① 有效组织课堂的方法
一、培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学
1、思想教育先行，引导孩子形成良好的听课习惯，对学生自觉性培养
尤其是对于课堂上的一些“学困生”我从不能放任自流，置之不理，及时给予引导纠正，让他们养成良好课堂习惯。只要培养学生良好课堂习惯，多关心学生我们才有收获的希望。
2、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为
在实施课堂教学中，教师可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为，比如我在课堂上对于一些爱搞小动作的学困生可让他们当带头人——采取记名制，这样他们会因老师重视自己反而表现的好一些。
3、小组之间进行评比，评“优秀同桌”
小组之间进行评比，评“优秀同桌”目的是在课堂上起到学生之间都起到互相监督的作用，带动全班学生养成良好课堂习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习气氛。
二、运用组织艺术，创造丰富有趣的课堂
1、采取合适的教学手段，如情景教学法
比如在语文课堂上可采取一些和生活实践相结合的手段，创设适合于课堂教学的情景来激发学生学习兴趣。
2、精心设计教学语言，调动学生乐学情绪
比如在课堂可采取风趣幽默的语言，创造丰富有趣的课堂来调动学生乐学情绪。
3、发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达
方法：目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法
三、加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励
加强互动让学生集中了注意力，鼓励则给后进生增强了信心
1、走到学生身边
2、让学生分享老师对纪律管理的情感
3、使学生产生纪律需求
4、利用课件调动起学生学习的积极性
在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。
② 如何认真设计组织好课堂教学
1．精心设计主体性教学活动。教师在组织教学活动之前必须制订好教学目标，提高对教育对象的认识，认真钻研教学内容，选择教学方法
③ 如何有效地组织课堂教学
一直以来，课堂教学是实施课堂教学的主阵地，特别是在推进教学改革的今天，更应该向课堂要质量。要达到“堂堂清”，教师对课堂教学的有效组织尤为重要，那么怎样才能有效地组织教学呢，根据朱老师的课堂和我自己的切身感受做以下总结： 1、课前做好充分的教学设计备课是上好课的前提，有效的课堂准备是对一节课起决定性的作用的，因此我们一定要弄清楚教学的重点、难点、学生的实际情况，预设好课堂中可能出现的问题，自己确实心中有数才能有效的组织整个课堂。 2、创设有效的情境 利用学生已有的生活经验，激发学生的学习愿望与热情，让他们在自主探索交流中动手、动脑、动口，全方位的参与整个教学过程。在此过程中体验成功的喜悦，并以自信状态迎接下一个挑战，真正成为学习的主人。如朱老师在教ie时，通过一个有趣的故事来引出，这也能发既形象又能吸引孩子，孩子学得起劲而且印象深刻。这样学生一直以挑战者闯关的积极状态愉悦学习，真正投入到整个课堂教学。 3、运用多种方法，有效调动积极性为了更好的调动每位学生的积极性，朱老师采用采星奖励制，积极主动表现好的小朋友就会得到老师的智慧星。我常对自己班上的孩子说，一定要多举手回答问题，即使不可能每次都提问到你，但你做好回答的准备就说明你已经思考好了，就不容易走神。在我的课堂上我也常以同桌互相说一说，小组讨论交流一下，小组合作的形式调动每位同学的积极性。今天在朱老师的课堂上，也有很多合作、游戏，这样每位同学都动手，动口，动脑并在愉快合作中参与到整个课堂教学中。4、让学生养成自觉遵守纪律的好习惯在课堂中肯定会有一小部分同学爱说话，对此不能睁一只眼闭一只眼，应进行教育（为不影响教学，可在课间休息时）让每个人养成守纪律的好习惯。这一点朱老师就做得特别到位。通过以上措施的实施，可有效的组织课堂，使我们的课堂变得扎实有效，大大提高了课堂效率。
④ 如何打造高效有趣的课堂
课堂不能做到高效,究其原因,当今课堂教学中存在四大问题：
1、老师讲得太多,而自己不认为自己讲的多.课堂45分钟,很多时候成了老师的一言堂,教师只管把自己准备好的东西全部灌给学生,时间久了,便没有了课堂上师生之间的互动和教学相长.
2、上课追求完美.把课上的生动,有趣是每一个老师的追求,但是在追求这种效果的同时往往又会走上另一个误区,就是因为完美而完美,设计的部分活动与学习目标偏离方向,耽误时间,没有实效.
3、经验主义,不了解学生的状况.老师上课依据自己的经验和判断,对课堂上需要学习和讲授的知识自行安排和决定,自以为是,忽略了学生的感受.有时候教师以为简单的问题,其实很多学生还不能真正掌握,常犯眼高手低的错误,久而久之,造成问题的积累,致使部分学生因学习困难,不能体会学习的成功快乐而放弃对本科的学习.
4、学生没有独立权.由于时间紧张,课堂的主动权常常是掌握在教师的掌控中的,学生被教师牵着走,这样做的最终结果往往是剥夺了学生的主动权,学生渐渐不会主动学习而被动接受.久而久之,课堂上的主动质疑和积极发问便慢慢的销声匿迹了.
打造高效课堂就应转变自己的理念：
1 、变课堂是要讲的,没有教师的讲就没有学生的学为课堂要尽量减少教师的讲.很多老师有这样的疑问：如果课堂上老师不讲,学生就不会学.如果老师不讲知识点,学生自己怎么会呢?所以,课堂上必须讲,甚至总害怕学生听不明白而反复讲.这样,老师的讲就占用了学生大量的时间,所以老师必须转变观念,做到：学生自己能学会的尽量不讲,学生能讲的老师尽量不讲,甚至老师要装作无知请教学生,多给学生提供讲的机会,让学生在学习中体会成功的乐趣,慢慢对学习产生兴趣,爱上学习.
2、教是为了不教,可以说教在我们心中根深蒂固,永远不放心学生成了当教师的心病,因此教师从不敢大胆放手,试着让学生自己飞,教师必须懂得教是为了不教才是教育的最高境界,永远坚信学生的自学能力.
打造高效课堂应采取的措施：
1、做到课堂上的两抓：一抓自学,二抓练习.打造高效课堂的主要方法就是把学生推到主动的位置上,让课堂成为“大润发”和“购物乐园”.教师要精心设计课堂,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来.必须引领学生自己去发现问题,解决问题,让学生在规定的时间内学有所获,体验学习的成功与快乐,就像在超市购物,让学生觉得自己的学习是有价值的,对自己是有用的,是快乐的.
2、教学就是教学生自己学,把课堂还给学生,师生共同体验学习的快乐.课堂上要做到让学生先学,在学生学的过程中,教师要规定好学习的时间和学习的量,在学生学习期间,教师不要走出教室,让学生觉得自己的学习很无所谓而不重视；教师不能借此机会板书,不能写检测题目而影响学生的学习精力；教师不能东张西望；不能大声辅导；要及时表扬自学好的同学.教师要抓住学生自学的机会了解学生的学情,为教师的讲打好基础,做到讲课时的有的放矢.
3、教师的教要做到教重点、教难点,教疑点,关键是知识的形成过程.通过学生的学,发现学生学的过程中存在的问题,解决学生学习中的难点,引导学生理解重点,师生共同探讨疑点,最终让学生构建起完整的知识体系,学会整理和归纳,重在掌握学习的方法.
4、当堂训练,让学生高度紧张,不停思考,不停动手,不停的攀登更高的目标.
⑤ 课堂中如何有效组织教学
收集一些有趣的题目，吸引学生的注意力，可以适当的做一下游戏，让学生不会感觉到听不下去。
⑥ 如何开展生动有趣的语文课堂教学
在课复堂的活动形式中突出合作制，我认为实现高效课堂必须从《课程标准》和学生学习习得规律入手，增强自身理论修养高效课堂是以学生的自主，低学段的语文高效课堂需要教师超负荷地付出才能勉强实现，多让学生发言，大部分都是针对的中高学段、合作，愿你我共同努力，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法；观察生活的方法，尤其是查字典的方法；总而言之，展示，教师应该加以引导、探究为主要学习方式实现教学效益最大化的一种新的课堂形式，在教学中注意培养学生的自学能力，就现在公开课的情况来看。朋友以上只是我的愚见，对于低年级小学语文的高效课堂还是一个新的课题，如果学生的表现不尽如人意，尤其是注重表扬引导，以合作来促进学生的自主学习和探究学习
⑦ 如何有效的组织小学课堂教学
小孩子最喜欢听的是新奇有趣的东西，千万不要“念课本”式讲课，多讲课外的回东西，然后结合答课本知识来讲，就问问你自己，你小时候喜欢哪个老师讲课？肯定是幽默风趣的老师讲课，呆板的老师是不受欢迎的哦，祝你好运。
⑧ 数学课上如何培养有趣的课堂教学
愉悦教学课堂 培养学生兴趣
——浅谈小学数学如何开展愉快教学
古曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，在古代的教育宗师就不乏乐学的主张。而在当今，教育学家们更是总结了让学生“学中求乐，乐而好学；玩中求乐，乐而发展；美中求乐，乐而创造。”的教学思路。
笔者多年的教学发现，小学生对数学的学习兴趣普遍不浓，认为数学过于生硬，枯燥无味，高深莫测。特别是到高年级，更是望“数”生畏。因而，小学数学推行愉快教学，培养学生兴趣，更是义不容辞。何谓“愉快教学”呢？《小学教学新模式典型课例．愉快教学》是这样定义的：它是根据学生心理特征，创设各种愉快教学环境，激发学生主动学习，使师生在轻松的学习环境中完成教学任务的一种教学方法。
常言道：“兴趣是最好的老师。”教育心理学家皮亚杰断言：“所有智育方面的工作都依赖于兴趣。”《小学数学教学大纲》也将“培养学生学习兴趣”作为教学目的之一。课堂实施“愉快教学”，不仅能使学生在愉悦心情下积极获取知识，而且能培养学生的学习兴趣。那么小学数学该如何开展愉快教学呢？以下是笔者在教学中的一些体会：
一、 创设宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
（一）实行教学民主
新课改理念下的课堂，是民主的课堂，是师生间、生生间、师生与社会间平等参与学习、探究、发明、创造和竞争的过程。教学民主是学生主动积极学习的条件。笔者在教学中，充分体现新课改精神。
（1）从学生的角度理解他们眼中的世界，根据学生已有的知识和生活经验组织教学。这对愉快教学是很重要的。
（2）对学生充满爱心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一点进步，并给予及时的、真诚的帮助。从而让学生体会老师对他（她）的关心，增强学习兴趣。
（3）信任学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法鼓励学生独立思考，充分发挥自己的创造力和想象力。教师的思想毕竟是有限的，学生往往会产生这样那样的想法，老师要充分鼓励学生的想法，发挥学生的创造力和想象力。
（4）与学生分享自己的感受和想法，和学生一道寻找真理，敢于承认自己的不足与过失。在每一学月后，让学生对教师提出自己的看法，教师也充分融入其中，对自己的不足，及时改进。
（二）优化课堂语言
教师优美的语言能带给学生美的享受，激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，我在教学时，充分运用数学本身的魅力，激发学生的求知欲和情感，达到良好的教学效果。若再对教学语言进行精心的设计，力求生动形象、幽默风趣、富有激情、逻辑性强、语调抑扬顿挫，那将会有意想不到的收获。例如：学生喜欢的动画故事讲演，贴近学生生活实践、扣人心弦的讲述，琅琅上口的儿歌，惟妙惟肖的体态语展示，语调的高低不一等，都能激发学生的兴趣。在教学《循环小数》时，我是这样引入的：“今天老师给你们讲一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……”同学们边听边笑，有同学说：“老师，这故事讲不完哦。”我顺势引导：“对，这个故事讲到明天也讲不完。这就是循环。”让学生初步感知了循环，精神出来了，学习兴趣倍增了。
（三）发挥临场机智
课堂中的临场机智是教师良好教学素质的体现，而较高的临场教学机智是维持良好教学氛围的必要条件。课堂上有时会发生意料不到的偶发事件，如个别学生不守纪律，学生间发生矛盾冲突，教师干预不当发生顶撞，学生回答跟教师预想的不同等。这时，教师必须保持冷静，迅速判断情况，捕捉时机，及时掌握分寸，对症下药或随机应变，化消极为积极，变被动为主动，使课堂气氛得以恢复。
二、精心设计教学过程，激发学生兴趣
教师在教学过程中，要从教学效果出发，结合教学内容，通过精心设计，巧妙包装，将愉快观念充分溶入教学过程中，激发学生学习兴趣。
（一）课开始——引人入胜
精心设计好新课的开始，让学生产生良好的第一印象，无疑是这一课成功的关键一步，也能让学生兴趣盎然，教学收到事半功倍的效果。笔者在导入这一环节中是这样设计的：
1、联系实际引入。在教学《长方形的认识》时，结合“神六飞天”中飞行员身上的中国标志，引入课题。
2、利用电化手段引入。在一年级新生入学第一课时，电脑出示一只蝴蝶：“欢迎来到电脑王国，我是电脑王国的蝴蝶公主。今天，我要带大家一起走进一个有趣的数学世界。”
3、儿歌引入。在教学“凑十法”时，让学生接儿歌：你拍一，我拍（9），我们都是好朋友；你拍2，我拍（8），遵守纪律人人夸……
4、联系旧知引入。这样能紧紧扣住学生的心弦，使学生充满好奇和饱含兴趣地想进入后面的学习中。
（二）课进行——情趣盎然
通过激趣引入，学生进入积极学习状态后，精心安排情趣盎然的学习活动，才能让学生积极投入到学习活动之中，收到愉快教学的效果。在教学《长方形、正方形面积的计算》一课时，让学生自己在电脑屏幕上拼了3个不同的长方形，隐去拼成的长方形的方格线，推动学生进一步思考3个长方形的面积与各自的长、宽的关系，从而得出长方形面积计算公式。在教学相遇问题时，为了加强理解“相向而行”、“相反方向行走”、“同时同地出发”易混淆的数学语言时，我让学生上台表演。这样既加强了理解，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。小学生尤其是低年级学生，年龄小，认知能力差，加强操作，既能吸引学生，又能很好地将知识从直观到抽象。在讨论平行四边形面积时，让学生通过画、剪、移、拼，将平行四边形转化为长方形，得出面积公式。
（三）课结束——余味无穷
愉快教学课堂讲究余味无穷的课堂教学环境，为下一节课的学习打下基础。因此，在每一堂课的结束前，要让学生仍保持浓厚的兴趣，统揽课堂要领，使结束与开场前后衔接，成为新旧知识的纽带，把整个教学过程联系起来。可采取让学生自己谈收获等方式。
三、合理评价
学生对教师给自己的评价是很重视的，而合理的评价更能使学生感受到教师的关怀和重视，享受成功的喜悦，在怜悦的心情下激发新的求知欲望，提高学习的兴趣。教师要不吝啬表扬，多给学生鼓励性评价。一个眼神，一句话语，一个手势，都可能成为学生学习的动力，甚至影响他的终身。作为教师我们不能以一把尺子来评价所有的学生。只有多用几把尺子来衡量学生，才能充分发挥学生的长处，学生充满自信，学习兴趣也就自然上去了。在哈佛大学每年的毕业典礼上，校长对成绩A类的学生说：祝贺你们以优异成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，诺贝尔奖的获得者将从你们中间诞生。对成绩B类的学生说：祝贺你们以优秀的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，回到哈佛来损资助学的企业家里有你们的身影。对成绩C类的学生说：祝贺你们以合格的成绩从哈佛毕业，相信在未来的十年中，你们会成为各行各业的佼佼者。在这三类评价中，都表达了一个意思：哈佛以你们为骄傲。哈佛的故事，也许离我们很远，但其中的思想对我们有所启示。
四、巧用电化手段
在愉快教学课堂教学中，巧妙地运用电化手段，能收到意想不到的效果。电化手段的功能具体表现在：
1、再现情境。动态的画面、逼真的声音，使学生有身临其境的感受。
2、压缩时空。不同时间、地点的事件，浓缩在一段画面中，呈现在教师和学生眼前，可以提高课堂教学效果。
3、展示“直观—抽象”过程。应用电化手段，解决从直观到抽象的过渡，使学生更易理解。
4、变静为动。让静态画面产生动感，以突出或强调认识的对象或比较的内容，从而突出重点、突破难点。比如，重点语句的处理。
⑨ 如何组织有效的课堂教学
课堂是教育最主要的阵地。教学质量的高低取决于课堂效率的高低。高效课堂最重要的一环就是要有有效的课堂管理。如何实施有效的课堂管理呢？
首先，认真有效的备课，是实施有效课堂管理的前提。教师备课要认真研究课标、教材和学情。只有吃透课标教材，领会其精神实质，才能胸有成竹，教有底气，管有效果。研究学情才能因材施教，管理才能有的放矢。一个备课不认真的教师，其课堂教学肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。
其次，要实施有效的课堂管理，必须做到课堂教学目标明确、适切。教学目标就是课堂教学的一根红线，所有教学工作都要为落实教学目标为服务。目标的确定需要教师认真备课。教师只有心中有标，才能知道什么地方需要多讲、深讲或少讲、不讲。才能避免很多低效重复劳动，才能减轻学生负担，才能提高效率。
第三，提高学生学习积极性，让学生爱学乐学，积极主动地学习，全身心地学习会大大提高课堂管理效率。甚至课堂此时就无需管理了。提高学生学习兴趣，改进教学方法，让课堂变得生动有趣，无疑有助于提高课堂管理的有效性。
第四，创造民主、和谐的课堂教学氛围。教师努力提高自己的亲和力和教学艺术，对提高课堂管理的有效性作用巨大。
第五，加强教学常规教育，强化课堂纪律。规范师生课堂行为，让学生知道在课堂上什么事能干什么事不能干。是提高课堂管理有效性的保证。
第六，良好的班风学风有助于提高课堂管理的有效性。
⑩ 如何让课堂教学更有趣
情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。
情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。
同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。
关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。
一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。 二、精彩的细节，来自于对内容的探究。 三、精彩的细节，来自于对情感的体验。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识、长见识的课。那么在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂生动有趣呢？ 从以下三点来谈：
一、自身硬，从提高自我素养出发
“打铁先要自身硬”，教师要教好书，要想使自己的课堂生动，就必须从自身做起，锻炼自我素质。
首先要注意自己的着装。着装，对于一个教育者而言，有时确实能起到画龙点睛的作用。做为一名合格的教师，要想让学生爱听你的课，首先就要让他们爱上你这个老师---你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。教育学的研究表明：教师的服饰陈旧、色彩单调，对课堂气氛和学生的情绪，会起到间接地消极影响。一样的教室，一样的学生，一样的老师，这种每天雷同的环境，多多少少会给人一种沉闷感。而沉闷的生活总是无味的，也是让教师无奈的，这就需要用味精来点缀----你的着装。总而言之，你的着装要简单大方、端庄典雅。
其次，要提升自己的品质与魅力。“亲其师，方能信其道。”一个教师要想打造有生命力的课堂，就必须提升自己的品质与魅力。心理学家告诉我们：几乎所有的学生都有模仿教师行为的倾向。所以我们就要提升自己的情感魅力、提升自己的品质。
最后，也是最重要的一点，教师要不断提升自己的专业能力。马卡连柯曾说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。一个教师要想顺利完成“传道、授业、解惑”的任务，必须要有精深的专业知识，否则，浮光掠影，一知半解，不仅不能完成任务，还会造成学生对教师的不信任。可见，增强自身素质对于自己的课堂教学所带来的影响是深刻的。
二、教学设计，从学生的需求出发
让一堂课生动有趣，教师除了应具备很强的文化素养之外，还应在教学设计上下功夫，如果教学设计从学生的需求出发，就会收到事半功倍的效果。
学生喜欢什么？曾有一位研究教育的人士说：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。所以，在课堂教学时，可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特殊的信息传递方式，能极大的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。
三、评价，从学生的进步与发展出发
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，作为教学活动中的一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，我们教师如能灵活利用课堂评价，就会使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可使学生重拾自信，也可使课堂峰回路转，高潮迭起，使课堂教学充满生机。在进行教学评价时，最大限度的满足了学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论、互相取长补短，形成正确的观点，并对学生进行必要的疏导，使学生主动参与到探究中，培养了学生的发散性思维、求异思维等。我们就应该想方设法去点燃孩子心灵中存放的求知的“火药”，让课堂焕发创造的活力。
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说是一种激励。所以评价，应从学生的进步与发展出发，这样才是“以人为本”，这样才能让评价过程更美丽。