『壹』 根据新课标要求，谈谈如何有效开展高中英语语篇教学
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。 一、注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。 二、要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it，do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有： 1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。 2.尽量坚持让学生作ty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明ty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。 三、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程，教的过程可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的教师可以直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上去回复。当然在回复时，也不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题，不断思考问题，不断解决问题的习惯，使自己的（下转第106页）（上接第95页）思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。 六、及时帮助学生归纳和总结 所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。养学生养成良好的学习习惯，不是一件容易的事，只要我们一齐来努力，前景是美好的。就目前情况来看还有一些阻力。一是我们部分教师在思想上教育观念的变革还跟不上时代的步伐。譬如，在许多教师的头脑里，一节课如果还有一个问题没有讲完，不论这个问题是否重要，有时甚至也不管学生在这节课里学得如何，就认为这节课是失败的。这种想法从普通教师到学校领导，从学生到学生家长都有。这些都是由于思想上教育观念的后置造成的，所以他们根本看不到，也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点。二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赴进度，把许多精力都放在如何记忆上，同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上，从而忽视了对学生的能力的培养。三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。这些都有待于我们去提高。 总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。
『贰』 如何让教学理念融入到课堂当中
新课程实施已有多年，怎样将新课程理念转化为具体的教学行为，很多老师都在进行探索。只要在进行实实在在的探索，就会有思考，就会有提升。下面就成都市双流县棠湖中学刘勇老师在学校教改研讨会上上的一节《秋天》课，谈点感受。
一、《秋天》教学实录（双流县棠湖中学刘勇）
师：亲爱的同学们，今天很高兴能够和大家一起探寻现代诗歌艺术的殿堂。
（师生互相问好）
师：秋风如雾，秋水似梦。让我们一同来欣赏一组秋的画面。
（幻灯出示：音乐伴随画面）
师话外音：越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣。走进秋天，走进一个幽静的世界；走进秋天，迎来一片丰收的岁月；走进秋天，回味一个思念的季节。现在，就让我们大家一同走进诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，聆听秋的诉说。（板书课题）
师：请同学们打开书。自由放声朗读课文，请注意：①读准字音；②把握节奏。
生：自由朗读。（师巡视、生朗读声渐弱）
师：读第一节时有一个词语需要注意：“丁丁”，它是一个什么词？（生答：拟声词）请注意第三节的“清洌”的“洌”与“冽”区别。
师：朗读不仅是声音技巧的完善，更是真实情感的表达，是与作者的情感产生共鸣的一种再创造的过程。请大家记住：用我口诵我心，要读出自己的感悟。下面老师朗读，你们听一听，注意诗歌的节奏和情感。
（幻灯出示课文、音乐）教师声情并茂地诵读。（学生热烈掌声）
师：现在大家酝酿酝酿自己的感情，准备齐读。注意：用我口诵我心，读出感悟，投入情感。
学生齐读。
师：很好！同学们能读出自己的感悟，诗歌的韵味逐渐地浮出来了。这首诗歌美吗？（生：美）好！请大家看诗歌，用自己最优美、最精炼的语言概括诗中那一个个生动鲜明的画面，或者说给每幅画面命个名儿。
（学生思考）
师：有答案了吗？
生1：农家丰收图。
师：何以见得是农家丰收图？
生1：从诗歌中“稻香”、“镰刀”、“背篓”“肥硕的瓜果”可以看出是农家丰收图。
生2：渔船归泊图。从“圆圆的网”、“轻轻摇着归泊的小桨”可以看出。
生3：秋水伊人图……“秋天梦寐在牧羊女的眼里”？还是用少女思恋图吧。
师：同学们看这三个画面有没有共同特征：在季节上来说都是什么季节？（生齐答：秋天）在地点上来说呢？（生齐答：乡村）所以，我们可以将他们概括为“乡村秋景图”。
（师板书：农家丰收图 渔船归泊图 少女思恋图 乡村秋景图）
师：作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？
生4：喜爱、喜悦。
生5：赞美
（板书：喜悦 赞美）
师：同学们，让我们带着对秋天的喜爱与赞美，用有声语言来再现诗人和自己心中的秋天。分男女生，分读诗歌。
（男女生分读和合读课文）
师：嗯，很不错。我们说一篇优秀的作品，一首好的诗歌，总会带给我们一种美好的享受，这首诗歌带给我们的是美的感染和熏陶。下面，我们分小组活动，将你认为诗歌中最美的一节、一行或一个词找出来，说说它美在何处。可以用“我最喜爱‘震落了清晨满披着露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷’两句诗，诗句让我想像出一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻拂”的句式说话。5分钟够吗？注意：有了自己的意见后再到小组中进行交流。
(学生讨论，气氛热烈。教师巡查，适当点拨)
师：看到大家讨论得这么热烈，我真高兴。现在老师渴望听听大家的想法。请欣赏第一幅画面的同学举手。来，这位同学，需要上台来讲吗？
生6：不了。大家认为用这篇课文的哪一个词语来形容我最好？（该生有些胖）
生：肥硕。（学生笑声）
生6：一看就是肥硕嘛！因为用肥硕来形容瓜果看起来似乎很平常，但如果用其它词语，如“丰满”之类的来形容话，就体现不出丰收了，也没有那种韵味啦。“肥硕”则体现了作者炼字的功夫了。
（学生笑声、掌声）
师：接着这位同学刚才的话，如果说他仅仅是小丰收的话，看着我，我就是大丰收（教师的体型也偏胖）（生笑声）。感谢这位同学幽默的语言。他用了一种方法，抓关键词来欣赏诗歌。他抓住了诗歌当中的一个非常生动形象的词“肥硕”，让自己的语言品味不再空洞乏味。
生7：第一节中的“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之后的场景，让我想到了农民伯伯们春天播种的艰苦劳动；到了秋天，“饱食”这个词语让我想到秋天丰收的时候，他们脸上的喜悦，他们的笑容是那么的甜美。
师：这位同学通过想像，并融入了自己的情感，给我们描绘了一幅优美的丰收画面。我们说观山则情满于山，观海则意溢于海。诗人的世界是一个情感的世界。来，继续欣赏。
生8：我最喜欢第一节的“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”我读到这里联想到我们的这次月考，我想在这次的月考中能够获得肥硕的瓜果。同学们愿意吗？
（生齐答：愿意。）
师：首先说，老师也愿意。（掌声）
生9：我先给同学们打个歇后语，花儿为什么这样香？（有生答：何其芳）我最欣赏他的名字了，我觉得他的这首诗就最好的诠释了花儿为什么这样香。
师：这位同学运用了含蓄留白的方法，语言含蓄蕴藉，留给我们想像的空间。大家对第一诗节的品读非常出色，主要运用了抓关键词和融情想象的方法。关于这一节，我收集了两幅图画，为什么刚才没有出示呢？因为诗歌语言永远要比现实中的图画更美，诗歌艺术来源于生活，（生齐答：又高于生活）。
（幻灯出示：肥硕、还滴着雨珠的瓜果；农家丰收的喜悦场景）
（生看幻灯，啧啧赞叹，喜悦这情溢于言表）
师：这一诗节哪些词应当重读，应当用怎样的感情来读？
生10：朗读“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果时”时应面带微笑，读出丰收的喜悦。
生11：“满披”一词要重读，因为它写出了秋日清晨露珠之多，可见空气非常清新。
生12：“飘”字要读出拖音，“饱食”、“肥硕”重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收景象。
生13：“栖息”一词既写出了秋天在农家里的景象，又创造出一种闲静的氛围，读的时候，声音不能太响，但语气要重。
师：说得非常好，同学们，我们最想听谁来朗读这一节？
（生齐：张悦）
张悦朗读。（掌声）
师：读出了诗人和你自己心中的秋天。我刚才也说了要读出自己对诗歌的感悟，真是太好了。我们接着来品味第二诗节，谁来带领我们进入第二幅美丽的秋景图？
生14：我们小组喜欢第二节的“轻轻摇着归泊的小桨”的“轻轻”，我们想到一幅很美的画面：一条小河里，一个有雾的早晨，渔人打完鱼回来了，他的桨轻轻划入水面，荡起涟漪，周围有鸡叫、狗叫、鸭叫（小组其它同伴模仿发出相应的声音）。这就让我们联想到了世外桃源的鸡犬相闻，多么宁静、闲适的生活场景啊！（掌声）
师（喜悦地）：感谢这个小组的同学，你们的默契配合带给我们丰富层次的听觉享受。一个非常形象的画面啦！也让我想到了这个渔人悠闲自得地抽了口烟，然后把烟杆别在腰后，很熟练地拿起一张网来，用力一撒，网在空中跳起了圆圆的舞蹈，最终落到了水面上。来，继续品味。
生15：如果说诗是一片蔚蓝的天空，那么我想，诗的感情就是这片天空里一道最美丽的彩虹；如果说诗是一片温暖的大地，我想，诗的感情就是山外面绽放的一株明艳的花朵。这首诗写得这么美丽，我想诗人一定是想起了李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”因为这是多么深沉的感情，“白霜”这个词语带给我们梦幻般的感受，酝酿了作者对秋天的爱，对家乡的爱，对祖国的爱。
（学生热烈鼓掌）
师（动情地）：我也被你说得感动了，其实你现在就是一位诗人了（学生再次鼓掌）。好，那我们看看画面。真是不好意思出示了，比起我们优美的祖国语言文字，比起我们同学们精彩的发言来，这图片没有这么优美，这么含蓄。但是老师这么辛苦的收集了，还是展示一下吧（学生会意地笑）。
师（幻灯出示）：看这乌桕叶，书上也有它的相关注释，来，我们齐读课下注释②（学生齐读）。我有一个问题：诗中描绘“收起了青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，究竟收起了什么？
生16：收起了满满鱼网的鱼。
生17：他收获了希望。因为他丰收过了，他肯定还有希望，这是美好的，他相信下一次会更好。
师：作为渔民，他收到了鱼吗？
生18：收到了。
生19：他白忙活了一阵子。
师：为什么？
生20：因为他收起的是“影子”。
师：那他很失落哟！
生21：不，他很高兴。
师：为什么呢？渔民没打到鱼没关系，因为他已进入了小康生活，他特别高兴，是吗？（生大笑）你从哪些词语可以看出来他很高兴？谁还有补充？
生22（脸有些微红）：收起了青鳊鱼似的乌桕叶的影子，芦蓬上满载着白霜。
生23：其实他没有打到鱼，因为他收起的是“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，而他用自己美好的遐思把乌桕叶的影子比作鱼，比作秋天的畅快，也说明自己丰收了，是一种美好的遐思，是心情欢畅的体现，也体现着秋天的美好。
师：好！这位同学很细心。后面的哪些词语最能体现他的心情是愉悦、闲适的而又欢快的？
生23：满载，游戏。
师：对了，满载的是希望，满载的是愉悦，满载的是心情的丰收和快乐。其实，诗歌的品读是多维的，我认为同学们的这几种解读方式都是正确的，不过呢，我更倾向于后一种理解方式（生笑）。那我们来看看，第二节该用怎样的感情来读？
生24：这一段中的“撒网”的“撒”，“收起”的“收”写出了渔民捕鱼的动作，要重读。
生25：“轻轻”要读出悠闲自在的神态。
生26：“满载”要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来。
生27：“游戏”一词也要重读，读出轻松、自如又自得的情感。
师：同学们推荐谁来读？
（生齐：张娴）
（张娴读，生鼓掌）
师：来，我们接着品读第三小节。
生28：我喜欢“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，这句话体现了少女眼里秋天的景色，那心里一定是一种喜悦和梦想；特别是“梦寐”一词，更加写出了少女的内心世界——思念。
生29：我喜欢的是“那满流着夏夜的香与热的笛孔”，“香和热”这两个字是情感的热烈和甜美，而“那满流着”是少女的一种思念的情怀，都要趟出来了。
生30：羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
师：夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 可见，牧羊女在梦中都想着牧童，牧羊女在想牧羊王子呢!（生大笑）应当怎样来读？
生31：“寥阔”，“清洌”要读得缓慢一点，因为它们写出了草野和溪水的特点。
生32：“满流着夏夜的香与热的笛孔”是疑问句，要读升调。
生33：“梦寐”一词要重读，读出牧羊女的思念。
师：同学们品味得非常好。请再欣赏一组画面
（幻灯出示，生观看）
师：请我们的女同学准备好，来齐读第三诗节。
（女生齐读）
师：同学们，涵咏全诗，诗中有画，画中有诗。正如刚才同学们精彩的发言，诗人赋予了秋天人的思想和行为，她清纯活泼，宁静致远；她调皮可爱，朦胧迷离。这是一个多么明媚、快乐、温馨的秋天啊!接下来，让我们带着自己情感，带着自己对诗歌的品味诵读全诗。
师：需要配乐吗？
（生齐：要）
（背景音乐：学生配乐诵读）
师（饱含深情）：看着你们天真、活泼的样子，我就想起了15年前的秋天，和你们差不多大的时候，我漫山遍野地去采摘火红的枫叶，那场景至今还留在我的心中，我们的诗人何其芳以他独特的诗心来捕捉秋天，强烈地拨动了我们的心中的那根情弦。诗人在写这首诗时和我们一样，还是学生，才20岁呀！他曾说：“那时我成天梦着一些美丽、温柔的东西。”同学们，我们也曾在不经意之间，十多个秋天与我们擦肩而过，现在是否还有点点滴滴秋天的余韵涌上了我们的心头。
（幻灯出示：音乐响起，展示一组秋的画面，老师配乐朗诵。）
师（画外音）：秋天，轻轻拨开夏的珠帘
乘着风儿轻歌曼舞而来
秋天，淡淡流动菊的清香
旋着枝头幻想的颜色
秋天，浓浓地燃烧着枫叶的思念
卷着片片如飞的黄蝶梦
我仍想悄悄步入
问寻那深掩的秋门
看其中有多少生活的足迹
（生完全陶醉并感染其中）
师：想不想试试自己的才气和文笔呢？敞开心扉，激扬文字，写下美丽的四季诗篇。请大家以小组为单位写诗，准备好了就自由上黑板展示。来吧，拿起你的笔，酝酿好你的情感，来吧，创作吧!我们都是你的读者，你就是诗人。
（幻灯出示：音乐响起，画面字幕——春夏秋冬/走过四季都是诗/天地之间/人生百味皆成文）
（学生写作，热情四溢）
师：来，诗人们，上台来展示你的作品。欢迎第一位诗人上台，第二位诗人上台。
（两们学生上台在黑板上展示自己的作品）
师：好，冯婷和蒋卫两位诗人已完成他们的作品，你们是诗歌的原创。来，你们来读一读作品，谈谈你们的创作。
生34：袅袅兮秋风/你们绘着爱的思念/缠绵于我们彼此笑的脸魇/你是一支飒飒的舞曲/撩逗了梦乡里的珍珠/夕阳西下/掀着的是我梦的斜阳/温暖而温馨/随着秋千荡漾/秋的畅思/万丈牵连
生35：丰收
瓜累果硕满农家/叶叠藤密出沃膏/繁菊艳园坠枝弯/丰穗盈田映日圆/家翁拄杖迎空对/笑看鼠狸抱果归/今夜秋月圆九轮/欣知明日又一天
（学生激动、赞叹、掌声）
师：非常好，谢谢！下面也有同学写好了吗？来，读给我们大家听听。
生36：秋风再一次席卷大地，该走的都走了，说好了一起看腊梅灿烂地凋零，却也随风而失。仿佛苍茫天地间只剩下一个我。我终究来迟了，时间没有等我，你也没等我。这一切的一切如同风过无痕，连记忆都是模糊的。
生37：暇夏：置一盏满载着清风的桨/望着窗外炽热的长河/那时呼啸而过的波涛/带我走进十三岁/那一片宁夏
（学生一片掌声）
师：同学们，我看了一下，还有很多同学想尽情展示自己的诗情和才气，但由于时间关系，我们下来之后再一起交流，好不好？今天黑板上的这两首诗和刚才这两位同学的诗篇，同学们，他们写得好吗？（生齐答：好！）
师：如果说蒋卫同学是一位从邈远走来的诗人的话，那么这三位女诗人就是现代的戴望舒，现代的舒婷！同学们，诗歌一定要融入自己的情感，要有丰富的意象，毫无疑问，这四位小诗人创作的诗歌都是非常优美的。好，今天的课就上到这里，愿我们都来做诗的知己吧！知道《秋词》里的这样一句诗吗？“晴空一鹤排云上，（师生齐答）便引诗情到碧霄。”谢谢大家！
二、点评
《秋天》一课是棠湖中学青年教师刘勇在学校面向全校教师上的一堂公开课，从这堂课教学设计和教学环节以及教学效果来看，教师心中有目标，目中有学生，学生成为了学习的主人。可以说，新课标理念在教学中得到了较好的体现。具体说来，这堂课有以下几个特点。
1． 注重学习氛围的营造，调动学生积极地参与学习。
学生在课堂中的学习状态，在很大程度上要依赖于教师的调动。这堂课自始至终学生积极投入，保持良好的学习状态，得益于教师学习氛围的营造。刘老师借助多媒体手段，在音乐声中，从秋的画面引入，带领学生从艺术中去感受秋的美景，引导学生自然走进了课文。加上刘老师整堂课富有激情的语言，善于煽情，充分调动了学生学习的积极性。学生始终处在兴奋和愉悦中。
2． 加强诵读，在诵读中感受，在诵读中领悟。
诵读是语文新课标最重要的一种学习语文的要求。语文课不读不成其为语文。只有加强诵读，才能让学生真正走进文本，只有在诵读中走进文本，学生才能与作者进行对话，进行心灵的交流，由此才能有真正的领悟。刘老师这堂课，可以说在诵读上体现是非常充分的。在整堂课，多次进行了诵读，有老师读，有学生读，而且根据教学的需要，读的方式多种多样，有自由诵读，有集体诵读，有分男女生分读；有放声诵读，有读默读。诵读，使学生走进了课文，体验到了诗中的情感。诵读的效果，在后面学生的交流感悟、理解的深度和写作上较好的体现了出来。
3． 体现教学的民主，珍视学生的感受。
新课标强调珍视学生的感受，教师的分析不能代替学生的分析。在这堂课中融入了这一理念。比如，在让学生谈对三节诗的感受时，教师说“将你认为诗歌中最美的一节、一行或一个词找出来，说说它美在何处。”后面让学生自由选择感受点，自己发表看法。刘老师充分尊重学生的选择，重视学生的感受。这里没有语言的霸权，教师不是思维的主宰者，而是一个时时的交流参与者，时时的引导者。在这样一个民主、平等的课堂氛围里，学生具有了心理的安全和心理的自由，没有了顾忌，因此，能够对诗歌几个画面进行了热烈地讨论，大胆地发表了看法。这一效果，如果没有老师民主教学，没有老师对学生感受的重视，是不可能较好地体现出来的。
4． 在对话中引导，在引导中提高思维层次。
教学体现新课标的理念，其中一个重要指标就是看学生的思维动起来没有。要让学生思维动起来，教师的组织和思维的引导就非常重要。在这堂课里，刘教师充当了一个组织者和引导者的角色。刘老师将引导放在与学生民主的对话中，针对学生的交流与理解，刘教师不断地与学生对话，通过对话进一步调动学生的思维，并不断将思维引向深入。比如，开头对诵读的引导：“用我口诵我心”，让学生能够带着感情去诵读；又如学生对三节诗的理解，教师不断地与学生对话，适当地追问，实际上是在进行思维的引导，正是这一引导，学生对诗歌的理解更进一步，感受更深，思维的层次得到了提高，从学生后面的回答和写作实践可以看出引导的效果。
除此外，刘老师在合作学习、鼓励性评价等方面也较好体现了新课标理念。
从新课标理念角度来反思这堂课，还应该进一步思考以下几个问题。
1．要进一步留给学生思考的空间。课上，老师在提出让学生用自己的语言来概括诗歌三幅画面之后，很快就让学生来回答这一问题。这里，老师没给学生留足一定的思考空间，在关注全体学生真正的参与方面考虑还不够。因为，这一问，每一个学生对三幅画面是否在极短的时间里都有了一定思考，有了一定的语言组织？恐怕只能打一个问号。学生的思维是有一定层次差异的，教学中多留给学生一定的思考时间和空间，让全体学生都参与进来，对文本的理解也就更深入一些。
2．进一步处理好合作学习和自主学习的关系。合作学习和自主学习，是新课程提倡的新型学习方式，在实施中要正确有效地运用。这堂课较好地采用了合作学习的方式，也取得了较好的效果。但是对自主学习重视不够。老师往往在给出了一个问题和要求之后（比如让学生谈诗歌美点、品味诗歌语言），就马上让学生进行讨论，没有给学生独立思考的空间。这种没有给学生独立思考的空间的交流，更多的只是好的学生的参与，有的学生只能是一个旁观者，另一方面，交流的深度也不够。因此，合作交流之前，应让学生有独立思考的时间，自主思考是合作交流的基础，合作交流是一种思维的碰撞，是自主思考的基础上的提高、拓展。如果这堂课处理好了自主学习与合作学习的关系，留给学生自主思考时间，更多的学生就会动起来效果就会更好。
除此外，在教学中对想像的引导还不够，诗歌的理解需要想像的介入，老师要引导学生进入文本，通过想像来丰富画面，加深理解。
总之，刘老师这堂课能够从新课程理念出发来设计教学过程，在教学过程中融入新理念。课堂上教师注重引导，学生参与积极，学习氛围热烈。希望刘老师不断加强教学反思，进一步提高课堂教学质量。
『叁』 新课标下如何实现高中英语的高效课堂教学
在高中新课改的抄推动下,如何袭构建高效英语课堂教学已成为广大教育教研机构
和一线教师研究的新课题。本文借助对国家教育政策的解读和对几
节英语课堂教学的观摩与反思,就新课程标准下高效高中英语课堂教学提出自己的一些看法。
『肆』 新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上，不断发展学生的自主学习能力，不断提升学生的语言素养和人文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足学生的个性化需求，不断促进学生的自主发展，培养学生的综合语言能力。由此可见，新课程标准下的高中英语有效教学策略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。
一、巧设课堂教学情境，营造浓厚学习氛围
新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识，发展语言综合能力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程特点的基础上，巧妙设计教学情境，努力创造课堂语言氛围，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主融入课堂教学过程，鼓励学生参与课堂活动，大胆开口用英语进行表达，这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能实现新课程标准对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技能训练，较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中，将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的理解，增强语言教学效果，让学生在情境中激发学习兴趣，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练语言技能，真正使英语课堂教学获得最佳效果。
二、精心组织教学内容，激发学生内在动力
现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需要教师针对高中的实际情况，灵活选择和组织教学内容，因材施教，以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发，根据不同的学情，创造性地开发利用教材，适应不同学习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的全面发展。例如，针对基础较好的高中生，教师要注重阅读技巧和能力的培养，通过拓展阅读、技巧训练等方式，提高学生的阅读兴趣和读写能力，以读促写，实现综合能力的培养；针对基础较差的高中生，教师要突出英语教学的趣味性和实践性，通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面，用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。
三、优化课堂教学方法，提高自主学习能力
新课程标准下的高中英语教学，重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课堂教学教会学生有效的学习策略，形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授，还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养，通过选择适合的教学方法，将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中，使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践，逐步形成自主学习能力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练，在日常教学中引导学生全面发展语言技能，增强学生的语言运用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索，通过开展学生之间的合作学习与实践探索，使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握，将所学知识灵活运用于学习中，促进学生的共同进步。
四、积极开展师生互动，加强师生情感交流
新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能，还要注重培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径，通过开展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力，增强英语语言文化意识，形成积极的情感态度。因此，高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动，在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况，在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和情感，在教学过程中充分发挥民主精神，尊重每一位学生，引导学生积极思考，大胆实践，在语言运用和学习过程中渗透情感教育。
总之，新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略，大胆创新教学方法，将新课程理念不断渗透到课堂教学之中，努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。
『伍』 如何把这些先进的教学理念融入到课堂中需要从哪些方面着手
新课改的教学理念 理念是人们从事工作的行动指南，是人们追求目标的内在动力。初中 物理教师要适应新课程改革理念的要求。在教学中就要转变传统教学理 念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念，特别是要改 变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的应试教育制度。 首先， 我们的教育教学观念发生了转变。认真学习新课程标准后，在教育教学实 践过程中，我们的教育观念在逐步转变，我们的教学理念也和行为也在发 生转变。我们面对的是全体学生，我们要让每位学生都受到良好的教育， 并且我们应在教育教学工作中做到，这是我们教师的责任。作为教师，我 们要更关注学生的成长、发展，注重学生的全面发展。 第二是我们的教学方式发生了根本的改变。由以前的应试转化为 素质教育并且以学生为主体，教师为主导的模式，学生成为学习的主人。 学生学习的方式呈现多样化。学生成为课堂上学习的主人，他们以小组为 单位充分进行交流和探讨，注重动手能力的培养，注重培养学生的探究和 创新意识。现在我们在组织教学活动时，大多数的时间会根据具体的教学 内容，选择不同的教学方式，使学生在参与学习的过程中更加灵活活拨， 力求能充分发挥学生学习的积极参与的兴趣和学习的主动性，从而让学生 能得到创造性的发展。 第三是我们对学生的评价方法发生了改变。以前我们就是看学 生的考试分数，现在我们尝试运用课堂观察、成长记录、跟踪学生的学习 过程等方式，了解学生在学习过程中表现出来的思维能力、创造性和情感 态度。同时，我们对学生的笔试检测也进行了改进，在测试题目的选择上 注重现实生活实际和问题情境等。这种多元化的对学生进行评价，是与新 课程改革的多元目标相适应的。 第四、课堂上充分运用多媒体技术。现代信息技术的发展对物理教育的价 值、目标、内容以及学习和教学方式产生了很大的影响。
『陆』 如何在新课改下构建高中英语课堂教学模式麻烦告诉我
孝南高中 沈虹 在新课改理念下，我们应该构建怎样的高中英语课堂教学模式呢？ 一、要树立以学生为主体的教学理念，重新认识教师的角色 众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。教师牵着学生走，学生围着老师转。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中要采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。 二、要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力 美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的“发现学习”主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也提到：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课标强调学习策略的探究性。脱离探究、实践的英语教学不能体现新课改的基本理念。教学中，教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究的动机。在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案。创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。合作学习是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要的学习方式之一。合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。与此同时，在小组合作学习过程中，学生的非智力因素和情感因素得以开发和发展。如：对小组其他成员的责任意识；成员之间互相帮助，共同提高意识；在合作探究过程中的问题评价创新意识；维护集体的团结精神等。因此，教师要在课堂上根据学生现有的水平以及具体的教学情况灵活选用同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习等方式。教师要在教学的各个方面做好示范，并与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中。 三、要以对话为主，突出扎实灵活的语言操练 《牛津高中英语》体现“做中学英语”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材各单元中板块的设计都围绕某一个话题展开，各个板块组织和安排了听、说、读、写的活动，引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习。尤其突出师生对话。如：Reading板块大多是师生与教材之间的对话，快速浏览课文，体会内容，然后是师生之间的对话（教师提问或者是学生质疑）；再者是学生间的对话；Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式培养学生听、读、说、写的综合技能。学生的主体地位得以凸现，从而最大效度地生成学生的英语的语用能力。因此，我们要从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还要充分注意训练的速度、节奏和密度。课堂操练要充分，要让更多的学生参与语言实践活动。大量的实践表明只要语言操练安排得当，手段多样，操练得法，绝大多数学生都能较好地掌握教学内容，提高实际运用语言的能力。 四、要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展 当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有的知识的量，还在于他的学术能力、事业心和开拓创新技能（创造力）。人们不难获得一个共识：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。教师在进行课堂教学设计时，要给学生思维活动留下空间和时间，彻底改变那种封闭式的、满堂灌的教学方式。教师要先从培养学生创新愿望入手，同时，为学生创设一个自由宽松的创新空间。只有在全身心都放松的情况下，学生才能主动地学习和创新。教师要充分利用教材所蕴涵的丰富的创造性因素，开展相应的活动。例如，教师可以将教学内容巧设目标，可以设计四种教学目标：基本目标、初级目标、中级目标、高级目标。通过自主探究与小组合作学习，同学们在不断的探索中，层层达标，从而使学生获得了成就感，激发了他们学习的激情；在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。让学生各抒己见，展开热烈讨论；教师要为学生营造宽松的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。要经常对学生讲“Trustyourself！”“Nevergiveup！”“keepupyourcourage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地表现自己；教师也可以通过精心设计课堂提问的方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题要做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。可以抓住语篇中的“扩展点”进行补充及延伸，抓住语篇中的“差异点”进行联想，抓住语篇中的“重点”进行概括性思维和深层次思维的训练，抓住语篇中的“疑点”进行评价能力和批判性思维能力的训练。 五、要注意培养学生运用语言解决实际问题能力 培养学生运用语言解决实际问题的能力是英语学习的最终目的。在教学过程中，我们要坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。在此基础上，要注意引导学生善于发现问题，分析问题。有研究成果表明：发现问题、分析问题、解决问题是认知过程的本质。强烈的问题意识是创造型人才的重要标志。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始！”教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考再到解决问题。对学生来说，最可怕的莫过于“我没有问题了”。发达国家普遍采用的问题解决法，即教师为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同条件，从不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多种对立的思路去解决同一个问题，以引导学生提高自己的创造思维能力。美国教育界有一句名言：“我听见了，但是我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”所以说我们要对英语课堂进行精心设计，让学生去思考，去探索，去发现。其实，让学生去探索、发现、解决问题的过程正是通过对基本知识概念、原理的认知培养学生认识其内部规律，并运用它们解决问题的能力的过程。综之，在研究“新课改与新高考对接”方案中，我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。
『柒』 如何将英语课标渗透到教学中去
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一．采用任务型教学模式 ”任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 ”任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 对于一年级的小学英语课堂来讲，”任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二．创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
『捌』 高中英语教师如何适应新课程标准要点
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、内乐容学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
『玖』 如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和内评价功效容。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性