用，组织教学点应用资源开展教学，利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。

『柒』 农村教学点老师适合做哪些个人课题研究

您好，可以安排国家级"十三五“规划课题挂名，主持人参与人都可以安排，网上可查，专门用于评职称，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！

『捌』 如何利用数字教学资源开展教学点教学工作

一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与专区别，在属此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。

『玖』 如何获取与使用教学点数字教育资源

一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区版别，在此基权础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。

『拾』 教学点数字教育资源全覆盖的工作要求

项目实施时间紧、任务重、要求高，各省(区、市)教育行政部门必须切实担负起项目组织实施的责任，中心校、教学点等其他相关单位，必须在教育行政部门的领导下，做好项目各项相关工作及教学组织工作。
各省(区、市)教育行政部门要根据本通知要求，统筹经费投入，合理使用中央财政经费投入，加强经费监管，保证专款专用。要按照《招标投标法》、《政府采购法》等国家有关规定，建立规范的招投标机制和相应的责任机制，统一组织设备招标、采购和安装调试。设备招标采购必须综合考虑教学点已有设备，杜绝经费浪费。要组织开发和整合适应本地教学点教材版本和课堂教学需求的数字教育资源，按需配送给各教学点。要配合“教学点数字教育资源全覆盖”建设进度，同步组织开展教学点教师应用能力培训，确保各教学点能够使用设备和资源开展教学，保证国家财政投入的效益。要加强指导和检查，及时发现和解决教学点建设和应用中出现的各种问题，确保项目建设按进度要求推进实施，设备和资源在教育教学中得到有效使用。
各地市、县(区)教育行政部门要按照本省(区、市)的统一部署，积极配合做好教学点设备配置工作，并以县域为单位、充分发挥中心学校作用，组织教学点应用数字化设备和教育资源开展教学，有条件的区县要逐步实现教学点与中心学校之间的同步教学。