❶ 音乐随笔是什么
歌
❷ 随笔：音乐
100字，我做不到。1000字，我能做到。
自己压缩一下吧，我也没办法啊！
在我们的生命里，音乐是我们的朋友，是我们的亲人，也是我们的情人。它无所不在，在空气里，也在我们的心里。面对如此奇妙的东西，我们怎么能不爱不释手呢？所以是的，我爱它，它犹如我的生命那样，十分宝贵。
晨光慢慢的从东边那头开始照射大地，一串串美妙的音符扬起，世界又好像重新增添了色彩。小鸟在树上哼起了动听的歌韵，海豚在海里愉快的翩翩起舞，路边的小花小草也不甘示弱，纷纷摇摆着自己的身子向世人展示它们的魅力。人走在路上，头上都好像是镀着一层薄薄的柔光，那么和谐，那么美好。
音乐是是我们的情绪，表达出我们的喜怒哀乐，让我们在忙碌乏味的人生中找到属于自己的一点思绪，让我们在复杂的数字时代中偶尔憩息一下。
我自嘲自己没有什么音乐上的才能，不会作曲，唱歌也五音不全。但是，我很庆幸，我还有一双完好的耳朵，能够听尽世间上一切美妙的歌曲。无论是古典的、爵士的、流行的甚至是其他国家的音乐，我全都喜欢。喜欢一样东西是没有什么理由可言的，这正如你爱上一个人那样，你好像爱上了他的一切，但又不知道如何说尽这一切。这就是一种感觉，一种热爱得怎么样也舍不得放弃的感觉。
来到“流行”已经8个月了，这里就像是我的家那样，无论怎么忙，我还是会抽空回来这里看看大家。看着别人专业的音乐介绍，读着别人感动的音乐故事，我都会在心里感到很阔朗。“流行”一直以来都处于人气高企的版面之列，靠的就是你们——众多优秀的写手和众多热心的网友一直坚持不懈的支持。我为“流行”能够拥有你们的支持而表示衷心的感谢。同样，也是因为你们的存在，所以我一直没有离开过“流行”。
清楚“流行”的朋友也知道，这里曾经鼎盛过，也曾经低潮过；很多资深的优秀写手离开了，又有很多带着青春气息的年轻写手来了。潮涨潮退，我在这里见证过很多事情，也感触过很多东西。缅怀，也只能缅怀；筵席，也终要散去。不过，无论是新人还是旧人，我都希望你们能永远记住“音乐流行”这四个字，因为这里曾盛载过我们的欢笑和泪水，而且这里永远都是大家的美丽的避风港，是我们心中永远的日月。
还记得当初听West life的《Seasons In The Sun》的触动，那么那么的强烈。季节终究要更换，年华终究要逝去，朋友也有可能会离开我们。但只要，我们曾经拥有过这一段美好就足够了，瑰丽的回忆将是我们以后心底最深处的宝藏。
放飞心中的歌，让我们为音乐的感动而感动。在曾经轻狂的岁月里，让我们将音乐进行到底，去谱写一段段有着音乐相伴的精彩人生！
❸ 教学随笔怎么写
教学随笔也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。学校要求每位教师每月都要写两篇教学随笔，可是多数老师却觉得无从下笔，没有材料可写，现将几种教学随笔的写法转来与同行们共享。 一、捕捉题材。对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。 1、成功的喜悦。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。 2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？„„好题材又诞生了。 教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。 在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发„„你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。 在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课。通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。 我们还可以从课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材；也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。 二、锤炼题材。有了题材，如何得到一篇高质量的随笔？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们： 1、注重积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。 2、认真解读他人随笔成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。 三、写教学随笔的注意点。 l、立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 2、列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。 3、要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。 4、文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。 随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所 喜闻乐见。 随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。 教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。 一、教育随笔有如下特点： 1．短小精悍。 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。 2．迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。 3．取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。 二、教育随笔的分类 （l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。 （2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的。 （3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。 三、教育随笔写作的意义 1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式 教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。 2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式 传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。 3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段 写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、教育随笔是教学反思的理性提炼 古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。 教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提 升。教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。 撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。 5、教育随笔是撰写科研论文的基石 撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。 教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。 在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。 一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。 教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。 教师把教学感悟付诸笔端是新课程标准下教师自我成长的关键一环，教育随笔是教师经验的凝练，是教师成才的桥梁，它对教师成长具有显著成效,它来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。另外教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心，如何建立新型的师生关系，如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。
❹ 小学新教师音乐教学随笔 如何管理好音乐课课
由于口抄头表达的"不定型袭性",它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。
❺ 要一片关于音乐的随笔，300字到450字
字数太多了哈，你自己挑几段啊
你是一株千年的胡杨
——听刀郎《喀什噶尔胡杨》有感
文 / 雾湿楼台
你是一棵驻立在茫茫大漠中的胡杨，呼啸而至的北风又呼啸而去，沙漠上，一株常青树永远不倒。
我在佛前求了三百年，求他让我们结一段尘缘。可是佛告诉我，树不能动，不能来拜访你；能动的，便是人。你要去亲自拜访它，但不要等待它来拜访你。于是我去了，去那遥远的北方，遥远的大漠，寻找那遥远的胡杨。
你是千年的梦，是梦里无法释怀的忧伤，只为了这一刻与你相遇在茫茫大漠，我错过了太多的美好时光。
我错过了日升月落，春花秋月，错过了雨雪冰霜，云白风轻，但是我还是来了，携你的手，走向理想的国度。
我知道你是千年的梦，在梦里苦守千年，是你含泪的眼，我想我应该携你的手，因为在茫茫大漠里，一棵突兀长出的胡杨，毕竟太过孤单，前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。我依偎着你的胸膛，你的心中分明有音乐流淌。
我与你携手，与岁月比肩，和天地同寿。因为我的灵魂，已附在你干渴的躯体上。
为何我们会相遇在茫茫大漠，这一望无际的大漠，遥远的梦想，美丽的邂逅，算是一段不错的缘。与你相遇在大漠，在我最美丽的时候。
我想我是爱上这大漠了，因为你，美丽的胡杨，惨绿的叶片上跳动着欢快的阳光，阳光来眷顾你了，你为何不理。我在岁月深处对你拜了一拜，之后走上前去，握着你干枯的枝干说，美丽的胡杨，我爱上你了。
我在大漠散步，大漠的地面却留不下我一点脚印，我想对你而言，我也是如此，不能在你心里留下一点回忆，你的心恰似这茫茫大漠。
对你而言，我不过是一个狂妄的游客，在你的脚下，虔诚地拜了自然之神。我以为你会记住我，然而你记住的，不过是阳光下从一双明澈无比的眼睛里流出的两行清泪。
你是一株胡杨，是我千年的梦想，假如来生我还能与你相遇，我想我愿意，愿意变成一棵胡杨，永远陪伴在你身旁。
是什么让你如此执着，三千年了，顶着头上的烈日，三千年不死，三千年不倒，又三千年，我还能在大漠里看见你未老去的尸骸，哦，我的胡杨。
我漫步在你的脚下，在你的脚下徘徊，我想我该你欠的一个虔诚的膜拜。
三千年了，你苦苦追寻，阳光下的知音，他却没来，未来看你，我想我该是一株胡杨，永远陪伴在你的身旁。
哦，我美丽至极的胡杨，或许我不是你的全部，但你却是我的唯一。
千年的胡杨，是一曲千年的等待，在岁月深处，幽幽奏响，一曲生命的欢唱。
你要记得，我美丽的胡杨。
一阵不知来自何处的风，凛冽地吹过，你的枝叶在风中抖动，哦，你在颤抖，我的胡杨。可是你知道吗，那阵清风不为你停留，就像你不会记得我，可是徘徊在你脚下，轻抚你千沟万壑的表皮，我的心也经如死一般宁静，死去的宁静，每个人都会经历，可是，你却不懂。
你是一株胡杨，千年的等待恰如云烟，我来了，背着背包，却未在你脚下留一张照片，因为我知道，如果我能记住你，并不需要一张照片，不需要照片中胡杨下一个妩媚的微笑；可是如果我不能记得你，那么留一张照片又有什么意义？哦，我美丽的胡杨。
千年的月光是千年的等待，我来了，胡杨。
柳笛声声 文 / 雾湿楼台
是一抹雨烟，将自然掩盖，无边的雨丝，倾诉着春天的故事。谁在萧瑟的冬天，点燃了一把火苗，火焰直冲云霄，将他们的脸也映红。
最难挽留的是三月的月光，星空下一个人狂奔的身影，是春天里最后一抹雨烟，将一切都笼罩在岁月的大幕之下。
我听见蛐蛐在唱歌，黄鹂也鸣叫着繁花似锦的三春，然而一切都未能阻断我对他的思念。思念如三月的春花，总是开在最美的枝头。
你听，泉水叮咚，那是歌者的脚步将春的节拍踏响，响起在三月的雨幕之后。是谁挽起了水袖，用那如镰的月牙，将一地春光收藏。
岁月的歌者，狂奔在三月的雨后，是谁的笛响，吹破了三月的绚烂？
三月，柳枝抽出了新芽。带我走好吗，到那最美的柳荫下，折一段柳枝，弄一曲笛音，在最美的三月午后，让柳笛响彻云霄。
于是你带我走了，笨重的自行车，载着你我。我当时是多么地开心啊，幼小的心灵里尽是甜蜜。
烟花也盛开了，盛开在阳春三月，每一朵花开，都是我对你无言的祝福。接受妹妹的祝福吗，可爱的大哥？
三月的雨后，草际也带着露珠，你带着我，飞向那美丽的柳荫。笨重的自行车，吱呀吱呀，一路欢歌，它也知道我的一片春心呢，我的大哥哥。
春天的雨幕将一切遮掩，一起遮掩的，还有我对你浓浓的怀念。
草地上露珠，也知道我的心，它也哭了起来，还带着泪痕。
三月的雨幕潇潇而下，你还在树梢，攀折一寸柳枝。
“接好！”你大吼。我被吓怕了，竟怔住了。你依然转过身去，折那一段柳枝。
折了不少柳枝，然后你下来了，才发现我的右手，浸满了鲜血！
为什么呢，在这阳春三月？
“都是你不小心，才把自己弄伤。”你一边温和的责骂，一边将我抱上自行车，吱呀吱呀，一路欢歌。
很快就包扎好了，却永远留下一道细细的伤痕。所以我在每个细雨蒙蒙的午后，总能将你怀念，深切地怀念。在他乡，你可安好，异地的妹妹，将你深切地怀念。有时只是那么一件再平凡不过的小事，却永远藏进了我的心里，一道伤痕，至今不能愈合。
你可知，那一道伤痕，是我用削柳枝的铁片，故意划出的。看你满头大汗的样子，我好开心，因为至少在那一刻，你心里盛满了我，盛满了我对你永远的怀念。
而今月亮又升，沐浴在月光下，我淡淡地笑了。
❻ 小学音乐课上如何培养学生的自信随笔
自信心对孩子来说相当重要，它可以使孩子对自己能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。 小学音乐教学中，自信心主要表现在孩子当众的表现和表演能力。有些学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌，拼命把书遮住脸。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，最重要的是帮助学生树立唱歌时的自信心。 在音乐课上我会经常给学生表演和表现的机会，并以加分的措施来鼓励学生来表演歌唱。其实唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他们的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。” 自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。而教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！ 教师还要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 实践证明，我带的学生，从开始的扭扭捏捏不敢当众唱歌，到现在争先恐后，抢着上来唱歌，我相信这一过程的培养对他们一生来说都是受益无穷的。