山东省基础教育教学改革奖

『壹』 山东教师有所谓的绩效奖或者说一次性奖励吗

从最近的教师队伍改革的具体举措来看，山东在这方面所做的努力的确不错，值得教师们的肯定。不单单对职称失去信心的教师，重新燃起职称评聘的希望；教师各方面待遇的落实加快进度；将今年的教师的正常工资增长机制落实到位；同时对中小学教师的绩效工资制度进行改革等，这一系列改革举措都是符合当前中小学教师内心期待与希望的。

加快推进教师队伍改革，是一件非常不错的事情，也得到了广大教师的改革，只要这种改革的方向是对的，符合当前中小学教师们的内心期盼，我们就应该给予这种改革举措以充分的肯定。

当下教师绩效工资发放机制受到不少教师的诟病，在绩效工资发放的具体过程中，出现了很多与政策规定打擦边球的“土政策”，使得极少数教师成为绩效工资制度的获益者，而大部分普通教师只能成为绩效工资的看客，并没有真正享受到绩效工资制度所带来的红利，甚至使得不少辛勤付出的教师，开始变得对教学工作的积极性降低，已然不再像之前那样努力工作，当然这种表现也应该得到我们的理解，应该受到谴责的是那些违规者。

山东提出中小学建立教师绩效工资增量机制，取消绩效工资基础性绩效和奖励性绩效工资比例要求。这项政策改革举措是符合当前教师们心中的所欺所想，与解决当前绩效工资制度运行中存在的问题相吻合。只要这项改革举措能够顺利落地实施，将会让更多的中小学教师从绩效考核工资制度中收获更多的红利，真正成为绩效工资制度的红利涉及者。

任何时候的教育改革，都应该以教师、学生为中心，现阶段改善教师的各方面待遇成为我们必须面对的现状。当前教师在职称评审过程中的公平性、透明度得不到保障，工资待遇水平方面普遍较低，绩效工资发放不合理等问题频出，这都是我们当下必须尽快解决的问题，让教师真正享受到职业所带来的满足感和幸福感，切实让教师成为令人羡慕的职业。

『贰』 山东教育改革的具体内容是什么

一是调整作息时间。各地要按照《山东省普通中小学管理基本规范（施行）》要求，抓紧调整作息时间。原则上作息时间要以县为单位统一，各设区的市可以在市区范围内统一作息时间。各地可以有两周时间的调整期，从今天起两周之后全省各级中小学都要按照新的作息时间表实施教学行为。无论怎么调整，都要综合考虑《规范》关于在校学习时间、学生作业量和节假日等各方面的规定，不能突破《规范》。有的地方反映全省由于东西跨度较大，可否允许提前上课。我们也对此进行了研究，既然是对全省的统一要求，为维护《规范》的严肃性，暂不考虑提前上课问题，也不安排夏冬两种作息时间，待以后全省整个中小学素质教育形势完全走上正轨之后再作调整。

二是规范双休日。规范明确指出，双休日不上课。全省中小学生双休日一律不组织上课。这里所说的上课，是指学校集体组织的集体授课和学校统一组织的自习。双休日除了部分老师按照规定值班以外，教师不再上班。双休日不上课并不意味着学校必须关门，学生必须回家。双休日不上课只是规定了不集体上课，这两天时间属于学生自主支配的时间。寄宿制的学校何时安排学生回家，可以由学校统筹考虑做出安排，但是绝对不能强令学生回家。双休日，学校的教学资源如图书馆、体育馆、有条件的实验室都应当向学生开放，供学生组织活动使用。学校也要安排好相应的后勤服务，并有老师值班并加强对学生的管理。高三的学生还有三个多月就要参加高考了，对今年的高三，也仅仅限于今年的高三，全省统一考虑，可以在周六组织一天自习。

三是规范学生的作业量控制。虽然规范对于学生的家庭作业量有了时间上的规定，但是在具体实施方面还有一些实际问题，那就是谁来掌握时间。数学老师布置的作业并不超量，语文老师也不超量，但是数学和语文相加可能就将超出规定的时间。作业总量的控制，由学校教导处的负责同志进行审核把关。学校规模较大、平行班较多的，也可以由年级组长审核把关。同时也应当明确，当天没有课程的科目不能安排家庭书面作业。

四是规范面向学生的各种培训、竞赛和考试。除市级教育行政部门同意的考试、竞赛以外，义务教育阶段学校不参加任何统一考试、竞赛。高中阶段学校的期末考试由学校自行组织，各级教研机构可以提供一套完整的试题供学校选用，鼓励学校自行命题考试。高一年级末各市教育行政部门可以组织一次统考，高二年级末由于全省组织学业水平考试各市各校不再进行考试，高三下学期可由各市根据情况由教育行政部门统一组织一次模拟考试，为毕业生参加高考作适应性训练。但是无论何种考试，都不得进行县与县之间、学校与学校之间、班与班之间的排队。关于面向学生的培训，必须明确：凡是与课程内容直接相关的各种培训班校内一律不得举办。有些学校举办了一些学生兴趣小组，周末组织进行各种活动，开展拓展活动，这应当是提倡的。但是也应当力戒以兴趣小组为名组织学生上课。关于学校组织的奥赛培训班，我们明确一下：义务教育阶段不得组织奥赛培训，高中学校举办奥赛班须经市级教育行政部门审批并报省教育厅备案，但不得在双休日组织上课或组织培训。

五是规范高中学生文理分科时间。文理分科的概念是高考的概念，按照新的课程方案，学生只有课程选择，或者选择发展方向。学生文理分科也面临一个彼此攀比、越来越早的问题。规范已经明确规定，学生选择发展方向也就是传统意义上的文理分科不能早于第二学年末。在此之前的过早分科对于学生的全面发展是不利的，也将造成学生不能顺利通过学业水平考试。2007年入学的学生，目前有的学校开始进行预分，这是十分不妥的。希望有关学校马上停止并采取补救措施予以更正，不能因此影响学生参加学业水平考试。从2008年入学的新生开始，全省“一刀切”，高中学校必须严格遵照《规范》，在第二年级末以前不得安排学生分科。如因过早分科造成学生不能通过学业水平考试不能毕业的，由学校负责，并追究学校负责人的责任。

六是规范国办学校复读班。国办高中举办复读班，实质上是片面追求升学的一种具体表现。在普通高中尚未普及、教育发展并不均衡的情况下，一些办学条件较好、教育质量稍高的学校不把注意力放在使更多的孩子接受优质教育上，而是为追求升学成绩、经济利益大规模举办复读班，这严重损害了广大人民群众的升学权利，背离了国办高中的公共教育资源的性质和宗旨，同时也严重扰乱了高校招生秩序。对此，教育部一直有明确的规定要求各地严格禁止国办普通高中举办复读班。2007年年初，省政府《关于贯彻落实<中华人民共和国义务教育法>大力实施素质教育的意见》也明确提出，禁止国办普通高中大规模举办复读班。我省有些市地已经认识到了复读班的危害，开始从去年起禁止国办高中办复读班。但也有一些国办普通高中仍然在大规模招收复读班。由于考虑到学校和学生的稳定，2007年我们没有把这项工作作为查处的重点。作为规范高中办学行为的一项重点，2008年我们要重点抓一下国办高中复读班问题，目前省教育厅正在研究具体处理办法。希望各普通高中认真对待这个问题，从今年暑假开始停止招收复读班。

七是关于统一假期安排的问题。这次寒假检查期间，不少地方反映，希望全省统一安排假期便于统一检查。我们经过研究也征求了部分学校校长的意见，决定全省统一高中学校放假时间，对义务教育阶段学校放假时间提出指导意见。根据国家课程方案和我省的实施意见中关于假期时间的规定，2008年暑假初步考虑，全省普通高中从7月11日开始至9月1日结束，具体时间以省教育厅文件公布的为准。

八是规范高中招生秩序。去年6月份省教育厅在关于进一步规范高中招生秩序的文件中已经对规范高中招生秩序提出了要求，《规范》又作了明确。各普通高中要严格遵守国家和省关于规范招生行为的要求，不作违规招生宣传，不违规提前招生，不到规定区域外招收学生，不超出学校合理规模招生。高中不违背“三限”政策招生，不采取不正当手段招生，不接收已按规定程序被其他学校录取的学生。各市要对所属中学的招生范围作进一步的规定，避免因界限不清造成生源的恶性竞争。同时要认真按照省政府办公厅文件要求，尽快研究中考制度改革的实施意见，加快推进中考制度改革。

九是强化高中学业水平考试和规范高中学生素质发展报告。高中学业水平考试是评价高中教育质量的重要手段，是评价学生学习情况的重要标准，也是高校招生的重要依据。去年我省已经开始在全省高校招生录取过程中参考学业水平考试成绩和学生综合素质评价报告，迈出了高校录取标准多样化的第一步。近日教育部又下发文件，提出了今后的高校招生制度改革的意见，明确提出要进一步加强高中学业水平考试工作。从我省高中学业水平考试开展的情况来看，也确实存在一些问题，突出表现在对这项工作不重视，考风不正、考纪不严。去年年底，我们对在高中学业水平考试中违规比较严重的齐河实验中学做出了撤销规范化学校的处理，就是要通过加大对学校的处罚措施，进一步严肃考风考纪。近日，我们将研究制定并下发进一步加强考风考纪的文件，对于敢于在学业水平考试和学生素质发展报告中作弊的学校、老师和学生本人，都将予以严肃处理。学校作弊的追究主要负责人和直接责任人的责任，学生作弊的将直接记入个人成长记录进入发展报告。

『叁』 山东基础教育改革30年征文

回顾与展望

（一）总结经验：回顾改革发展的历程与成就

改革开放30年的快速发展，推动中国教育事业走上了快车道。在建设有中国特色的社会主义教育体系方面取得了巨大成就。

1．教育思想理论得到空前突破。从对“两个基本估计”的批判到提出教育要“三个面向”，从“百年大计教育为本”到“科教兴国、教育创新”共识的形成，从人才强国战略的实施到“建设创新型国家、和谐社会”教育观念的全面创新，从素质教育大讨论到启动全民科学素质行动计划，教育思想理论的发展，全面促进了我国教育方针、政策法规的全面进步。

2．教育体制改革与发展成就斐然。传统的计划经济体制下的教育转型为市场经济体下的教育；8部教育法出台，依法治教步入轨道；普通教育、职业技术教育、成人教育三足鼎立；公办学校、民办学校比肩发展；基础教育投入由政府为主、社会集资为辅的办学模式发展到政府对农村基础教育学杂费的全部承担；国际交流与合作办学广泛开展，留学教育空前发达；民办教育持续健康的发展，教育经费筹措机制不断的完善。

3．如期实现了“两基”目标。全国青壮年文盲率由60%下降到5%以下，普及九年义务教育大面积完成；人均受教育年限已由不足4年（1966）提升到12年（2006）；基础教育师资队伍稳定，学历合格率达标，教师地位与待遇得到最大限度的提高和改善。

4．高等教育发展实现了历史性跨越。从恢复到发展，全国大部分地级市建立有大学，全国大学数量和质量有了巨大发展；综合性大学、理工科大学、高职大学、独立学院、成人大学均发生了结构性、布局性和级能性的历史性调整；大学的创新人才培养能力快速提升，研究生规模发展迅速，大学招生人数每年递增，在校大学生数量超过2700万，正式步入高等教育“大众化”阶段。

5．素质教育取得重大突破，教育转型积极推进。基础教育、高等教育课程改革全面推进，各种考试制度改革不断深入；教育质量评估、教育督导、学校德育、教育信息技术、教师教育等工作取得了重大进展；教育形态已由满足普及型、数量扩张型、知识本位型向质量提高型、选择发展型、以人为本型转变。

（二）展望未来：应对发展问题的挑战

在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到当前教育工作存在的许多困难、问题和挑战。

1．教育内部问题。如教育发展的总体质量水平与构建社会主义社会、创新型国家的矛盾；教育不均衡发展和人民群众对“上学难、上学贵”权利诉求；优质教育资源严重短缺与区域、城乡、各类教育之间发展不平衡的问题；素质教育与现行教育观念、教育体制与机制、师资水平滞后的矛盾；等等。

2．教育发展的外部条件和环境问题。如教育投入与教育发展的客观需要相比仍然严重不足，财政性教育经费占国内生产总值的比重亟待提高；城乡、地域经济差别以及社会保障能力差别对教育均衡发展的制约；教育的舆论环境有待进一步改善，社会、家庭对教育的价值期望与教育自身发展方向存在较大偏差；网络信息技术的泛文化影响与学校德育的冲突；全民科学素养低下与人力资源能力建设的艰巨性对创新人才培养的障碍；社会治安不善导致校园安全问题十分突出；社会道德风气不良对青少年思想道德成长的负面影响；等等。

3．教育发展与创新问题。如社会转型与教育结构、教育内容、课程教学、人才培养模式等不适应的矛盾；教育结构冲突与社会和谐问题；城市化进程中农村学校教育模式转型问题；教育与人力资源开发问题；教育国际化发展多元文化的理解问题；创办世界一流大学问题；高新科学技术进步与创新人才培养问题；面对科学社会特征深化课程改革问题；优质教育资源建设和资源调配机制建设等等。

30年来，中国已经创办了世界上规模最大的教育，未来中国必须在全面提高质量的基础上实现教育强国的目标。今天，我们比以往任何时候都更有条件去追求高质量的教育，更有理由办人民满意的教育!总结、研究改革开放30年来中国教育改革与发展的成就和经验，深入讨论当前和今后中国教育重大发展问题，对于我国教育现代化建设的承前启后、继往开来、再创辉煌，无疑具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。

活动基调：和谐、创新、科学

本次系列活动和谐、创新、科学作为基调，坚持科学发展观，将主要学术讨论聚焦在建设教育强国问题上。从构建和谐社会、创新型国家为出发点，以历史变革的视角，见证中国教育发展轨迹,总结中国30年来教育改革发展经验教训，弘扬教育大国特色与优良教育传统，揭示现实重大的教育理论与实践问题，提出教育创新的
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『肆』 教育教学研究项目成果奖和基础教育教学研究成果奖的区别是什么

这个你在网络上搜索的话就会有那个第一条就是推荐的这个答案

『伍』 教育部办公厅关于征集基础教育课程改革教学研究成果的通知的附件

关于征集基础教育课程改革教学研究成果选题指南 1.普通高中选修课的实施
2.地方课程的开发与实施
3.校本课程的开发与实施
4.研究性学习课程的开发与实施
5.社区服务与社会实践课程的开发与实施
6.技术课程（劳动技术、信息技术、通用技术等）的实施
7.综合课程（科学、历史与社会、艺术等）的实施 1.教学设计的研究与实践
2.教材使用的研究与实践
3.学生学习方式的研究与实践
4.教学组织形式的研究与实践
5.在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践
6.促进学生参与的教学情境创设的研究与实践
7.普通高中模块教学策略的研究与实践
8.基于课程标准的教学过程评价的研究与实践
9.教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践
10.学生学习任务（含作业）设计与指导的研究与实践
11.信息技术与教学整合的研究与实践
12.实验教学改革研究与实践 1.品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程的实施
2.各学科教学渗透德育的研究与实践
3.德育实践活动的研究与实践
4.在德育中整合专题教育的研究与实践 1.综合素质评价的研究与实施
2.义务教育学生学业质量保障体系的研究与实践
3.普通高中学业水平考试制度的建立与实施
4.深化中考改革的研究与实践
5.高等学校招生考试制度改革与高中课程改革有机衔接的研究与实践
6.中小学教师发展性评价的研究与实践 1.以校为本教学研究制度的研究与实践
2.提升教学研究队伍专业能力的研究与实践
3.教研方式变革的研究与实践 1.基于新课程的教师培养课程设置的研究与实践
2.基于新课程的教师培养模式的研究与实践
3.基于新课程的教师培训课程的开发与实践
4.基于新课程的教师培训机制和培训方式以及培训效果评估的研究与实践 1.提高中小学校长课程领导力的研究与实践
2.中小学校课程教学管理能力建设的研究与实践
3.地方教育行政部门课程教学管理能力建设的研究与实践
4.地方课程、校本课程建设与管理的研究与实践 1.建立教学资源开发、共享机制的研究与实践
2.中小学校有效使用教学资源的研究与实践
3.中小学虚拟课堂的研究与实践

『陆』 获得了教育部基础教育课程改革研究中心颁发的优秀课件奖，能用在职称的评聘中吗

在这里面有一个问题，就是在普通的一些职称评审中，所需要的证书都是由相关工内作单位垂直容领域内层层推选而出来的证书，如果您的这个证书不是这个性质，可能是不可以使用的。
即使这个网站是国家的正规网站，但是他如果是商业网站的话，估计也是不可以。
您这边严格执行的就是所有的证书必须出自于我们整个系统。也就是教育系统，否则的话一律不承认。
当然这只是我们这边的做法，您可以参考。

『柒』 山东省基础教育管理信息化平台

莆田市现辖城厢区、涵江区、荔城区、秀屿区和仙游县等五个区（县），其中荔城区和涵江区为省级基础教育课程改革实验区，其他区县是非课改试验区。今年本市初中毕业、升学考试分课改区和非课改区两套试卷，两个考区的毕业生同时参加相应考区的中考。

今年的中考工作本着推动基础教育课程改革深入发展，逐步建立符合素质教育和新课程改革要求，促进学生全面发展的原则，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，以《基础教育课程改革纲要》为指导，严格按照部颁学科《课程标准》、省颁《指导意见》、《考试大纲》和本市《考试说明》的要求，结合本届毕业生所受的初中教学的实际情况和当前课程改革的进程，由市教育局统一负责，认真制定了考试改革方案，严密有序地组织了今年的初中毕业、升学考试工作。

一、考试方案

全市统一考试科目，由市教育局统一组织命题管理并提出考试方案，以莆教[2006]中9号文件《关于二○○六年初中毕业升学考试（中考）及八年级生物、地理结业考试有关事项的通知》下发各县区教育局和市直有关学校，明确了今年中考的时间、科目及考试形式等有关事项。

（一）初中毕业考试与升学考试继续实行两考合一。

（二）中考试卷分为课改实验区试卷和非课改实验区试卷，荔城区、涵江区的考生使用课改实验区试卷，其它县（区）考生使用非课改实验区试卷。八年级的考生统一使用课改实验区结业考试试卷。

（三）考试科目及分值

1、中考：（1）课改实验区：语文150分（其中听说测试部分10分），数学150分，英语150分（其中听力测试部分30分），政治100分，物理100分，化学100分，历史100分。 （2）非课改实验区：语文150分（其中听说测试部分10分），数学150分，英语150分（其中听力测试部分30分），政治100分，物理90分，化学60分，历史100分。

2、八年级结业考试：生物100分，地理100分。

（四）考试形式

1、课改实验区的中考语文、数学、英语、物理、化学实行闭卷考试，历史、政治实行开卷考试。

2、非课改实验区的中考语文、数学、英语、物理、化学、历史实行闭卷考试，政治实行开卷考试。

3、八年级结业考试的生物、地理实行闭卷考试。

（五）八年级结业考试按照中考要求，对试卷进行评卷、登分、造册。课改实验区05年八年级生物、地理考试不合格者，可参加06年八年级生物、地理重考。非课改实验区的外地考生回莆参加中考的及社会考生可参加课改实验区八年级的生物、地理结业考试。

（六）非课改实验区中考总分为760分，其中历史及初二参加地理、生物两个学科结业考试的分数按考生卷面成绩的20%折算计入该生的初中升学考试总分，参加高中阶段各类学校的招生录取；课改实验区按《莆田市人民政府关于印发2005年莆田市基础教育改革实验区初中毕业（升学）考试与高中招生制度改革方案的通知》（莆政综[2004]183号）文件及相关规定执行。

（七）初中毕业体育考试由学校按照有关规定要求自行组织，成绩以合格不合格评定。成绩达到合格者方有资格参加高一级学校招生录取。

二、考试管理

初中毕业、升学考试工作由市教育局统一组织和管理，命题工作由市教师进修学院具体负责。

『捌』 为进一步深化教育教学改革，提高教师队伍整体素质，奖励教师中的明星才俊，深入推进全市基础教育课程改革

（1）在下表中，满足条件的甲、乙、丙一组分值：

	A	B	C	D	实得分
甲	9	17	25	33	84
乙	8	16	24	40	88
丙	10	20	30	32	92

（3分）
甲、乙、丙分值的理由是：

	A	B	C	D
甲	优	优	优	优

由甲的等级评价可知甲的得分最低为：9+17+21+33=84，而甲的实得分为：84，故可填出甲的各项得分；

	A	B	C	D
乙	良	良	良	优

由乙的等级评价可知乙的得分最高为：8+16+24+40=88，而乙的实得分为：88，故可填出乙的各项得分；

	A	B	C	D
丙	优	优	优	良

由丙的等级评价可知甲的得分最高为：10+20+30+32=92，而甲的实得分为：92，故可填出丙的各项得分．
（6分）
（2）用扇形统计图表示乙选手各项指标占其得分情况如图：


A 8÷88×360°≈32.7°；
B 16÷88×360°≈65.5°；
C 24÷88×360°≈98.2°；
D 40÷88×360°≈163.6°．（8分）

『玖』 教育部办公厅关于征集基础教育课程改革教学研究成果的通知的其他事项

1.教学研究成果以省为单位统一报送并请专人负责，每省（区、市）不超过30项；版教育部直属的事业单位和高权校可直接报送，每单位不超过3项。
2.教学研究成果于2010年4月1日至4月10日报送至教育部基础教育课程教材发展中心。
3.本次教学研究成果征集活动的具体要求，如《基础教育课程改革教学研究成果申报表》、评审奖励办法等另行通知。
联系人：
基础教育二司课程发展处柳夕浪
教育部基础教育课程教材发展中心教学处有宝华
附件：关于征集基础教育课程改革教学研究成果选题指南
教育部办公厅
二○一○年一月六日