⑴ 急求！！！课堂教学管理经典案例及分析！！！
课堂教学管理是体现一个老师有无领导教学能力的体现。
⑵ 急需一个中班教学活动案例，最好是失败的案例，要有详细的活动记录，感谢！
分析：2～3岁的婴幼儿对于物品之间的有效联系尚不明确，因此，靓靓在阅读过专程中并不觉得属书与靠垫之间有什么关系，从她的行为可以发现，她把舒服的靠垫当成了阻碍她阅读的多余之物，忽视了靠着靠垫看书可以带来的舒适感。
⑶ 如何评价"一例到底的案例教学模式
怎样进行教学案例评析
一、 教学案例及基本特征
（一）教学案例
教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。目前对教学案例的描述，主要有以下四种说法：
1． 案例是一个实际情境的描述
在这个情境中，包含着一个或多个疑难问题，同时也包含着解决这 些问题的方法。
2． 教学案例描述的教学实践
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型 行为、思想、感情在内的故事。
3． 教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。 这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等 现象。
4． 教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰 写的叙述性的教学实践记录”
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、
典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为未与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的渔人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。在叙述这个故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动记录，他有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中教师的家和学生的学变化，揭示教学活动的复杂性，并引人思考。阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行评价。
（二）教学案例的基本特征
从总体上看，教学案例应具备以下特征：
1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性。指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性。指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。 教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
二、教学案例评析的基本内容
教学案例评析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例评析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1．分析教学案例中的理论要素
教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示
教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3．提出对案例中教学工作的改进意见 评析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要
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对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例评析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。 三、教学案例评析的基本要求
1．理论联系实际。撰写教学案例法分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的教好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2．体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。
3．实事求是。分析案例要有求实精神，不夸大，不缩小。评析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要讲教育理论的观点自然地融入与分析之中。
4．论述要突出重点。对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的、闪光点或主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
5．观点要有充分依据。分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中分析方法分析某个特定物问题，需要哪些事实？然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。
⑷ 请给出一个关于教师善待学生的或成功或失败的典型案例，并作简要评析。
问题：请给出一个关于教师善待学生的或成功或失败的典型案例，并作简要评析。
答案：
善待学生，我失败了。
初中信息技术教学的内容实在无法引起学生的重视。有的学生已经在小学时通过兴趣班或特长班学习，有的学生虽然没有学习但并不对此知识感兴起，至少认为课堂上讲的内容没有什么用处。这是众人皆知的事情。
为了善待学生，为了能激起学生的学习兴趣，我给学生更多的自由支配的时间。结果我失败了，而且失败得如此惨痛。不仅学生把责任全部推到我身上，连领导也给予我否定。我离开了自己心爱的教学岗位，成为了一名全职的教辅人员。
中小学，特别是到了初中阶段时，学生要学习很多方面的知识，有些方面的知识并不是学生需要的，而且到了社会也未必能用得上，学生还得学习。有人说：“学了不用，学也没用”，也许就是指这样的现象。因为无法理解“为什么学习”的问题，这样的学习只能成为机械的和盲目的学习。只要教师不施以压力，学生就不会学习。这事情，谁都知识。不要说不知道。说不知道的人，大都是在说谎。这也是事实。谁不知道这个事情？
我曾经说过这样的一个结论。现在的信息技术课只能有两种课堂表现。一是教师管得严，逼着学生学习书本上规定的内容。课堂上学生看起来学习得非常认真，但实际效果只有“天知道”。二是教师给学生充分的自由，学生只知道打游戏不会做别的。学生想学的课堂上不讲，学生不想学的逼着学习和记忆（有时附带考试和测验）。这样的学习会有什么样的效果呢？
表面上看起来：是我失败了。但我却找到了失败的原因，解决的方法。我真的失败了吗？
2010年6月17日星期四