中小学教育教学成果奖

⑴ 什么叫教学成果奖

高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每专4年评审一次，获属奖项目需在教育教学理论及实践中取得重大突破。

2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。

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相关事件

1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学成果。1994年3月，国务院发布《教学成果奖励条例》。在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与科技“三项奖”所并行的国家级教学成果奖励制度。

1987年开始，国家教委每四年进行一次高等学校国家级教材奖励。原定于1996年进行的第三次国家级教材奖与国家级教学成果奖“并轨”。1997年国家教委成果奖中有438项教材参加了评审，117项教材获得了国家级教学成果奖，其中，13项教材获得了一等奖。

第四届国家级教学成果奖，国家在很大程度上提高了奖励额度，对特等奖、一等奖、二等奖分别给予8万元、5万元和2万元的奖励。学校在国家奖励的基础上将给予一定程度的配套奖励。

⑵ 优秀教学成果指的是什么省优秀教师算吗

优秀教学成果指的是独自撰写的教学论文，并且需要在县教科所或市、省专级教研室组织的教学实验属成果评比中获奖，由评级组织发给教学成果证书。或者是从教科所申请教研课题，经实践实验上报材料后被上级选上，由上级颁发的教学成果奖证书。省优秀教师属于上级颁发的荣誉称号，不属于教学成果范畴。

(2)中小学教育教学成果奖扩展阅读：

为深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，促进我国教育科学事业繁荣发展，总结2011年至2015年我国教育科研战线所取得的工作成就，进一步调动广大教育科学工作者的积极性和创造性，经全国教育科学规划领导小组批准，决定于2016年5月25日-7月10日开展第五届全国教育科学研究优秀成果申报奖励活动。

⑶ 教师评职称的教学成果奖指哪些

学成果指自来己独自撰源写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

教学成果奖也是包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。

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正高级教师。

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

⑷ 教学成果奖是指哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

扩展资料：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育和教学的目的。教师参与教育科研不仅是为了获得几项证书，更是通过教育科研，不断提高自身能力和水平，提升自身价值，不断改进自身工作，提高教育效率。

2、明确教育教学的对象。教师在进行教育研究时，必须以自身工作内容为主要研究对象，避免脱离实际的“学术性”研究。

3、从无意识到有意识的转变。在工作中培养教育和科学研究的兴趣，自觉、积极地开展教育和科学研究活动。

4、使用科学的方法。在研究过程中，运用研究方法，用研究的眼睛观察平时的工作，避免脱离实际的研究。加强学习，注意观察、分析和思考，不断积累，加强沟通和讨论，及时反思和总结。通过研究，逐步掌握教育研究的规律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行为，而是贯穿于整个教育生涯的全过程。要使自己的教育科研工作卓有成效，关键是要坚持，坚持发展。

⑸ 教师评职称的教学成果奖指哪些

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
教师职称论文发表，可以随时联系我

⑹ 教师晋级职称，教学成果奖却没用，大家觉得有意思吗

谁说复没用？教学成果在教师职称晋升制中加分，不同项目加分不一，教学能手素质大赛优质课优质课件等都有加分，这些都是通过个人努力获得的，比那些优秀教师优秀教育工作者含金量高多了。评价教师教学成绩的优劣看什么？如果教学成果不加分，那这样的职称晋升政策可以下课了！

⑺ 什么是教学成果奖

教学成果奖包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖版、省基础教育教权学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
拓展资料：
申报材料：
1.反映成果的总结
2.教学成果鉴定书
3.视频
支撑材料：
1.示范中心实验教学情况统计表
2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况
3.学生发表的学术论文
4.校际共享合作协议
5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表
6.示范中心面向校际开放、共享的实验实训一览表
7.国家级实验教学示范中心（建设单位）批准文件
8.学生获国家有关部门颁发的技术资质证书
9.用人单位对毕业生的评价
10.公开发表的实验教学改革研究论文
11.出版及自编的实验教材

⑻ 商丘市中小学现代教育技术优秀教学成果奖，奖励证书中的软件名称应该怎么添

我的学校是全国现代教育技术实验学校，实验学校在澳门音乐教育项目，国家重点学科“四个结合优秀的教学改革试验研究试点学校，实验学校，全国教育科学十五日”计划拍摄的对象，中央电视台DV俱乐部的会员学校，全国教育科学和重要的课题“尝试教学理论研究，”全国先进单位“，国家语言”四结合“教学改革先进的检测单位，全国青少年科普创新示范学校，重庆市电化教育，主要中学计算机教育，艺术教育示范学校，重庆市教育研究与实验基地。
1984年至1995年，我一直在贯彻执行改革的单一主体的个人实验（县级或以上，见附件一）。自1996年以来，学校已建立了以下的实验对象（县级或以上，见附件二）。
领导的高度重视，研究机构实施
学校党的一群人，顺应时代发展的邓小平的“硬道理”理论“，积极利用现代教育技术，促进发展教育科学和教育的学校“作为一个指针，指向一个着眼于未来，现代教育理论，通信理论，信息论和控制论的基本观点的指导下，集中的开发和优化的全过程教育环境。
为了做好在我校现有的国家，城市和县问题的实验，早在1988年，效忠政府办公室文件第70号（1998年）县四部委局单位，建立一个忠诚县学校的试点工作领导小组，现代教育技术，学校已成立了领导小组，现代教育技术和教育科学实验室，以及实施的主要研究的课题实验中，协会的调研教师
科研基地
（一）投入更多的资金，以改善硬件，补充软件的使用效率，提高
学校早在1998年，争取更高的水平的支持，超过一百万的成本。行政院核定要求7室三个系统已改善的学校发展硬件设施，高频率的使用在过去的五年学校的双向多媒体教学系统的控制做好信息技术与课程整合，学校年，每学期备课软件的信息超过1000次的输出。学校语言室，音乐室，澳大利亚，两个电脑室6天，高负荷运行。移动通信公司，在宽带网络上的新闻，学校行政人员LAN已基本建立。成立了一个小组，信息技术，建立信息数据库，并发挥其应有的作用。
为了实现一体化信息技术与课程，学校在最近几年，收购的学科教学软件的信息，这是主要的语言鹏博士多媒体备课系统，每一套三辰视频库录像带的语言数学的数学性质，英文各一套，总共超过40,000份学校的书籍和材料，随着新课程改革实验在最近几年开始，学校，购买了大量的课程指导书，CD-ROM的成本高昂，花费14800元。
过去五年来，学校的硬件和软件的1877300元投资为主体的实验研究工作会议（旅游）的资金高达23000元，总的1877800元。
（ B）激励
鼓励教师充分利用现代教育技术，探索新的教学模式和结构，并取得了突破性的科研教学以及全方位服务的视听设备，学校在执行忠县实验小学教师奖惩条例“在教学和科研成果奖，辅导奖，还专门开发出了利用现代教育技术成果奖励计划（见附件三）。
III的研究情况
（一）单一主体各项改革实验对象的按揭标题（略）
（B）进行了国家，市，县的研究课题在
由国家教委在1996年的秋天，学校开始了该项目的重点科研攻关项目 - 小学语文“四结合”教学改革的一类，自1997年以来，每年增加两班的审判。学校承担测试任务，开发一个实际的实施方案，实验组的主题。几年的研究，调查的影响，在初始阶段的试验过程中，为了使学生掌握认知码“输入的学生，实验组受我研究的认知代码”学校根据这本教科书一年级测试类和四年级非实验班使用。辅助阅读和书面培训材料。主要研究教师参加了重庆市小语“组合拳”专题培训，全国第三小语种“四个结合经验交流，重庆市渝北实验小学”四有“教育的改革现场的会议，巴蜀小学四结合教学和研究会。
小的语言学校联合测试，有较大的影响在县和重庆市万州区1998年的两倍，小语种“四个结合”现场会，学校，万州三峡移民开发区。主要研究教师提供经验教训的大会，几乎是第二批试点学校领导和教师在我校参观学习，在1999年中期举行全国中小学计算机教育研究中心在我校评估，国家语言“四个结合”的试点研究，研究组评为“先进单位。随着“四个联合教学改革试点项目的开发过程中，进入第三阶段，扩展的纪律”四个结合“试验。我校于2001年12月，国家重点学科”四项合计总研究小组的专家小组审查，批准为主题第二批试点学校参与国家一，二级学科的四个“教学改革试点研究课题研究。
发展的主题相结合的测试在2002年4月，我校申报的“信息技术与课程整合的教学结构研究的重点课题，国家教育部批准为全国教育科学学与教的第十个五年计划在融合现代IT环境的理论和实践“的主题为”信息技术与课程的理论和实践的研究子课题。同时教育科学规划办公室在重庆市基础教育课程改革在重庆专题问题的主题。

2003年1月，我校申报的“教学结构的网络教育与传统教育教学结构互补的研究课题”网络教育与传统教育的研究课题子课题目前正在开展的认证优势互补，做实验。
取得的成果：
以上几个国家和市级教学改革实验中，受试者主要研究教师认真进行实验，在2000年至2003年的教学改革试验班的教学效果，比以下是同一档次，显着强于普通班普通班，2003年的毕业班学生考试语文，数学得分能力的分析，例如（一个或两个班，实验班，见附件四）。
教练在每个类中写的总结，从教学设计理念，教师利用信息技术，发挥教师的主导作用和学生主体作用。总结摘要中的信息技术与课程整合模式的教学结构
四，教育科研管理工作模式。
（一）须遵守申报，项目
1。科学有针对性的研究项目，学校教育项目的研究，教学和管理的实际指导，方法和步骤是可行的。
2。本课题主要负责人，以满足相应的职称和研究能力的要求。
3。课题项目鉴定认可的学校的管理和娇德克士在大会上宣布。
（二）项目管理
1。报告问题通知发出有关评审的项目，学校姣科酾第一次大会宣布了学校的管理和姣科鲺打算实施实验主要研究教师和教育研究机构的程序，执行（见学科实验计划“的档案卷宗1）。
2。分配项目负责人在南京，辽宁，山东，杭州，重庆，参加专题培训。
3。负责人的实验的基础学科实验项目研讨会在专任教师和组织实验的主要研究教师学习的实施方案中，教师的任务，为实现各自的实验（实验方案人手一）。
4。每个主题的主要研究教师准备的质量教案为自己的主题，写研究论文上交院长办公室归档，发送宝贵的一课计划或文件称参与。
5。主要研究教师（骨干教师），每个阶段至少一所大学级或县级优质示范课。
6。推广价值的成果，如获奖论文绑定集交换专任教师和IT教师，课的IT资料室保存，发送高质量的课件课程的CAI课件制作的报告参评。
7。获奖。纸，获奖的教案，获奖的课件，课程严格的忠县实验小学奖惩条例“和”忠县实验小学激励计划的使用现代教育技术给予金钱上的奖励。
8。填写每个科目由姣科什教育研究项目管??理手册，良好的活动记录。
9。做好交界的准备，写各种报告和评审报告，问题管理，各级各部门结对。