教育教学行为细节

A. 如何发现教育教学中的细节问题

教育教学中的细节问题
我从事教育这么多年来，从来不注意学生的上课坐姿，做作版业的习惯，忽略权了一些细节问题。例如：学生上课时，只有认真听，他不必坐那么直；学生做作业时也没有要求他们做到“三个一”。
现在班里总是小错误不断，我才去想，去思考这些教学中的细节问题。其实，学生精神紧张才能学习，教师对他们“手下留情”，他们会变本加厉重新犯错误，同时也造就了一批懒学生，思想上总是不在乎，无所谓：不就是上课没有直着身子坐，写字时没有离桌子一拳吗？如果，我们教师在平时的教学中，注意一些细节问题，对学生严格要求，估计学生不会总不重视，总是不在乎。
我决定从下一阶段的学习中，制定出一套适合我班学生特点的日常行为管理制度，对学生的一些日常行为，细小问题提出要求，上升到制度，让学生也明白来到学校不仅学习知识，还要学习做人，做一个思想优秀的人。让班里存在的问题解决，让学生都有一个明显的进步。

B. 如何进一步规范自己的教育教学行为

（一）教学准备与设计

1．树立现代教育教学理念。认真学习所教学科的课程标准，明确课程的性质和目标，领会课程标准倡导的基本理念，熟悉本学科教材的编写意图、特点和各年级间教材的衔接关系，从整体上把握本学科教学内容标准和实施建议。

2．精心制定教学计划。按时制定学期教学计划，列出教学进度表，安排好课外辅导、考试考查、综合实践等活动。教学计划要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不盲目追求教学进度。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。

3．精心备课。备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。采取集体备课与个人备课相结合的方式，充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课，提高备课效率和质量。教学目标的设置要做到明确具体，将德育渗透于教育教学工作中。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和课程学习资源的设计，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。恰当运用教具、学具、模型和现代信息技术等辅助教学手段。课内外作业的设计要有针对性、层次性，按照有关规定严格控制作业量。认真撰写高质量教案（或学案），教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。新教师的教案要重点关注规范性和有效性，有经验的教师教案应突出研究性和创造性。

C. 实际工作中,教师的教育教学行为表现在哪里

学高为师，身正为范。
教师就是：传到，授业，解惑。
在实际生活中，教师在做到：传到，授业，解惑的同时，教师要帮助孩子解决疑难问题，以自己的崇高道德，言行，感染教育孩子。

D. 教育教学的态度与行为

既然是教育教学，我认为为人师表和以身作则最重要。当老师教学生本身就是个良心活，我们认真教才对得起家长对我们的信任，社会对我们的信任。
还有自己的行为不端，怎么教育孩子？只会把孩子引入歧途。所以，师德修养也是必须的。我是董老师，希望帮到你。

E. 浅谈如何处理教学中的细节

①对因村施教有正确恰当的理解； ②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长回； ③有教育教学工作中，尽量缩答小由社会不公正给学生带来的差异； ④辩证地看待学生的优缺点，不绝对化； ⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

F. 教师的教育教学态度与行为有哪些方面

(1)、改变教学方法，着重培养学生的动手能力

(2)、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新

G. 教师的教学行为有哪些

让他（她抄
）懂得一些道理或知识.
让世界充满爱不仅是付出,还可以是回报,回报你所关爱的人.
我记得有首歌曲,它的意思是爸爸妈妈辛苦了一天,回到家,帮他们拿拖鞋,帮他们倒杯茶,这是感
恩.老师批改作业累了,可以给他们捶捶背,当学习获得了一定的成功,老师会感到欣慰,这是感恩.当
同学遭遇困难时,你可以去用尽全力地安慰帮助他（她）,使他（她）能够解决困难,克服困难,变得快
乐.这也是感恩.
其实所有的这些感恩都不困难,只要有心,只要有爱,只要别人遇到困难,我相信我们一定能

H. 《教师行为的50个细节》 有哪50个细节

一、教师教育行为细节
1.课前三分钟的教育活动
2.把书作为奖品奖给学生
3.把馈赠当奖品给贫困生
4.你们又给老师一个奇迹
5.相信她今后读书一定行
6.体现尊重的小小奖励
7.默默暗示，无声批评
8.巧妙警示，间接批评
9.转移话题，迂回批评
10.教师“违规”借分给学生
11.成绩好的学生还顾不过来
12.更多关爱令人头疼的学生
二、教师教学行为细节
13.说不好没关系，有我呢
14.这题目很简单，很容易
15.让我来猜猜谁是朗读小能手
16.这位同学，你为什么不举手
17.快去帮帮学习有困难的同学
18.你懂什么，我哪儿说错了
三、教师管理行为细节
29.课前为学生唱上一曲
30.今天老师做一次值日
31.转过身吹讲桌上的灰
32.老师还不如一只苍蝇
33.你们先别忙着夸我妙
34.听课老师也要守纪律
35.考试之前与学生握手
36.请提醒学生拉开窗帘
19.××都知道，你们知道吗
20.准备不足的课堂提问
21.接二连三的多个问题
22.意想不到的学生回答
23.等一等，再纠正学生错误
24.不必每次都告诉学生答案
25.给学生留一点知识的缺口
26.讲课时不要显得漫不经心
27.走下讲台站在学生中间讲课
28.弄巧成拙的多媒体辅助教学
三、教师管理行为细节
29.课前为学生唱上一曲
30.今天老师做一次值日
31.转过身吹讲桌上的灰
32.老师还不如一只苍蝇
33.你们先别忙着夸我妙
34.听课老师也要守纪律
35.考试之前与学生握手
36.请提醒学生拉开窗帘
37.向孩子承诺后要兑现
38.不替学生完成分内事
39.帮一年级新生做卫生
四、教师学习行为细节
40.在教研活动中向同事学习
41.在教师培训中向专家学习
42.通过网络与同行探讨交流
43.随身带着书，随时来学习
44.每天用一点时间教学反思
五、教师日常行为细节
45.主动和学生打招呼
46.礼貌回应学生敬礼
47.取得一点成绩就“炫耀”
48.整理干净自己的办公桌
49.老师的事别总让学生做
50.在校时间别玩网络游戏

I. 教师的教学行为包括什么

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2、 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3、 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩；

4、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

5、 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

6、 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

7、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

(9)教育教学行为细节扩展阅读：

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。

对此，大致有三种观点。

第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

第三，教师与学生互为主客体。

教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

J. 教师教学行为是什么

1.那些直接显示结果的行为,如教学语言,教学组织,板演,示范操作,表情姿势等.这种具有较强的可感性,很直观的显性行为,既有习惯因素,也有教学机智在行为上的体现.这种行为有很大的无意性和不由自主性.不管是知识传授还是技能训练都不可条块分割的逐个进行,他们交替互动的统一于教学目的上来 整体推进.通过这种显性行为传达知识,信息,实现以掌握教学内容为主体的认知活动,是纯粹的教书活动,为的是使学生能积极愉快的接受对其身心发展以及社会发展有利的一切知识.

2.是情感,意志,道德,价值观,潜在能力和个性等多种因素综合而成的一种态势,在行为上表现出较强的意识性,稳定性和自主性.这种教学内在行为在教学实践活动中显得扎实而专一.对教学行为的深刻性,持久性起制约的作用.教师通过这些深层次的行为来影响学生,反复感染学生,使他们在潜移默化中受到熏陶,从而内化在自己身上,形成优秀的道德品质和情操,是他们成为具有内涵的,具有修养的社会所需人才.