高中教师教学质量评估材料

Ⅰ 如何评价高中教育教学综合评估细则

现行高中教育教学质量评估1直比较难，我想问的是这个细则应有怎样的核心要素？具我了解：这个细则的核心要素是整体提高学生在综合素质，公平的评价每一个学生

Ⅱ 全国高中教学质量评估

高中不能笃定 但是江苏教学质量应该是最好的吧

Ⅲ 高中学校应该如何提高教学质量

1、树立现代的教育质量观是办学理念的核心问题
办学理念是一所学校共同的价值观以及由此演绎的师生共同认可的行为准则，是学校的灵魂。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争
力和品牌，其核心问题在于有什么样的教育质量观。
我国人口多，优质教育资源和就业岗位偏少，在现阶段以及今后较长一段时期，通过考试相对公平地分配升学、就业机会是合理的存在，优质高中自然应当通过提高升学率，让学生通过自己的努力，进入一所好的学校，将来拥有更好的就业能力和机会。因此，教育质量包括升学率、就业率，甚至还包括学校的名望以及由此带来的各种收益。这当然有一定的功利性。不承认这一点，就不是唯物主义的态度。但教育的本质是使人成为人的事业，我们的教育质量应当在承认功利的同时，追求功利的超越，必须着眼于人的全面发展，把促进人的全面发展与满足人们的教育需求有机统一起来。如果认识不到这一点，就会重蹈“应试教育”的覆辙，把正当合理的质量追求异化为对学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。优质高中的教育质量，不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，更是捧出一个个既具有坚定的理想信念、又具有鲜明个性的活生生的人；不仅仅是追求升学率，更是追求每个学生生动活泼的发展；不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验；不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来市民的素质和城市精神的全面提升。

2、让全面的教育质量管理成为一种文化
一是使用心和尽责成为教师统一认同的职业价值观。有的教师工作按时上下班，既不多做一件事，也不多用半点心，不学习，不钻研，把学校当作栖身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教师，做事只求完成任务，出了岔子不承担相关责任。前者是教师境界问题，后者是学校管理问题。我们认为，教师的工作是一种高智力活动，不动脑不用心就是失职。尽职还要尽责，职责必须分明。那种把教育教学工作当成机械操作的工作态度或方法就是失职，在自己的职业范围内的出现事故就是失责。这样提的目的就是促使教师认真对待这种塑造人类灵魂的重要工作，用心做事，提高自己的专业水平，消除那种“有所事事，无所用心”的非教师职业现象，消除那种“尽职不尽责”的现象。
二是建立完善的教育质量监督体系。学校应当成立了教科研督导处，专门负责对教育教学的科研调度和督导检查，降低工作重心，由过去的“管理教学”向“引导教学”、“督促教学”转变，建立起“一听、二练、三查、四评”的监督体系。“一听”即推门听课，学校领导和教科研督导处定期深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果，掌握第一手资料；“二练”即通过周练和月考，了解学生达标情况，及时发现问题，提出整改建议。“三查”，以考勤为主的工作常规检查；以备课、作业为主的教学常规检查；以教学反思、教后感为主的教师自我提高检查。“四评”即以课堂效率为主的课堂教学评估；以教研活动为主的备课组、教研组评估；以论文、课题研究为主的教科研评估；以大型考试、竞赛成绩为依据的教学质量评估。

3、通过校园环境和校园活动生成“文化”
首先要注重校园环境建设，发挥校园文化的熏陶功能。通过绿化、净化、园林化、知识化，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，赋予校园里的建筑设施丰富的文化内涵。如在教学区内张挂学生的美术、书法、文学作品，展示学生的小制作、小发明，为学生提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。校园环境建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成。
其次是组织丰富多采的校园活动，使学生在各种创造性活动中充分认识自
我，克服心理障碍，施展才华，发展个性。学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活。限制、禁锢他们的兴趣爱好，就不能让他们在分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕，吸取精华。如果学生的课余生活单调、枯燥，那么各种错误的、庸俗低级的东西就会乘虚而入。校园活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、成人仪式、入团仪式系列，艺术节、科技节、体育节系列，演讲比赛、征文比赛、创新大赛系列，书法、篆刻、摄影、集邮、乐器爱好系列等等。学生的文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影响，精神生活也就越文明健康。

4、以新课程理念引领校本课程开发和课堂教学改革 新课程改革需要教师有全新的教育理念。但很多时候我们缺少的并不是理念而是理念的动作模式和技术路线，真正意义上走进新课程，必须注重实践。开发校本课程如家庭理财、音乐欣赏、心理健康教育、诗词欣赏、书法、英语口语等，要求教师从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人，重在不断地开发改进的过程，可以把新课程的理念转变为教师可操作的、规范的动作模式和技术，让老师在校本课程开发的具体、规范的操作过程中既成为参与者，又成为学习者，不仅能促进教师的专业发展，还能促进学生的个性全面和谐的发展，培养创新精神和实践能力。根据本校实际开发校本课程还可以充分发挥自身的优势，形成特色科目，贯彻先进理念，进而形成学校特色。
课堂教学是学生受教育的主渠道，抓住了每堂课的质量也就抓住了教学质量。这就需要深化课堂教学改革，向40分钟要质量。教学是教师施教与学生学习的互动过程，教师为主导，学生为主体是一个早已成为共识的理念，但在教学中存在着两种现象：一是教师角色转换尚未完成，教育理念、教学方法落后，满堂“主讲”相当普遍；二是教师角色转换出现偏差，教师放弃了主导的责任，在“放手”学生发展的同时放任自流。抓课堂教学质量还必须突出“学”字，从让学生“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，从让学生“学答”转到“学问”上来；突出“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”上来。教师应少讲、精讲，留下充分的时间让学生自己探究，让学生学会如何自己去获取知识。要注重对学生的思维训练。一堂课上得好不好，不在于学生提不出疑问，提不出疑问恰恰证明学生的思维没有被激活，没能作深入地思考。

Ⅳ 教师教学质量评价主要不包括哪些内容

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的内活动，是对教学活动现实的容或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。

Ⅳ 高中综合素质评估报告怎么写

可以参考一下

各位领导、各位校长：
大家对我们**中学的情况还是比较了解，下面我依据《**市普通中小学学校管理综合评估指标》，将我校20**年在教育教学各方面的设想与做法向大家作简要汇报。希望各位批评指正。

1．办学方向
我校的办学目标是：“让每一位学生体验成功，让每一位学生获得发展，让每一位学生自主成才”。这一目标是我们在长期的教育实践中总结、提炼出来的，内涵丰富，可以说既有前瞻性，又有实际可操作性。其中“每一位”，强调面向全体，“体验成功”，这四个字得益于我校已结题的省级课题《中学生学习潜能的开发与教育研究》，充分强调了学生的心理体验及自我成效感，强调了赏识教育的重要性。“获得发展”，既指知识的积累，更强调能力、个性品质的发展，而“自主成才”，则充分突出了学生学习、成长的主体。应该说，我们的这个“三让”目标所体现的办学理念和办学思想是先进的，是认真贯彻了我们党的教育方针的，也充分地说明我们对以“自主、合作、探究”为核心的高中新课程改革有着正确的认识的。

正因为强调了“每一位”，我们的学生流失率得到了很好的控制，今年全年没有流生，我们的高考的提升率才能在全市名列前茅，我们的专科入线率才能达到 99.9%。

面对需要探索、创造、建设的基础课程改革，我们积极、主动应对，我们把重点放在教师的培训上，因为教师是课改和教学的具体实施者，我们通过全面的细致的培训，来促进思想观念的转变，20**年，我们就五次请来了南京、无锡的专家，对教师进行各种形式的培训，将课改理念转化为教师们的一种自觉的教育行为落实到教学管理和教学实际中去。

在具体的操作中，我校的课程开发，都是教师集体智慧的产物，特别是在校本课程建设中，我们的校本化人文教育，已通过省教科所规划办的立项论证，成了我校课程改革的一个闪亮点。

我们严格开全开好每一门课程，强化了各项教育，特别是每学期一次的综合社会实践活动及结合研究学习开设的环境教育活动都得到了上级部门的高度评价。

2．行政管理

我校的领导班子精干、务实，分工明确、团结协作，在师生中享有较高威信。全体成员努力做到了七个一，即“管好一条线，分管一个年级，带好一个教研组，上好一门课，蹲点一个班级，带培一名新教师，关爱一名差生”，而且所任学科的教学质量都很高。

我们按要求严格实行了校长负责制，务实地开好一年一度的教代会，所有评优、评先、晋级提升都严格执行提前公示，按教育局的有关规定，实行了结构工资制和教学质量奖励。

学籍管理严格，今年学校的休学率为0.3%。学校各类档案齐全，管理到位，学校案档室早在96年便通过**市二级档案室验收，今年上半年，又通过了复查验收。

学校实行了以校长为第一责任人的安全保卫工作责任制，有兼职的安全员，建有安全卫生工作的预案，各条线职责明确，分工具体，软件、硬件措施都能到位，学校行政定期召开安全卫生工作会议，主动排查各类隐患，进行认真整改。学校从未发生过各类意外事故。

3．教师管理

在教师管理中，在抓好常规管理及师德师风建设的基础上，重点抓好了青年教师的培养和骨干教师的培养。除了制订了学校“十五”教师培养规划外，我们还有一个校本化的青年教师和骨干教师培养计划。比如青年教师，我校近三年内引进的新教师有30多名，我们把他们组织起来，刚毕业的为甲班，教龄一二年的，为乙班，分别选了一名班长，针对实际情况开展培训。甲班重点是课堂教学的规范与课堂教学的控制；乙班重点是课堂教学的艺术与教学重点、难点的突破，两班培训有分有合，但坚持两周一次，严格考核与督查，对青年教师的帮助较大。

同时我们组织每周一次的全员培训，鼓励教师参与各类业务进修，现在在职教师学历达标率达96%，有14人参加了或正在参加研究生班的学习，2003年新增无锡市学科带头人1名，**市学科带头人5名，**市教学能手和教学新秀各1人。

4．德育工作

学校有健全的德育工作机构，运转流畅，各项活动都正常开展，效果较好。有挂牌的校外德育基地5个，并能组织学生定期参加活动。每学期家长学校活动不少于2次。学校能够认真实施校本化的“1+1+1”关爱工程，做好学校、社会、家庭三结合教育。

学校建有心理健康教育咨询室，重视心理健康教育和与学生的沟通。重点做好两点，一是“清源”，即从源头上清除对学生心理产生不利影响的因素，如通过家长学校培训，引导家长正确认识自己的孩子，改进教育方法，通过校内激励性活动，让学生体验自己的每一点进步，通过校园管理听证会等学生自管活动，倡导一种和谐、平等、民主的环境氛围，尽量使学生少产生心理问题。另一方面是“疏导”，预防不可能完全消除心理问题，学习的竞争、人际交往中的不和谐必然会产生焦虑与不安，从而成为心病。那么我们采用集中和分散的办法来解决。如每年高考前我们都要对高三进行五到六次的心理辅导，像今年12月份，面对我校高三（4）、（5）、（6）三个班级的特殊情况，我们从无锡请了一位颇有成就的校友来校与他们交流。这些对学生都产生了十分好的效果。

可以说我校德育工作每年都有突破与创新，在市学校德育常规考核中名列前茅，12月份刚刚召开的常规管理交流会也到我校进行了现场参观。

5．教学工作

教学工作方面本年度除了抓好教学常规“五认真”外，重点在三个方面进行了强化，在高考中，超额完成了市局的指标。

一是，硬件设施。本年度我们按省颁标准改造了化学、生物实验室，为9个班添置了多媒体设备，为新教师每人配备了一台手提电脑，新装配了一个电脑室，图书馆也即将竣工。可以说基本设施都已经到位。在此基础上，我们加强了管理，理化生的实验保证按要求开出，多媒体课的比例已达40%以上，高二学生信息技术会考的合格率达98%。教师全部完成第二模块的考核。

二是狠抓训练。在教学工作中，本学期我们以训练为中心，开展教学活动，以优化训练来带动教育质量的提高，带动教学工作的全面优化。我们从训练内容、训练方式、训练时间及训练分层、批改、反馈等

我校自1995年就明确提出了“走精于素质教育之路”的办学理念，以“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自主成才”为目标，在上级主管部门的主导下，立足创新，锐意改革，学校在教育管理与教育实践中紧紧围绕办学目标，进行了一系列双向互动的创新实践，不仅着眼于教育方法的改革，更注重培养学生的创新精神与实践能力，以“自主”为特色，让学生在“自主学习、自我管理、自我服务”良好氛围中自主成才。以人为本，以培养高素质的人才为办学之本，以培养具有现代意识的高素质的教师队伍为本，充分发挥学校的育人功能，造就大批与自然、社会协调发展的新人，从教育创新走向创新教育。

1998年经验收我校被命名为**市教育现代化工程示范学校，1999年被授予“全国体卫工作会议优秀现场组织奖”，2000年荣获“**省德育工作先进学校”称号，2001年被评为“**省教育科研先进集体”。

透视我校这几年的发展历程，可以概括成以下几方面具有鲜明官中特色的创新性工作：

一、以教师为本，创新动态的教师培养和管理模式，铸师魂，练师能，实现学校发展与促进教师自身发展的统一。

教师是教育的根本和生命，教师不仅要为经济发展培养人才，更要为社会精神文明发展塑造具有高尚人格的人才，这就要求教师在具有较强的专业知识之外，更需具有完美人格。为此，我们建立了一整套的制度，来促进教师的成长及发展。

1.三项工程，环环相扣，让青年教师“速成”。

随着教育事业的蓬勃发展，我校青年教师，特别是教龄不足五年的教师所占比例越来越大，为了让青年教师尽早度过“预备期”，我校采取了系列化的青年教师校本培训计划：

①青蓝工程。青年教师的成长，除了自身的素质及努力外，必须靠老教师的帮带。我们把组建教师共同体、推进青蓝工程作为培养措施，让新分配或新调入的教师和学校的教学骨干结成教学共同体，骨干教师为导师，导师不仅要负责传、帮、带，而且要对他们的教育教学成绩负责。我们规定：老教师的每节课都要作为示范课来上，新教师必须先听课后上课，同时骨干教师要经常查检新教师的课堂教学情况，并作出即时的指导。这样就极大地缩短了新教师入门的预备期。让新教师借助导师这架“人梯”速成。

②新秀成才工程。这是年轻教师培养的第二步。新教师在入门、达标，度过预备期后，为了让他们在自身教育生涯的初始阶段有一个好的起点，满足他们发自内心的成功需要，激发他们更大的创业激情，促进青年教师的整体提高，我们每隔一两年组织一次教学新秀的评比，有演讲、写字、普通话等教学基本功的竞赛，更有教学能力、专业知识及教育理论的考试，更有课堂教学的考核，通过协时半学期的跟踪评比、树典型、立榜样，用成功来激励青年教师速成。

③青年教师的综合考评。每五年一次，对教龄在五年以内或到我校工作不满五年的青年教师进行综合考评，这是一次更全面、更彻底的考核、评估。其目的有二，一是通过考核小组的“会诊”，对每位青年教师五年来的发展、成长作出评价，并提出指导性意见，一是为下阶段的校级骨干教师的培养，作为准备。

这五年，相对人的一生来说是短暂的，但对一位教师的职业生涯来说，却是至关重要的，正因为我们牵之把握了新教师这五年，使我校新教师的“成材率”明显加大。

2.名师工程，荐贤举新，促骨干教师早日“成名”。

没有名师，成不了名校，但是名师的成长，又离不开学校的培养，为了让更多的青年教师早日跨入骨干教师、名师的行列，我们在教师常规培训的基础上凸出“名师工程”的实施。

①加强校本培训，积极鼓励教师进行学历进修，学习外语、多媒体教学技术，现在在青年骨干教师已有10多名教师完成了研究生课程班的学习，有四五位教师正在参加省级和国家级的培训，为深入进行课堂教学改革提供丰富的智力背景。同时组织骨干教师依据自身的特长，确定一个学科类的专题，围绕这一专题，每学年做到“五个一”研读一本教育专著，上好一堂研究课，作好一个学术讲座，写好一篇科研论文，带培一名青年教师，他们在学、思、讲、上、带中深化课堂教改经验，不断积累研究成果，逐步形成自己的风格。

②评选“校级学科带头人”。为了促进中青年教师的快速成长，向更高的人生目标冲刺。我校推出了“校级学科带头人制度”，由教师自我申报，考核小组对照条例评选，两年一届，逐年考核，职责与利益挂钩。这既是荣誉，也有实际利益，但更多的是责任，两年考核均合格，则给予重奖。这极大地激发了他们的积极性与创造性，也推动他们向更高的层次迈进。

③分层指导，总结提升。根据骨干教师的具体情况，我们在培养方法上也注重因人而异。对教有经验，育有成果的教师，我们注重在理论上帮助提高，指定教科室对其教学状况进行调研总结，上升为理性材料，推广其教学模式，对名师学科带头人则采用“名师会诊”的方法，对他们成长努力方向提供意见，引导教师走出自身发展的高原期，逐步成长为长于上课，精干研究，乐于指导的骨干教师或有理论观点、有教改成果、有独特风格的“名优教师

Ⅵ 求高中教师评定500字怎么写 ，急急急！！

范文一篇 我本人思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。**年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。 工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。 先后担任*年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。 教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。 学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以课堂教学为主阵地，以课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。 天道酬勤，我相信我坚持努力下去，定能在教师平凡岗位上做出不平凡的成绩。

Ⅶ 什么教学质量评估

有！没有进行教学评估就不可能当成示范性的高中！
进行教学评估才可以的！

Ⅷ 教学质量评价三类评估包括什么

教师的教学效果，可以从三个方面选择合理的考核指标:

1、教师的学术业务水平。如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2、教师的教学方法。如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理等。

3、教师的教学态度。如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人等。

对于评价教学效果的各项考核指标，可采用加权记分法。学术业务水平、教学方法、教学态度三方面，如对基础课可用权重4:3，3；对专业课可用权重5:3:2。对于各项具体指标，也可用加权记分，由教师及学生组成评审组，得出一门课程教学的总得分。

(8)高中教师教学质量评估材料扩展阅读

具体做法

（1）从学生原有知识基础出发，提出经过努力应达到的符合教学大纲要求的各学科质量标准和综合教学质量标准；

（2）对教师的备课、讲课、布置和批改作业、辅导、考核，学生的预习、听讲、复习、作业、小结等主要教学环节提出质量标准；

（3）对教学辅助工作，如各处室对教学活动的协调和服务、资料供应和数据统计等提出质量要求。衡量教学质量，既要有数量指标，如识字量，优秀生率，不及格人次占参加考核人次的百分比，领导和教师听课节数等。

也要有程度标准，如教师讲课要体现教材的思想性、科学性，布置作业要考虑学生负担。学生听讲要理解教师思路，抓重点、关键和难点。实验要有记录和报告等。通过教学管理实践，不断总结研究，使教学质量具体化、科学化、标准化。

参考资料来源：网络-教学质量标准

参考资料来源：网络-教学质量评价

Ⅸ 中学教师评一级需要哪些材料

一、总 则
为进一步深化职称改革，完善专业技术人才评价机制，客观、公正、科学地评价专业技术人员的业务水平，根据《教师法》、《教师资格条例》、《中学教师职务试行条例》和有关教育法律法规，结合我省实际，制定本条件。
适用范围:全省各类中学从事教育教学的人员。
任职资格名称:中学一级教师(中级)、中学高级教师(副高级)
二、基木条件
第一条 拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，遵守中华人民共和国宪法和法律。具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚人民的教育事业，严格遵守《贵州省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》（黔教师发[2005]146号)，为人师表，教书育人，积极推进素质教育，努力工作，团结协作，学风、教风端正。身体健康，能全面履行本岗位职责。
第二条 外语水平、计算机应用能力符合当年国家和贵州省对外语、计算机应用能力考试的有关规定。
第三条 完成规定的继续教育任务。
第四条 任现职期间，有下列情况，按以下规定执行:
1、在规定任职年限内考核被确定为“基木合格”的，每次延期一年申报；被确定为“不合格”的，每次延期二年申报。
2、在职称考试中违纪受查处者，从通报之日起延期二年申报；在申报中弄虚作假者，从认定之日起延期三年申报。
3、受党纪、行政“警告”处分的，从解除处分之日起延期三年申报；受“记过”及以上处分的，从解除处分之日起延期四年申报。触犯法律，受刑事处罚的，从解除处罚之日起延期六年申报。
三、申报条件
第五条 申报中学一级教师任职资格，除必须取得相应的教师资格，担任课程的讲授外，还必须具备下列学历、资历条件之一:
1、获得博士学位。
2，硕士研究生毕业，任教2年以上。
3、双学士学位毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师3年以上。
4、大学本科毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师4年以上。
5、大学专科毕业(高中教育教学岗位除外)，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师5年以上。
第六条 申报中学高级教师任职资格，除必须取得相应的教师资格，担任课程的讲授外，还必须具备下列学历、资历条件之一:
1、获得博士学位，具有本专业2年以上教学工作经历。
2、硕士研究生毕业，取得中学一级教师任职资格，担任中学一级教师3年以上。
3、双学士毕业，取得中学一级教师任职资格，担任中学一级教师4年以上。
4、大学本科毕业，取得中学一级教师任职资格，担任中学一级教师5年以上。
5、大学专科毕业(高中教育教学岗位除外)，取得中学一级教师任职资格，担任中学一级教师6年以上。
四、评审条件
第七条 中学一级教师、中学高级教师应贯彻执行国家的教育 方针，关心爱护学生，积极推进素质教育；对所教学科具有系统、 坚实的基础理论、专业文化知识与专业技能，具备终身学习的能力与研究能力；树立现代教育思想，具有创新意识和开拓精神，积极进行教学改革，认真研究教育教学规律，教育教学经验丰富，方法得当，教学效果显著；积极培养和指导青年教师；积极组织和参与学生课外教育教学活动，在发展学生智力和能力，引导学生创造方面做出显著成绩；教书育人，管教管导，促进学生全面发展；积极承担学校规定的工作任务。按《教学质量评估指标体系》(见附件)，申报中学一级教师任职资格，教学评价积分应达80分以上，申报中学高级教师任职资格，教学评价积分应达90分以上；学生巩固率、成绩合格率、优良率、提高率在同类学校或同学科中处于前茅(有佐证材料)。
第八条 申报中学一级教师、中学高级教师任职资格，其所提供的业绩应是任现职以来取得的成绩，年平均课堂教学达到国家规定的课时定额；对担任特殊课程的教师或兼有校中层以上领导工作的教师，课堂教学时数可按有关文件规定确定，并报市、县教育行政部门审核认可；年平均课堂教学时数，从本次评审工作的截算时间上溯到规定的任职年限；享受国家规定的产假、公派外出学习或进修，可相应减少课时定额。兼有校中层以上领导工作的教师除按规定进行业务水平、教学能力等的考核外，兼有校级领导工作的教师还应有主管部门对其进行管理工作实绩的考核，且取得相应的中学校长任职资格培训合格证书；兼有校中层领导工作的教师应有学校对其进行管理工作实绩的考核。
第九务 中学一级教师任职资格评审条件:
任现职以来，除符含本评审条件第七、八条外，还须具备下列条件中的两条:
1、省、市(州、地)及所在地中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获地级三等奖以上；或获省级教育科研、教改实验优秀成果三等奖以上；或地级优秀教学成果二等奖以上。
县、乡(镇)中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获县级三等奖；或获地级教育科研、教改实验优秀成果三等奖以上；或获县级教育科研、教改实验优秀成果一等奖；或获县级优秀教学成果一等奖以上。或乡(镇)中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛获乡(镇)一等奖3次以上；或获乡(镇)教育科研、教改实验优秀成果一等奖3次以上；或获乡(镇)优秀教学成果一等奖3次以上。
2、省、市（州、地）及所在地中学教师担任班主任工作连续3年以上，做学生思想转化工作成绩突出，所带班级获地级以上先进集体。
县、乡(镇)中学教师担任班主任工作连续3年以上，做学生思想转化工作成绩突出，所带班级获县级以上先进集体。
3、省、市(州、地)及所在地中学教师发表本专业论文2篇，或获省级三等奖以上。县、乡(镇)中学教师发表本专业论文1篇，或获地级二等奖，或至少有2篇论文获县级一等奖以上。
4、在教改、教材教法研究方面做出突出成绩，其教育教学经验在全县以上推广(提供经验材料并由县教育行政部门出具推广效果证)。
5、指导青年教师1名以上，有明显的效果，有记录、计划、总结等相关材料，并承担县级以上教育行部门组织的示范教学或学术讲座等1次以上，并受到同行的好评(有被指导教师签字认可材料，有齐备的教案等材料，并由县教育部门提供评价材料)。
6、省、市(州、地)及所在地中学教师获得地级以上劳动模范、 优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教育名师、骨干教师、学术学科带头人、三八红旗手等荣誉称号。或获得县级以上劳动模范、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教育名师、骨干教师、学术学科带头人、教学能手、三八红旗手等荣誉称号2次以上(可累计)。
县、乡(镇)中学教师获得县级以上劳动模范、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教育名师、骨干教师、学术学科带头人、三八红旗手等荣誉称号。或乡(镇)中学教师获得乡(镇)级以上各类劳动模范、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教育名师、骨干教师、学术学科带头人、教学能手、三八红旗手等荣誉称号3次以上(可累计)。
7、积极组织竞赛辅导(有教案、有教学计划)，省、市(州、地)及所在地中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有2人(次)以上获全国三等奖、省级二等奖、地级一等奖。县、乡(镇)中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有2人(次)获地级三等奖，或县级一等奖。
第十条 中学高级教师任职资格评审条件:
任现职以来，除符合本评审条件第七、八条外，还须具备下列条件中的两条:
1、省、市(州、地)及所在地中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获省级二等奖；或地级一等奖以上。或省级教育科研、教改实验优秀成果二等奖；或地级一等奖以上。或省级优秀教学成果奖。
县、乡(镇)中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获地级二等奖以上。或地级教育科研、教改实验优秀成果二等奖以上。或地级优秀教学成果一等奖以上。
2、省、市(州、地)及所在地中学教师担任班主任工作连续3年以上，做学生思想政治工作和提高学生成绩工作成绩显著，所带班级2次获得地级以上先进集体。
县、乡(镇)中学教师担任班主任工作连续3年以上。做学生思想政治工作和提高学生成绩工作成绩显著，所带班级获地级和县级以上先进集体各1次以上。
3、省、市(州、地)及所在地中学教师发表本专业论文3篇以上，或论文获得省级一等奖1篇和获省级二等奖2篇以上。县、乡(镇)中学教师发表本专业论文3篇以上，或论文获省级二等奖1篇和地级三等奖2篇以上。
4、在教改、教材教法研究方面做出突出成绩，其教育教学经验在所在市(州、地)推广(提供经验材料并由地级教育行政部门出具推广效果证明)。
5、指导青年教师2名以上，有明显的效果，有记录、计划、总结等相关材料，并承担地级以上教育部门组织的示范教学或学术讲座1次以上；或县级以上教育行政部门组织的示范教学或学术讲座等任务2次以上，其水平在全县属领先地位(有被指导教师签字认可材料，有齐备的教案等材料，并由县教育部门提供评价材料)。
6、省、市(州、地)及所在地中学教师获省级以上劳动模范、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、三八红旗手等荣誉称号。或获得地级优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号2次以上(可累计)。
县、乡(镇)中学教师获地级以上优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号2次以上(可累计)。或获得县级优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号3次以上(可累计)。
7、积极组织竞赛辅导(有教案、有教学计划)，省、市(州、 地)及所在地中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织的或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有3人(次)以上获全国三等奖、省级二等奖、地级一等奖以上。县、乡(镇)中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织的或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有1人(次)以上获全国二等奖、省级一等奖；或2人(次)以上获得省级二等奖以上。
第十一条 申报中学一级教师、中学高级教师任职资格的教研员，必须承担1门以上课程的教学视导和教研活动；平均1年视导不少于8所学校(有视导计划和视导总结)；省级教研员不低于40节，地级教研员不低于50节，县、乡(镇)级教研员听课不低于60节(有听课记录和听课评价及指导意见)；组织或参与教研活动每年不少于5次，积极组织教改实验或课题实验，承担或参与地级以上的课题2项以上。
其中，省、市(州、地)及所在地中学教研员申报中学一级教师任职资格每年发表论文2篇，或获省级论文评选三等奖、或地级论文评选二等奖以上。县中学教研员申报中学一级教师任职资格每年发表论文1篇，或获县级论文评选一等奖以上。其中:省、市(州、地)及所在地中学教研员申报中学高级教师任职资格，在省级以上刊物发表论文4篇，或获省级论文评选二等奖以上。县中学教研员申报中学高级教师任职资格，在省级以上刊物发表论文3篇，或获省级论文评选二等奖以上。
担任教改实验或教育科研课题任务的教研员，每学年听课不低于20节，每年到基层开展调研活动不少于5次(有调研提纲及调研报告)，撰写阶段性研究报告1篇以上；承担或完成地级以上的课题2项以上，其中申报中学高级教师任职资格的教研员，至少获得地级以上研究成果奖一等奖以上，其它要求与学科教研员一样。
第十二条 电教(教育技术)机构中从事教育教学工作的教师和学校从事远程教育、计算机维护和教学的教师，根据其职务职责的特点，作如下补充要求:
每学年应按教学计划，设备正常使用率达80%以上，媒体软件(课件)制作不低于2个，教育教学资源应用不低于4次。课时数应具备年均上信息技术课、电教课、观摩课或视导课(有视导计划和总结)申报中学高级教师任职资格不低于30节，申报中学一级教师任职资格不低于20节(其他教师利用电教资源[硬件设备或软件]开展各项教育教学活动，视为电教管理教师教学工作[每3节课折合为1个课时])。制作的音像教材、媒体教育教学工件(课件)、优质课、视导课实录视科研论文对待。
五、破格条件
第十三条 对不具备规定资历，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出、属于中学教师职务任职资格评审范围的在职教师，重点是在教学第一线的教师，任现职2年以上可破格申报中学一级教师任职资格。破格申报申学一级教师任职资格者，除具备正常晋升的评审条件外，还应具备下列条件中的两条:
1、连续2年在本校完成的课堂教学时数平均高于国家规定课时定额的15%以上(提供各年度任课材料)，且教学成绩特别突出，省、市(州、地)及所在地中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获省级二等奖以上；或获省级教育科研、教改实验优秀成果一等奖以上；或获省级优秀教学成果奖。县、乡(镇)中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获地级二等奖以上；或获地级教育科研、教改实验优秀成果一等奖以上；或获地级优秀教学成果奖。
2、省、市(州、地)及所在地中学教师参加编写正式出版的中学教材或教参，木人撰写8万字以上。县、乡(镇)中学教师参加编写，并在县乡范围内使用的中学教材或教参，本人撰写5万字以上。
3、省、市(州、地)及所在地中学教师在公开刊物上发表本专业学术论文4篇以上。县、乡(镇)中学教师在公开刊物上发表本专业学术论文2篇以上。
4、省、市(州、地)及所在地中学教师本人完成的教学科研论文、教学作品、教具等在教育部门主办的比赛中获省级二等奖以上。县、乡(镇)中学教师本人完成的教学科研论文、教学作品、教具等在教育部门主办的比赛中获省级三等奖；或获地级二等奖以上。
5、省、市(州、地)及所在地中学教师担任班主任工作3年以上成绩突出，所带班级2次被评为地级以上先进集体，连续2年学生巩固率100%。县、乡(镇)中学教师担任班主任工作3年以上成绩突出，所带班级2次被评为县级以上先进集体，连续两年学生巩固率95%以上。
6、省、市(州、地)及所在地中学教师获省级以上劳动模范、优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、三八红旗手等荣誉称号。或获得地级优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号2次以上(可累计)。
县、乡(镇)中学教师获地级以上优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号。或获得县级优秀教师、先进教育工作者、优秀班主任、德育先进工作者、教学能手、三八红旗手等荣誉称号3次以上(可累计)。
7、积极组织竞赛辅导(有教案、有教学计划)，省、市(州、地)及所在地中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织的或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有3人(次)以上获全国三等奖、省级二等奖、地级一等奖以上。县、乡(镇)中学教师所指导的学生在参加教育行政部门组织的或委托其他部门组织的各类教育教学竞赛中，有1人(次)以上获全国三等奖、省级一等奖；或2人(次)获得省级三等奖以上。
第十四条 对不具备规定资历，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出、属于中学教师职务任职资格评审范围的在职教师，重点是在教学第一线的教师，任现职2年以上可破格申报中学高级教师任职资格。破格申报中学高级教师任职资格者，除具备正常晋升的评审条件外，还应具备下列条件中的两条:
1、省、市(州、地)及所在地中学教师参加编写的中学教材或教参，本人撰写12万字以上。县、乡(镇)中学教师参加编写的中学教材或教参，本人撰写8万字以上。
2、出版有较高水平的教学专著，省、市(州、地)及所在地中学教师的专著字数不少于20万字。县、乡(镇)中学教师的专著字数不少于12万字。
3、省、市(州、地)及所在地中学教师发表本专业学术论文6篇以上，其中在核心期刊上发表2篇以上。县、乡(镇)中学教师发表本专业学术论文3篇以上，其中在核心期刊上发表1篇以上。
4、省、市(州、地)及所在地中学教师所承担的教改实验成果获得省级以上教育或科研主管部门的一等奖(排名前3)。县、乡(镇)中学教师所承担的教改实验成果获得省级以上教育或科研主管部门的三等奖；或地级一等奖以上。
5、连续2年在本校完成的课堂教学时数平均高于国家规定课时定额的20%以上(提供各年度任课材料)，且教学成绩特别突出。省、市(州、地)及所在地中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获省级二等奖以上；或获国家级教育科研、教改实验优秀成果二等奖以上；或获国家级优秀教学成果奖。县、乡(镇)中学教师参加教育行政部门组织的优质课竞赛，获省级三等奖以上；或获省级教育科研、教改实验优秀成果三等奖以上;或获省级优秀教学成果奖。
6、省、市(州、地)及所在地中学教师获省级教学质量一等奖3次以上。县、乡(镇)中学教师获省级教学质量一等奖1次以上；或获地级教学质量一等奖2次以上。
六、附则
第十五条 本《条件》为中学评审申、高级教师职务任职资格必须具备的基本申报评审条件。各校应根据工作需要，在符合上述条件的教师中择优申报评审；对获得劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、骨干教师等称号的教师，具有担任班主任工作经历的教师，应在符合本《条件》的前提下优先申报评审；在任现职期间，支援农村(乡镇及其以下(不含县市所在地乡镇学校))教学工作一年以上的教师，或在农村(乡镇及其以下[不含县市所在地乡镇学校])从事教学工作的教师，可提前1年申报评审上一级教师职务任职资格。
第十六条 贵州省职业中学中、高级教师职务任职资格申报、评审按照《贵州省职业中学中、高级教师职务任职资格申报、评审实施细则》执行。
第十七条 本《条件》所称的论文，除注明的外，均是指在具有国内统一刊号CN或国际标准刊号ISSN符号或邮发代号的公开刊物上发表的论文，包括高校公开发行的学报、增刊，出版社公开出版的论文集及报纸上发表的论文。
木《条件》所称的著作、教材、教参是指具有国际标准书号ISBN符号并公开出版的本专业的著作、教材、教参。
木《条件》提到的著作、教材、教参、论文及科研课题、项目等系指本专业的，其作者(完成人)都是指独立或排名第一。
本《条件》中所称“核心期刊”是指北京大学图书馆最新出版的《中文核心期刊目录》刊登的学术期刊。
本《条件》所称的课时数是指课堂学时数和按其它教学环带(指带学生实习，指导学生实验，作学术讲座)折算的课时数。
本《条件》所称的字数，除注明的外，均指个入独立完成的字数。
本《条件》规定的著作、教村、教参以及获得的专利一项可折抵一篇论文。
本《条件》中凡冠有“以上”者，均含本级。
第十八条 各市(州、地)应根据本《条件》和本地实际制定实施细则。
第十九条 本《条件》省人事厅、省教育厅负责解释。