Ⅰ 政治学的读书笔记
Nice
Ⅱ 如何让政治课堂教学更有效
1、要精讲精练，不要讲解得太详细
传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是，教学效果却又不尽如人意。这是因为从心理学的角度看，教师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此下去，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，形成依赖心理。如果教师的教造成了学生不想学，这样的教育是失败的教育。
2、当然，反对教师讲得太多，并不等于说教师就什么都不用讲，任由学生漫无边际地自由发挥。我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，教师要根据学生已有的生活经验、知识积累程度、思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容则可以点到即止。
3、引导讨论，解决问题
开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。
4、讨论以学习小组为单位，讨论的方式可根据问题的特点及教师的意向进行辩论式小组讨论或诊断式小组讨论。前者通过成员相互交流、互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见；后者是通过相互检查，分析错误产生的原因，进而订正错误。
5、教师通过巡视，观察是否有学生不参加讨论并了解原因，检查学生是否围绕教学内容讨论，及时解除讨论中遇到的障碍，掌握讨论中存在的普遍性问题。
6、为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”和“奇谈怪论”不要轻易否定，而要认真倾听，正确引导，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。
Ⅲ 求政治类读书笔记
不好意思，我帮不上忙。
Ⅳ 如何在政治课堂教学中提高教学效果
传统的品德课教学存在着诸多弊端.教师讲授多,学生思考少；师生一问一答多,学生探讨研究少；重知识,轻能力等.这些问题严重妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展,抹杀了学生的创新精神,不利于创新人才的培养.因此,教师要转变教学观念,树立创新意识和创新精神,让课堂活起来,让学生动起来.
首先,教师要转变传统的教学管理者、支配者的角色,树立起学生是学习的主体,教师是学习的组织者、促进者的观念.教师应树立以生为本的全新教育教学理念,创设有利于学生主动学习的课程实施环境,将课堂的主动权交给学生,以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力,从而让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程.
其次,教师要让学生在课堂上真正动起来、活起来,变讲为导.品德课教师必须突破一言堂满堂灌的模式,应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣.要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习,使学生从情景再现中获得知识、提升认识,在互动交流的过程中提高教学效果.
二、坚持理论联系实际原则,使品德课程生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则.《思想品德课程标准》明确规定：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则.伟大的教育家陶知行曾提出：教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育. 初中思想品德课是一门理论性很强的课程,只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,坚持理论联系实际,增强教学内容的实践性,是提高思想品德课教学效果的重要方法.初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助.所以,初中思品课教师在平时的课堂教学中应将理论与实际联系起来,既重视理论教学,又不脱离社会生活实践.在思想品德课教学中,要重视引导学生理论联系社会实际、思想实际,把学习和掌握基本理论知识应用到社会实际中去,达到理论与实际、学与用、知与行的统一,使学生懂得理论知识来自于社会实践,而又能用它指导社会实践,才能激发学生学习思想品德课的热情与兴趣,才能使深奥、抽象的知识简单化、形象化,使得学生主动去学.在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视,关注社会热点问题的良好习惯.事实证明,经常性的用课本中的理论和原理去分析实际问题、热点问题,课堂教学就会有吸引力、说服力,才能使学生更易于理解和掌握所学的知识、原理.学生尝到了成功的喜悦之后,才更有信心、兴趣,积极参与课堂教学活动,从而使课堂教学气氛更加活跃,更加有利于学生学习、探究新知识,提高课堂教学的效果.
Ⅳ 政治读后感300字
政治文章读后感
时事政治教育是以国内外的政治、经济形势，党的路线、方针、政策和中心任务为内容的教育。在课程标准中称“时事政策教育”，平时亦称“形势政策教育”、“形势政治教育”，是教材内容的补充和延伸，是重要的课程资源。主要内容是学习贯彻党和国家的重要会议、文件精神，宣传党的路线、方针、政策和决议，进行国际形势和国内形势教育，使学生了解、关心国际国内的大事，增强主人公责任感，排除各种干扰，坚定地同党中央在思想上、政治上保持一致，努力完成党和国家赋予的各项任务。主要任务是帮助学生运用辩证唯物主义的观点和方法来正确分析、认识国内外的重大时事和党的路线、方针、政策。
一、探究时事政治教育的模式
目前我省大多数中学的时事政治教育都在有序地开展，有的学校严格按照课程标准精神，认真地贯彻执行，很多老师都在创造性地开展时政教育活动，不断创新时事政治教育模式。笔者进行了初步调查，主要有以下几种模式。
1、课前3-5分钟时政播报模式。这一模式有两种类型，一种是以教师为主导，上课前，授课教师把有关新的时政教育内容进行整合，有重点地在课堂上播报;一种是以学生为主导，教师让学生在课下进行认真准备，把相关主题的时政内容提炼出来，进行时政专题分析。这些模式有一个活动主题，例如，新闻播报、时政分析、时政讲坛等。由于其操作简单，比较实用，故被广泛采用。
2、每周一节时政教育专题讲座模式。这一模式符合教育主管部门的要求和课程标准精神，但因为占用时间较多，增加教师工作量，教学效益周期长，实施起来有一定难度。
Ⅵ 政治类著作的读书笔记1500字
茅盾在《子夜》中还创造了一系列性格鲜明的人物形象，他们各自的思想面貌、精神状态都打上了时代和阶级的深刻印记。屠维岳是吴荪甫手下得力的鹰犬。正象作者着意渲染吴荪甫的才干和魄力一样，他也用不少笔墨渲染了屠维岳的“机警、镇定、胆量”。吴荪甫不能改变自己的失败命运，屠维岳的阴谋诡计也终于破坏不了排山倒海的工人运动。越伯韬是美帝国主义所拳养的买办金融资本家，是半殖民地的特有产物。他凭借蒋介石的法西斯政权的力量，在政治和经济上都具有压倒吴荪甫的优势。他不仅操纵了上海的公债投机市场，而且还一手扼住了民族工业的咽喉。他狡狯、阴狠而剽悍，玩弄女性，荒淫无耻。作品虽然对这个人物的政治社会关系揭示得还不够充分，但从篇幅不算很多的描写中，已经淋漓尽致地刻划与暴露了他的流氓本性。冯云卿是在土地革命风暴下逃亡上海的“吃田地的土蜘蛛”。他把农民的血汗拿来换取大都会里的“寓公”生活，同时在公债市场上进行投机活动。通过他用自己女儿作“美人计”的一幕丑剧，作品一方面尖锐地揭示了走向灭亡路上的封建地主阶级的无耻的精神面貌，另一方面也突出地刻划了赵伯韬的卑鄙的形象。冯云卿的活动所占篇幅虽然不多，但却是全书不可缺少的部分。此外，如卖身权门、依靠资本家钱袋过活的李玉亭、范博文等一类所谓的“教授”、“诗人”，也都写得各具有特色。作者曾说，他打算把一九三 年的“新儒林外史”“连锁到现在本书的总结构之内”，这个打算虽然没有全部实现，但从李玉亭、范博文等人物身上也多少显示了当时某些资产阶级知识分子的堕落、空虚的精神面貌。
茅盾特别擅长刻划人物的心理状态。他不是对它们作静止的和孤立的分析和描写，而是在时代生活的激流里，在尖锐的矛盾和冲突里来时行细致、深入的刻绘。他让吴荪甫同时在几条战线上作战，让他不断处在胜利和失败的起伏的波澜里，时而兴奋，时而忧虑，时而指挥若定，时而急躁不安。这样，吴荪甫的心理状态和精神面貌就毫发毕露地呈现在读者的面前。杜竹斋的唯利是图的性格，在公债市场的决战阶段显得分外清楚。李玉亭两面讨好的豪门清客的心里，在吴、赵两家明争暗斗最为紧张的时候暴露得格外分明。茅盾还在很多地方通过自然景物的描写来渲染气氛，衬托人物情绪的变化，借以鲜明地显示人物的性格。他决不是为写景而写景，他写景即所以写人。有时是因情取景，有时是借景写情，情景交融，文无虚笔。
《子夜》的语言具有简洁、细腻、生动的特点。它没有过度欧化的语言，偶尔运用古代成语，也是恰到好处，趣味盎然。人物的语言和叙述者的语言，都能随故事和人物的性格发展变化而具有不同特色，使读者能如闻其声，如见其人，如临其境。
《子夜》的艺术结构是宏伟而谨严的。全书共十九章，一、二两章交待人物，揭示线索；此后十七章，一环扣紧一环，头绪繁多而又有条不紊，各有描写重点而又共同服从于全书的中心。第四章写双桥镇农民起义，虽然这条线索没有得到继续发展，对全书说来使人略有游离的感觉，但它反映了三十年代中国农村的面貌，显示了吴荪甫与农村封建经济的密切关系和他对农民起义的势不两立的态度，仍然是全书的一个重此文来源于公务员测试网--文秘频道组成部分。贯串全书的主线是吴荪甫和赵伯韬之间的矛盾和斗争，但与此同时，又或实写，或虚写，处处显示革命力量的蓬勃发展。最后结尾处侧面带出工农红军的日益壮大，以此来对照吴荪甫失败的命运，指出了中国的真正出路所在。
《子夜》的成功决不是偶然的。同文学史上所有成功的作家一样，茅盾特别注意于研究人以及人和人的关系。他有广泛的社会经验，又力图运用马克思主义观点分析各种现象，揭示其重大的意义，形成作品的主题思想。《子夜》的孕育和产生正是这样的。茅盾对我国古典小说《水浒》和《儒林外史》特别喜子，又曾广泛地阅读外国著名作家的作品。对中外优秀文学遗产，他都能经过咀嚼，消化而加以吸收，取精用宏，“消化了旧艺术品的精髓而创造出新的手法”。这也是《子夜》获得成功的重此文来源于公务员测试网--文秘频道原因之一。
对于工农群众运动的描写，在《子夜》中不能算是成功的地方；特别是描写工人罢工斗争，缺点更为明显。作者用了很大篇幅来描写这方面的斗争，一方面是想展示作为民族资本家的吴荪甫和工人阶级之间的矛盾，另一方面也是想通过这种描写来批判当时“左”倾冒险主义的错误领导。但是因为正面形象过于单薄无力，不能显示出革命者英勇斗争的精神，所以作者的创作企图未能圆满地实现。作者后来曾经指出产生这方面缺点的原因：“这一部小说写的是三个方面：买办金融资本家，反动的工业资本家，革命运动者及工人群众。三者之中，前两者是直接观察了其人与其事的，后一者则仅凭‘第二手’的材料，——即身与其事者乃至第三者的口述。这样的题材的来源，就使得这部小说的描写买办金融资本家和反动的工业资本家的部分比较生动真实，而描写革命运动者及工人群众的部分则差的多了。”
《子夜》的产生，正是我国无产阶级革命文学运动在反革命文化“围剿”中迈步前进的时候，它显示了左翼文学阵营的战斗实绩，从创作上证明了无产阶级文学是一种不可战胜的、最有发展前途的力量。
Ⅶ 关于政府二论中政治观点的读书笔记
《政府论》（Two Treatises of Government）：《政府论》上、下篇成书于1689年到1690年，是洛克最重要的政治学著作。《政府论》的第一篇是对菲尔默的《先祖论》的反驳。洛克极力并有效地驳斥了菲尔默的君权神授的主张，认为“人是生而自由的”。通常认为，在第二篇中，洛克试图替光荣革命辩护，但根据拉斯莱特的考证，《政府论》发表之时，光荣革命尚未发生，因此这部著作是在呼唤一场革命而不是为已经发生的革命辩护。（<The book Two Treatises of Government isbelieved to be written in support and justification of the Glorious Revolutionof 1688 in England. Political Scientists agree that Two Treatises of Governmentwas in actuality a "demand for a revolution", very radical for the17th Century.）。洛克主张，政府的权威只能建立在被统治者同意的基础之上（government with the consent of the governed），并且主张社会契约论，当统治者昏庸无道，实行专制和独裁的暴政的时候，人民有权推翻暴政，废除先前订立的契约并重新订立契约。
《政府论》的主要思想：第一，对菲尔默君权神授的批判。第二，对国家和政府起源的探究，政府的唯一目的就是保护公民的财产（life，libertyand estate，生命、自由和财产）。第三，分权思想：洛克将权力划分为立法权、行政权、对外权。分权的目的在于以权力限制权力。第四，人权保障思想。第五，有限政府思想，第一次提出宪政理论。第六，公民个人自然权利的神圣性和优先性。个人拥有三项基本自然权利：生命权、自由权和财产权。
洛克提出了一套与霍布斯的自然状态（state of nature）不同的理论，洛克认为，自然状态是一种理性状态，受自然法的统治，也就是理性的统治。在自然状态中，人们受理性支配而生活在一起，自然法对它起着支配作用；而理性，也就是自然法，教导着有意遵从理性的全人类。
由于自然状态有着不可克服的缺陷，再加上在实践上自然法经常被忽略，因此政府的保护是必要的，然而政府的统治也必须经过被统治者的同意，这样的统治也只有在一个全体的法律体制下才能表现出来。因此所有的政府都只是人民所委托的代理人，当代理人背叛了人民时，政府就应该被解散。当立定的法律被违反、或是代理人滥用权力时，一个政府便是背叛了其人民。当政府被宣告解散后，人民便有权再建立一个新的政府，以对抗旧政府的不正当权威，这种情况又可以称为“革命”。
Ⅷ 读书笔记4篇
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Ⅸ 政治读后感二百字十篇
前两天,我读日本作家黑彻柳子的《窗边的小豆豆》,它讲述了一个因为淘气而在一年级就被退学的孩子——小豆豆的故事, 被很多学校拒绝后,妈妈只好把小豆豆送进了不足50位学生的学校——巴学园.
巴学园只是由几个电车改装而成的,而孩子们的教室就是电车的车厢,巴学园的教育方法与其他学校截然不同,孩子们可以边玩边学,教育出来的学生却个个都很优秀,小豆豆也不例外.每个班的学生就十几个,孩子们没有固定的座位,想坐在哪都行,孩子们每天想先上哪一门课都自己决定,在这样的学习环境里孩子们的学习是充满自由和自主的,这样,孩子们就很喜欢学习了,这也方便于老师更了解每个学生的兴趣爱好,也正是在巴学园的这段时间,促成了小豆豆这一生的人生基础.最后,第二次世界大战爆发了,巴学园被美国“B29”飞机摧毁了.
我也很向往巴学园那样的教学方式, 不像我们学校,老师为了提高学生成绩,经常把科学思想品德等副课忽略,我们白天早出晚归到学校读书,晚上回家还要做一大堆作业,累得连喘气的时间都没有,更不用说有什么快乐了!老师和爸爸妈妈十足把我们变成一个只会读死书的“机器”.