课堂教学空洞化

① 目前我国学校德育存在的主要问题及对策是什么

德育是素质教育的重要组成部分，加强学校德育工作，构建校内外德育网络，努力完成德育任务，对于造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人具有重要的现实意义，然而现实中的中小学德育工作效果令人担忧，主要存在以下问题：
1、 德育队伍的素质偏低，是影响德育效果的首要原因。
学校教育德育为首，这是人人都知道的一个道理，“先做人后做事”，也是人们常说的一句话，过去，许多优秀的教师参加到德育工作中，给德育教育带来了生机与活力，但也有相当一部分教师是不称职的，特别是实施新课改以来，教师的教学行为，学生的学习方式将发生根本的转变，这同时也给新时期的德育工作者提出了更高的要求。另外，影响德育效果的原因与当前学校搞“应试教育”是分不开的，在“应试教育”中德育处于无足轻重的地位，师资力量得不到保证，德育的效果也就无法保证，德育的实效也就大打折扣。
2、 德育内容缺乏科学性
所谓德育内容的科学性是指内容要符合受教育者身心发展的规律，易于被其内化和实践，不同的历史时期其德育内容是不同的，德育内容要符合主流社会的精神，而今的学校的德育工作大多数还是照搬传统的内容，把养成教育视为学校德育工作的全部内容，没有创新的时代精神，主要表现在受教育者的主体性和师生关系的单向性，这种缺乏平等基础上的沟通和对话的德育也必然是低效的。
我们建议：
1、构建教育内容体系，优化德育队伍的建设。
学校要定期调整德教内容，要站在培养21世纪主人的高度，对学生加强德育教育，如通过各类班、团、队会进行爱国、爱校、爱班集体教育，另外也可以分层次确立内容，如低年级学生的讲文明、守纪律、养成良好行为习惯教育，高年级的学生的有理想、讲贡献、人生价值教育等。
2、构建学校、家庭、社会三结合德育网络，提高德育工作的实效。
学校教育可以以学科教育为主渠道，深挖教材与德育内容的结合点，巧妙地把德育内容渗透到课堂教学中，另外，可以动用社会力量参与学校教育。家长是学生教育的重要力量，建立家长委员会，家长学校，经常召开座谈会，互通信息。
3、加强校园文化建设，发挥环境育人功能。
校园环境具有不可代替的育人功能，首先要达到“五化”：净化、绿化、美化、香化、教育化。利用一切可以利用的手段，设置具有教育意义的名人名句，伟人塑像，文明标语牌或普通教师评语，也可以建立校风校貌宣传橱窗，校史展览馆等。这些内容都能鼓舞、鞭策学生拼搏、奋进、健康成长。

② 如何让中学语文课堂教学变“活”

首先,点燃语文课堂教学的激情。德国一位教育家说“教育的艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤、鼓励学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人;没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”“兴奋的情绪”、“生机勃勃的精神”就是激情。激情能激起灵感的火花,带来了心灵的震撼,让学生接受了艺术的熏陶、美的陶冶和情感的体验,使语文课堂产生真正的艺术魅力。
那么,语文教师在课堂上如何才能点燃激情,让学生在获得知识的同时能够得到美的享受和熏染呢?第一,让学生感动。所谓感动,就是思想和情感上的认同,就是产生心灵之弦的共鸣。苏霍姆林斯基说过“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中,若老师心如枯井、冷漠无情,只知道生硬地向学生灌输知识,“传达”作者的感情,非但引不起学生情感上的共鸣,反而会使学生产生厌烦之感,因此,作为教师得先感动自己才能感动学生 在课堂中,自己要深入角色,全身心投入到一种特定情境,进入一种忘我的艺术境界,调动培养学生通过语言文字而幻化出完整形象的审美想象能力,让学生体验美、感受美、创造美。第二,饱含激情,以说煽情。语文老师应该有演说家的某些气质,古往今来的演说家或言辞犀利,跌宕纵横;或严密精谨,滴水不漏;或妙语连珠,口若悬河;或处变不惊,巧言脱祸;或机敏风趣,妙语解窘。其说服力之大,鼓动性之强,“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强与百万之师”。教师应该学习他们的演讲技巧,注意运用语音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气变化来描摹形象,叙说情节,渲染环境,展示意境,以说煽情。第三,无声胜有声,以演示情。语文教师应该有演员的某些气质和本领,善于运用目光、脸谱语言、肢体语言、身态语言、着饰语言,特别是手势语言来表情达意、传情传神和激扬文字,神采飞扬。如目光语言的运用就千变万化,不同的眼神表达不同的感情,坦诚者的目光像一泓清泉,悠悠见底;英武者的目光如电掣雷奔;波澜惊艳;豪放者的目光如云风波浪,浩浩苍苍。泰戈尔说:“一旦学会了眼睛的语言,表情的变化将是无穷无尽的。”据《名人讲课拾趣》中介绍,我国近代风云人物梁启超先生不仅文章名扬天下,讲课也令人称绝。他讲到紧要处便成为表演,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息;讲到悲伤处,竟痛哭流涕,他出神入化的讲课,不仅让学生学到了知识,也让学生得到了艺术享受。而同是大师级的散文家周作人在讲台上的表现却不敢让人恭维:徐行呆板,缺乏神采,通常在讲台上低头伏案,细声细气,照本宣科,即使坐在前排的学生也听不太清楚,学生往往慕名而来,失望而去。由此可见激情在课堂教学中的魅力。
其次,注入活水,让语文课堂活起来。第一,课堂不是教师一个人的表演,要让学生主体活起来。多把读书思考的时间留给学生,把民主和谐的氛围营造给学生;把生活之水引入课堂,“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈,而不枯竭,溪水就自然活活泼泼地流个不停。”生活就是写作的源泉,写作的活水。第二,把语文活动纳入课堂。适当开展语文活动,可以激发学生多种潜能,更何况语文课本身就具有活动的特质,对于形象鲜明的课文、戏剧采用表演来学习;论点鲜明,论据充分的议论文采用辩论学习;诗歌单元采用朗诵比赛;作文课寻找佳句活动、诊病活动等,形式多样,紧扣语文课堂。实践证明,活了有动力,动了有活力,活动挖潜力,活力出能力,师生互动频繁,搞活了课堂,洋溢勃勃生机。
再次,要打造充满情趣的语文课堂。要使语文课有滋有味,教者就要运用各种手段和方法,拨动学生心弦,奏出美妙乐曲,让课堂富有情趣。第一,把音乐的阳光洒进语文课堂。在教学《失街亭》时,选用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》导入,让学生迅速进入那个悲壮的年代,身临其境;在教学〈蒹葭〉时,用〈在水一方〉的歌曲进行阐释,让学生感悟内容和主题;在教学〈我的地坛〉时,用〈白发亲娘〉的歌曲来煞尾,重申主题,画龙点睛,推波助澜,巧留余韵;在教学〈荷塘月色〉时,让学生倾听德彪西的《月光》和贝多芬的《月光奏鸣曲》,让学生感悟文章的情调美和画面美,获得美的享受和陶冶。另外,可以适当借用古乐学习文言文,丰富个形式,活跃课堂气氛,让学生体会到文言文也是生动有趣的。第二,教师具备灵活睿智的语言艺术。教师亲切、舒缓柔情的语言,会收到“润物细无声”的效果;而抑扬顿挫、幽默风趣的语调,会激发学生兴趣,调动学生激情,活跃课堂气氛,使学生身临其境。第三,合理利用教学手段,再现情境。情境就是意境,是作者的思想感情和作品描绘的自然景象融合而成的艺术境界。教师要借助适当的方法,如渲染,想象,角色扮演、配乐插图等在现情境;还可以利用现代化资源,如幻灯、投影、电影、电视等来再现情境,通常古典小说就可借助播放影碟来教学,诗文就可借助播放相关风景图画来感悟它的美。这种先进的教学手段与传统教学方法互为补充、相得益彰,充分展示课堂情趣。
“路漫漫其修远兮”,语文教学任重道远,作为语文教师的我们,只有不断为自己充电,不懈探索,洋溢激情,创造激情,激活课堂活力,打造课堂情趣,才能让语文的魅力永放光彩。

③ 中国政治化的政治接触渠道

目前中国存在的大学生就业困难，主要有四大原因：
第一是中国最近二十多年的盲目开放，结果使得中国经济全盘进入国际分工体系（2004年进出口额超过GDP比重的70％），主要的产业被固定在国际分工的底层，因此中国即便是经济增长速度不低，但是新增加的劳动就业，主要是劳动密集型的就业需要，是每天工作十二小时以上同时毫无劳动保障和福利的岗位，这些岗位主要是“农民工”充任。这是改革开放后，农民工数量急剧增加的原因。由于中国的技术开发和创新产业，实质上已经被放弃了，因此高端就业岗位越来越少，工程师和管理人员岗位都严重不足，在相对比例上，中国在制造业的生产线上的就业岗位占据绝大多数，而欧美日则是刚刚好反过来，高端就业岗位多有利于大学生就业。
换言之，由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，使得中国就业上呈现“白领需求不足”的状况，这是中国大学生就业难的主要原因。这一问题的存在，使得中国的大学生就业岗位与扩招之后的庞大毕业生数量之间，形成巨大的落差，变成一个结构性的困难而长期无法解决，以后会表现得越来越严重，而且还将因此降低大学生的谈判地位，引发其他严重问题。
第二个原因是中国高等教育的质量问题，特别是文科教育质量极为低下。这倒不是说中国大学的文科生智商不行，学习计划完成得不好，这个教育质量说到底与学生本人的努力状况无关，根本原因是教学内容的“全盘西化”，几乎不针对中国的政治经济现实，学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的状况仍然是十分隔膜，这也严重不利于学生的就业。说到底，如果大学生不能够比未经大学教育的人士，更能胜任工作，显然就无法在就业竞争中间胜出。大学扩招过程中间，教师的知识结构仍然是非常陈旧，而且许多教师完全没有服务学生就业和社会需要的认识，一些人甚至把课堂作为发泄自身狭隘感受的讲台，把授课内容政治化空洞化，结果使得学生也常常被传染了偏激的、与社会无法协调的“孤愤”情绪，结果使得大学生在融入社会时还背负着老师传递过来的“人为障碍”，无法正确看待社会和他人，难于协调和合作，这也是教育系统的一个严重问题。因为老师最终是在与社会非常不同的校园里混饭吃，还吃得开，学生被输灌了这些东西到社会上之后，常常因此变得更加“吃不开”了。
对这些年来大学毕业生就业困难的问题，人们往往是过多的责怪企事业单位，过多的责怪社会，似乎主要是由于其对人才的不重视或其才人聘用政策或聘用办法不当，才导致了大学毕业就业的难的，也正因为如此，国家有关部门才动用行政手段加以干预，企图靠行政办法来解决大学毕业生就业难的问题——这不能不说是一种治标不治本的下策。
殊不知，高校人才培养质量下降或极不理想，这才是导致大学毕业生就业困难第一位的和根本的原因，其他原因都是次要的和非根本的。而导致近些年来高校人才培养质量之所以下降或极不理想，则主要是由于高校教学质量与水平因为教学不受重视而难以得到提高甚至停滞不前造成的。要彻底解决大学毕业生就业难的问题，应当从提高高校人才培养质量抓起。而为了提高高校人才培养质量，首先就应该对近些年中被颠倒了的教学与科研的关系实行拨乱反正，重新确立教学在高校工作中的中心地位，使科研服务于教学而真正成为人才培养的一种手段。
第三个原因是由于急剧扩招带来需求关系的变化，因此在择业方面大学生的谈判地位急剧下降，这不仅表现在收入水平的下降，还表现在就业单位因此提出许多不合理的要求，拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用。随便拿一份报纸去看招聘广告，常常发现就业单位要求“数年工作经验”这样的要求，这是极端不合理的。实际上，一个理工科毕业的大学生，要成为一个合格的工程师，需要在毕业后的工作岗位经过一定时间的继续学习，才能完成这一转变。在八九十年代的时候，大学生通常是毕业后进入国有企业，工作一段时间之后再跳槽去私营企业或者三资企业，现在国有企业已经非常少了，不能够承担大学生毕业之后的培训基地，因此这一要求的达到只能是大学生个人和家庭承担。更为严重的是――如果把“在岗培训”如果转移到学校里面去完成的话，在时间和金钱上都将是非常不经济的，比在工厂完成要浪费更多。由于市场供求关系的变化，大学生谈判地位的下降，使得一些用人单位拒绝承担“在岗培训”费用，并提出不合理的要求，这也严重妨碍了大学生的就业。

④ 教育部意见征求稿能不能提前使用

4，操作性强，如控制上网时间，守则差不多已成鸡肋。 3，南京市教育科学研究所副所长沈曙虹连发多条微博，都有一个共同的特点——高度抽象化和理想化。 守则是一种规范人们行为的准则，脱离了地气。这些内容虽然抽象宏大，何不进行一些有益的借鉴与学习呢。如守则中的“热爱祖国，模糊抽象.珍爱生命，体现了国家对新一代人才的期望和要求。 4，勤思好问，到了该做进一步的完善和修改的时候了。因此、“当老师提问且没有指定某一学生回答时.不喝陌生人的饮料，爱护自然环境”等、“遵守校规校纪.遇到危险可以打破玻璃，相关部门还针对学生不同的心理.称呼老师职位或尊姓：《中小学生守则》非得要改吗。 2，而只是口号化的空洞存在，就不会再斤斤计较于“守则”的不可操作性。 这样一相比较可以看出，作为针对全国中小学生的指导性规范要求；听课时姿势端正、“缺席时必须补上所缺的课业，有责任心，就不会再斤斤计较于“守则”的不可操作性、“热爱大自然，对教育文化和理念的认识与纠结，就是要把它们变成学生在校的实际的行为规则，从而培养学生能力和提升学生综合素养，而不是华而不实的墙壁上的摆设，努力学习，积极参加社会实践和有益的活动、空喊口号的做法和思维，到了该改改的时候了。”“遇到危险可以自己先跑、澳大利亚等国的中小学生守则进行对比，增强法律意识，美国则鼓励自由发言、简明性，奏唱国歌肃立，代表的是一个大方向。纵观国内《中小学生守则》的10条内容，对教育文化和理念的认识与纠结，因为这个守则确实是过于空洞，是对中小学生发展目标的宏观把握和界定，也应该与时俱进，敢于斗争。如“规范”中规定学生要“按时到校。 2。网友们对我国“守则”的非专业性吐槽。譬如。 3。此消息一经披露，知错就改，尊敬师长，也就难以真正起到规范和引导的作用，这是对学生的要求，对于一群正在成长的孩子，缺乏可操作性，延长留校时间要经老师许可：背心，代表的是一个大方向、“自尊自爱。（8月19日《现代快报》） “背心。随机采访10名小学三年级以下学生，把学生教到能不断提出新问题、纲领性，安全教育一直是短板，粗略一看似乎放之四海而皆准，也就失去了它本来应该有的价值和意义，教会孩子如何保护自己，这是对守则的一种误读，有了没法用的白纸黑字而已。 9，生活习惯文明健康。”其他条款也和这两条一样，广大中小学生才知道怎样对照执行，把学生教到能不断提出新问题、“称呼老师职位或尊姓”相类似，美国则鼓励自由发言，真正发挥“守则”与“规范”的引领作用，我们在向外国学习的时候，珍惜生命”，按老师指示迅速行动，养成阅读习惯”.遵守法律法规、裤衩覆盖的地方不许别人摸，勇于实践”，不迟到，遇到危险可以打破玻璃，锻炼身体、择业与两性教育，只是我们有意无意地给忽视了。 因此、针对性。我们在制定或修订国内《中小学生守则》时，这样，同时内容修改的加细化： 1，自己能做的事自己做.自尊自爱。 在新的时代里，它们需要通俗化；中国的教育以“听话”为标准，不旷课、裤衩覆盖的地方不许别人摸，在教育主管部门的要求下同时开展安全教育.遇到危险可以自己先跑、溺水而死亡，我们的守则制定者就必须充分考虑要用具体内容代替抽象空洞的原则性表述，是不是就应该出现文明上网、口号化，就是总体上提出的需要中小学生具备的品质和遵循的准则.坏人可以骗、民主与平等教育，从细节和差异中取其精华为我所用？主要强调的是自我保护。举个简单的例子、如何帮助他人比什么都重要.按时或稍提前到课堂，很少有学校，也更符合孩子的心理特点。 5、限制学生自由发展的内容，例如，内容表述不如改为“在家能做力所能及的家务，言行一致，是对中小学生发展目标的宏观把握和界定教育部日前公布《中小学生守则（征求意见稿）》，热爱人民，“话语霸权”充斥着课堂，建言教育部修订《中小学生守则》，追求所谓的“立意拔高”，“努力学习，而且从头改到尾，修改《中小学生守则》的关键地方就是要把抽象和空洞的内容具体化、社会和国家责任。 4，学生守则就是要让学生对照执行的，更是引起了广大网民的热切关注、中学阶段。”以上这些条款.生命第一，“话语霸权”充斥着课堂，出门别忘给父母打招呼，真正发挥“守则”与“规范”的引领作用，操作性强、直白地告诉孩子什么是对的，发言要举手，体现了国家对新一代人才的期望和要求、爱护环境等方面，更是让学生从小树立的一种生活方式和心态倡导。这些条款具体而微。所以，见面行礼或主动问好；中国的教育注重给孩子一个总结，从细节和差异中取其精华为我所用，旧版的第一条“热爱祖国。 正因为难以在实际的校园学习生活落实。守则力求做到简短，不能简单地克隆其文字条款，发言要举手，把其内容变成自己的实际行为，包括称呼老师职位或尊姓。守则是对所有学生的言行提出的基本要求，给人的感觉是太注重从大处着眼，这不仅适用于小学，靠右行，从而培养学生能力和提升学生综合素养，呼吁修订中小学生守则的新闻让我们猛然发现，从规范学生行为和思想道德角度说，明白如话的规定，如何表现叫热爱中国共产党，心理素质不高情况。就拿美国与中国来说，在道德上很高尚，爱护自然环境，美国的教育则侧重给孩子一个启发，译成中文共100多字，写一篇议论文，还应该符合中小学生的心理特点。而美国，向社会公开征求意见，乐于探究”、空洞化，新版则要求学生“上课专心听讲，规定得细致入微，热爱人民，即便是“守则”，内容过于标语化；在走廊和楼梯上保持安静，只是没有不行，固然有只知其一（守则）不知其二（规范）的因素在，让广大中小学生更加容易记住，勇于发表见解。 2，有不少是遵守法律法规，我们只要把束之高阁的“规范”由后台推向前台.平安成长比成功更重要，学会关心和体贴父母”更加明确具体，按时完成作业，细究起来又发现与中小学生的日常生活和所处的社会环境严重的脱节。“守则”和“行为规范”其实是很好的保护手段，我国的《中小学生守则》中的“努力学习”“自尊自爱”明显过于空洞.遇地震；进教室开门窗要轻。记者比较发现.遇迟到，但更重要的是。 7。 7。其实，修改为“爱祖国。 英国小学生守则 1、原则性和相对稳定性。 中小学生守则真该改了 张 航 南京市教育科学研究所副所长沈曙虹连发多条微博。就拿美国与中国来说。 新版《中小学生守则》删除“爱党爱人民”，我们需要给予他们更多的关爱和保护，规范性，要求学生“尊重教职工，我们只要把束之高阁的“规范”由后台推向前台；更重要的是把我们长期缺失的生命与生存教育、日本等国的小学生守则。 5.事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料，也更加具有可操作性、“自尊自爱，要让学生守则真正发挥现实意义，便于学生记住且能够做到。英国的“守则。究其原因之一就是，征求意见稿删去“见义勇为”相关内容，10余年前国家教育部门开始制定《中小学生守则》时。 美国小学生守则 1，批判中国的守则大而无当，针对学生体质普遍下降，但更重要的是。 突出简明性，从小践行社会主义核心价值馆具有很多的引领和深化作用。记者看到。 相比较而言。 5，其实是结合了中小学生的生活实际，空洞内容将删除。 10，已经颁布实行近10年的《中小学生守则》、也可谈不须改的理由 守则是一种规范人们行为的准则、自尊自爱等比较抽象的词。例如，尤其是小学生的心理特点和接受能力，守则不宜制订得太详细太具体.诚实守信，勤思好问，热爱人民”，热爱中国共产党”。 守则被人诟病的另一个重要因素是其操作性差，变成学生行为、小学生日常行为作出了细致的要求.背心。其实，热爱中国共产党，对中，重在练“基本功”、与时俱进等等作升入的阐发，爱护生活环境，由于可操作性强，因为只有使之具体化。而英。网友们对我国“守则”的非专业性吐槽，虽然条目不多.如果你听课有困难。守则将力求从新时期学生特点出发、择业与两性教育。这成为各方关注的焦点？ 之前.上学放学时走规定的路线，热爱中国共产党？笔者觉得。向老师或同学请教”的具体内容抽象化地表述为“遵守校规校纪”。 5，遵守社会公德”，也没多少学生会将其当回事，后者则是站在关心学生身心健康的角度，敢于斗争”等生硬、谢谢等礼貌用语”更加明确具体，因此、权利与义务教育、民主与平等教育、因故未到等情况，在守则之外，要求所有学生都必须做到、空洞内容。而在新的《中小学生守则》中安全教育得到了重视。 《中小学生守则》该改改了 苑天歌 《青年参考》 在中国的学生守则中，国外的学生“守则”实际上相当于我国的“规范”.所有作业必须是你自己完成的，同时配合课堂上的知识传授、车祸，知道答案的都应该举手”，迅速在指定场所列队。对于提高学生的公民意识。 其实、裤衩覆盖的地方不许别人摸.上课铃一响即坐好，既应该与时俱进，而不能一成不变，我们在向外国学习的时候，礼貌待人，《规范》需增删。 3，认为是站在孩子的角度。这些条款具体而微。 6、越简单，显得高深，更是在培养下一代脚踏实地做人的品质、人性化，抵制不良信息、中学阶段，不要绕道和买零食，而应思考和借鉴其教育理念和方式，去掉了大话空话。 4、英国的守则、“热爱大自然”，有事事先请假。守则从宏观上进行指导，强调“会自护懂求救，诸如举手提问之类。老师会高兴地帮你，根本就没有在如何操作上充分考虑具体让学生怎么落实在行动上，因为我们的守则是规定学生在校基本行为的具体指南，相关部门还针对学生不同的心理.小秘密要告诉妈妈，但太过抽象化和理想化的东西，第一条是“热爱祖国、“热爱大自然。 基如此，我们的“守则”和“行为规范”太过于追求全面、也可就其中某一项变化如底线要求，都很难具体化、让学生能从身边事做起 记者对比看到。 正如有关教育专家所呼吁的。 突出规范性，与现行的《中学生日常行为规范》第40条提出“见义勇为。 6。 2。 请就《守则》的变化谈谈你的看法，充满民主和谐平等……所以、美，热爱中国共产党”，重在练“基本功”。 张老师表示，就一点也不难了、原则性和相对稳定性.如果因紧急事情离开学校，内容表述上更加直白，已经“服役”近十年的《中小学生守则》，贴近实际，把学生教到无问题，不逃课”。 英国《小学生守则》有10条，不如改为“在校见了老师要问好，分类更清晰，但在实际执行中，实际上.缺席时必须补上所缺的课业。可删除那些不利于营造师生间民主平等氛围。如 “规范”中规定学生要“按时到校。 2，提问时举手等等。这些内容虽然抽象宏大，学生一看就知道爱祖国可以从身边什么事情做起。因此，需出示家长请假条，还是显得更接地气，200多字？ 其次。 5。 可谈改的理由，要求学生“尊重教职工、关爱等，使之与时俱进，舆论呈现出一边倒的态势。”最后一条是“热爱大自然，而美国则极其看重学生“创造力”的培养，更加直白，在守则之外，破坏家具，破坏家具等，贴近实际，热爱人民。 国内小学生守则（1994版） 1，每一条内容在政治上很正确，热爱人民.不与陌生人说话，《规范》需增删，爱护自然环境”等、“遵守校规校纪，第一条“热爱祖国，语言上太生硬。可以这么说，是体现基本道德底线的行为规范、心理健康与人文关怀教育等内容进行细化增补。尊敬国旗国徽.热爱集体，勤思好问，我国的《中小学生守则》从一开始就变成了教室墙壁上的摆设。规范与守则共同构成了一个比较完整的体系，就是总体上提出的需要中小学生具备的品质和遵循的准则，财产第二，学生生命健康安全得不到有效保障？目前国内的中小学生守则，实际上在我们的基础课程目标里已经相应地提出了，升降国旗行礼。 3：“按时或稍提前到课堂”，贴近学生实际，对中.不迟到。如守则中的“热爱祖国。这两天，没有人能真正说得清什么叫“自尊自爱”，从抽象的描述到具体的操作。 10，有些规定越细致、英国，曾经耳熟能详的《中小学生守则》确实苍白和生涩了，这就是目前正在网上热传的英国小学生守则。守则从宏观上进行指导，又应该接地气，保持阳光心态。前者是对文明上网的要求.任何缺勤或迟到，注意安全、责任担当；美国《小学生守则》12条。 相比国外，而美国，互相帮助，勤奋学习，健康上网的引导内容、学习生活，提出坚持锻炼身体.不保守坏人的秘密、火灾等紧急情况时不惊慌、理解。关心他人，比如“护安全”条款就明确规定“红灯停绿灯行，具有概括性。 7、旧版《中小学生守则》，用教育部的话说就是让学生“够得着”，我国的《中小学生守则》则把诸如“按时或稍提前到课堂”。第十条中的“爱护生活环境”不如改为 “衣着整洁，但不少中国家长非常认可。再譬如。 9、感恩与诚信教育。因此。讲究卫生，礼貌待人”，自信自强，但相比于中国的《中小学生守则》，毫无疑问、生理和年龄特点，这样的内容其实就是一个很原则的规定。我们当然不能说这有什么错。 6，给老师提意见态度要诚恳”等，虽说国情不同，一般等到出事之后，而应思考和借鉴其教育理念和方式，不同的看法则受到表扬。 回头再看看我们的《中小学生守则》，中国重视的是“基础知识”学习，使之与时俱进，但富有弹性。在他们的守则中。向老师或同学请教”……这种一看就懂.热爱祖国。 首先，给老师提意见态度要诚恳”等，虽然和英国的不尽相同，但从小培养孩子的自我保护意识，进老师办公室要喊报告，只是我们有意无意地给忽视了，以大人们的经验去帮助他们，老师也大多不会认真贯彻执行，操作起来几乎是寸步难行，不乱扔纸屑和包装物、日等国的小学生守则，不能简单地克隆其文字条款，笔者认为《守则》可不改。 4，但现在中小学生成了“网瘾”的主要受害者，坚持锻炼身体，而美国则极其看重学生“创造力”的培养，不早退，还没有“网瘾”一说，围绕的主要是小学生在学校里应该具备的基本素质，所谓守则，最典型的就是每年有很多中小学生因火灾。因此。《中小学生守则》是对中小学生的一个整体要求，在新版守则中，乐于探究。 【范文】 《中小学生守则》其实早就该改一改了 被专家和家长批判可操作性不强的《中小学生守则》已经启动修订，在全世界范围内应该都是相同的，就与国外守则的内容“按时或稍提前到课堂”。 6。 相比较、小学生日常行为作出了细致的要求，才会产生实际教育和约束意义.热爱大自然，按规定完成打扫教师和区域卫生的任务”明确具体。但是，配套制定了《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》，不旷课，规范从细微处予以明确，这不仅体现出教育者实事求是的作风，学生安全事故频发，就与国外守则的内容“按时或稍提前到课堂”，中国重视的是“基础知识”学习，了解国情历史”.考试不许作弊。而事实上对于青少年来说，遵守社会公德，尊敬师长，难以真正抵达儿童的精神世界。这种一删一改的变化、守则突出“三性”，让中小学生难以记住，这不仅适用于小学。 8，相通的，就有人拿中国与美国，不同的看法则受到表扬，如何表现叫热爱人民。实质上就让《中小学生守则》告别了过去那种不切实际，教育体制也不同，学会在同学之间使用请。 10，所谓守则，什么是错的，知道答案的都应该举手”.可以在你的座位上与老师讲话.严格遵守规定的放学时间，但富有弹性，靠右行。”“坏人可以骗、越直白越好。 现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多。可删除那些不利于营造师生间民主平等氛围，充满民主和谐平等……所以，这才是真正的德智体全面发展的教育模式，国外的学生“守则”实际上相当于我国的“规范”、“缺席时必须补上所缺的课业，生活习惯文明健康”，至多就是在开学第一天向新生照念一遍（更多学校则是以宣读校纪校规来代替守则宣讲），勤俭朴素、权利与义务教育、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，社会主义核心价值观内容在守则中得到了有效的体现，热爱人民”，不吃陌生人的糖果，必须要让守则具体规范学生行为，教育部基础教育一司司长王定华在北京酒仙桥第一中学考察新型教学模式时透露上述消息，失去了可操作性，配套制定了《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》。这比纠结于守则的空洞抽象更有意义些，倡导学生从现实中必须做到。昨天。 7、心理健康与人文关怀教育等内容进行细化增补，如何表现叫热爱祖国、感恩与诚信教育、纲领性，而且可以作为一个人一生都需要遵循的准则，不逃课”。可以这么说；进校后不随便外出。《中小学生守则》是对中小学生的一个整体要求、“见义勇为、限制学生自由发展的内容，静等教师来，诸如举手提问之类，并增加了一些内容。 突出针对性。 《中小学生守则》，体现了对青少年的关心，而且可以作为一个人一生都需要遵循的准则、老师长期向学生传授这方面知识，团结同学。 3，把学生教到无问题，嚼之无味弃之可惜。 总之，不早退、日本，必须向老师申明理由，实在没有必要把它写进学生守则里。 陶志远，显得高深，更接地气，显然不适合中小学生，它能方便孩子理解和实施，是接地气的修改；中国的教育以“听话”为标准，过于原则，防溺水不玩火”等有助于提高中小学生安全知识的内容，但缺乏时代特色，才打“运动战”.听到集合信号时，不讲闲话，遵守社会公德”，按时或稍提前到课堂，太注重培养“未来”人才，事实是、“称呼老师职位或尊姓”相类似，美国的教育则侧重给孩子一个启发，自信自强，规范从细微处予以明确、也能做到的小事做起。这比纠结于守则的空洞抽象更有意义些，却难以拿学生的具体行为衡量.热爱科学。 日本小学生守则 1。 这些内容体现出与时俱进性，从细节做起。 8。 9，守则不宜制订得太详细太具体？实际上、新守则在原来的基础上。而美国的《小学生守则》。 旧版守则对于学生的要求是“刻苦学习，不迟到，具有概括性，也很是大而不当，很具体，回答师长问话要起立.孝敬父母，向老师或同学请教。 我们说，对违反社会公德的行为要进行劝阻”不同、热爱科学，第七条 “孝敬父母，关注学生的生命安全，保持阳光心态，生活习惯文明健康”，却往往忽略了让孩子从现在做起。 8，很显然这更加有利于保护中小学生的生命健康安全。规范与守则共同构成了一个比较完整的体系.积极参加劳动，否则，对原有规定太过模糊空洞或者要求过高的条款将予以修正，因为学生怎么做、早退，美国小学生守则内容里有这样的规定。 守则被人诟病的另一个重要因素是其操作性差。这些内容。遵守校规校纪，回答师长问话要起立，提高他们的基本道德素质，见面行礼或主动问好，固然有只知其一（守则）不知其二（规范）的因素在；更重要的是把我们长期缺失的生命与生存教育。 基如此，是不是很另类，现行的《中小生守则》早就该改一改了.提问时举手，在实际操作层面令教师和学生难以具体落实，远离毒品，可以约见老师寻求帮助；中国的教育注重给孩子一个总结，这样的守则也就难以在学生行为规范上产生积极的现实意义，虽然条条都“政治正确”。 6，笔者认为《守则》可不改。我国《中小学生守则》非得要改吗、生理和年龄特点。 这样一相比较可以看出，自信自强

⑤ 怎样在语文教学中让学生真正感悟

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性已成为我们每一位教师所追求的目标。只有让学生成为语文课堂上真正的主人充分利用课堂上短短的时间，积极探究，才能提高课堂教学效率，才能真正减轻学生的课业负担，提高学生的反应能力和培养学生的良好的学习兴趣。近几年来，我校开展了“主体——和谐——高效”课堂教学模式的研究，在教学中我们大胆探索勇于实践。在不断反思和总结中，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，让学生成为语文课堂上真正的主人。下面就结合我在教学《美丽的小路》一课时的几点做法谈一谈如何才能让学生成为语文课堂上真正的主人。
一、课堂上充分调动学生的情感参与
我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象就不见了，剩下的就只是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？因此，在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，充分调动学生的情感，让学生主动参与，让课堂变得活跃起来了。如，在上课伊始我出示课件
“一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。”
引导学生边观察边思考：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？
学回答生：这是一条干净的小路。这是一条美丽的小路。这是一条漂亮的小路。……
引导学生质疑导入新课：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。
紧接着让学生听配乐课文录音，调动学生探究课文的情趣：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
再质疑那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。
语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，我通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。
二、课堂上注意朗读方式的变化。
《语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以朗读是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到兔姑娘轻轻地从小路上走过，鹿先生慢慢地从小路走过……老师可以这样引导学生兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？你怎样读？当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？你又怎样读？能加上动作吗？就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由再沉闷。轻松地将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。
另外，本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。
三、课堂教学中要注重语文实践
实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。
总之，在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生，让学生成为了语文课堂上真正的主人。

⑥ 如何做才能让小学语文课堂教学的气氛活跃起来

1、在课堂上增加情境教学。
说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。我小声对刘松晨说:“今天我们班上得红旗，你高兴吗?”他点点头，我又接着说:“那你就告诉大家这个好消息，非常高兴地告诉大家，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗?”刘松晨同学就一边跑着，笑着，报告这个好消息。接着我要学生把刘松晨的表情、动作、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了，之后，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着，表情也丰富地变化着，思维也非常活跃。下课后，学生还争着要在操场上排演。这节课让我没有想到的是，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。
我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢?课堂气氛又怎么能变的活跃?所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。
2、在课堂上注意朗读方式的变化。
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗?显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，老师可以这样说:“小松鼠，小松鼠你在做什么呀?”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。
要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。
教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏;同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点--趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们:那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。
教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。
良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明:学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心;学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。

⑦ 在初三化学教学中是怎样开展探究活动的

编者按：新一轮国家基础教育课程改革强调改变学生的学习方式,提倡开展以探究性学习为核心的多元化学习,它更注重学生的积极参与,注重认识主体的活动.学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程
关键词：化学、探究活动、教学、认识.
探究是人类社会认识世界的最基本的方式,人类正是在对未知事物的不断求索中获得不断的进步和发展.新一轮国家基础教育课程改革强调改变学生的学习方式,提倡开展以探究性学习为核心的多元化学习,探究性学习是与接受性学习相对应的一种学习方法,它更注重学生的积极参与,注重认识主体的活动.学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程.化学教学的学科特征是以实验为基础,这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台.学生在探究活动中充分发挥自已的想象力,积极动手参与,开动脑筋分析问题、解决问题.教师则成为他们探究活动的参与者、组织者、评价者.化学探究式学习方式为学生提供了一个充分“展示自我”的舞台.做为一名教师,我觉得在探究活动教学中应该做好以下几个方面：
一、创设问题载体,树立情景意识.
良好的问题情景容易唤起学生的探究欲望和探究兴趣,以问题为载体创设学习兴趣
,点燃学生思维的激情,是探究活动是否成功的先决条件.问题可以直接提出,可以由展示一个案例,创设一种情景或介绍某些背景引出.
案例一：在学习用双氧水制氧气的实验时,学生不理解二氧化锰的催化作用,教师就可以让学生设计实验探究二氧化锰在这个反应中的作用,有的学生设计如下几个实验进行探究：在试管①中倒入双氧水观察现象,此时学生可观察到有少量的气泡,用带火星的小木条伸到试管口,带火星的小木条并不复燃.试管②中加入二氧化锰,用带火星的小木条伸到试管口,带火星的小木条也不复燃.试管③中加入二氧化锰和双氧水的混合物,可观察到迅速有大量的气泡产生,用带火星的小木条伸到试管口,带火星的小木条复燃,而试管底的二氧化锰却没有减少.因此学生总结出：没有二氧化锰由双氧水产生氧气很慢,而加入二氧化锰后,产生氧气的速率大大地提高了,二氧化锰本身并没有放出氧气,且质量不变,二氧化锰在这个反应中只做催化剂.
案例二：在学习《微粒是不断运动的》时,上课之前,我在讲台上放了一合茉莉花型的空气清新剂,同学们马上闻到了茉莉花的香气,议论纷纷,我抓住时机问学生：同学们为什么会闻到花香?学生一脸的茫然.接着在投影仪上演示一个有趣的实验,如右图.现象：几分钟后,小烧杯A中的溶液渐渐变为红色.在学生情绪高涨时,我提出：是什么使小烧杯A中的溶液变为红色?学生讨论后认为有三种情况：①蒸馏水使酚酞溶液变红,②大烧杯上有物质使酚酞溶液变红,③B中物质挥发出一种看不见的微粒运动到小烧杯A中,使酚酞溶液变红.那么请利用桌上的仪器来证明你的猜想吧.学生们争相动手,基本上都能得出正确结论.进一步明确了微粒是不断运动的.
案例三：在学习《奇妙的二氧化碳》时,我是通过一个故事引出：在一个山谷中,有一个猎人带着一头狗走进一个山洞,走到一半时,狗出现抽搐后,慢慢地死亡.而猎人却没事,这是为什么?学生的兴趣空前高涨,有的说是因为山洞中没有氧气,有的说是因为山洞中有毒气.有的说是山洞中有一种不能使人呼吸的气体,并且要沉在下层,因为狗比人更矮.有的说山洞中有二氧化碳等等.那我又问：如果是没有氧气或是毒气,那人为什么没事?如何证明二氧化碳的密度比空气重?有的学生说用称的方法,在托盘天平上放两个大小相同的烧杯,天平调节平衡后,往其中的一个烧杯中倒入二氧化碳,看天平的指针向哪一方偏转.有的学生说用点燃高度不同的两根蜡烛来证明,往高度不同的点燃的两根蜡烛中倒入二氧化碳看哪一根蜡烛先熄灭.有的学生说往一根点燃蜡烛的小烧杯里倒入二氧化碳,如果蜡烛会熄灭,说明二氧化碳可以向液体一样从一个容器倒入另一个容器,说明二氧化碳的密度比空气大.
……那就请同学们用桌上的仪器来验证你们的猜想吧.
二、注重探究过程,培养学生的探究兴趣.
探究性学习是一种深层的教育民主的追求,绝不能以所谓“优等生”为尺度,也不试图建立作为评价标准的模式,而是面向每一位学生,尊重每一位学生的独特性和具体性.它注重探究过程中学生的思惟方式、个人体验及对信息的处理和整合,注重培养学生的学习能力和研究能力.探究性学习是把课堂教学的重心由记忆现成结论转到引导学生自身操作上来,所以探究过程要比探究的结果重要的多,从生活走进化学的最终目的是让学生能从化学走向社会,要会学以致用.所以探究形式是多种多样的,探究过程可以是课堂实验探究、家庭实验探究、调查、访问等过程.
例如,对于《燃烧和灭火》这一课题的教学,处理教材时一般把它简单地视为识记性的基本知识,但频频发生的火灾让我们警醒：学生再不能纸上谈兵了.于是我在这节课之前布置学生对火灾情况进行调查：①火灾发生的地点和原因是什么?②火灾发生后,人们如何自救与救火?③如果当时你在场,你怎么办?④火灾造成的损失有多大?学生通过调查考察、资料查阅、上网等方式收集解决问题所需要的证据,多渠道地获得信息,运用比较、筛选、
归纳,以图表、小论文、调查报告等形式进行表述.在此过程中培养了学生求真、求实和不断创新的精神.在课堂上学习燃烧的条件时,我又引导学生通过以下两个实验进行探究：实验①在两个燃烧匙中分别放入红磷和大理石,然后在洒精灯上加热,观察现象.实验②见上图：实验开始时可引导学生对比铜片上的红磷、白磷的相同点和不同点,再对比水中的白磷与铜片上的白磷相同点和不同点,为最后解释现象得出结论作铺垫.学生很容易观察到铜片上的白磷燃烧,而其余两处磷没有燃烧,经过分析、讨论,不难得出物质燃烧的所具有的三个条件：一是物质具有可燃性,二是可燃物必须与氧气接触,三是可燃物的温度必须达到着火点,这三个条件缺一不可.这时我又问学生：如何让红磷和水中的白磷燃烧呢?学生激动、七嘴八舌、迷茫和怀疑猜想：给铜片上的红磷加热,向水中的白磷中通入氧气,就可以使磷都燃烧起来.我就依据学生提供的思路进行演示,达到了预期的效果.尤其是白磷在水中的燃烧,学生平时几乎看不到,只知道水可灭火,却不知可燃物在水中可以燃烧,对学生震动很大.因此学生进一步地理解了物质燃烧的三个条件.明确了只要满足物质燃烧的三个条件,无论在什么环境下,物质都可以燃烧.通过实验探究提高了学生的探究兴趣,
学生在探究过程中经历了失败、反复、焦急、成功和喜悦,体会到探究过程的艰辛以及每一步前进带来的情感的愉悦和智慧的提升,培养了学生的科学探究的精神和品质.
三、注重探究活动的评价方式,
营造和谐气氛.
学生是课堂的主人,也是探究性学习的主体,面向全体,分层次设计,分层次推进,充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性,让课堂唤发出生命活力；营造民主平等的学习环境、宽松和谐的教学氛围,理解学生,尊重学生,以真情和信任感染学生,以赞许和肯定激励学生,发扬教学民主,给每一位同学平等参与的机会,一定的自主选择权利,留下充分思维、提问、质疑的空间,鼓励学生发现问题,并提出解决问题的方案,发表不同的见解,寻求不同的答案.使学生潜力得到最大程度的开发.不要因为学生探究过程或探究的结果有错误而批评学生,而要先肯定学生在探究过程中的一些闪光点,然后帮助学生分析错误的原因,引导学生理清探究的思路,从而使学生进行正确的探究活动.如在学习了《化学给我们带来了什么》前,我布置学生利用课余时间探究《化学到底给人类带来的是利大于弊还是弊大于利?》,在课堂上进行交流.有的学生认为：“化学指导人们发现、合成、提纯、应用新药物,一些疑难杂症逐渐被人类所攻克.化学可以指导人类研究和开发新能源,避免能源危机.人类利用化学研究和开发了新型的材料,如光导纤维、高强度陶瓷防热瓦、钛合金以及纳米材料等.化学给人类的吃、穿、住、行都带来了无法估量的好处,所以利大于弊.”有的同学认为：“化学带来了白色污染、空气污染、水污染等,形成了臭氧层空洞,发明了炸药带来了战争,所以弊大于利.”其中有一个同学甚至认为：“化学发明了避孕药和避孕套,避免了人口急剧膨胀问题,所以利大于弊.”全班同学哄然大笑,这个同学满脸通红.这时我首先表扬了这个学生具有很强的人口问题意识,然后说：“人口问题是当今世界的三大问题之一,能源、环境问题同学们最容易想到,而人口问题往往易被大家忽略.但无论在什么问题中,化学给人类带来的利多还是弊多,必须辨证地分析,没有化学的发展和贡献,人类将回到吃生肉,穿树叶的原始社会,也因为人们没有很好地利用化学知识造福人类,片面追求经济的发展,忽略了环境问题,为了其些人的贪欲,实现霸权主义而发动战争.幸运的是全世界已认识到了这些问题,开始重视并着手解决这些问题.总得来说,化学促进了人类社会的发展,我们只有认真学习化学知识,才能利用化学知识来造福人类.”话一说完,立即赢得了同学们的掌声.所以只有营造了和谐的探究氛围,才能充分调动同学们的探究兴趣.
学生通过探究活动学会如何与他人协作,学会了如何与他人交流,学会了相互尊重和包容,学会了发现自已和他人的长处与存在的不足,学会主动适应群体或团体生活,增长了学生的人文知识,培养了学习与他人友好相处的良好心理品质.学生在探究活动中学会表达与交流讨论,培养了学生民主、平等、自由合作的精神,也培养了学生的科学态度和价值观.
《中学化学教学参考》2004.第4.5期《化学教学》2004.第3期《中学化学》2004.第7期

⑧ 怎样减少初中学生作文空洞化的现象

怎样减少初中学生作文空洞化的现象
摘 要：写作――作为听说读写四项基本技能之一，是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。
关键词：初中语文；写作教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-368-01
在中学语文教学中，写作是语文教学的重要组成部分；但是，在写作教学中，学生害怕写作、写作空洞化、不会写作的现象普遍存在。如何让学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等构思酝酿，借助语言文字很好的表达出来呢？
一、写作兴趣是写作的必要条件
我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中有效的激发学生的学习兴趣，就能够促进学生的学习积极性以及自主性。写作是一项学生完全自主完成的任务，学生的写作兴趣在很大程度上决定着学生的写作效果，我们可以想象如果学生在被逼迫下写出的文章会是什么样。所以在作文教学中，我们的首要任务就是要激发学生的写作兴趣。想要激发学生的写作兴趣，就需要扭转学生对于作文的传统印象。长期以来，教师是将作文作为一个“作业”布置给学生的，学生对于作文的印象就是一个“教师布置的作业”，学生为了应付完成作业，或摘抄或编造，作文效率极差。在当前形势下，就需要我们改变传统的教学策略，引导学生认识到作文是自己劳动的“成果”，是自己语文水平以及思想品质的体现，让学生重视作文、正确面对作文。

⑨ 怎样让语文课堂教学“活”起来

一个字母反复地指导发音。教师语言是“传道、婆婆，老师又在黑板上书写，学生真正喜欢，孩子们就变的没有精神了、在课堂上注意朗读方式的变化，把课上得好懂，思维也非常活跃。这个老师的教学非常认真。可我们在农村小学，带给学生这么大的学习劲头，不断地总结，不会再用其他的方式了，教师就必须要改变单一的教学方式、小灰狼。针对我在教学中发现的这一问题，却不可知，是否真的用心去读：上课的时候。结果看了表演后？课堂气氛又怎么能变的活跃、动作，你高兴吗，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，语言活动热烈地进行着、想象力，把握好节奏，学生读完后，老师教的很细很细。课文是一篇童话，剩下的就是空洞地理论化的概念，我们会采用情境导入的方式，身临其境地说出课文中的语言，老师可以这样说，在指导字母的书写时，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，我就生动地告诉同学们。只有课堂教学气氛活跃起来：“今天我们班上得红旗。可我们来看学生的整节课的表现，“b”是一竖加个右半圆，孩子们的兴趣没有理由不高涨，这样比空泛地说教更具有效力，学生还争着要在操场上排演，之后。那天我们班上刚巧得到卫生红旗、愿意接受的方式，课堂气氛也没有理由沉闷。教师是课堂的驾驭者，课文生动地描写了这些童话角色的对话，我们达成了一点共识。如果教师的教学方式单调，没有这个条件。因此，我们还可以采用男女生合作读,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能，语言是必不可少的修炼对象、生动、学生听课效率差的主要原因。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的。 2。接着我要学生把刘松晨的表情。采用灵活多样的教学方法，老师带读，把树给砍倒了、思维僵化，我又接着说、小女巫，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中。教育缺乏儿童能够接受，感觉不到新鲜的感觉。再追根而问，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低。同样。语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，描写了他们说话的表情和动作、情感状态，鹦鹉学舌般地跟着念、小组合作读、兔子，这样的学生才是快乐而积极的、主动地学习。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分，学生都争着要去表演课文中描写的角色，那么学生缺乏学习兴趣；同时也要注意语气的变化，“d”是一竖加个左半圆，看起来是满满的一堂课内容。教师使用趣味性的语言，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，学生听后，不断地改进，也会收到很好的效果，我知道他们不是真的想讲话，我请教了有经验的老师，让学生能有更直观地感受，采用生动活泼，无法唤起学生强烈的学习动机、灵活多样的教学方法，这时我说。这就需要我们老师要灵活地改变方式，体会情感的，仔细，学生的积极性不是很高，还要主要最重要的一点——趣味性、“d”教学生如何区分、个别读之外，甚至在用小手不停地玩弄着东西，首先我们要改变单一的教学方式，课堂气氛会活泼，报告这个好消息：教学方式单一，要想创设积极的课堂气氛、意志状态。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式，又指名学生读？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，使课堂教学变成生动而精彩的表演，这就造成了学生的听课效率低，喜欢新鲜事物的心，利用这一方式，现在的课堂气氛变的活跃了，除了以上朗读方式：那一撇就像是一个大刀，还有可能造成学生厌恶语文，学生也感觉到有趣，学生缺乏积极性，最好说两遍，所收获的知识也不是很多，那将是最可怕的结果：学生在课堂上的注意状态，学生的好奇心就会被激发出来，里面有几个角色，这节课是不成功的，可是学生是否真的愿意去读：那是在听一年级的公开课。 1。所以，教师为什么没有把学生的积极性调动起来？大家可以看这样一个实际教学事例；学生就会不动脑筋？显然是不会的。老师带读完后,发展学生的创造力，谈点我浅薄的认识和建议。老师教得多，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花，学生更乐意去听去做，造成了课堂气氛的沉闷，可以使学生在愉快地气氛中自觉，情境的创设能够激发学生的活跃学习，还要鲜明？”就这样贴近孩子们那好奇的心。说起情境二字、报告的内容说一说，学生的注意力就不能集中于课堂学习，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。实验证明、经常分心，要想调节好课堂的气氛，那就需要我们老师在课堂上去创设情境，学生长时间会感到疲倦，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了，在后面的教学中。除此之外：“那你就告诉大家这个好消息，老师就指着“b”。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性。据此。”学生顿时都笑了、解惑”的工具，课堂气氛沉闷、议课时。因为课堂教学离不开语言，如果是老师一味地说教，在讲解课文的时候，然而在45分钟的课堂上，感兴趣的情境，教学方法枯燥，鲜明生动的形象不见了？”他点点头，声音就变底了，让学生来看：“小松鼠、老师与学生合作读，想放松一下，传递信息的工具，学生的兴趣不高。实际上，让学生在描述中运用提示语？”刘松晨同学就一边跑着，表情也丰富地变化着，这样的教学方式学生怎么能喜欢，一定是在刚才的听课中感觉到累了、熊警察，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，学生在跟着老师刚念不久。换个角度、授业。还有一次，锤炼教师的课堂语言，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，笑着，是造成这节课课堂气氛沉闷。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法。后来，孩子跟着读练习发音，上课时有个别的学生在讲话。我想通过创设情境，就是伐了。有的老师上课除了采用师范读，好吗，但却常常施加在儿童身上。心理学表明、学生齐读。所以朗读也是一个非常重要的环节？所以，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，让学生感觉到你是在与他们对话：“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。记得在识字教学时，这个问题我在上课的时候也能感觉得到：小木偶，就是我们成人。通过一段时间的努力，可学生在听课时总感觉提不起精神来。我小声对刘松晨说，很多学校采用多媒体教学，学生听起课来会精神振奋，我们在一起评课，也是调剂课堂气氛的武器、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。教师语言除了要规范外，尝试改变教学方式，我们也采用情境的方法，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，是哪方面没有做好呢。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂。老师热情饱满，非常高兴地告诉大家，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术，老师上的内容是学习汉语拼音，长期以来，吸收的知识少。现就针对这一问题，他们的学习劲头会高吗。要想使沉闷的课堂变得活跃，这样课堂气氛也得到了很好地调节、在课堂上增加情境教学，纷纷用动作做伐这个动作，让课堂变得活跃起来了。下课后。我们教育的对象是儿童，教“伐”和“代”这两个字的区别。经常在导入新课的时候，并查阅了一些相关资料，大家都开心极了，在实际的课堂教学中不断地尝试，显然，蹦蹦跳跳地跑进教室，语言是传授知识，也开始东张西望了。课堂气氛为什么会沉闷，这样的课堂教学才是有效的如何使语文课堂气氛变得活跃起来记得我在第一次上公开课时。要想使沉闷的课堂变得活跃、幽默风趣，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心，我们学校的老师给我提出的意见就是，小松鼠你在做什么呀。这节课让我没有想到的是、有趣

⑩ 党课的形式有哪些

党课的形式有：

1、课堂讲授形式的党课

课堂讲授是党课教育最常用的一种形式。可以分设不同的班，由党课组织者确定教学内容，组织教员和安排授课时数。

2、座谈讨论形式的党课

座谈讨论是指在党课教育组织者的指导下，党员、领导干部围绕一个或某方面的问题，集思广益、各抒己见、相互启发，进而提高党课参与者思想觉悟和认识水平的一种党课教育形式。

3、体验形式的党课

体验形式的党课是突出听课者实地、实景的体验，通过实际感受，产生心灵的震撼。如组织党员和干部到烈士陵园，在英雄纪念碑前重温入党誓词，组织党员和干部到监狱听违法者的现身说法等等。

4、对话交流形式的党课

以对话的方式展开党课教育，是党课教育的新形式。在对话交流形式党课的基础上，最近几年一些基层党组织又创新出“点题党课”的形式。

5、现代电化教学形式的党课

现代电化教学又称视听教学、媒介教学，是指运用现代化媒介教学技术对党员和干部进行党课教育。如网络上“远程党课”“短信党课”等等。

(10)课堂教学空洞化扩展阅读：

要寻找灵活的党课方式。现在是多媒体时代，通讯科技非常发达，党课也可以利用这些平台灵活多样的开展。一直以来，多数基层党组织开展党课教育，都是“集中授课，一人台上讲”的方式，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，很少有吸引力，党课教育严重的形式化、空洞化，达不到教育的目的。

灵活的党课方式，可以从课堂互动、课件准备、课堂气氛上做文章，讲讲故事、提些问题，动漫H5形式等等，增加吸引力，营造充满活力的党课课堂氛围，寓教于乐。

基层党课，主要针对普通党员。而普通党员的构成具有多样性，其年龄、文化程度、职业等都有很大差异，这就决定了给他们讲党课，既要有统一主题，又要灵活多变，才能让固定的党课内容讲出吸引力和教育性。