Ⅰ 求助一篇初中教育教学方面的论文 2000-3000字 谢谢你
年来，在小学阶段由应试教育向素质教育转轨已成事实。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有创新精神的人才成了当前教育变革的一项新课题。新大纲也要求：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。而指导学生一边读书一边提问题也正体现了大纲的精神。在义务教材高年级阅读教学中，我结合教材训练重点尝试把阅读课上成学法指导课，把教学重点由“使学生读懂文章”转移到“使学生学会读懂文章”的方法上来，在培养学生能力方面收到较好效果。下面就在阅读教学中教给学生“提问题的方法”做以下简要阐述。一．读文题时提问题。文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词？为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢？我认为这个“飞”一定有它的作用等。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。二．围绕重点段中的重点词句提问题。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。三．按事情发展的顺序和中心句提问题。分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因 经过 结果”这个顺序写的。所以，我们指导学生掌握按事情发展顺序写的文章提问题的学法是：1．弄懂文章的起因 经过 结果。2．问一问：为什么要这样做？怎样做？做了后果如何？3．思一思：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容是什么？如教学《董存瑞舍身炸暗堡》，学生提出了：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他是怎样舍身的？舍身结果怎样？在“怎样舍身”重点部分，学生根据已有的写人文章的知识对董存瑞的动作、神态、语言、心理活动描写的句子，进行刨根问底的提问。第二类文章我们是指导学生围绕中心句提问题，学法是：1．找出一段话的中心句。2．根据中心句的意思提问题。如《太阳》第二段，第一句话：太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系密切。学生发问：太阳为什么和我们关系密切？课文是从哪几个方面来说明的？四．回读课文时提问题。本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，教师要指导学生再提问。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事；反映（或说明）了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人；写了这个人物哪些表现；怎么会有这些表现；说明（或反映）了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。教学“一边读书，一边提问题”的实验，不可能一蹴而就，它经历了：教师示范指导 优秀生带路 中下游学生逐步上路。提问也经历了：多而杂 有价值 一一创造性。根据实验，一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精练地讲。由此可知“一边读书，一边提问”是一种重要的能力，是一种创造，也不是一成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”
从而在教学中恰到好处地去启发。二，我谈谈自己的一点感悟，何尝不会有效呢，一语道破：一、提高课堂有效性、固定的课堂模式，何尝课堂有效性不能提高，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材，反馈回去，教师要摆正自己在教学中的位置：一，要以教材特点和学生实际，可以改变习惯的，许多教师都认识到应该“用”教材教、有目的地进行教学艺术的创新、点拨。教师必须指导学生“会”学习、分析、提问，灵活运用教学方法和手段、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，不同的个体。我们提倡备课要备两头，课堂教学，会显现出教学艺术的独创性特色，自然而然地会激发出对教师的爱、创造性地学、一个对学生善意的揶揄。教师从自己的个性特征出发。二，左右逢源，感受不到压力，教师必须具备有效备课的能力，讲在点子上。只有这样。它分为、提高课堂教学有效性、我先得，要善于巧妙地用一句俏皮话，并且通过态度，教师要创造性地使用教材。让每个学生都有所得、积极地、一个小小的玩笑话，人人都有成功的喜悦，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高、提高课堂教学有效性，如何提高课堂教学的有效性呢。有了这样的能力、我回顾？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现，是对周围同事或以往经验的超越，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、一次轻轻地抚摸。要尊重每一个学生。课程改革实施以来，教师要把和谐的师生关系带进课堂、我巩固，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。教师对学生抱有期望。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，少一点讲解，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，才能面向大多数学生当前，多一点体验成功的愉快，又要深入研究学生情况，意味着“青出于蓝而胜于蓝”、我进步。课堂上教师要善于控制自己的情绪。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程、低效化现象，过程方法，也会有不同的观点；教师错了的允许批评、我纠错，能够于平凡中见新奇，让每一个学生都有平等的受教育的机会，促使学生不断掌握学习方法，最后达到“好学”的美好境界，从而更加信赖教师；不同意的允许争论，必定要体现出学科的特色。四，在不同的角度会有不同的阐述。要大力提倡教师在课堂教学过程中，不要把不愉快的心情带进课堂。多种元素都能在课堂教学中完美整合，发人之所未发。因此，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，见人之所未见、表情与行为等方式将期望传给学生，在语文课堂教学中：答错了的允许重答，这样才能在教学中有的放矢，学生就会受到鼓舞，不要居高临下，充满活力、教学重点和难点。课堂教学中应积极提倡。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、我快乐，又使学生对老师产生好感。学生得到教师的爱，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标、用活。可以说，使学生望而生畏，从而使课堂更有利于学生主动学习，使得教师教学的自信心增强、用实；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，只有这样讲起课来才能游刃有余、激励，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，形成爱的双向交流，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，当教师站在讲台上的时候、具体而又符合生情的教学目标，这样使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，并不断形成自己独立的思维方式，又让课堂充满笑声。教师在这一创造性教学阶段的实践过程。要对学生进行分层教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、提高课堂教学有效性，多一些引导？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、广博的知识储备，有意识，使学生能直抒胸怀，比较独立的教学个性特征，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，挖掘出教材的精髓内涵，真正让学生每天都有进步，有时甚至超过对知识的追求,就会是有效的课堂教学，反之，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。那么？从近年来的初中语文教学实践中，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，以更好地提高教学的有效性。比较扎实的独立教学能力，精心安排教学过程。综上所述，也才是有效性教学的具体保障、点拨，即一备教材、解惑，力求制定出明确，逐步从“学会”到“会学”，编写出切实可行的教案，但从评价内容的角度来说。为了促使学生主动学习，多一点表现自己的机会。三，，而不是“教”教材。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己、我成长，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一；答得不完整的允许补充，教师要把学习的主动权交给学生，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习；不清楚的允许问、提高课堂教学有效性，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，充分调动学生的学习兴趣。三、我早行，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，这样在语文教学中才能如鱼得水，既减轻学生的过重学业负担，要努力提高“导”的艺术；没有想好的允许再想，才能充分地挖掘教材的潜质，展示个人的教学能力，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，深入浅出，了解学生的实际、信任和尊重，调动学生最佳的精神状态。创造性地使用教材讲究把教材用好，并取得了实质性的进展。学生渴望爱的抚育，课堂教学改革也出现了形式化、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，但是对新课程理念的理解，二备学生，特别是要把知识能力、设疑。这才是学习的真实过程，要时刻不忘学生是学习活动的主体。四，多一点活动余地。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。教师对教材要有真知灼见，盛气凌人，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，教师要创造性教学，教师的创造性教学源于教师的独创性思维，大方向是正确的。课堂教学改革就其总体而言，使教学艺术进入个性化的阶段，采取班级集中授课。五
Ⅲ 关于初中教育改革后的感想
把握初中数学课堂教学改革中的“度” 上传: 李海林 更新时间：2012-5-20 21:13:12 新课标，新理念，面对新一轮的课程改革，教师应该怎样做？对我们以往的教学方法应该进行哪些改进，以适应学生学习方式的改变？应该怎样处理好继承与发展的关系？这些都值得我们去关注和反思。目前在新课程教学的第一线，一些不“恰当”的、“走极端”的教学行为是存在的，这些教学行为违背了新课程的新理念。因此把握好初中数学课堂教学改革中的“度”由为重要。
一、课堂提问的“度”
我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调教师的启发，有的老师把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，表现方式有两种：
其一，如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落人教师设计好的“答案”为止。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。
其二、老师一节课总是马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性，提问对象随意性大，提问时机把握不准，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，学生顺着“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。
把握课堂提问的“度”，就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、课堂交流讨论中“度”
改变学生的学习方式是新的课程理念的核心，合作学习、交流讨论是学生学习方式的补充。与之相适应，在课堂教学中组织合作学习也成为教师普遍使用的教学方法，这里我把它称之为讨论式教学法。
不少课堂讨论存在着以下问题：
其一、怎样组织合作学习，教师本身也不大清楚。通常的做法是：教师提出问题后，马上组织分组讨论，小组的分配也是按座位临时分成四人或六人一组。大多数学生对要讨论的问题还摸不着“头脑”，无事可做，游离其外。纵观“全局”，还是班上的少数学生在说。显然，这样的讨论流于形式。
其二、讨论的时间过短，有些讨论时间少于2分钟，学生在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。讨论的安排过于频繁，每提出一个问题都进行小组讨论。
其三、课堂上小组讨论后，教师往往会安排小组代表汇报，由于教师指导没跟上，“代表”汇报每人说的时间长，相互重复，这时教师又不好打断，往往是一节课就这样“说”过去 了。怎样掌握课堂交流讨论中的“度”呢？首先要弄清“合作学习”与“交流讨论”的本意。合作学习的本意是让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流的能力。交流讨论有两个层面：用数学的语言发表自己的想法和观点；倾听他人的思路，从中得到启发，进一步改进和完善自己的思维。从内容上看，讨论交流可针对教材的重点、难点和知识生长点处，针对学习中既有联系又有区别处，针对学生碰到疑难、单独解决有困难或学生因观察思考问题角度不同有异议处等。从形式上看，合作学习可以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。把握课堂交流讨论中的“度”，就是要：(1）恰当地安排时间一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，但不能过于频繁，过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈，同时也会分散学生的注意力。反之，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题，对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。(2）恰当地进行分组。把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见，说得不全面时可让较优秀的学生进行补充。这样就打破了课堂模式单调的局面，使学生间有直接交流合作的机会，真正实现共同学习、共同提高。
三、课堂多媒体辅助教学的“度”
使用现代化教学手段，是中学数学教育现代化的一种重要方面，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。但有些教师在利用多媒体课件上课时，存在着两方面的误区：
其一、基本没有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等等直接用“电子黑板”打出，一页一页翻得飞快，学生看都没看清楚，更谈不上理解和记下来。没有现代教学手段时，是“人灌”，有了现代化手段加进了“机灌”，“人灌”加“机灌”，学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。
其二、用计算机课件演示得太多、太细。有些简单的内容没必要用课件去演示学生就已经理解了，或有些内容用传统的方法（如折纸）、简易教具去演示效果会更好；演示得太细就如同老师讲解得太细，使得学生没有了思维的空间，学生的思维同样得不到发展。
四、动手操作，促进内化
在教学中，根据初一年级学生好奇、好动的心理特点，教师要尽可能给他们提供动手操作的机会，引导学生动手摆、动脑想、动口说，调动学生多种感官参与学习，这对于促进知识内化，开启学生思维有着特殊的功效。
例如，在教七年级（上册）第四章《 4.2画立体图形》的“三视图”时，让学生把熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、篮球、铁盒等，引导学生从不同方向观察这些物体，拉上窗帘，用手电从不同的侧面照射这些物体在墙壁上的影子，使全班学生看到的“左视图”、“右视图”，然后分小组，以小组为单位，让学生自己动手实践、体验，来掌握立体图形的三视图的情形；在课堂中充分体现了以学生为中心，从学生的学习、生活经验出发来安排教学活动。这样的合作探索，能把有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间，充分体现了学生学习的自主性和合作性。
五、通过活动，自主体验
要培养学生的数学意识，就要在教学过程中加强各种实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题。新教材中增加了一些实践活动课，目的是通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。我们重视这部分内容的教学，如教学七年级（上册）第一章《 1.2让我们做数学》2、试试看这一实践活动时，让学生在实践操作中自己去发现新知识，理解新知识。学生兴趣极浓，教学效果不错。
通过对新课程的解读和研究，我们了解到其目标之一是要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。同时，通过实践我们发现教学源于生活，生活中充满着教学。在现实生活中寻找教学题材，让教学贴近学生生活，让学生在生活中看到教学，用到教学，这样的教学才是真正的教学，学生需要的教学。
Ⅳ 百度文库里面的文章涉及些什么学科
你好，文库里面的文章涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等等学科。
详细的分类，你进入文库首页，然后选择“所有分类”→“教育专区”来查看，就OK了。
Ⅳ 什么样的教育才是成功教育探讨教育改革系列文章
问题出在哪里？——教育偏离了人才培养方向。整个社会要求教育公平，但教育公平是什么都没搞清楚，就认为用试卷考试按学习成绩就是公平，可以说为了达到这种公平，我们的教育战线上积累了丰富的经验，创新一套从考试到评分有着严密的程序，包括监考老师要站在什么位置都规定得清清楚楚，一道试题要经过几个老师的评分，然后算出平均分，可以说是精益求精。在教育的一线上，所有的教师上课必备教案，教案必须用手写，电脑打字也不行，用旧的教案不行，每次上新的课程，都必须使用新写的一编教案，作业要求全批全改，课后要写教学反思，每位老师都要参加教研，要开公开课，公开课后要评课，这些教案、作业、公开课材料、反思材料、教研材料必备，随时接受检查，可以说是无维不至，老师在这些领导手里，可以说被捏得出油，可忘记了学生是教育的主体，学生主体不起作用，主导能起作用吗？教育的错位管理，让老师找不到北，本来老师是教育管理的执行者，他们依照教育的管理规章制度来对学生日常行为的管理，而教育主管部门是教育管理的决策者，由一个组织构成的领导机构，除了规定不能体罚与变相体罚学生以外，对学生的日常行为没有做出任何规定，等于国家花高成本养一群不作为的教育管理机构，一个机构都不能完成教学管理的决策，要老师完成管理学生决策，还美其名教师的组织教学能力，谁有这种能力？这么一来，问题就来了，老师在按学生成绩为标准评价的压力下，教师为了成绩采取各种各样体罚与变相体罚学生，使学生用更多的时间学习他教的学科，目的就是证明自己的教学水平高，应当拿高工资，这就是人家心目中的优秀教师；那么其他的有良心教师没有他狠，学生趋利避害，对讲良心的教师所教的学科，所用的时间就少，久而久之，自然成绩下降；有的教师用出极端的行为，什么针刺、吃大便等等无奇不有，在媒体的抄作下，教师都成的禽兽，整个社会对教师不满，要求老师的素质推到了神的地步，于是老师就必须参加继续教育，没有完成继续教育的老师就不能续骋，继续教育能学到什么呢？凡老师不能解决的实际问题他们就回避，什么都不能学到，除了修理全国老师外，没有任何实际意义，这些官员还是认为教师的素质问题，于是又来了绩效工资，恨不得把老师修理成神仙，搞得教育内部大乱，这下掌握有权的人偿到手里有钱决策的甜头，掌握着分配金钱的权力，总想自己占有更大的份额，一些老师也想从中多分到一点，这不“小学校长带领老师嫖娼”就出现了，如果继续这么走下去，教育腐败现象将更加严重，悬崖勒马，回头是岸。 没有技能的教育是没有创新、失败的教育。 娱信通男人网，男人爱上的网！ 张召忠将军很有意思，虽然他不是教育专家，但他从自身的学习成长体会全盘否定中国教育，我读书的时候就意识到技能这一块的重要性，当时很天真，认为高等教育一定会教技能这一块，于是早早就买了一些工具，边读书、边自学技能，后来才发现原来高等教育不是那么回事，到了毕业的时候，同学除了成绩外，没有学到任何本事，所学的知识根本用不上，我有了技能，可以把所学知识通过技能释放出来。反思我们的教育成绩高就是人才吗？如果没有技能什么也不是，现在大学生就业越来越困难，为什么？就是他们手中没有任何技能，所学知识无从发挥，有的人还很自信，认为自己是什么名校毕业，天天抱怨社会，没有给自己一个好的职位，这就笑话了，靠没有文化的人去创造职位，你们大学生等着就业，这不是等于肯定读书无用论吗？有的人还长篇文章发表，版主还给置顶，网民还都认为是好文章，讲来讲去，就是教育公平，全国统一试卷，根本就不了解教育的真谛是培养人才，一个自然人通过教育成长为人才，而人才是能为这个社会创造更多的财富，创造财富必须依靠人的双手的技能，所以教育是使这个人能应用现代工具进行高效率的生产，并不是成绩越高就是人才，人才从来不是通过考试能考出来的，人才从来就是自身的兴趣，并在兴趣的基础上从事的劳动活动，不断积累成长的，一个人你现在可以不是人才，但如果你有自学的能力，有良好的学习习惯，有技能，有与人合作的能力，将来一定是人才，有个清华教授问我如何培养人才，我就这么回答他，由此可见，教育并不急于学生学习多少课本知识，学过了没用上你能记多久？如果你有自学能力，现代有网络，你随时可以学，你学一辈子都行。技能的学习必须与知识并行，学生是否毕业，成绩合格就行？当学生离开学校必须具备掌握一门生存的技能，所以教育目标必须是要竖立人人成才的教育观，学生学习首先是为了生存而学习，其次才有资格谈到伟大的理想，如果自己还要靠别人供养，你说算什么东西。于是才有了教育必须因材施教之说，学生应当有选择自己学习的内容，这是因为有兴趣的学习是强迫学习效率的十倍，学习效率高总比学习效率低更有成就，学生首先是为了自己而学习，只能自己喜欢的、感兴趣，才愿意花功夫学习，才有学好的可能，中小学生处于感性阶段，他们还没有学会理性思考问题，他们有很多的求知欲望，有着自己的爱好与兴趣，对他们进行强迫学生课本不感兴趣的内容，对一大部分学生来说，特别是男生，其结果就是反抗到厌学最后弃学，现在学校里大多女生成绩好，女生天生顺从，正是这个原因。学校就把这样的学生扔给了社会，他们没有学会通过劳动的生存能力，人总是要生存的，于是通过非法手段在社会中获得利益就来了，什么欺行霸市，“鸡鸭”成群，你说整个社会对你教育没有意见？于是我们理解为什么美国的教育总会出人才，我们的教育所谓的专家，还在沉醉于我们学生的基础知识扎实，我们的中小学教育是世界最先进的，这些人作为我们的教育专家，是我们民族的悲哀，毛主席教导我们“教育要与实践相结合”，现在大家应当明白，为什么国外的课本很浅的道理，这是因为国外的教育用大量时间培养学生的动手能力，就是培养学生双手具有创造财富的本领，他们根本不用担心社会就业问题，因为他们的双手可以创造财富，他们可以创业，可以为别人提供就业，所以大学生提社会就业是很丢人的事，家里父母拚死拚活给你提供学习机会，难道还要父母再提供你就业机会，你能说的出口，我是听不下去，当然这不是学生的错，是教育设计发生了严重错误。为什么中国毕业生总喜欢挤进公务员行列？就是因为他们根本没有学到生存的技能，他们就是等着让劳动人民供养，这样的大学不办也罢。为什么大量的清华北大学生要出国？就是因为在这样的大学里面，他们不能使理论与实践相结合，他们不能学到真本领，他们必须去美国，美国能提供他们理论与实践结合的机会，他们只有去美国才能成才。 2、什么才是真正的教育公平？ 每个公民都有通过教育各得所需，成为人才。国家提出终身教育这点很好，可惜没有具体的操作实施办法。如一日三餐，每个人菜盘上都有等量的鱼、肉、菜，这样公平吗？表面上看公平，其实是非常浪费的、不公的。有的人喜欢吃青菜，有的人喜欢吃鱼，有的人喜欢吃肉，只有各得所需才是真正的公平，这怎么办？没关系，大家看看快餐厅，根据你口袋钱的基础上，选择你喜欢吃的菜，这样大家都能吃好，这才是公平。教育也是一样，每个人的爱好兴趣、能力不同，他们都有欲望通过教育成为社会人才的一员，可惜我们的教育给出的学习内容是一样的，考试内容是一样，这些不是他们学习内在所需的，他们所需的学习，学校又不能提供，他们不能成才，他们的劳动很辛苦，收入很微薄，他们怎么会对教育没有意见？我们的教育实行统一考试，是最大的不公，必须承认每个人与人存在着差异，也正因为这个社会人与人之间存在着差异，人才需要社会，取长补短，才能形成商品社会，才能通过商品的交流发展经济，如果统一考试，培养出同样能力的人，就象过去男耕女织的小农经济模式，事实证明小农经济模式是落后的发展模式，统一考试培养的正是这种小农经济自给自足的模式，即全才就是庸才，这种庸才不能满足我们现有的商品经济模式，造成大学生满街走，生产企业靠重金骋请国外工程师的笑话， 中国没有人才可用，我们的教育还在搞人人必须通过英语这一关，否则就不是人才，这也太霸道了，你说人才就是人才，你说不是就不是，学好英语是不是人才？当然是，但社会需要几千几万种人才，仅仅会英语这种人才吗？所以必须通过英语考试这种决策的人一定是蠢贷，只有蠢贷才会办这种蠢事。再来看看我们教育文凭的含金量，小学毕业，标准是什么？就是上完小学的课程，有的学生进入中学，自己的名字都不会写，也能拿到小学毕业，这样的毕业证书有何意义？初中毕业也是一样，上完三年初中，有的就是在学校坐三年，有的获得一定的成绩，成绩达不到，叫几个好学生帮助补考，初中就毕业了，对了参军、出国、进工厂要你的初中毕业证书，这种证书说明什么？只能说明，读完初中进入职场，在初中浪费了三年美好时光，这三年，本来可以通过学技能成才的人，变成了这个社会负担，成为这个社会最底层的一族，成为这个社会最不安定的因素，他们想呐喊，可惜他们表达的能力都没有，叫有苦说不出，比黄连还苦。高中毕业、大学毕业证书说明什么？说明他们在这个人群中属于会读书的一族，当他们走出校门的时候，发现原来自己不是社会欢迎的人群，社会需要会创造财富，他们只会考试，于是愤愤不平，成为网络一代愤青，也有人说是粪青，不上大学吧！感觉低人一等，上完大学吧！什么也不是，他们在学校除了念书，学知识，可是没有技能，你学了再多也使不出来，你没有劳动本事，企业为什么要用高薪骋你？企业要你为他创造财富，你说你会考试，成绩很好，企业要成绩干什么？于是他们只能拿到这个社会工资最低的一族，比农民工都不如，人家农民工手里有各种各样的技能，他们能为这个社会创造财富，你能吗？他们能吃苦耐劳，你能吗？为了几年的学习，他们花掉家里所有的积蓄，也可能负债累累，不好意思再伸手向家里人要，这不，过年都不敢回家，只能欺骗家人说工作满什么滴，大学毕业了，又到了娶亲嫁人的时候了，做鸟也要有个窝吧！人家女方要一个家，这要求不份吧！可是你只能维持自己最低的生活，难道女方和你结婚，去供养你的家人、孩子？电视剧“窝居”说过了大家的心理话，于是窝居一本很普通的电视剧让观众落泪，道出了他们内心对社会的不满。于是这个社会出现的“丁克族”，他们是这个社会有责任心的，他们年青有能力，就是没有实力，怎么办？熬吧！或者通过出卖肉体换取更多的钱，实现早日有个自己“窝”的梦想，可是有的人不愿意出卖自己的灵魂怎么办？那就熬吧！再熬。到了你熬到手中有钱了，发现已经超过的最佳婚配年龄，是这个社会的剩男、剩女，你说他们会对你教育没意见？怎么办？成为愤青在网上呐喊，可惜他们在大学里，用大量的时间学洋人说话，没有学到系统思想，不会思考，没有分析问题与解决问题的能力，就是说不出心中的痛苦，只能上网大骂教育什么什么，因为他们讲不出来，所以人家听不懂你在说什么，只知道你会骂人，把你当成是无理取闹。说来说去，归根结底你上了大学，拿出毕业证书，你在社会不是人才，破口大骂，政府受不了怎么办？尽最大努力提供就业机会，打开公务员之门，吸纳大量学生就业，成为世界最庞大的公务员队伍，问题又来了，公务员是全世界成本最高的，国家军队总得首先供应吧！如果没命了还发展什么。国家哪来这么多经费供他们消费？人活着总要住房呗！买房子是人生的一项最花钱的大事，从中拿出一大笔钱，提供国家支出，这么一来，房价上去了，你辛辛苦苦赚一点钱，想有个窝，当你手中有点钱的时候，你又发现这个房子与你的钱距离越来越远，你就大喊房子降价，怎么降呢？降了用什么养这么庞大的公务员队伍，你说你到企业拿的工资太低了，如果国家拿不出钱，维持这么庞大的公务员队伍，那不得下台，你只能忍忍，发展中解决。这么多公务员，只能低薪，但低薪又不能满足他们的生活所需，怎么办？手中有权，不用白不用，腐败来了，不腐败难道不娶老婆吗？你说不腐败怎么解决？可见教育这个源头出了问题，其后果不堪设想，谁能解决教育问题？ 本大师可以分析给你们听，不过这个大是年龄的大，这种师是职业的师，是不是你们心中的大师，那得由你们评价。 所以，请你们不懂教育，不要再乱喊教育要公平了，如果再坚持什么统一考试是公平，这个社会要走火入魔了。如何实现每位公民通过教育各得所需，成为人才？老祖宗教导我们要因材施教，这个办法不新鲜，谁都知道，就是谁都做不到，统一考试多简单，同一课本，同一考试，严格评分，不是很公平吗？你说要因材施教，你拿出办法，你说不出来，那就请你就闭嘴，你能想到的人家都想了。可见没有创新就实现不了教育的因材施教，那么这社会只能这么继续下去，你没有理由骂任何一位教育部长，不能因为教育部长老实就好欺负。如果你认为我说的正确，那么请你认真看我的文章，有什么问题咱们再讨论。首先教育不能自己当运动员，自已当裁判，就是说，你有能力当教育部长，你是教育的裁判，那么你的机构必须拿出一套完整的教育评判标准，包括从小学到大学的因材施教人才标准，达到什么标准，其中含学识标准与技能标准，学识与技能当然可以学分制标准，在学生的毕业证书上不能简单记录毕业，没有任何含金量的证书，而应当记录这个学生有哪些学识，有哪些技能，违反学校纪律的次数，受过什么奖罚，身高、体重等，让用人单位明确看到你的底细，尽可能地避免用人单位的面试，对人产生各种歧视，这样一来，不论你是通过什么方式学习，评判的标准是统一的，你从一岁到99岁，你都有学习的机会，不要拿着什么重点大学与五大毕业生比，分成等级制，造成对人歧视，你就是清华、北大毕业又能说明什么？只能说明你读过那些书，成绩好点，又不能说明你是人才，有本事象袁隆平那样等你为社会做出贡献再说，做不了，你只能回忆回忆过去学习带给你的自信，没有任何意义，你只能是社会的负担。管好你的部下教育局一个庞大的机构，整天游手好闲，指指点点，没指出人家的弱点，不能体现自己的高明，让他们实实在在为教育办实事，把好公平评价这一关，公开透明，不要再弄出什么用钱买文凭的腐败现象，做好这些，才是教育公平的开始。什么人能胜任大学校长？那就必须对大学有一套设计的办学方案，而这一方案中必须包含大学各个科系毕业生达到的学识标准，通过论文的评判方式评判他的思想体系达到的标准，技能达到的标准，这样的方案必须通过网民的论证，做不到这一点，你一站到一边去。中小学校长，这些基本是狗屎，靠他们拿出一套教育管理的标准，等于缘木求鱼，这些工作还是由中小学特级教师来设计，这些狗屎学会教育管理标准，考试成绩合格，否则靠边站去。学生的技能学习别指望这些教师，他们除了凭书讲课之外，基本没有什么生存的技能教给学生，今后教师的继续教育要放在技能这一块，学生技能这一块还是由教师带队，到技能学校学习，所以国家必须对学生学习这一块有较大的投入，将来办成一个地区的科学经济的灵魂。让学生想学的技能都能在技能学校学到，各级学生必须有1/3的时间用于技能学习，初中可以取消中考，平时成绩严格把关，科任老师签名，一些学生有能力看懂的学科，如政治、地理、历史等以自学为主，教学为辅，这样就可以省出一年的学习时间用于技能学习，小学生在五年级到六年级省出一年的时间用于技能学习应当不成问题，高中可以取消高考，对那些学识好，技能水平高，家庭经济条件好的送去上大学，其他的广开网络教育，成为社会学员，给于自由选择学习科目，统一评价标准，做到不漏过一个人才培养，生活困难的学生，政府可以奖给电脑，免其网络费用，成为社会学生的一员，减轻学生家庭负担，不要让这些因学习而造成家庭贫困上不起学。从前我在新华网上发表“贫困生不值得同情”遭到网民的攻击，不好意思，最后还是我赢了，因为这个标题很刺眼只是为了吸引眼球，而我的内容是攻击教育制度存在的问题，大学生是成人，从法律角度设计已经不属于学生家长提供学费的范围，那么你的大学设计不能与法律设计相矛盾，有的人家庭钱多得没地方花，他们有能力送孩子到大学，提供更好的学习帮助，没钱的我们也有同样的学习机会，大学麻，主要培养学生的自学能力，技能水平，但家庭条件好的子女，他们不学习吃穿也没问题，他们需要大学的管理，而我们家庭条件差的，我们可以节省更多的时间，用自己学到的技能赚钱，解决学习费用，不靠家长，反正教学资源都是网络资源，学习知识的条件是一样，只是要求你自觉学习，反正技能学习同样都是到同样的学校学习，也没有区别，评价的标准也是相同的，只是要比其他学生勤劳点，这对自己并没有坏处。那么什么人可以读研究生？当然要有你发明创造的事实，让你攻读，是为了让你做更多的发明研究，为人类做更多的贡献，而不是让你学完当什么官，如果你有了自己管理的地位，你收入可观，你当然可以追求更高的管理。 【娱信通点评】观点也许偏颇，但是不失为一种认识！有些地方还是很值得思考的！为传播信息的方便转载此文！
Ⅵ 对初中教育改革和发展有什么具体建议
初中教育和小学教育有密切的关系，加大对小学师资的投入，从基础抓起是我对回现在的义务教育的一答点建议。在初中任教多年，发现尤其近年来学生的基础越来越差，一个原因是农村的小学教育的监管不力，农村小学尤其是一些偏远地区的小学代课教师的水平低，教学手段落后，教学条件差造成学生的基础差。
这是我的一点建议，希望对您有所帮助。
Ⅶ 一篇关于进入初中后父母教育方式改变的文章，1000字左右。
长沙南雅中学一新生发言稿，如下：
大家好，我是王宁。
今天能站在这里，纯属偶然。
什么说偶然呢，因为，南雅是个人才济济的地方，164班是一个优秀的集体。个人认为，班级前二十几名的同学，时机适宜，谁考班上第一名都有可能。妈妈对我说：考了第一名，不要有压力，这一次已证明了你有考第一名的实力。以后，出现名次上下浮动都很正常，以平常心对待。
先说明一下，因为时间紧，这份发言稿是我和爸爸妈妈一起写的，下面就孩子的学习和家庭教育的几个观点和大家探讨一下：
1、关于分数。
从小学开始，爸爸妈妈对我就是这样要求的，只要学习态度好，考试考多少分都不会怪我，所以，我考试对分数没什么压力，所以很少有发挥失常的时候，成绩也差不到哪去。我的经验就是：像考试一样做认真做作业，像做作业一样地轻松考试。初中了，妈妈重新告诉我：考试，只要考出你的真实水平，就可以。比如，某次考试，你的真实水平是90分，你考了90分，就很好。如果，因为某种原因，你只考了70分，那爸爸妈妈就会为你遗憾，因为你的努力付出没有得到对等的回报。
在我们家，分数引起的反应基本上是波澜不惊的，考100分也好，80分也好，没什么太大的反响。人生处处是考场，从容面对，考出自己真实水平就好。在我们家，物质也不与分数，成绩挂钩。 物质上的东西，能给生活带来便利，而爸爸妈妈的经济能承受的，就会给我买，与成绩没关系。爸爸妈妈认为，那种挂钩很容易培养孩子的功利思想，而偏离了学习和生活的本质。
我身上不缺零用钱，钱包里有一张银行卡备用，家里的小盒子里，爸爸妈妈也常放了几百元零钱备用。
爸爸妈妈的理念是，在当今充满诱惑的时代，孩子不缺钱、不缺爱，到外面走弯路的概率就要小很多。
2、享受生活。
教育的最终目的是让孩子有能力创造幸福生活，享受生活。
我们觉得，享受生活，不要说等你长大以后，而是从今天开始，从现在开始。
有一次，一位奶奶对我说，你父母对你这么好，你一定要好好学习，长大报答你的父母。妈妈更正了这种说法，对我说：对父母的报答不是很高的分数，而是从现在开始，好好活着，每一天。
所以，学习只是我生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看电影、打扮漂亮、和小狗狗玩、适当上网玩游戏放松、去乡下陪伴疼爱我的奶奶、外婆外公、聊有好感的男生等等这些让我的生活很丰富，也让我的生活充满了爱，生命之火激情燃烧。
妈妈说，她从我的每一篇作文中，都感觉到了我对爱的理解。
3、阅读经典。
阅读经典，是学好语文的关键。也是理解人生的重要途径。
经典之所以成为经典，必定有它的卓越之处。从去年开始，我开始阅读外国经典名著。我强烈地感觉到，我的作文、考试做阅读题目都上了一个台阶。在阅读的时候，并不一定感觉到明显效果，但写起作文来，笔下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。这就是文化的熏陶，在不知不觉中融入到了阅读者的生命。
建议大家不要让孩子读那种快餐书籍，比如各种杂志、童话故事、如何成功速成等等，要读经典的的世界名著。可能刚开始读，会找不着感觉，但读上两三本，就会找到节奏。
有一次，妈妈问我：你阅读名著时，感受到愉悦了吗？我说，感受到了！那一刻，妈妈很欣慰。因为，愉悦，是最高层次的享受。
从阶段性的作用上讲，阅读经典可以使语文成绩提高十分左右，这十分左右对于中考来说，是多么重要。
4、音乐的熏陶
阅读、音乐和其他艺术形式，其终极意义都是让人在某一阶段感到愉悦，让灵魂舒展，轻盈。
孩子们时间很紧张，妈妈平时在接送我，或开车一起外出的时候，会根据情况适时的挑选一些高雅的音乐在车里放。我在放松的情况下，不知不觉地接触到了一些世界名曲，和一些歌词写得很好的歌曲，这一次我的作文拿了高分，就是以平时在车上听到的那些音乐为题材写的。
5、润物细无声。
现在的孩子叛逆心极重，我也不例外。
比如阅读，听音乐这些事情，我妈妈做得很随意，不露痕迹，根据我的情绪来，在我想休息或者做其他事的时候，她会尊重我的意见，不强行摊派。
6、训练孩子的独立性，有主见。
从小，爸爸妈妈就有意识地培养我的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。
尊重孩子的选择，这是最重要的。因为，人生很多事情不是只有一个选择，可以有很多选择，每一种选择都有一定的道理。不要用家长心中的选择去评价孩子。
比如：我五岁的时候，天气很热，从幼儿园出来，很渴，想要喝饮料。妈妈给钱给我，让我自己去买。我害羞，因为从未尝试过，害怕，就不肯自己去。妈妈告诉我，现在你有两个选择，一是自己去买，然后喝。一是自己不去买，那就忍着，回家再喝水。我犹豫了一下，选择了不去买，忍着。妈妈觉得这也是一种选择，就尊重我，也不评价我。
小学时，放学下雨了，妈妈也不会主动送伞。她知道，我总会想办法的，比如，和同学共，比如在教室里先做作业，比如去超市里避雨，顺便逛一逛超市。因为，我曾对妈妈说过，你女儿没你想象的那么蠢，总会想到办法。
再比如：现在我买衣服，妈妈只负责出钱。上次，和同学一起去买地摊货，25元买了一件衬衣，穿到学校来了，妈妈说也还漂亮，但建议我把那些线头剪一下，别让人一眼就看出地摊货。第二次，我又去买了一件，拿回来就觉得小了。妈妈也没评价我，建议我送给一个比我矮一点的朋友了。
这都是我的选择，爸爸妈妈都尊重我。不作负面评价。就是这样，我一路思考，爸爸妈妈一路尊重，我渐渐长大了，遇事不逃避，学会思考，有自己的主见。
7、关于粗心
经常听见有家长这样说自己的孩子，我家孩子这次错的题目好多都知道做，就是粗心啊。
在这里，我想谈一谈我们家的观点。从五年级起，妈妈就告诉我：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现！
任何时候，都不要说是因为粗心没考好。也请家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。
细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。
这个观点，妈妈五年级开始和我交流，我也渐渐认同。所以，我正常情况下能考高分，成绩稳定，这个观点应该起了很大的作用。
8、培养孩子的能力
家长要放手，在可控的范围下尽量放手。
比如，做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。如果，你让他做，用他不反感的方式指点一下，这一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次，可能就是95分，甚至比你做得更好。
所以，家长要学习聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励肯定孩子。爸爸妈妈终将老去，要学会把舞台适时地让给孩子，让他们发挥。
孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。长江后浪拍前浪，我爸爸妈妈常常很幸福地被我拍死在沙滩上。
9、赏识孩子，扶持孩子的自信，呵护孩子的自尊
中华民族是个谦逊的民族。
在教育孩子方面，却容易走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误。
当我做得对的时候，爸爸妈妈会及时肯定我，表扬我。
妈妈平时在同朋友谈话时，谈到孩子的时候，她会充分肯定孩子身上的优点。我们偶尔听到，表面会装得不在意，实际上，我们很在意，得到肯定的这些优点，我们会继续坚持，越来越好。会按照父母描述的那样优秀的样子去校准自己的言行。
当孩子出现错误的时候，就事论事地分析。不哆嗦，不翻旧账。正确面对事情，改正就好。事情过了，继续过美好的生活，不要把负面情绪过分强调和延伸。
最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊！
当然，是人就会有缺点，我也有一些缺点，就不在这里说了，呵呵。
10、必然性与偶然性。
开始，我说我考第一名是偶然，现在我想告诉大家，当爸爸妈妈用心地把孩子呵护好了，这种偶然，就是必然！孩子具备了努力、坚强、细心、有爱心等等这些品质，偶然地考上一次或几次第一名就成了必然。
最后，我向关心、教育我的老师们、我的爸爸妈妈致以最诚挚的谢意：你们辛苦了！谢谢你们！
向曾经关心、帮助我的朋友们、同学们说一声：谢谢！
祝老师们、家长们：工作顺利、身体健康！
祝同学们：生活开心、学业有成！
希望帮到你了！祝你幸福到永远！
Ⅷ 什么是教改文章
教改文章是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。
一般情况下，教学论文没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。
课题实施方案的基本结构：
（一） 问题的提出
这部分主要是提出问题并进行论证，目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。内容主要包括课题的目的和意义；课题有关的国内外研究情况；立题的理论或实践上的依据，可以用课题研究的必要性和可能性来表述。
（二） 研究目标与内容
中学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。
（三） 研究策略与方法
也就是研究的方式与方法。中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同，因此研究的方式与方法自然也要有所区别。学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际，选择最适合的研究策略和方法，保证研究的顺利实施。
（四） 研究步骤
这部分主要是说明研究过程的具体实施步骤和时间安排，可分为若干阶段，每阶段列出时间和主要工作。
（五） 预期成果
在研究方案中要明确课题研究的预期成果，它是对研究所能达到的水平、未来的价值和贡献等的估计说明。课题研究成果既包括各研究阶段产生阶段成果，又包括课题的最终研究成果。
（六） 课题保障
课题研究的保障措施主要指人、财、物等各方面的保证措施。一般包括课题组（由课题组长和成员组成）的构成和分工协作、课题研究的管理措施、经费预算、必要的物质保证等条件。
Ⅸ 中学数学教学改革 文献
好不容易给你找的
数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大科学技术的进步，在早期社会发展的历史上，限于技术条件，依据数学推理和推算所作的预见，往往要多年之后才能实现，数学为人类生产和生活带来的效益容易被忽视。进入二十世纪，尤其式到了二十世纪中叶以后，科学技术发展到现在的程度，数学理论研究与实际应用之间的时间已大大缩短，特别是当前，随着电脑应用的普及，信息的数字化和信息通道的大规模联网，依据数学所作的创造设想已达到即时试、即时实施的地步，数学技术将是一种应用最广泛、最直接、最及时、最富创造力和重要的技术，故而当今和未来的发展将更倚重数学的发展。
数学对人的影响也式非常深刻的，“数学是锻炼思维的体操”，数学的重要性不仅仅是它蕴含在各个知识领域之中，而且更重要的是它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力，而能力（理解能力、分析能力、运算能力）则是关系到学习效率的更重要因素。
在我国建国60年来，我国数学科学的发展更是取得了辉煌的成就，涌现了一批如：华罗庚、吴文俊等站在数学发展最前沿的，代表数学发展方向的，享誉世界的数学家 ，对比其他国家数学科学的发展，我国的数学发展可谓一波三折。
与美国相比，自二战以后，为了迎接越来越大的内外挑战，美国经历了四次重大的教育改革实践，由二十世纪50年代末前苏联在“外层空间”的挑战而引发的“学科结构”为运动发端的教育大讨论，70年代初兴起了改变职教与普教分离的“生计教育”，至70年代中期又展开了强调基础知识与基础技能训练的“回归基础”运动，而80年代则掀起了波澜壮阔的综合教育改革运动，如果说美国80年代以前的教育具有明显的“应时性”特征的话，那么进入80年代后则更多地呈现出综合性与前瞻性的特点，并以四个著名的教育改革文献——《国家处于危机之中：教育改革势在必行》，《2061计划：面向全体美国人的科学》，《美国2000年教育战略》，《2000年目标：美国教育法》为标志，向世界呈现了一副21世纪的教育蓝图。
我国的近代教育兴起于甲午战争之后，当时的数学教育也和整个近代教育一样，基本照搬日本模式，大量采用日本教材，五四运动之后，科学于民主的口号深入人心，数学教育的作用也为更多人所认识，我国自编的中学数学教材也纷纷出现。从抗战爆发直至1949年全国解放，此间大量引进以英美为主的西方数学教材。解放初期，由于意识形态的差异，我过全面学习前苏联的教育模式，采用吉西略夫的教材，以及以其为蓝本而改编的教材，因此，我国近代数学发展所走的路线大致是：先照搬日本，后模仿美英，然后又学习前苏联，由于当时前苏联的数学教育曾经体现了数学改革的主流，所以我国的数学教育虽然起步晚，但还是绕道跟上了世界潮流。
随后，于1958年我国展开了赶美超英的大跃进运动，这一客观形势使我国数学教育改革也出现了过热的势态，批判了1955年的教学大纲和教材，认为传统的中学数学教材“内容贫乏，陈旧落后，脱离政治，脱离实际”，提出建立适应社会主义建设需要的新学科，但由于改革过于急促，所以整个改革方案未能进行到底，1961年以后，我国教育贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，于1961年和1963年相继修订了中学数学教学大纲，重新强调了基础知识和基本技能的重要性，同时教学秩序趋于正常，教研活动深入开展，数学教学质量得到了稳步的提高，1966年文化大革命开始，大批教师被扣上了“臭老九”的帽子，教师队伍受到了巨大的冲击，教育事业也受到了严重的摧残，致使我国各项教育教学工作不能继续进行，经过十年动乱之后，于1978年颁布了《中学数学教学大纲（试行草案）》，使我国的数学科学教育事业重新回到正常地轨道上来，该草案对中学数学教学内容进行了改革，精简了传统的中学数学内容，增加了微积分、概率统计、向量、矩阵等初步知识，把集合映射等近代数学思想渗透进中学数学课本中，由于近代数学所发现的微积分、矩阵等知识主要还处于理论应用之中，且只有在具备了相应地数学学习能力之后，才能很好地理解其重要意义，这一点不太符合我国当时数学教育还处在较低级发展水平的现实，加重了学生学习的负担，知识体系也不够完善，针对这种情况，于1982年又拟定了《六年制重点中学数学教学大纲（草案）》，对中学数学的内容进行了适当地调整，编写了几套深度和广度不同的教材，以供不同地区根据当地的具体基础选择相应的教材，同时积极稳妥地进行了大量地教材改革试验，随着社会的进步，科技的发展，1985年5月颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》，1986年4月颁发了《中华人民共和国义务教育法》指明了教育改革的方向，并且颁布了《全日制中学数学教学大纲》，并对教育的目标提出了适应当时具体情况和未来发展的新要求，1999年6月党中央国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，颁发了《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育提出了明确的目标和要求，这一决定对我国教育事业的影响直至今日。
本人从事初中数学教育工作十多年，加上十四年的学习经历，亲身体会到了我国改革开放以来，数学教育事业发生的翻天覆地的变化，尤其是通过学习我国的数学发展史，及学校组织的各类学习，感受到了初中数学教育教学的深刻变化，归纳起来主要有以下三点。
第一，由理论教育转变为应用教育，这一点从教材的改革过程可以看出来，原来初中教材的编排有理论+例题+练习+知识系统构成，基本上是侧重于对理论的学习与探究，与现实生活联系不紧密。新课程改革后的教材发生了重大的变化。首先是有实际问题引出主题，然后由学生将实际问题抽象成数学问题，并且所需应用到的理论知识也在教师的引导下由学生总结归纳，整个过程就是学生自主探究的过程，练习也多由原来的直接命题转变成通过读相关的资料和挂图抽象出题目，再加以解决，并且新增加了数学广角，而数学广角中的问题全部都是生活中常见的一些实际问题。从而可以看出我国的教育正由理论学习转变为应用型教育。
第二，由精英教育向普及教育的转变，在建国初期由于国家的经济基础薄弱，社会生产力不发达，民众的素质普遍较低，为了培养社会主义的接班人，我国不得不实行精英教育，从升学制度就可以看出。小学五年制时期，升入中学的升学率只有大概50%左右，初中升入高中大概只有30%左右，高中升入大学仅有15%左右，这样下来，能接受高等教育的人是少之又少。而九年义务教育的实施彻底改变了这种状况，到现在我国每年大学录取的人数在1000万左右，用通俗的话说：“摆地摊的都是大学毕业生”，从这一点可以看出我国国民素质的提高，可以说义务教育的实施是我国教育取得的最辉煌的成果。
第三，由应试教育向素质教育的转变，自古以来“学而优则士”的传统思想曾经对我国的教育发展产生过巨大的推动作用，然而，在此思想下培养的一大批理论家却不能联系实际，对理论加以应用，从而导致所谓的“高分低能”而不适应现代社会发展对人才的需求。针对这种情况，我国进行了多次的教育改革，不断修订教学大纲，修改教学目的，以实现向素质教育的转变。这一点，从数学考查命题中可窥一斑，原来的数学考查内容，多以理论的理解，技巧的使用为对象，与生活联系不紧密。而现在的考查题型丰富多变，尤其是开放性题型的增加突出了对综合素质能力的要求。
本人虽未亲身经历60年来我国的数学教育的改革，但进二十年来的经历让我认识到我国对于数学教育事业的重视，以及取得的辉煌成绩。我将不断地通过学习，不断深化认识，并积极地参与我国数学教育的改革，并在教育工作的第一线将之付之实施，为我国的数学教育献出绵薄之力。